9Ano Caderno 2

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MATEMÁTICA 
 
CIÊNCIAS DA NATUREZA (Ciências) 
 
 
 
9º ano do 
Ensino Fundamental 
Anos Finais 
CADERNO 
02 
 
Nome do estudante 
 
 
 
Data de Nascimento do estudante 
 
 
Caro estudante, 
Você está participando da 1ª Prova Paraná 2022. Sua participação é muito importante. 
• Este caderno é composto de questões de Matemática e Ciências da Natureza. 
• Responda com calma, procurando não deixar nenhuma questão em branco. 
Bom teste! 
 
 
2022 
 
 
2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
 
01) (M091336I7) Observe o número irracional apresentado no quadro abaixo. 
 
 
Qual é o intervalo ao qual esse número pertence? 
A) [ – 5, – 4]. 
B) [ – 6, – 5]. 
C) [ – 15, – 14]. 
D) [ – 30, – 28]. 
 
Descritor: D41 - Corresponder um número irracional à um intervalo ao qual pertence. 
Gabarito: B 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá identificar entre quais raízes exatas se 
encontra − √29, assim poderá relacionar à um intervalo. Ele deve lembrar também que sendo o resultado 
um valor negativo, deverá obedecer a sequência dos números negativos. Considerando: 
 
− √36 , − √29 , − √25 
 - 6 , − √29 , - 5 
Portanto, o número pertence ao intervalo [–6, –5] 
 
 
 
02) (M091337I7) Considere o intervalo apresentado no quadro abaixo. 
 
 
[18, 19] 
 
 
Qual número pertence ao intervalo apresentado? 
A) √360. 
B) √180. 
C) √36. 
D) √20. 
 
Descritor: D41 - Corresponder um número irracional à um intervalo ao qual pertence. 
Gabarito: A 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá observar que nas alternativas de resposta 
são apresentados valores de raízes quadradas, logo os valores do intervalo dado são raízes quadradas 
exatas de números inteiros positivos. Assim, faremos: 
 
√𝑥 = 18 → 18² = 18 . 18 = 324 
 
Agora, você vai responder a questões de Matemática. 
ATENÇÃO! 
 29 
4 
2 √7 
√𝑦 = 19 → 19² = 19 . 19 = 361 
 
Portanto, o intervalo dado compreende os valores entre [√324 , √361] 
 
 
 
03) (M091338I7) Observe o número irracional apresentado no quadro abaixo. 
 
 
 
 
 
 
Qual é o intervalo ao qual esse número pertence? 
A) [1/2,1]. 
B) [-1/2,0]. 
C) [-1,-1/2]. 
D) [-2,-1]. 
 
 
Descritor: D41 - Corresponder um número irracional à um intervalo ao qual pertence. 
Gabarito: C 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá identificar entre quais raízes exatas se 
encontra − √3 assim, poderá relacionar à um intervalo. Lembrando também que sendo o resultado um 
valor negativo, deverá obedecer a sequência dos números negativos. Considerando: 
− √4
2
,
− √3
2
,
− √1
2
 → 
−2
2
,
− √3
2
,
− 1
2
→ −1 ,
− √3
2
,
− 1
2
 
Portanto, −
√3
2
 pertence ao intervalo [−1, −
 1 
2
]. 
 
 
 
04) (M091113I7) Observe o número irracional apresentado no quadro abaixo. 
 
 
 
 
A qual intervalo esse número pertence? 
A) [2, 3]. 
B) [4, 5]. 
C) [5, 6]. 
D) [6, 8]. 
 
Descritor: D41 - Corresponder um número irracional à um intervalo ao qual pertence. 
Gabarito: C 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá aplicar a propriedade dos radicais e retornar 
ao valor não simplificado de 2√7: 
 
 
 
5 
2√7 = √22. 7 = √4 . 7 = √28 
Identificando entre quais raízes exatas se encontra √28, termos: 
 
√25, √28, √36 → 5, √28 , 6 
Portanto, 2√7 pertence ao intervalo [5, 6]. 
 
 
 
05) (M091339I7) Observe os pontos P, Q, R e S destacados na reta numérica abaixo, que está dividida em 
partes iguais. 
 
 
Dentre os pontos destacados, qual melhor representa a localização do número real nessa reta? 
A) P. 
B) Q. 
C) R. 
D) S. 
 
