prova jovens e adulto

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1 Scocuglia (2019) entende que a luta de Paulo Freire para fazer da educação uma prática da liberdade, um processo de conscientização pelo diálogo, uma ação cultural em defesa dos oprimidos, um exercício do direito ao conhecimento e um processo de ser mais dos homens e das mulheres, possibilitou a ele construir sua história e influenciar outras tantas histórias acreditando no papel que a educação pode ter em uma revolução cultural, a qual Freire chamou de consciente participação do povo.
 
FONTE: SCOCUGLIA, A. C. A história das idéias de Paulo Freire e a atual crise de paradigmas. 7ª edição. João Pessoa. Editora da UFPB. 2019. p. 17-18.
 
Com base na concepção de educação freiriana analise as afirmativas a seguir:
 
I- O processo educativo consiste em conscientização para a liberdade por meio do desvelar da realidade.
II- A conscientização demanda entender que as desigualdades sociais são o resultado da ação humana, por meio da qual o homem faz suas próprias condições de vida agindo e transformando a natureza para atender suas necessidades.
III- A Instituição escolar é um aparelho ideológicos do Estado, está a serviço da classe dominante, assim só reproduz as desigualdades sociais existes.
IV- Os sujeitos do processo educativo precisam conceberem-se capazes de mudar a realidade para que possam engajar-se no projeto de construção de uma nova sociedade, assim cada um necessita estar diretamente envolvido neste projeto e não apenas representado nele.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C
Somente a afirmativa II está correta.
D
Somente a afirmativa III está correta. 
2 A modalidade EJA no Brasil, por ter se constituído no decorrer de seu percurso histórico por uma mistura entre saberes e conteúdos sistematizados, no âmbito escolar e de saberes e conteúdos assistemáticos, resultantes de interações e aprendizagens em outras instituições socializadoras, é definida pelos autores Friedrich, Benite, C. Benite M. e Pereira, (2010) como um conjunto muito diverso de processos e de práticas formais e informais relacionadas à aquisição ou ampliação de conhecimentos básicos, de competências técnicas e profissionais ou de habilidades socioculturais.
 
Sobre as influências e experiências de maior proeminência que constituíram a EJA fora do contexto escolar, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: FRIEDRICH, M., AMC. BENITE, CRM. BENITE; PEREIRA, V. S. Trajetória da escolarização de jovens e adultos no Brasil: de plataformas de governo a propostas pedagógicas esvaziadas. Ensaio: aval. pol.públ. Educ., Rio de Janeiro, Editora Fundação Cesgranrio, v. 18, n. 67, p. 389-410, abr./jun. 2010. 
A
 Movimentos de Cultura Popular e Movimentos de Educação de Base. 
B
 Mobilizações governamentais contra o analfabetismo de adolescentes e adultos.
C
Programa Mundial de Erradicação do Analfabetismo (PEMA) patrocinado pela UNESCO.
D
Projetos e Programas de Alfabetização de jovens e adultos. 
3 A relação entre pais e filhos exige várias habilidades sociais. Com o objetivo de proporcionar o desenvolvimento integral dos filhos e de prepará-los para a vida, os pais utilizam-se de três estratégias básicas para educá-los.
 
Nesse sentido, analise as sentenças que seguem:
 
I – Os pais utilizam recompensas e punições para educar.
II – Os pais estabelecem normas, explicações, exortações e estímulos.
III – Os pais utilizam a ferramenta de modelação de comportamento.
IV – Os pais utilizam o feedback negativo para modificar o comportamento.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A
As sentenças I, II e III estão corretas.
B
As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
C
As sentenças I, II e IV estão corretas.
D
As sentenças I e III e IV estão corretas.
4 Segundo Gaultier e Tardif (2010), o Método de Paulo Freire perpassa três estágios distintos: estudo do contexto, seleção das palavras geradoras e criação de situações existenciais típicas para o grupo. Além disso, o Método também se fundamenta em três princípios.
 
Sobre estes princípios, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: CLERMONT, G.TARDIF, M.(Orgs.). A Pedagogia: teorias e práticas da antiguidade aos nossos dias. Tradução de Lucy Magalhães. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. p. 320. 
A
Estudo, Trabalho, Consciência e Ação. 
B
Trabalho, Disciplina, Alfabetização e Leitura. 
C
 Ação, Unidade, Disciplina, Trabalho e Vigilância. 
D
Vigilância, Consciência, Unidade e Estudo.
5 Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que exige discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da pergunta.
 
Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem:
 
I – Abertas.
II – Fechadas.
III – Difusas.
IV – Dirigidas.
 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.
( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A
III – II – IV – I.
B
IV – III – II – I.
C
IV – III – I – II.
D
II – III – I – IV.
6 A categoria trabalho aparece no pensamento político-educativo de Paulo Freire e nos conteúdos programáticos escolares da alfabetização de jovens e adultos e também na pós-alfabetização, sempre com priorização da produção coletiva. Dessa forma, Freire caracteriza a leitura e a escrita como processos criativos da vocação do homem de Ser mais.
 
Sobre a construção da educação como prática de humanização, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Ação que ultrapassa procedimentos técnicos de codificação e descodificação mecânica e alienada de letras e fonemas e até mesmo de palavras geradoras. 
B
Adequar a natureza de acordo com suas necessidades, ou seja, por meio do trabalho o homem cria as suas próprias condições de vida e produz cultura.
C
Um conjunto de diretrizes que implicam em experiências que ninguém jamais pode ter apenas consigo mesmo, pois são baseadas na presença de outros.  
D
Uma forma do homem produzir cultura devido às capacidades que somente os seres humanos possuem.
7 O Plano Nacional de Educação (PNE) é o documento referência da política educacional brasileira, para todos os níveis de governo, apresenta um diagnóstico da educação no País e, a partir do mesmo, estabelece-se princípios, diretrizes, prioridades, metas e estratégias de ação para enfrentamento dos problemas educacionais constatados. Conforme consta na história da educação brasileira, o primeiro documento com estas características foi redigido em 1932, no Manifesto dos Pioneiros. Este documento sintetizava as ideias desse movimento, servindo desde então de parâmetro para elaboração dos Planos Nacionais de Educação.
 
De acordo com outras especificidades do PNE, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A Constituição Federal de 1934, em seu artigo 150, faz a primeira referência ao PNE, mas sem o levantamento ou estudo das necessidades educacionais do País.
( ) O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) elaborado pelo Conselho Federal de Educação em 1962, objetivava somente cumprir com o que estava estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases de 1961.
( ) O PNE está referido no Art. 214 da Constituição Federal de 1988 e determina sua elaboração de acordo com os princípios fundamentais da educação brasileira.
( ) A Lei n° 13.005/2014 aprova o PNE, o qual tem 20 metas a serem cumpridas em 10 anos a partir da data da sua aprovação. As metas que tratam diretamente da EJA são as de número 07 e 10.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
V – F – F – V.
B
 V – V – V – F. 
C
V – F – V – V. 
D
 V – V – V – F. 
8 Paulo Freire entendeu a alfabetização de jovens e adultos como uma ação cultural, da mesma forma, foram entendidos os movimentos de cultura popular pelo fato de não terem na educação sua centralidade.
 
Com base na perspectiva de Freire sobrea alfabetização de jovens e adultos, analise as afirmativas a seguir:
 
FONTE: FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam / Paulo Freire. – São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989. Coleção polêmicas do nosso tempo; vol. 4.
 
I- É uma prática que lida, fundamentalmente, com conhecimento e, por isso, o conhecimento é sua matéria-prima.
II- O fato do alfabetizando necessitar da ajuda do educador, implica que a maior parte da responsabilidade pela construção de sua linguagem escrita e leitura da mesma seja do educador.
III- É um trabalho de memorização dos ba-be-bi-bo-bu, dos la-le-li-lo-lu das palavras geradoras.
IV- É um ato político, um ato de conhecimento e um ato criador.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
Somente a afirmativa I está correta. 
B
 As afirmativas II e III estão corretas.
C
As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D
Somente a afirmativa IV está correta. 
9 No Brasil ainda predomina a concepção de que a demanda social por EJA no País depende unicamente das disposições individuais de jovens e adultos para retomarem seus estudos. Contudo, este ponto de vista representa um entrave para a modalidade EJA avançar. Dessa forma, autores como: Catelli, Haddad e Ribeiro defendem que a EJA seja analisada não apenas como somatória das disposições dos seus educandos e público potencial, mas como política voltada para a promoção da igualdade e dos direitos humanos. Sobre a demanda social, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: CATELLI J. R., HADDAD S. RIBEIRO, M.V.(Orgs.) A avaliação da EJA no Brasil: insumos, processos, resultados: insumos, processos. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2015. p.40. 
A
 As condições precárias do atendimento que ainda predominam na EJA são as principais causas da queda das matriculas na EJA. 
B
 A queda na demanda por matrículas da EJA traduz a falta de interesse dos jovens e adultos com baixa escolaridade retomarem seus estudos. 
C
 A demanda potencial da EJA não se transforma em demanda real sem que haja estímulos por parte das políticas públicas, tanto por meio da oferta de serviços de qualidade, quanto pela convocação daqueles que podem ser beneficiados por estas ações. 
D
 A aproximação da EJA articulada à qualificação profissional foi entendida como submissão da proposta educativa às demandas do mercado financeiro.
10 Na primeira metade do século XX ocorreram duas grandes Guerras. A Primeira Guerra Mundial, motivada por choques entre potências imperialistas, teve como principais consequências: a Revolução Russa em 1917 que instaurou o primeiro governo socialista; e, os EUA passam a ter grande influência econômica no contexto mundial. Contudo, em 1929 com a quebra da bolsa de valores em Nova York, faz-se necessário uma nova reorganização política demandando maior interferência estatal na economia, a qual passou do modelo capitalista liberal para o capitalismo de organização ou estatal. Estas novas configurações econômicas e políticas contribuíram para a expansão de ideologias de extrema direita e de extrema esquerda em diferentes países do mundo.
 
