Atividade Objetiva 2_ Core Curriculum EAD

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22/05/2022 09:06 Atividade Objetiva 2: Core Curriculum EAD
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Atividade Objetiva 2
Entrega 22 mai em 23:59 Pontos 1,5 Perguntas 5
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0 / 0,3 ptsPergunta 1IncorretaIncorreta
Leia o texto abaixo:
 
[...] de acordo com Taub (2012), alguns dos primeiros linguistas a
investigar línguas sinalizadas se dedicaram a demonstrar a
irrelevância da iconicidade, com o objetivo de aproximar essas línguas
das línguas orais e, assim, defender seu estatuto de língua natural.
Alguns pesquisadores, entretanto, dedicaram-se a entender o
funcionamento da iconicidade nas línguas sinalizadas e a descrever
suas várias formas de manifestação. Entre estes estão Klima e Bellugi
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A
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(1979), cujo trabalho evidenciou que a iconicidade nas línguas de
sinais é regida pela sua gramática. Foi somente com o surgimento de
correntes linguísticas como a funcionalista e a cognitiva que se
começou a dar uma maior atenção à iconicidade nas línguas orais. 
 
Fonte: Xavier, André Nogueira & Thyago Santos. A Iconicidade na
criação de termos técnicos em Libras. Revista Leitura, v. 1, n. 57, p
60–103, 2017.
 
Considerando a iconicidade de termos técnicos em LIBRAS, analise as
imagens a seguir 
 
 
 
As imagens que representam sinais icônicos são
 I e II, apenas. 
 I e III, apenas. 
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 III, apenas. 
 I, II e III. 
Os sinais icônicos são alguns sinais da LIBRAS, ou gestos
que fazem alusão à imagem do seu significado. Portanto,
as figuras I e II são sinais icônicos. A figura III é um sinal
arbitrário.
 II e III, apenas. 
0,3 / 0,3 ptsPergunta 2
Leia o texto abaixo:
 
Ao longo do tempo, muitos educadores não reconheceram a língua de
sinais e atuavam numa linha oralista. Defensores do oralismo,
valorizavam somente a língua oral na reabilitação e não admitiam o
uso dos sinais, pois os consideravam prejudiciais para o
desenvolvimento e incapazes de promover a educação dos surdos. A
influência do trabalho de L’Épée, entretanto, se estendeu além da
França e enfraqueceu o método oral, que já começava a viver uma
situação desfavorável (Perello, Tortosa, 1978; Lane, 1997; Sacks,
1998).
 
Fonte: Fonte: DUARTE, S.B.R.; CHAVEIRO, N.; FREITAS, A.R.;
BARBOSA, M.A.; PORTO, C.C.; FLECK, M.P. Aspectos históricos e
socioculturais da população surda. Hist Ciênc Saúde, Manguinhos,
2013, v.20, n.4, pp.1713-1734. Acesso em: 16 dez 2020.
 
Nesse sentido, analise as assertivas a seguir, que expõem sobre as
diferentes filosofias educacionais relacionadas à surdez.
 
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I. Com a consolidação do oralismo, entre as décadas de 1880 até
meados de 1960, a surdez era analisada como deficiência, como uma
anormalidade que precisava ser reestabelecida no indivíduo.
II. Na comunicação total, acredita-se que a língua deve ser
privilegiada, pois é a aquisição da língua que assegura o pleno
desenvolvimento da criança.
III. O bilinguismo assemelha-se à proposta da comunicação total, pois
privilegia a estrutura da língua oral sobre a língua de sinais.
 
 
É correto o que se afirma em:
 I e III, apenas. 
 II, apenas. 
 III, apenas. 
 I, apenas. 
A+
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Apenas a afirmação I é correta.
A afirmação I é correta, pois o oralismo prevaleceu como filosofia
educacional predominante no período que compreendeu a
década de 1880 até meados de 1960, fazendo com que toda a
escolarização dos surdos, bem como o acesso ao conhecimento,
fosse dependente da possibilidade de oralização. A surdez, nesse
contexto, era vista como uma deficiência, como algo “anormal”
que precisava ser reestabelecido no indivíduo. Assim, a surdez
estava relacionada a uma patologia do ouvido, na qual se
buscava explicar em sua anatomia o seu mau funcionamento, e
se classificava o deficit biológico do sujeito.
A afirmação II é incorreta, pois na comunicação total, utilizam-se
todas as formas de comunicação possíveis na educação dos
surdos, sejam elas visuais ou orais, acreditando-se que a
comunicação e não apenas a língua, deve ser privilegiada. Assim,
há um uso simultâneo de diferentes códigos, como a língua de
sinais, a datilologia, a versão sinalizada da língua oral, entre
outros. Ao contrário do oralismo, na comunicação total acredita-se
que o aprendizado da língua oral exclusivamente não assegura o
pleno desenvolvimento da criança surda.
A afirmação III é incorreta, pois o bilinguismo contrapõe-se às
propostas da comunicação total, uma vez que não privilegia a
estrutura da língua oral sobre a língua de sinais. Há, portanto, um
protagonismo da língua de sinais, com suas especificidades
gramaticais, assim como um protagonismo do sujeito surdo, da
comunidade surda e da cultura surda.
 II e III, apenas. 
0 / 0,3 ptsPergunta 3IncorretaIncorreta
Leia o texto abaixo:
 
