TCC A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
licenciatura em pedagogia
Gestão de projeto
a importância do lúdico na educação infantil
Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade
ITAPETININGA
2022
gestão de projeto
a importância do lúdico na educação infantil
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Anhanguera, como requisito parcial à conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia.
ITAPETININGA
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	OBJETIVOS	4
2	PROBLEMATIZAÇÃO	4
3	REFERENCIAL TEÓRICO	6
4	MÉTODO	11
5	CRONOGRAMA	16
6	RECURSOS	16
7	AVALIAÇÃO	16
REFERÊNCIAS	17
INTRODUÇÃO
O tema deste trabalho é “A importância do lúdico na Educação Infantil”, que tem por objetivo argumentar a importância deste tema para o ensino e aprendizagem em que as crianças poderão estar em sintonia com o seu dia a dia numa aprendizagem mais significativa aplicando assim no contexto educacional. 
Uso do lúdico para a educação infantil são recursos de ótimo retorno no objetivo didático-pedagógico, onde os jogos e brincadeiras na Educação Infantil são serão um veículo na aprendizagem experiencial, tendo em vista que permite por meio do lúdico, vivenciar a aprendizagem de maneira direta e socioeducativo. RASCUNHO
Ludicidade deve ser vista além de uma simples diversão, mas de grande significado para a linguagem materna no processo de ensino e aprendizagem nesta fase, pois é um recurso metodológico que auxiliará na codificação e decodificação futura dos novos saberes. 
Os jogos por meio de regras podem facilitar o raciocínio lógico da criança, compreendendo que existem novas explorações do ambiente em sua volta, onde os jogos proporcionam a aprendizagem de maneira prazerosa e significativa assim agregando novos conhecimentos e perspectivas futuras despertando a curiosidade.
OBJETIVOS
Objetivo geral 
	Analisar as atividades pedagógica por meio do material lúdico no planejamento onde na prática os jogos e brincadeiras sejam como um recurso pedagógico de ensino auxiliando nos objetivos das professoras das séries iniciais.RASCUNHO
	Objetivos específicos 
· Demonstrar as ferramentas na perspectiva lúdica como sendo significativas nos anos iniciais do ensino fundamental; 
· Debater sobre a importância da inserção dos elementos lúdicos como possibilidade de facilitar no trabalho pedagógico associando aos jogos e brincadeiras ao contexto escolar. 
· Verificar a motivação do lúdico no planejamento escolar como uma ferramenta pedagógica no devido espaço e tempo.
PROBLEMATIZAÇÃO
	
Muitas escolas adotam os meios tradicionais de ensino subtraindo o que tem em seu cotidiano onde cada criança consegue proporcionar conhecimentos por meio do brincar, onde o lúdico permeia em toda a fase de crescimento.
O lúdico como ferramenta de aprendizagem deve ser um dos recursos pedagógicos de todos os professores, pois nela se aprende a despertar na criança maiores saberes. A ludicidade desperta uma melhor comunicação, estimulando novas ideias e pensamentos, corrigindo e explicando fatores sociais e culturais em seu desenvolvimento socioeducativo e social.
As escolas devem apoiar na condução do planejamento dos professores em Educação Infantil, pois o lúdico faz parte do seu cotidiano, trabalhando na formação e imaginação de forma prazerosa e significativa na aprendizagem.
Toda criança precisa ter conhecimento sobre novos conceitos em que desenvolva o sonhar realizando novas fantasias, sendo possível com o auxílio de um bom planejamento pelo professor como mediador desta ferramenta chave.
Quando nos objetivos escolares se aplica as metodologias ativas e significativas os alunos trarão à realidade o se aprende, podendo ser inseridos no planejamento do educador.
Souza (2015, p.2), relata que o lúdico expressa uma linguagem que possibilita que possibilita o conhecimento de si mesmo, do próximo, da cultura e do mundo onde é um espaço de aprendizagens significativas.
Através do lúdico o aluno vai despertar o desejo de saber, desenvolvendo sua personalidade criando lógicas e conceitos que o farão mais sociáveis que é de suma importância para seu desenvolvimento pessoal. 
Por meio da atividade lúdica a criança irá selecionar ideias sobre o que está se familiarizando seja por jogos ou por brincadeiras, onde vai formar conceitos e uma relação de lógicas o objeto livre em suas mãos. 
