PRÉ PROJETO PEDAGOGIA Nota 10

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO-RJ 
2023-1 
 
THAYS RODRIGUES DOS SANTOS 
20200500144-6 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
 
 
 
 
Aluna: Thays Rodrigues dos Santos. 
Professor(a): Joana Darc Venancio 
 
 
 
 
 
 Trabalho de Pré-Projeto apresentado como 
exigência da disciplina Pesquisa e Prática e 
 Educação - Pré Projeto. 
 
¨A verdadeira educação é aquela que vai ao 
encontro da criança para realizar a sua libertação¨ 
(Maria Montessori) 
¨A aprendizagem não é apenas um processo 
cognitivo, é também afetivo¨ 
(Lev Vygotsky) 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
Apresentação do tema problema 
Desde que a Educação Inclusiva começou a se fundamentar em 1994, quando foi 
proclamada a Declaração de Salamanca, a educação no Brasil vem quebrando 
barreiras para melhor receber esses alunos da Educação Especial em escolas 
regulares. Apesar dos esforços, o governo ainda não dá o suporte necessário para que 
essas crianças sejam recebidas no âmbito escolar de forma digna, no entanto a luta 
das famílias dessas crianças com deficiência, vem aumentando esse contingente em 
busca de seus direitos e de uma educação inclusiva e de qualidade. 
Dentro da escola, o professor que muitas vezes não tem o suporte e o 
acompanhamento necessário para o atendimento desse público discente, vai em 
busca de novidades e metodologias de ensino que recebam e facilitem o caminho do 
aluno no processo de aprendizagem. 
Nos últimos anos as formas de ensinar mudaram, principalmente ao que diz respeito 
ao lúdico, que só vem nos mostrando na prática, a facilidade de se aprender não 
apenas com lápis, borracha e papel. 
A criança com deficiência intelectual tem dificuldade para aprender, entender e 
realizar atividades comuns para as outras pessoas e a ludicidade acaba tornando-se 
uma prática muito comum na educação delas, ajudando no desenvolvimento de 
habilidades e aprendizagem. 
 
Justificativa 
A justificativa desse trabalho é mostrar o lúdico como um recurso pedagógico capaz 
de transformar a educação de crianças com deficiência intelectual quebrando as 
barreiras das limitações, contribuindo na aprendizagem, no desenvolvimento de 
habilidades e principalmente como prática social para a vida desses alunos carentes 
de uma educação inclusiva e de qualidade. 
 
 
 
 
Objetivo Geral e Específico 
-Geral: dar maior visibilidade à educação inclusiva de crianças com deficiência 
intelectual com a adição de atividades lúdicas que auxiliam em um melhor 
desenvolvimento de habilidades e de aprendizado significativo. 
-Específico: 
- Entender a Educação Inclusiva 
- A inclusão do aluno com deficiência na escola 
- Conhecer a deficiência intelectual e suas limitações 
- Ressaltar a importância do lúdico 
- Enfatizar a importância do lúdico na educação de crianças com deficiência 
intelectual 
 
Metodologia 
Esse estudo foi realizado com embasamento em pesquisa bibliográfica através de 
revistas e artigos, em busca de desenvolver o assunto sobre a importância da 
educação de crianças com deficiência diante da aplicação do lúdico, ferramenta essa 
que possibilita o desenvolvimento psicossocial, fisiológicos e cognitivos. 
 