A Morfologia é predominantemente responsável pelo estudo dos
processos de formação das palavras/sinais. No caso da Libras, dada a
sua modalidade, tais processos se apresentam de forma bastante
diversa do que ocorre nas línguas orais. Dentre os diversos casos
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possíveis, temos a flexão do nome para o plural como comum entre as
línguas, mas de difícil interpretação para as línguas de sinais, com
uma configuração nada óbvia capaz de gerar objeções a respeito de
noções caras à Morfologia, como a distinção entre flexão e derivação,
terrenos a serem explorados nessa discussão.
 
Fonte: Rodrigues, Carlos Henrique (org.). Estudos da Língua
Brasileira de Sinais. Florianópolis, SC: Editora Insular, 2020.
 
Nesse sentido, analise as assertivas a seguir, que expõem sobre a
flexão em LIBRAS
 
I. A flexão pode ocorrer em relação a número e grau.
II. A flexão pode sofrer modificações por incorporação de elementos,
que alterarão o sinal. A incorporação pode ser de argumento,
quantidade e negação.
III. Verbos utilizados na sua forma negativa são acompanhados de
expressões manuais negativas, como o balanço da mão, com o dedo
indicador levantado.
 
É correto o que se afirma em:
 I e III, apenas. 
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
A flexão pode ocorrer em relação o número (singular e plural:
menino e meninos) e o grau (aumentativo e diminutivo: meninão e
menininho) e sofrer modificações por incorporação de elementos.
A incorporação pode ser de quantidade, negação e de argumento.
Os verbos negativos são acompanhados de expressões não
manuais negativas, como o balanço da cabeça e expressões
faciais de negação. 
 I e II, apenas. 
 I, II e III. 
A+
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 I, apenas. 
 II e III, apenas. 
0,3 / 0,3 ptsPergunta4
Observe as figuras abaixo:
 
 
Figura I
 
 
Figura II
 
 
Figura III
 
 
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Considerando as figuras, na ordem apresentada, formamos qual
informação?
 
 Eu moro no Brasil. 
As figuras representam EU MORO BRASIL.
 Meu telhado quebrou. 
 Minha situação é delicada. 
 Minha casa é alugada. 
 Eu nasci no Brasil. 
0,3 / 0,3 ptsPergunta 5
 Leia o texto abaixo:
 
Ao se atribuir uma qualidade a uma coisa como, por exemplo:
arredondada, quadrado, cheio de bolas, de listras e etc, isso
representa um tipo de classificação porque é uma adjetivação
descritiva, mas isso não quer dizer que seja, necessariamente, um
classificador como se vem trabalhando este conceito nos estudos
linguísticos. Para os estudiosos deste assunto, um classificador é uma
forma que existe em número restrito em uma língua e estabelece um
tipo de concordância. Já sabemos que para as línguas de sinais a
descrição, a reprodução da forma, o movimento e sua relação
espacial, são fundamentais, pois tornam mais claros e compreensíveis
os significados do que se quer enunciar, estamos nos referindo então
aos classificadores em Libras.
 
Disponível em:
A+
A
A-
http://www.fatecc.com.br/alunos/apostilas/libras/Classificador/classificador.pdf
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https://famonline.instructure.com/courses/20303/quizzes/88415 9/10
http://www.fatecc.com.br/alunos/apostilas/libras/Classificador/clas
(http://www.fatecc.com.br/alunos/apostilas/libras/Classificador/classificad
. Acesso em: 17 nov 2020.
 
Considerando os classificadores em LIBRAS, analise as afirmações a
seguir 
 
I. Classificadores podem se referir ao tamanho e forma e utilizados
para descrever a aparência de um objeto.
II. Alguns classificadores são também icônicos em seu significado pela
semelhança entre a sua forma ou tamanho do objeto a ser referido.
III. Os classificadores podem, em alguns momentos, se referir ao
objeto ou ser como um todo ou apenas a uma parte ou característica
do ser.
 
É correto o que se afirma em:
 I, apenas. 
 I e II, apenas. 
 I, II e III. 
Todas as afirmativas estão corretas.
Os classificadores, como mencionado anteriormente, ajudam a
descrever a forma e tamanho do objeto, o modo de o segurar, o
tipo de instrumento que representa, a ação que realiza etc. Alguns
classificadores são também icônicos em seu significado pela
semelhança entre a sua forma ou tamanho do objeto a ser
referido. Os classificadores podem, em alguns momentos, se
referir ao objeto ou ser como um todo ou apenas a uma parte ou
característica do ser.
 II e III, apenas. 
 I e III, apenas. 
A+
A
A-
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