REFERENCIAL TEÓRICO
Brougère (2010), faz uma referência quanto ao diferenciar a brincadeiras dos jogos quando está afirmando que a brincadeira é uma atividade voltada apenas para crianças e o segundo somente para adultos como é o caso do xadrez e esportes.
Os jogos como xadrez e futebol podem ser jogados por qualquer faixa etária que deseja e tenha condições de participar, mas a brincadeira denota a infância, quando chegamos à idade adulta não nos permitimos mais brincar, é denominado “atividade de criança”.
Aquilo que é chamado de jogo (jogos de sociedade, de construção, de habilidades, jogos eletrônicos ou de vídeo...) pressupõe a presença de uma função como determinante no interesse do objeto e anterior a seu uso legítimo: trata-se de regra para um jogo de sociedade ou do princípio de construção (encaixe, montagem) para as peças de um jogo de construção. [...] É claro que os jogos de sociedade não são puras expressões dos princípios lúdicos mas, após o Monopólio, são cada vez mais a representação de um aspecto da vida social, pelo menos quando não se referem a um universo imaginário. (BROUGÈRE, 2010, 13)
De acordo com Silva e Pires (2020), elas basearam seu estudo sobre as metodologias ativas pelos autores o Freire (2000), Libâneo (2013), Berbel (2011), entre outros, que deram suas contribuições para o estudo contribuindo para o nosso conhecimento.
Com base no âmbito escolar os professores podem escolher dentre as quatro formas de ensino e que neste trabalho deverão estar as formas pelas quais são feitas estas metodologias para a realização do ensino e aprendizagem do corpo discente.
 Analisando os autores com suas reflexões em relação ao ensino de ciências e ao uso de metodologias ativas no processo ensino-aprendizagem de alunos em relação ao cenário da educação brasileira. 
Com isso percebe-se que as mudanças na sociedade do século XXI, têm impactado significativamente o modelo de ensino, a partir deste pressuposto é possível deduzir a necessidade de transformação nesse cenário ainda com viés tradicionalista. 
Segundo Piaget (SANTOS; JESUS 2010, p. 01), o trabalhar com o lúdico pode formar um conjunto de linguagens adquirindo assim um maior contexto social, onde diversas regras e um determinado sistema vai substituir um objeto simbólico designando fenômenos na consciência interpessoal e moral.
A educação infantil precisa ser mediada com a orientação do educador onde deverão submeter atividades onde a criança deseja optar, pois é de fundamental importância para o estímulo para um melhor resultado no desempenho educacional. 
O Compromisso Nacional pela Educação Básica proporcionado pelo MEC auxiliou uma melhor diretriz para a inserção de alunos na Educação Infantil, de forma a garantir a igualdade da educação para todos
Atualmente, os documentos que norteiam a educação básica são a Lei nº 9.394, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica e o Plano Nacional de Educação, aprovado pelo Congresso Nacional em 26 de junho de 2014. Outros documentos fundamentais são a Constituição da República Federativa do Brasil e o Estatuto da Criança e do Adolescente.(BRASIL, 
O trabalho lúdico pelo professor trará aos alunos uma maior perspectiva de que brincar é coisa séria, levando a criança a compreender novas dimensões importantes na realização do momento com jogos permitidos pelos educadores.
A criança vai relacionar a existência de sons que será vinculado além da brincadeira, porque na brincadeira terão os nomes dos objetos, as cores, os significados de cada um, podendoo professor ampliar novos conhecimentos para uma melhor resposta cognitiva e social.
No brincar possui diferentes fases de desenvolvimento, onde as atividades lúdicas contribuem para a:
· Formação do autoconceito positivo do aluno;
· Desenvolvimento psicomotor;
· Afetividade social com os outros;
· Inserir o indivíduo na sociedade:
· Promove um ambiente melhor para conviver.
Piaget atribui ao lúdico um papel fundamental para o desenvolvimento infantil, acreditando que as crianças em sua imaginação poder transformar sua realidade.
Nos jogos existe uma subdivisão por faixa etária, são:
· Primeira etapa – 0 a 2 anos de idade: Período sensório-motor onde as crianças repetem diversas situações;
· Segunda etapa – 2 a 7 anos; Período pré-operatório quando as crianças querem recriar.