Sobre a forma que assumiram as consequências destes movimentos no Brasil, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Totalitarismo. 
B
Militarismo.
C
 Populismo. 
D
 Socialismo. 
11 Sanfelice, Saviani e Lombardi (2005) destacam a impossibilidade de compreender a Educação Escolar Contemporânea sem antes compreender o movimento do capital e a forma que ocorrem as relações de trabalho e de produção da existência humana na sociedade capitalista. Nesta perspectiva, tem-se que os reflexos das questões socioeconômicas interferem nas ações pedagógicas da educação escolar e são um dos seus condicionantes mais significativos.
 
FONTE: SANFELICE, J. L. SAVIANI, D. LOMBARDI, J. C. Capitalismo, trabalho e educação. (Orgs.). 3 ed. Autores Associados, Campinas, São Paulo. 2005, coleção Educação Contemporânea.
 
Sobre as concepções expostas e suas teorias pedagógicas, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Teorias da Escola Dualista.
B
 Teorias Críticas da educação. 
C
 Teorias não críticas da educação. 
D
 Teorias Crítico-reprodutivistas. 
12 De acordo com Fávero (2003), a perspectiva da proposta de Educação de Base desenvolvida pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), para os povos subdesenvolvidos introduzida no Brasil a partir de 1947, pela Campanha Nacional de Alfabetização de Adultos e pela Campanha Nacional de Educação Rural (CNER), caracterizava-se como uma transposição de experiências de países ricos, visava atender a aceleração e a modernização do processo econômico brasileiro. Essas primeiras Campanhas se apresentavam como extensão rural, desenvolvimento de comunidades, educação de base e educação de adultos. Como forma de contrapor-se a estas iniciativas, os Movimentos de Educação Popular emergem como possibilidade de tirar o povo do silenciamento e ocultamento a que estava submetido nas ciências sociais, na cultura política e também no pensamento educacional e de saúde. Arroyo (2009) entende que os Movimentos de Educação Popular desde suas origens se propõem revelar as funções políticas e antipedagógicas deste ocultamento que nega o povo como sujeito político e cultural, mantendo-o à margem, decretando a sua não existência política e cultural, reduzindo-o a braços para os trabalhos mais desqualificados e para a saúde e sobrevivência nos limites.
 
FONTE: ARROYO, M. G. Educação Popular, Saúde, Equidade e Justiça Social. Cad. Cedes, Campinas, vol. 29, n. 79, p. 401-416, set./dez. 2009 401. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br FÁVERO, Osmar. A história da alfabetização de adultos em questão. 2003. 
 
De acordo com outras especificidades da Educação Popular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A Educação Popular não é um modelo ou uma tendência derivada da educação de adultos.
 
( ) A Educação Popular foi um movimento de educadores que contrapõem-se à forma institucional de educação compensatória e domesticadora que orientou propostas alinhadas com os ideais capitalistas que também utilizavam o termo Educação de Base.
 
( ) A Educação Popular inaugura uma nova forma de trabalho e de projetos populares de organização de classe e de transformação da sociedade.
 
