UNIDADE_II__PRATICA_DE_ENSINO_EM_CINCIAS

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Curso: Licenciatura em Ciências Biológicas 
Instituição: Universidade Cruzeiro do Sul 
Nome: Giovanna Cavalcante Ribeiro 
RGM: 33437530 
Disciplina: Prática de Ensino em Ciências nos Anos Finais do Ensino 
Fundamental 
UNIDADE II 
 
O cenário de Pedro em Imaginópolis traz a toma nos nossos dias de hoje 
que se tratam de uma situação extremamente ampla, pois as brigas familiares, 
os preconceitos, os problemas ambientais, e as epidemias, são principais razões 
para que os índices de baixa aprendizagem sejam elevados tanto nas escolas 
da rede privada quanto na pública. Sendo assim fica a indagação se perspectivas 
no seguimento de uma educação de qualidade proporcionariam efetivamente 
condições necessárias para que os impasses sejam solucionados. Contudo, 
Amaral (1998), afirma que a educação precisa prestar um bom serviço à 
comunidade, buscando atender as especificidades dos alunos que chegam à 
escola, cabendo à educação adequar-se às necessidades dos alunos e não os 
alunos às necessidades e limitações escola. 
Portanto, e papel da instituição de ensino habilitar o aluno para ser um 
cidadão transformador, garantindo o processo de aprendizagem para todos, 
respeitando-os em suas múltiplas diferenças. Devendo assim Pedro e os demais 
professores da escola construindo o saber, buscar diversas alternativas para 
mudar o cenário de Imaginópolis. No entanto, seria de extrema necessidade 
desenvolver uma proposta de diversidade, proporcionando oportunidades e 
recursos nos quais fossem promovidas interações com a comunidade e família 
no âmbito escolar atingindo seus diferentes grupos, evitando desta forma, a 
exclusão e discriminação. 
Cabendo ao professor escolher as competências estabelecidas pelos 
PCNs, para poder formar os conteúdos que sejam significantes para o educando. 
Contextualizando os conteúdos dos componentes curriculares, identificando 
estratégias para apresentá-lós, representá-lós, exemplificá-lós, conectá-lós e 
torná-lós significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as 
aprendizagens estão situadas (BRASIL, 2017, p. 12) 
Através do cenário de Pedro ao propor resolver o impasse de Imaginópolis 
e notório ver a realidade vivida entre professores recém-formados e alunos 
explanando a oportunidade de entender que a diversidade é muito mais do que 
um aglomerado de diferenças, e perceber que as necessidades dos alunos 
possam ser atendidas aumentando a probabilidade de aprendizagem e respeito 
as diferenças, diversidade, na tolerância, e na necessidade de reconhecimento, 
aceitação e pertencimento, na solidariedade, na participação e cooperação, na 
autonomia e na liberdade, na busca da educação. 
 
 
REFERENCIAS 
AMARAL, Lígia Assumpção. Sobre crocodilos e avestruzes: falando de 
diferenças físicas, preconceitos e sua superação. In: AQUINO, Julio Groppa 
(org.): Diferenças e preconceito na escola: alternativas teóricas e práticas. 
4. ed. São Paulo: Summus Editorial, 1998. p. 11 a 30. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2017. 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, 1999. 
Declaração Mundial sobre Educação para Todos: plano de ação para 
satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem. UNESCO, 
Jomtiem/Tailândia, 1990