· Terceira etapa – Acima dos 7 anos: Período operatório quando se podem aplicar regras nos jogos. 
A interação das crianças com as atividades lúdicas promovida pelo professor trará uma simbólica expressão dos brinquedos fazendo com que o educando aprenda. A parte cognitiva e sensorial vai se ampliando cada vez mais com as novas atitudes de comportamento diante das outras pessoas, ficando mais comportadas, compreendendo que existem regras para nos limitar.
Brincando ludicamente a criança se relaciona com as pessoas e objetos ao seu redor, aprendendo o tempo todo com novas experiências consigo e com as pessoas ao seu redor. A interação com o grupo social é uma ferramenta para o seu melhor sentido de viver. 
Toda a sociedade pressupõe apropriação da cultura, de uma cultura compartilhada por toda sociedade ou parte dela. A impregnação cultural, ou seja, o mecanismo pelo qual a criança dispõe de elementos dessa cultura, passa, entre outras coisas, pela 12910 confrontação com imagens, com representações, com formas diversas e variadas. Essas imagens traduzem a realidade que a cerca ou propõem universos imaginários. Cada cultura dispõe de um “banco de imagens” consideradas como expressivas dentro de um espaço cultural. É com essas imagens que a criança poderá se expressar, é com referência a elas que a criança poderá captar novas produções. (BROUGÈRE, 2010, 41).
Na utilização dos jogos e brincadeiras como uma aprendizagem significativa na vida das crianças, promoverá o desenvolvimento psicológico e cognitivo, onde as atividades físicas também são implementadas gerando a sócio afetividade, também a compreensão de diversas situações geradas durante esta convivência entre os colegas. 
As metodologias ativas podem trazer uma grande resposta quase que imediata nos objetivos de ensino do professor, e nisto, promover uma maior experiência diante de uma das metodologias ao ser aplicadas pelos alunos.
As brincadeiras sempre fizeram parte na vida cotidiana das crianças, onde o saber vai sendo desenvolvido no contexto educacional dos estudantes como forma de aprendizagem natural a partir do meio em que vivem, sendo um dos motivos de prazer e alegria em cada momento, tempo ou lugar para todos eles. 
Muitos pesquisadores como Piaget estudaram qual seria o maior prazer que as crianças poderiam adquirir para uma obter uma aprendizagem qualitativa, tornando o interesse pelos estudos com maior importância para o desenvolvimento do ser humano nas etapas da vida em todas as formas de sociabilidade. 
Atualmente, as brincadeiras que trabalham com o cognitivo proporcionam uma maior atenção, que de forma interativa vai desempenhar um maior desenvolvimento dos alunos, por isto que todo educador deve utilizar as atividades além de escritas como também as físicas com aquilo que eles mais se identificam, para o desenvolver social e afetivo.
Para Piaget foi estabelecido as relações entre o jogo e o desenvolvimento intelectual, onde existem três tipos de estruturas que caracterizam o jogo infantil que ele define na classificação como sendo:
· Jogos de exercício: As atividades lúdicas da criança no período sensório-motor, que ocorre de 0 anos até o aparecimento da linguagem. Podem ser com exercícios simples quando o prazer está no funcional, caracterizado pela repetição de gestos e de movimentos simples explorando os cinco sentidos podendo utilizar jogos sonoros, visuais, olfativos, gustativos, motores e de manipulação. 
· Jogos simbólicos: Vai da idade dos 2 aos 7 anos aproximadamente, onde podem ser apresentados jogos de ficção e imitação. Por meio do faz-de-conta, a criança realiza sonhos e fantasias, revela conflitos interiores, medos e angústias, aliviando tensões e frustrações. 
· Jogos de regras: A partir dos 7 anos de idade, onde a regra é o elemento principal deste tipo de jogo, podendo utilizar para organizar coisas de forma coletiva das atividades lúdicas e são indispensáveis para o desenvolvimento moral, cognitivo, social, político e emocional.
Também Piaget atribui ao lúdico um papel fundamental para o desenvolvimento infantil, acreditando que a criança em sua imaginação irá transformar sua realidade.