( ) A Educação Popular critica a totalidade de um sistema bancário de educação em todos os seus níveis e propôs sob bases populares e com objetivos de transformações sociais um outro sistema de educação.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
 V – V – V – F. 
B
 V – F – V – V. 
C
 V – F – F – V.
D
V – V – V – V. 
13 De acordo com Brandão (1984, p. 32 e 33), comumente se entende por Educação de Base aquela que proporciona conhecimentos mínimos para se levar uma vida humana. Contudo, segundo ele, apesar de correta, essa definição não explicita suficientemente o que há de radical nesta forma de entender a educação. Essa proposição do autor se reporta ao Movimento de Educação de Base (MEB), ocorrido no Brasil no final da primeira metade da década de 60.
 
FONTE: BRANDÃO, C.R. Saber e Ensinar: três estudos de Educação popular. Campinas. Editora Papirus, 1984.
 
De acordo com as concepções desse movimento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A Educação de Base não é a primeira, apenas temporalmente, ou seja, inicialmente como é a alfabetização para a instrução, mas é primeira na medida em que pretende dar conhecimentos mínimos para se viver humanamente.
 
( ) A Educação de Base se afirma somente como educação inicial, dessa forma, os critérios delimitados pela UNESCO ao patrocinar a CEAA coincidem com as demais posições dos Movimentos de Educação de Base ocorridos no Brasil.
 
( ) A Educação de Base pretendia repor todo o conteúdo da escola primária regular, abordando ainda conteúdos de alfabetização, cálculos matemáticos, higiene, moral e civismo, além de outros temas em evidência naquele momento histórico.
 
( ) O principal objetivo da Educação de Basena perspectiva dos diferentes Movimentos de Cultura Popular ocorridos na década de 60 foi exercitar a plena autonomia dos indivíduos a partir de experiências na/de dimensão política.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
 V – F – V – V. 
B
 V – F – F – V. 
C
 V – F – V – F.
D
 V – V – V – F. 
14 Entre os anos de 1966 até 1974, a Unesco implantou em onze países o Programa Mundial de Erradicação do Analfabetismo (PEMA), o qual visava comprovar o efeito da alfabetização sobre o desenvolvimento econômico e social dos países subdesenvolvidos. Este Programa também pretendia ser uma alternativa às campanhas de alfabetização em massa, focalizando setores chave para o desenvolvimento econômico. Assim, o PEMA tornou-se a principal referência de prática alfabetizadora inspirada no conceito de alfabetismo funcional.
 
FONTE: RIBEIRO, V. M. Alfabetismo e Atitudes. Pesquisa com jovens e adultos. Campinas, São Paulo. Papirus. 1999. p. 228. De acordo com o PEMA, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) O conceito de alfabetismo funcional teve origem nos Estados Unidos na década de 1930 e foi utilizado pelo exército norte-americano para indicar a capacidade que os militares tinham para entender instruções escritas necessárias para a realização de tarefas militares.
( ) O termo alfabetismo funcional se refere à capacidade de uma pessoa utilizar a leitura e a escrita para fins específicos, normalmente aqueles relacionados a tarefas cotidianas no contexto do trabalho e da vida diária.
( ) O PEMA foi referência para programas educativos voltados à população adulta com níveis insuficientes de escolaridade, além de ser uma concessão a seus financiadores, governos de países em desenvolvimento.
( ) O conceito de alfabetismo funcional que orientou as ações do PEMA teve duas concepções ideológicas: alguns teóricos defenderam que a funcionalidade da alfabetização dizia respeito principalmente à formação de mão de obra apta a adaptar-se às exigências da modernização econômica, enquanto que outros defenderam que a funcionalidade deveria ser interpretada como adequação das iniciativas de alfabetização aos interesses das populações pobres, oprimidas e marginalizadas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
V – F – V – V. 
B
 V – F – F – V.
C
 V – V – V – V. 
D
V – V – V – F.
15 A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida como...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
A
Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem convivemos.
B
Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens.
C
Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos.
D
Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.
16 Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou compreendida, não foi comunicada. MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com a nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008.
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da comunicação verbal e não verbal:
 
( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.
( ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais.
( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A
V – V – F
B
V – V – V.
C
F – V – V.
D
V – F – V.
17 A implantação do sistema capitalista deu início ao processo de universalização da educação escolar ainda no século XVIII, mas este processo só se concretiza no século XIX, devido à crescente participação e intervenção do Estado.
 