Descritor: D42 - Corresponder números reais a pontos da reta numérica. 
Gabarito: B 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá observar os números e pontos dados para 
realizar a comparação entre eles, lembrando a regra de formação do conjunto dos números inteiros. 
Considerando a reta numérica, temos: 
 
Considerando que: − √1 = -1, − √2 = ?, − √3 = ? e − √4 = -2 
localizaremos − √2 entre -1 e -2. O ponto que representa a localização 
de − √2 é o ponto Q. 
 
 
 
 
06) (M060296I7) Observe o ponto N destacado na reta numérica abaixo, que está dividida em partes iguais. 
 
 
 
Nessa reta, o número representado pelo ponto N é 
A) 223. 
B) 280. 
C) 295. 
D) 360. 
 
6 
Descritor: D42 - Corresponder números reais a pontos da reta 
numérica. 
Gabarito: B 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá observar 
os números e o ponto dado para realizar a comparação entre eles, lembrando a regra de formação do 
conjunto dos números naturais. 
 
 
Assim, o estudante encontrará que o ponto N representa o número 280. 
 
 
 
07) (M090772H6) Observe os pontos P, Q, R e S destacados na reta numérica abaixo. 
 
 
 
 
 
Qual o ponto que melhor representa a localização do número − √17 nessa reta numérica? 
A) P. 
B) Q. 
C) R. 
D) S. 
 
Descritor: D42 - Corresponder números reais a pontos da reta numérica. 
Gabarito: C 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá considerar que: 
 − √17 está entre − √25 e − √16, termos que − √17 estará entre os valores -5 e -4. No entanto a reta 
apresenta dois pontos, Q e R, nesse intervalo. Como o ponto Q está depois de -4,5 podemos usar esse 
valor como referência e concluir que, como 
-4,5 = − √20,25, pois 4,5 . 4,5 = 20,25 
O número − √17 será representado pelo ponto R. 
 
 
 
08) (M091089I7) Considere os pontos P, Q, R e S destacados na reta numérica abaixo, que está dividida em 
partes iguais. 
 
 
 
 
 
 
7 
Qual desses pontos representa a fração 
 8 
5
 ? 
A) P. 
B) Q. 
C) R. 
D) S. 
 
 
Descritor: D42 - Corresponder números reais a pontos da reta numérica. 
Gabarito: C 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá obter o valor decimal equivalente à fração 
8
5
. 
Esse valor é obtido fazendo a divisão do numerador pelo denominador: 
 8 
5
 → 8 : 5 = 1,6 
Assim: 
 
 
 
 
 
Logo, a fração 
 8 
5
, corresponde ao ponto R. 
 
 
09) (M091124H6) Observe a expressão apresentada no quadro abaixo. 
 
 
Qual é o resultado dessa expressão? 
A) 2/81. 
B) 2/18. 
C) 2/3. 
D) 4/9. 
 
Descritor: D43 - Executar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes 
fracionários. 
Gabarito: C 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá aplicar a propriedade de potência para 
expoentes fracionários que é 𝑎
𝑚
𝑛 = √𝑎𝑚
𝑛
. 
2 . (
 1 
9
)
 1 
2
= 2. √
 1 
9
= 2 .
√1
√9
= 2 .
 1 
3
=
 2 
3
 
 
 
 
10) (M091127H6) Observe a operação apresentada no quadro abaixo. 
 
 
 
 
  
8 
Qual é o resultado dessa operação? 
A) -4 
B) -2 
 
C) . 
D) . 
 
Descritor: D43 - Executar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes 
fracionários. 
Gabarito: D 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá aplicar duas propriedades de potência: para 
expoentes inteiros e para expoentes fracionários. São elas: 
𝑎−𝑛 = (
1
𝑎
)
𝑛
 
𝑎
𝑚
𝑛 = √𝑎𝑚
𝑛
 
Assim, teremos 
(16)−
1
4 = (
1
 16 
)
 1 
4
= √
1
 16 
4
=
 1 
2
 
 
11) (M091128H6) Observe a operação apresentada no quadro abaixo. 
 
 
 
 
Qual é o resultado dessa operação? 
 