Nos jogos existe uma subdivisão por faixa etária, são:
· Primeira etapa – 0 a 2 anos de idade: Período sensório-motor onde as crianças repetem diversas situações;
· Segunda etapa – 2 a 7 anos; Período pré-operatório quando as crianças querem recriar.
· Terceira etapa – Acima dos 7 anos: Período operatório quando se podem aplicar regras nos jogos. 
A Educação Infantil é um direito da criança, sendo no Brasil gera muitos debates, há poucos anos a matrícula na Educação Infantil era direito dos responsáveis que trabalham e precisam de um lugar para seus filhos ficarem, mas foi modificado quando esse direito passou a ser da criança. 
Atualmente, qualquer criança pode ser matriculada, com o responsável trabalhando ou não, pois essa matricula garante o seu direito. Tal direito gera discussões do que é correto ou não, argumentos como: o responsável que trabalha acaba não conseguindo a vaga, perdendo para o outro que passa o dia em casa. 
O debate está em torno de um assunto onde a criança precisa ter na Educação Infantil um apoio direto e exclusivo tão somente da família o de seus responsáveis, com o devido ambiente adequado onde desenvolva sua própria autonomia, criatividade, autoestima, confiança em si próprio a fim de ampliar suas relações com o ambiente de onde vive.
Ao estarmos presenciando o avanço tecnológico e as crianças estão cada vez mais focadas com as mídias digitais, devemos questionar e analisar como educadores que as crianças hoje em dia podem ter uma maior percepção com o mundo virtual, mas podendo se limitar aos padrões éticos sociais de relacionamentos pessoais que são intransferíveis e de grande valor moral e cívico.
 Temendo que estes níveis de conhecimento virtual desfaça as relações externas dos indivíduos, é preciso que haja uma interação com as pessoas, casos contrário as crianças crescerão com uma certa insegurança em relação ao mundo externo, podendo limitar suas opiniões seus gostos e opiniões.
A criança precisa ter uma relativa concepção da vida que beneficia as pessoas onde não ocorra uma concepção limitada pelas brincadeiras e muitas delas como as brincadeiras de corda de pega-pega, atividades rítmicas que são apropriadas por faixa etária utilizando percussão com danças que realmente beneficia no crescimento psicológico da criança de forma dinâmica e interativa.
A motivação é um grande passo para implementar os recursos pedagógicos no ensino sendo atrativa pela ludicidade como sendo metodologia ativa que vai transpor na interpretação e valores culturais, além de tudo desenvolver a linguagem corporal e linguística do ser humano.
A interpretação com o mundo em que ela vive pode ter uma visão diferenciada quando se tem acompanhamento quando se tem uma interação com outras pessoas é chamada de psicomotricidade quando se tem uma atividade com pessoas é desenvolvido o maior conhecimento por meio de gestos palavras ações proporcionando conhecimento a respeito do mundo em que vive.
A importância dos jogos e brincadeiras para as crianças é que elas não se apropriar de uma cultura que está adequada a sua ao seu ambiente antigamentea brincadeira ela era considerada como fútil sem valor nenhum para aprendizagem, mas hoje em dia ela está sendo vista de uma forma diferente quando as metodologias ativas podem ser aplicadas com aulas significativas aprendendo através das situações geradas durante a própria convivência no cotidiano, podendo ser ampliadas pelos professores nos planejamentos de ensino fazendo com que seja mais significativa para as crianças.
MÉTODO
A metodologia foi feita por meio de pesquisa verificando alguns textos, artigos científicos e revistas pedagógicas pelos sites da Internet, o qual foi desenvolvido com matreiras já elaborados por outros autores.
Apresentando algumas atividades a ser aplicada com as crianças, forma feitos antes os seguintes procedimentos técnicos:
a) Seleção da bibliografia e documentos com a temática materiais pela Internet, para a construção do referencial teórico coerente sobre o tema proposto para atingir os objetivos da pesquisa;
b) Leitura do material escolhido;
c) Reflexão e análise sobre o material pretendido na pesquisa;
d) Descrever os resultados obtidos da pesquisa.
1º MOMENTO: Apresentar as atividades que serão apresentadas aos alunos na brinquedoteca.