Referencial Teórico 
¨A escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um 
de seus alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um 
de acordo com suas potencialidades e necessidades. ¨ (Aranha, 2004) 
“Assim, uma escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver 
organizada para favorecer a cada aluno, independentemente de etnia, sexo, idade, 
deficiência, condição social ou qualquer outra situação. Um ensino significativo, é 
aquele que garante o acesso ao conjunto sistematizado de conhecimentos como 
recursos a serem mobilizados”. (Aranha, 2004) 
“A inclusão causa uma mudança de perspectiva educacional, pois não se limita a 
ajudar somente os alunos que apresentam dificuldades na escola, mas apoia a todos: 
professores, alunos, pessoal administrativo, para que obtenham sucesso na corrente 
educativa geral”. (Mantoan apud Gil, 1997) 
“As crianças são investidas de poderes não conhecidos, que podem ser as chaves de 
um futuro melhor.” (Montessori) 
A criança avança essencialmente através da atividade lúdica. Somente nesse sentido 
pode-se considerar o brinquedo como uma atividade condutora que determina a 
evolução da criança. segundo (VYGOTSKY 1991, p. 226-22 7) 
¨Estudiosos como Vygotsky defendem que a brincadeira auxilia a criança a vencer 
seus limites, proporcionando-lhe vivenciar experiências que ultrapassam a sua idade 
e realidade. (1984 apud WAJSKOP, 2007a) ¨ 
¨O brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade 
interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de 
ação pelas crianças, assim como de novas formas de construir relações sociais com 
outros sujeitos, crianças e adultos. (Vygotsky, 1987, p. 35) ¨ 
¨Uma das ideias de Maria Montessori é que o importante não é ensinar, mas dar 
condições para que a aprendizagem aconteça de forma lúdica. A brincadeira é uma 
aprendizagem social, as brincadeiras do adulto com as crianças são essenciais e isto 
faz com que a criança pense e experimente muitos aspectos. A importância do brincar 
tem sido evidenciada também em pesquisas recentes, que levam a supor que o brincar 
pode aumentar a aprendizagem, em particular, aquelas que requerem processos 
cognitivos mais elaborados. Através da imaginação e da exploração, as crianças 
desenvolvem suas próprias teorias do mundo, que permitem a negociação entre o 
mundo real e o imaginado por elas (FARIA et.al., 2012). ¨ 
¨O brincar como ferramenta a favor de uma aprendizagem ampla nos aspectos 
cognitivos, psicossociais e fisiológicos proporciona a construção de estruturas 
importantes na formação do indivíduo como decidir, raciocinar, sentir, cooperar, 
construir, aceitar e descobrir seus limites desenvolve na criança a capacidade de 
julgamento, conceitos de valores importantes para síntese, análise e formulação de 
atitudes dentro do seu processo de relacionamento como eu e com o outro (MOYLES, 
2002) ¨ 
Segundo os referenciais teóricos levantados, estudiosos enfatizam o brincar como 
ferramenta de aprendizagem, colocando a criança em um lugar de ser e agir, 
incluindo-lhe em processos de aprendizagem com maior facilidade, lhe ajudando a 
descobrir e entender seus limites e capacidades, tornando-lhe um ser social, mas não 
apesar de suas limitações e sim por causa delas. 
Com a educação lúdica, a criança está livre para criar, conseguindo aprender dentro 
de sua perspectiva e realidade, estimulando a imaginação e a fantasia, e podendo 
trazer para a realidade o aprendizado significativo do todo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências 
Superando limites: a contribuição de Vygotsky para a educação especial - 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
84862006000300007 
Vygotsky e suas teorias sobre brincadeira e educação infantil - 
https://rubberbrasil.com.br/vygotsky-brincadeiras-educacao-infantil/ 
 
A contribuição de Vygotsky na educação especial: desenvolvimento e aprendizagem 
- http://www.revistapsicopedagogia.com.br/detalhes/378/superando-limites--a-
contribuicao-de-vygotsky-para-a-educacao-especial 
Montessori e as crianças com deficiência - 
https://www.inclusaocriativa.com/post/maria-montessori-e-as-crian%C3%A7as-
defici%C3%AAncia 
O lúdico para Maria Montessori - 
http://repositorio.aee.edu.br/bitstream/aee/18150/1/Estela.pdf 
Educação infantil no método Montessori - 
https://ojs.fccvirtual.com.br/index.php/REVISTA-SAUDE/article/view/351 
A Construção de uma Educação Inclusiva - 
http://www.profala.com/arteducesp103.htm