A) 
 
 
 
B) 
 
 
C) 
 
 
D) 
 
 
 
9 
Descritor: D43 - Executar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes 
fracionários. 
Gabarito: C 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá aplicar duas propriedades de potência: para 
expoentes inteiros e para expoentes fracionários. São elas: 
𝑎−𝑛 = (
1
𝑎
)
𝑛
 
𝑎
𝑚
𝑛 = √𝑎𝑚
𝑛
 
Assim, teremos 
(
 16 
9
)
−
1
2
= (
9
 16 
)
 1 
2
= √
9
 16 
2
=
 3 
4
 
 
 
12) (M091342I7) Diego propôs aos seus alunos a resolução de algumas operações envolvendo potenciação.Observe uma dessas atividades propostas por Diego no quadro abaixo. 
 
 
Daniela é aluna de Diego e resolveu corretamente essa atividade proposta. 
Qual foi o resultado obtido por Daniela nessa atividade? 
A) 9. 
B) 6. 
C) 3. 
D) 1. 
 
Descritor: D44 - Executar o cálculo de potenciação utilizando as propriedades operatórias. 
Gabarito: A 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante poderá aplicar duas propriedades de potência ou o 
conceito de potência calculando o produto, então, tem-se: 
- Usando as propriedades de potência 
𝑎−𝑛 = (
1
𝑎
)
𝑛
→ (
1
3
)
1
= 3−1 
 
𝑎𝑚. 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛 
 
ou 
- Usando o conceito de potência 
 
(
1
 3 
)
1
x (3)3 =
 1 
3
 x 27 = 
 27 
3
= 9 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
  
 3 
3 
(
1
 3 
)
1
x (3)3 = 3−1 x 3 = 3−1+3 = 32 = 9 
10 
13) (M091343I7) Considere a expressão apresentada no quadro abaixo. 
 
Qual é o resultado dessa expressão? 
 
A) . 
 
B) . 
 
C) . 
 
D) 
 
 
Descritor: D44 - Executar o cálculo de potenciação utilizando as propriedades operatórias. 
Gabarito: B 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá considerar duas potências de base igual a -
5 para assim aplicar a propriedade da divisão de potências de mesma base 𝑎𝑚 ∶ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚−𝑛 e potência 
de potência (𝑎𝑚)𝑛 = 𝑎𝑚 .𝑛. Veja: 
 
(−5)3 : (−52)3 = (−5)3 : (−5)6 = (−5)3−6 = (−5)−3 
 
 
 
 
14) (M091344I7) Observe a operação representada no quadro abaixo. 
 
 
O resultado dessa operação é 
 
A) . 
 
B) . 
 
C) . 
 
D) . 
 
 
 
 
 
Descritor: D44 - Executar o cálculo de potenciação utilizando as propriedades operatórias. 
Gabarito: D 
 5
3 
  52 
3
 
11 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante poderá aplicar o conceito de potência ou a 
propriedade (
 𝑎 
𝑏
)
𝑚
=
𝑎𝑚
𝑏𝑚
, assim: 
 
(
2
3
)
2
=
 2 
3
 .
 2 
3
= 
 4 
9
 
 
Ou 
(
 2 
3
)
2
=
 22 
32
=
 4 
9
 
 
 
 
 
 15) M091345I7) Considere a potência apresentada no quadro abaixo. 
 
 
 
 
 
Qual é o resultado dessa potência? 
 
 
A) . 
 
 
B) . 
 
 
C) . 
 
 
D) . 
 
 
Descritor: D44 - Executar o cálculo de potenciação utilizando as propriedades operatórias. 
Gabarito: A 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá aplicar a propriedade de potência para 
expoentes inteiros. 
𝑎−𝑛 = (
1
𝑎
)
𝑛
 
 
(
 2 
7
)
−3
= (
 7 
2
)
3
=
 7 
2
 .
 7 
2
 .
 7 
2
= 
 343 
8
 
 
 
 
 
12 
 
 16) (M091125H6) Observe o número apresentado no quadro abaixo. 
 
 
Uma representação correspondente a esse número é 
A) 53 700 000. 
B) 5 370 000. 
C) 0,0000537. 
D) 0,000000537. 
 