Na brinquedoteca será observada à participação das crianças dos seguintes jogos lúdicos, e a primeira a professora colocou diversos objetos como carrinhos de brinquedo, lápis, borracha, anel, bolinha, panelinhas, bolas de algodão, colher, pente de boneca para que os alunos reconheçam os objetos através no tato. A brinquedoteca fornece escolhas para as crianças brincar com o lúdico:
Figura 1 – Caixa de surpresas
Fonte: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-ludico-na-educacao-infantil.htm. Acesso em: 04 out. 2021.
Número e quantidade: Os alunos deverão associar o número à quantidade de pegadores, que podem ser feitos com EVAs coloridos, onde poderão colocar ao redor.
Figura 2 - Número e quantidade
Fonte: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-ludico-na-educacao-infantil.htm. Acesso em: 04 out. 2021.
Bingo das letras: É uma atividade de reconhecimento das letras do alfabeto onde a criança pode memorizar na aprendizagem através do lúdico.
Figura 3 – Bingo de letras
Fonte: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-ludico-na-educacao-infantil.htm. Acesso em: 20 ago. 2021.
Os tipos de jogos e brincadeiras podem variar bastante e serem feitos com materiais recicláveis: o boliche dos números, alfabeto das letras, as brincadeiras com os pneus, a caixa de surpresas e outros.
Figura 4 – Peças de encaixes
Fonte: https://brinquedoteca.net.br/. Acesso em: 04 out. 2021.
Figura 5 – Jogo de matemática
Fonte: https://brinquedoteca.net.br/. Acesso em: 04 out. 2021.
Figura 6 -
Fonte: https://brinquedoteca.net.br/. Acesso em: 04 out. 2021.
Figura 7 -
Fonte: https://brinquedoteca.net.br/. Acesso em: 04 out. 2021.
Uma brinquedoteca promove o raciocínio de que o dia seguinte se deve trabalhar com o mesmo, mas verá outros, sendo preciso ter alguns repetidos. Outros jogos e brincadeiras podem ter a participação de duplas como estes:
Vaivém
Fonte: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2444-6.pdf>. Acesso em: 04 out. 2021.
Fonte: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2444-6.pdf>. Acesso em: 04 out. 2021.
2º MOMENTO: Contar história de uma literatura infanto-juvenil.
Neste momento as crianças deverão sentar em um círculo para ouvir a história contada. Alguns professores poderão aplicar em seguida uma atividade com pintura conforme a história lida.
3º MOMENTO: Hora de repousar 
As crianças farão o lanche como fazem diariamente e logo deitarão sobre os colchonetes.
Nesta hora as crianças ficarão pensando de que forma poderão associar que para todo o trabalho deve existir o momento para repousar e assim recomeçar suas forças no outro dia.
CRONOGRAMA
	Etapas do projeto
	Período
	Planejamento
	1. Encontro com a diretora e os responsáveis da escola - JULHO 2º SEMESTRE
2. Apresentação do Projeto – JULHO 2º SEMESTRE
	Execução
	1. Encontro com a diretora e os responsáveis da escola – JULHO 2º SEMESTRE
2. Execução do Projeto de Participação na Sala de Aula APLICAÇÃO DA METODOLOGIA DE ATIVIDADES – AGOSTO, SETEMBRO, OUTUBRO E NOVEMBRO (2º SEMESTRE)
	Avaliação
	1. Avaliação do Aprendizado – DEZEMBRO (ENCERRAMENTO DO SEMESTRE)
RECURSOS 
Atividades lúdicas, músicas, jogos, danças, atividades com bolas, cordas, rodas de conversas, bambolês, bexigas, dramatizações, espelho, estátua.
A realização de trabalhos em grupo, como atividades, auxilia na familiarização na imagem do próprio corpo (espelho), jogos de imitar, danças, amarelinha, brincadeiras de roda, ritmos, atividades que envolvam força, expressões faciais, atividades de relaxamento imitações, pinturas (com dedo, pincel, lápis de cor).
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita de forma contínua a cada dia observando o interesse na participação das crianças durante o projeto sendo avaliada a criatividade, a socialização, interação, o raciocínio lógico matemático, linguagem oral e escrita dos alunos, o nível de interesse cultural, o nível de conscientização dos alunos, também será avaliada a participação dos alunos em todas as atividades.
REFERÊNCIAS
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