 
Descritor: D45 - Corresponder um número a sua representação em notação científica. 
Gabarito: D 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá apresentar a escrita decimal do número 
expresso em notação científica. Assim 
 
5,37 x 10-7 = 5,37 x (
1
 10 
)
7
= 5,37 x 
1
 10 000 000 
 = 5,37 x 0,0000001 = 0,000000537 
 
 
5, 37 107 
13 
17) (M091129H6) Uma empresa provedora de internet irá cabear parte de sua conexão. Para isso, serão utilizados 
 cabos de fibra óptica que possuem o núcleo com espessura de 0,000009 m. 
A medida da espessura do núcleo desses cabos, em notação científica, está representada em 
A) 9 x 107m. 
B) 9 x 106m. 
C) 9 x 10-5m. 
D) 9 x 10-6m. 
 
Descritor: D45 - Corresponder um número a sua representação em notação científica. 
Gabarito: D 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá lembrar que, na escrita da notação científica 
um dos fatores deve ser maior ou igual a 1 e menor que 10, enquanto o outro fator deve ser uma potência 
de base 10. 
0,000009 = 9 x 10-6 
 
 
 
18) (M091130H6) Observe o número apresentado no quadro abaixo. 
 
 
Qual é a representação desse número em notação científica? 
A) . 
B) . 
C) . 
D) . 
 
 
Descritor: D45 - Corresponder um número a sua representação em notação científica. 
Gabarito: C 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá lembrar que, na escrita da notação científica 
um dos fatores deve ser maior ou igual a 1 e menor que 10, enquanto o outro fator deve ser uma potência 
de 10. 
0,000000089 = 8,9 x 10-8 
 
 
 
19) (M091131H6) De acordo com um estudo feito pela Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária 
(Embrapa), o estado do Paraná estimava produzir 937 600 sacas de café em 2020. 
Qual é o número representado, em notação científica, que corresponde à quantidade de sacas de café que 
o estado do Paraná estimava produzir em 2020? 
A) 
B) 
C) 
D) 
0,000000089 
14 
 
Descritor: D45 - Corresponder um número a sua representação em notação científica. 
Gabarito: A 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá lembrar que, na escrita da notação científica 
um dos fatores deve ser maior ou igual a 1 e menor que 10, enquanto o outro fator deve ser uma potência 
de 10. 
937 600 = 9,376 x 100 000 = 9,376 x 105 
 
 
 
20) (M091126H6) Durante um mês, uma fábrica de automóveis realizou duas compras de uma tinta azul. Na 
primeira compra, essa fábrica recebeu 1,5 x 105 litros dessa tinta e, na segunda, 
1,2x 103 litros. litros. Quantos litros dessa tinta azul essa fábrica comprou, ao todo, 
nesse mês? 
 
 A) 
B) . 
C) 
D) 
 
 
 
 
Descritor: D46 - Utilizar números reais, representados em notação científica, na resolução de 
problemas. 
Gabarito: B 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá efetuar a soma ou a subtração com números 
em notação científica que ocorre entre os números, com repetição da potência de 10. Por isso, para fazer 
essas operações, é necessário que as potências de 10 apresentem o mesmo expoente e que seja o menor 
entre eles. Assim: 
1,5 x 105 = 150 x 10³ 
Somando as quantidades de tinta azul dadas, o total ficará: 
(150 x 10³) + (1,2 x 10³) = 151,2 x 10³ 
Ajustanto o resultado na escrita da notação científica 
151,2 x 10³ = 1,512 x 105 
 
 
 
 
21) (M091033H6) A distância entre as cidades A e B é km e entre as cidades B e C é de km. 
Qual é a distância entre as cidades A e C? 
A) 2 600 km 
B) 1 000 km. 
C) 260 km. 
D) 26 km. 
 
15 
Descritor: D46 - Utilizar números reais, representados em notação científica, na resolução de 
problemas. 
Gabarito: A 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá efetuar a soma ou a subtração com números 
em notação científica que ocorre entre os números, com repetição da potência de 10. Por isso, para fazer 
essas operações, é necessário que as potências de 10 apresentem o mesmo expoente. Assim: 
(1,8 x 10³) + (0,8 x 10³) = 2,6 x 10³ 
 
Como as alternativas de resposta não estão em notação científica, deveremos calcular a multiplicação 
pela potência de 10: 
2,6 x 10³ = 2,6 x 1 000 = 2 600 
 
 
 
 
 
22) (M091083H6) Em um disco rígido de 2GB, é possível armazenar bits, ou seja, sinais. 
Com base nessa informação, a quantidade de bits que um computador consegue armazenar se o disco 
rígido tiver 1 GB é 
 
A) 0,86 x 1012 bits. 
B) 8,6 x 1010 bits. 
C) 3,44 x 1010 bits. 
D) 8,6 x 109 bits 
 
Descritor: D46 - Utilizar números reais, representados em notação científica, na resolução de 
problemas. 
Gabarito: D 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá considerar que o item pede metade da 
quantidade de armazenamento. Assim o valor correspondente aos 2GB dividiremos por 2 a quantidade de 
1,72 e a potência de 10 será repetida. 
 
 
 
 (1,72 x 1010) : 2 = 0,86 x 1010 bits 
 
 
 
 
 
 
23) (M091346I7) Observe a expressão algébrica apresentada no quadro abaixo. 
 
 
2m3  4m2  2m 
16 
Qual é a forma fatorada dessa expressão? 
 
 
Descritor: D47 - Fatorar e/ou simplificar expressões algébricas, com base nos produtos notáveis. 
Gabarito: A 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deveráaplicar a técnica de fatoração do termo comum 
em evidência, uma vez que o fator 2m é comum para todos os termos. Assim, 
2m³ - 4m² + 2m = 2m . (m² - 2m + 1) 
Um dos fatores da expressão resultante pode ser simplificado através do produto notável que o representa, 
o quadrado da diferença de dois termos. 
 
2m³ - 4m² + 2m = 2m . (m² - 2m + 1) = 2m . (m – 1)² = 2m . (m – 1) . (m – 1) 
 
 
 
 
 
24) (M091347I7) Observe a expressão algébrica no quadro abaixo. 
 
 
A forma fatorada dessa expressão está representada em 
A) 
B) 
C) 
D) 
 
Descritor: D47 - Fatorar e/ou simplificar expressões algébricas, com base nos produtos notáveis. 
Gabarito: D 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá usar a fatoração do produto da soma pela 
diferença, uma vez identificado que a expressão dada apresenta a diferença de dois termos que podemos 
obter suas raízes quadradas, o que é característica dessa técnica de fatoração. 
 
√9𝑦² = 3𝑦 9y² - 4x² = (3y + 2x) . (3y – 2x) 
 
√4𝑥² = 2𝑥 
 
9y2  4x2 
17 
 
 
 
25) (M091025I7) Observe a expressão algébrica apresentada no quadro abaixo, em que x ≠ ± 3y. 
 
 
Após fatorar e simplificar essa expressão, pode-se obter 
 
A) 
 
 
B) 
 
 
C) 
 
 
D) 
 
 
 
Descritor: D47 - Fatorar e/ou simplificar expressões algébricas, com base nos produtos notáveis. 
Gabarito: B 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá aplicar as técnicas de fatoração para, assim, 
obter a simplificação da expressão. 
No numerador temos o quadrado da diferença de dois termos e no denominador temos o produto da soma 
pela diferença: 
𝑥2 − 6𝑥𝑦 + 9𝑦²
𝑥2 − 9𝑦2
= 
(𝑥 − 3𝑦)2
 (𝑥 − 3𝑦)(𝑥 + 3𝑦)
=
(𝑥 − 3𝑦)(𝑥 − 3𝑦)
(𝑥 − 3𝑦)(𝑥 + 3𝑦)
=
𝑥 − 3𝑦
𝑥 + 3𝑦
 
 
 
 
26) M091134I7) Observe a expressão algébrica apresentada no quadro abaixo. 
 
 
 
 
Essa expressão, fatorada e simplificada, é equivalente a 
 
A) 
 
 
 
B) 
 
 
C) 
 
x2  6xy  9y2 
x2  9y2 
18 
 
 
D) 
 
 
 
Descritor: D47 - Fatorar e/ou simplificar expressões algébricas, com base nos produtos notáveis. 
Gabarito: D 
Comentário: Para solucionar este item, o estudante deverá aplicar as técnicas de fatoração para, assim, 
obter a simplificação da expressão. 
No numerador temos o produto da soma pela diferença e no denominador coloca-se o número 3 em 
evidência (fator comum em evidência). 
 𝑥2 − 4 
3𝑥 + 6
= 
 (𝑥 − 2)(𝑥 + 2) 
3( 𝑥 + 2)
=
𝑥 − 2
3
 
 
 
 
19 
 
27) (Q090290I7) Leia o texto abaixo. 
 
 
Disponível em: <https://bit.ly/3xFJT09>. Acesso em: 1 dez. 2021. Fragmento. 
 
Com base nesse texto, a resistência do ferro promove uma transformação da água conhecida como 
A) condensação. 
B) ebulição. 
C) precipitação. 
D) solidificação. 
 
 
 
28) (Q090293I7) O ciclo de formação da chuva ácida está apresentado na imagem abaixo. 
 
Agora, você vai responder a questões de Ciências da Natureza. 
ATENÇÃO! 
Quem não curte abrir o armário, escolher uma roupa e ver que ela está lisinha, sem amassados? 
Boa parte da “culpa” por essa sensação é de um utensílio bastante antigo, mas que se modernizou 
com o tempo: o ferro de passar roupas. [...] 
Nos modelos que usam vapor, aqueles que têm furinhos na parte de baixo [...] a resistência do 
ferro esquenta sua base e também o reservatório de água, gerando vapor. A utilização do vapor tem 
a finalidade de amolecer a trama do tecido. Isso vale especialmente para tecidos naturais como o 
algodão. [...] 
Descritor: D37 - Identificar os processos de mudança de estados físicos da água e da matéria. 
Gabarito: B 
Comentário: Para esta questão, a alternativa correta é a B. Este item avalia se o/a estudante sabe distinguir 
as mudanças de estado físico da matéria. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu identificar, 
através do texto, que fornecendo calor às substâncias elas mudam de fase, passando de um estado para outro, 
nesse caso mudando do estado líquido para o vapor. 
 
 
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Disponível em: <https://bit.ly/3oEiKHV>. Acesso em 1 dez. 2021. Adaptado para fins didáticos. 
 
 
 
A formação da chuva representada nessa imagem é compreendida como uma 
A) mistura heterogênea. 
B) mudança de estado físico. 
C) reação química. 
D) substância composta. 
 
 
Descritor: D04 - Identificar substâncias puras, misturas e reações químicas que ocorrem no cotidiano. 
Gabarito: C 
Comentário: Para esta questão, a alternativa correta é a C. Este item avalia se o/a estudante sabe reconhecer 
uma reação química. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu entender, através da figura, que 
uma reação química é a mistura de compostos químicos dando como resultado, o da foto, a chuva ácida. 
 
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29) (Q090288I7) Os fogos de artifício liberam cores brilhantes no céu. Esse efeito se deve à queima de diferentes 
elementos químicos. Cada íon existente na composição das substâncias utilizadas na combustão da 
pólvora emite luz com uma cor característica. Por exemplo, o íon sódio emite amarelo, e o íon bário emi- 
te verde. Essa constatação culminou em um modelo atômico que tem como característica a existência de 
órbitas circulares, nas quais os elétrons apresentam quantidade de energia específica e, por isso, a emissão 
de cores distintas. 
Esse modelo atômico ficou conhecido como 
A) modelo de Bohr. 
B) modelo de Dalton. 
C) modelo de Rutherford. 
D) modelo de Thomson. 
 
 
30) (Q090294I7) Observe uma das organizações da tabela periódica representada abaixo. 
 
Disponível em: <https://bit.ly/3D7iRQk>. Acesso em 1 dez. 2021. Adaptado para fins didáticos. 
 
Nessa representação, a tabela periódica está organizada por 
A) grupos. 
B) massas atômicas. 
C) números atômicos. 
D) períodos. 
 
31) (Q090296I7) Em um único fio de cabelo humano, é provável haver mais de 500 mil partículas enfileiradas 
entre si. Por apresentarem medidas muito pequenas, de aproximadamente 0,0000001 milímetro, a 
visualização dessas partículas só é possível por meio da utilização de um microscópio eletrônico de alta 
resolução. Esse aparelho foi recentemente criado por pesquisadores da Universidade de Cornell, nos 
Estados Unidos (EUA), com o objetivo de revelar o que se chamou na Grécia, por Leucipo e Demócrito, a 
menor parte da matéria. 
Descritor: D10 - Compreender os critérios utilizados na organização da Tabela Periódica. 
Gabarito: D 
Comentário: Para esta questão, a alternativa correta é a D. Este item avalia se o/a estudante sabe 
compreender os critérios utilizados na organização da tabela periódica. Aquele/a que marcou a alternativa 
correta conseguiu identificar, na figura, que a organização representada na tabela, é o período. 
 
Descritor: D38 - Reconhecer os modelos atômicos de Dalton, Thompson, Rutherford e Bohr. 
Gabarito: A 
Comentário: Para esta questão, a alternativa correta é a A. Este item avalia se o/a estudante sabe reconhecer 
os diferentes modelos que descrevem a estrutura da matéria. Aquele/a que marcou a alternativa correta 
conseguiu observar, através da descrição do texto, que o modelo apresentado possui órbitas circulares onde 
os elétrons circulam, por isso a emissão da luz e que esse modelo foi descrito por Bohr. 
 
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A criação desse microscópio possibilitou a observação 
A) das misturas. 
B) das substâncias. 
C) dos átomos. 
D) dos elementos. 
Descritor: D39 - Reconhecer a constituição da matéria. 
Gabarito: C 
Comentário: Para esta questão, a alternativa correta é a C. Este item avalia se o/a estudante reconhece a 
constituição da matéria. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu entender que toda a matéria é 
formada por pequenas partículas, designadas átomos. 
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32) (Q090298I7) A tabela periódica abaixo apresenta os elementos químicos. 
 
Disponível em: <https://bit.ly/31ecl8a>. Acesso em 1 dez. 2021. Adaptado para fins didáticos. 
Desses elementos, o que apresenta número atômico igual a 4 é 
A)Ti. 
B) K. 
C) He. 
D) Be. 
 
33) (Q090299I7) Observe, na representação abaixo, camadas eletrônicas de valência de dois átomos de oxi- 
gênio para a formação de uma molécula do gás oxigênio (O2). 
 
Disponível em: <https://bit.ly/3G5W8WG>. Acesso em 2 dez. 2021. Adaptado para fins didáticos. 
Com base nesse modelo, na combinação entre os átomos ocorre 
A) o empacotamento de elétrons. 
B) o compartilhamento de elétrons. 
C) a transferência de elétrons. 
D) a perda de elétrons. 
Descritor: D40 - Utilizar a Tabela Periódica para extrair dados relativos aos elementos químicos, tais como 
símbolo, número atômico e massa atômica. 
Gabarito: D 
Comentário: Para esta questão, a alternativa correta é a D. Este item avalia se o/a estudante compreende os 
critérios utilizados na organização da tabela periódica. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu 
 utilizar a tabela para extrair dados referentes aos elementos químicos em geral. 
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Descritor: D41 - Identificar o tipo de ligações (iônicas, covalentes ou metálicas) nas substâncias a partir das 
propriedades dos materiais e por meio de modelos de ligações. 
Gabarito: B 
Comentário: Para esta questão, a alternativa correta é a B. Este item avalia se o/a estudante consegue 
identificar os tipos de ligações químicas. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu, através da 
figura, reconhecer uma ligação química através de compartilhamento dos elétrons. 
 
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34) (Q090291I7) Observe, em destaque na representação abaixo, a substância química presente no 
interior de um balão. 
 
 
Disponível em: <https://bit.ly/3Dc9FKx>. Acesso em 1 dez. 2021. Adaptado para fins didáticos. 
 
A substância nessa imagem se encontra no estado físico 
A) gasoso. 
B) líquido. 
C) plasma. 
D) sólido. 
 
35) (Q090292I7) Leia o texto abaixo. 
 
Disponível em: <https://bit.ly/3y69LCt>. Acesso em: 1 dez. 2021. Fragmento. 
 
Nesse texto, a água do mar é compreendida como uma 
A) substância. 
B) partícula. 
C) molécula. 
D) mistura. 
O estudo dos compostos químicos presentes no mar é muito importante para diagnosticar 
eventuais problemas com a vida aquática de plantas e peixes e já possui uma área de estudos 
específica: Oceanografia Química. [...] 
Dentre os componentes da água do mar estão os sais: Cloreto de sódio (NaCℓ), Sulfato de 
Cálcio (CaSO4), Sulfato de Magnésio (MgSO4) e Cloreto de Magnésio (MgCℓ2). O Cloreto de sódio 
equivale a 80% e o restante é relativo a 20%. [...] 
Descritor: D37 - Identificar os processos de mudança de estados físicos da água e da matéria. 
Gabarito: A 
Comentário: Para esta questão, a alternativa correta é a A. Este item avalia se o/a estudante sabe reconhecer 
os estados físicos da matéria. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu compreender que o estado 
gasoso não tem forma nem volume definidos e o movimento das moléculas é bem maior que nos outros 
estados. 
 
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36) (Q090289I7) Matéria é tudo que ocupa lugar no espaço e apresenta certa massa. Alguns exemplos de ma- 
téria são as árvores, o ar, a água, uma mesa e um veículo. Logo, mesmo que a matéria apresente diferentes 
características e propriedades, fundamentalmente, todos os seus exemplares são constituídos por uma 
unidade. 
Essa unidade é denominada 
A) átomo. 
B) elemento. 
C) molécula. 
D) substância. 
Descritor: D39 - Reconhecer a constituição da matéria. 
Gabarito: A 
Comentário: Para esta questão, a alternativa correta é a A. Este item avalia se o/a estudante reconhece a 
constituição da matéria. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu entender que toda a matéria é 
formada por pequenas partículas, designadas átomos. 
 
Descritor: D04 - Identificar substâncias puras, misturas e reações químicas que ocorrem no cotidiano. 
Gabarito: D 
Comentário: Para esta questão, a alternativa correta é a D. Este item avalia se o/a estudante sabe identificar 
as misturas que ocorrem no cotidiano. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu entender que a 
água do mar é uma mistura de vários componentes. 
 
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37) (Q090301I7) Observe as características do modelo atômico representado abaixo. 
 
Disponível em: <https://bit.ly/3pOE0dA>. Acesso em 9 dez. 2021. Adaptado para fins didáticos. 
Esse modelo foi proposto pelo cientista 
A) Ernest Rutherford. 
B) John Dalton. 
C) Joseph John Thomson. 
D) Niels Bohr. 
 
38) (Q090098I7) A Tabela Periódica informa dados importantes sobre a propriedade dos elementos químicos e 
sua capacidade de interagir com o meio. Observe, na imagem abaixo, uma informação sobre o elemento 
químico Na em destaque. 
 
Descritor: D38 - Reconhecer os modelos atômicos de Dalton, Thompson, Rutherford e Bohr. 
Gabarito: C 
Comentário: "Para esta questão, a alternativa correta é a C. Este item avalia se o/a estudante sabe reconhecer 
os diferentes modelos que descrevem a estrutura da matéria. Aquele/a que marcou a alternativa correta 
conseguiu observar, através da imagem, que o modelo apresentado possui pequenas partículas de carga 
negativa distribuídas aleatoriamente sobre uma esfera carregada positivamente e que esse modelo foi descrito 
por Joseph Thomson." 
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Disponível em: <https://bit.ly/2vSVNaR>. Acesso em 11 fev. 2020. Adaptado para fins didáticos. 
 
A informação destacada nessa imagem indica 
A) a energia de ionização. 
B) a massa atômica. 
C) o número atômico. 
D) o ponto de fusão. 
Descritor: D40 - Utilizar a Tabela Periódica para extrair dados relativos aos elementos químicos, tais como 
símbolo, número atômico e massa atômica. 
Gabarito: B 
Comentário: Para esta questão, a alternativa correta é a B. Este item avalia se o/a estudante compreende os 
critérios utilizados na organização da tabela periódica. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu 
utilizar a tabela para extrair dados referentes aos elementos químicos em geral. 
 
39) (Q090300I7) Observe, na imagem abaixo, o modelo de ligação envolvido na formação do sal de cozinha. 
 
 
Disponível em: <https://bit.ly/3xLm86K>. Acesso em 2 dez. 2021. 
 
Com base nesse modelo de ligação, o Na 
A) compartilha o seu elétron. 
B) deixa livre o seu elétron. 
C) doa o seu elétron. 
D) emparelha o seu elétron. 
Descritor: D41 - Identificar o tipo de ligações (iônicas, covalentes ou metálicas) nas substâncias a partir das 
propriedades dos materiais e por meio de modelos de ligações. 
Gabarito: C 
Comentário: Para esta questão, a alternativa correta é a C. Este item avalia se o/a estudante consegue 
identificar os tipos de ligações químicas. Aquele/a que marcou a alternativa correta conseguiu, através da 
figura, reconhecer uma ligação química através doação e recebimento de elétrons.