Sobre as principais características da educação europeia em meados do século XVIII e início do século XIX, de acordo Aranha (1989), assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: ARANHA, M. L. A. História da Educação. 2. ed. São Paulo: Moderna, 1989. 
A
Obrigatoriedade e a gratuidade do ensino elementar. Salas com turmas numerosas e crianças de diferentes faixas etárias. 
B
Constatação de que a escola deveria ser leiga e livre, ou seja, não religiosa e independente de privilégio de classe.
C
 Aumento de crianças de idades diferentes frequentando a escola por um tempo mais prolongado. Descoberta de que o ato de ensinar não é fácil e que o mestre tem que enfrentar muitos problemas de disciplina, de motivação, de organização de classe, para ensinar os conteúdos escolares. 
D
 Universalidade, gratuidade, estatização, laicidade do ensino; reformas educacionais; problematização dos métodos pedagógicos e escolarização da infância. 
18 A criação da Organização das Nações Unidas (ONU), em 1945, e a Declaração Universal dos Direitos Humanos, em 1948, consolidaram a atual concepção de Direitos Humanos. Esta incorporou dimensões econômicas e sociais por meio das quais se passou a combater as desigualdades e as opressões, pondo em evidência diversidades biopsicossociais e culturais da humanidade.
 
Com base nas consequências da ampliação dos Direitos Humanos, no contexto brasileiro, para a educação Básica Nacional e para a modalidade EJA, analise as afirmativas a seguir:
 
I- As diferentes Legislações que amparam a EJA são o resultado da ampliação democrática dos Direitos Humanos.
II- O reconhecimento da educação como um dos Direitos Humanos Fundamentais determina que a Constituição Federal brasileira de 1988 torne a educação básica um direito civil e político.
III- As diferentes Legislações buscam garantir o direito universal ao Ensino Fundamental, incluindo aqueles que não tiveram oportunidade de acesso em idade própria.
IV- Delegar responsabilidades financeiras para Estados e Municípios e também para a iniciativa privada, principalmente em relação à EJA.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente a afirmativa IV está correta
B
Somente a afirmativa I está correta. 
C
 Somente a afirmativa II está correta. 
D
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
19 As diferentes concepções pedagógicas da modernidade denominadas conservadoras e progressistas, que Demerval Saviani (2012) classifica em teorias críticas e teorias não críticas da educação, de modo geral, têm sua origem ou expressam os interesses antagônicos das duas classes sociais da sociedade capitalista, a classe burguesa e a classe proletária, visando a sua superação ou a sua conservação. Sobre o entendimento da pedagogia histórico-crítica acerca do papel da educação escolar na sociedade capitalista, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: SAVIANI, D. Escola e Democracia. – 42. Ed. – Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2012. – (Coleção polêmicas do nosso tempo. Vol. 5). 
A
Possibilitar a emancipação e a libertação dos educandos para viverem em uma sociedade sem classes sociais. 
B
Possibilitar a humanização dos educandos através da apropriação do saber historicamente acumulado pela humanidade. 
C
 Transformar a sociedade de modo que todos possam ter os mesmos direitos e usufruírem de todos os bens materiais e imateriais produzidos coletivamente.
D
Indicar conteúdos, métodos, ações e processos que são mais adequados e necessários para alcançar os objetivos pedagógicos delimitados. 
20 A Educação de jovens e adultos (EJA) é concebida por diferentes pesquisadores, como Friedrich, AMC. Benite; CRM. Benite e Pereira (2010), como um conjunto muito diverso de processos e de práticas formais e informais de educação relacionadas à aquisição ou ampliação de conhecimentos básicos, de competências técnicas e profissionais ou de habilidades socioculturais. Sobre o processo de institucionalização da EJA no Brasil, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: FRIEDRICH, M.,AMC. BENITE, CRM. BENITE; PEREIRA, V. S. Trajetória da escolarização de jovens e adultos no Brasil: de plataformas de governo a propostas pedagógicas esvaziadas. Ensaio: aval. pol.públ. Educ., Rio de Janeiro, Editora Fundação Cesgranrio, v. 18, n. 67, p. 389-410, abr./jun. 2010. 
A
 A EJA se configura como uma mistura entre saberes e conteúdos sistematizados, no âmbito da escola, e de saberes e conteúdos assistemáticos, resultantes de interações e aprendizagens em outras instituições socializadoras como clubes, igrejas, entre outros. 
B
 Diversidade e complexidade do perfil que caracteriza os educandos da EJA são os conceitos que melhor definem essa modalidade de ensino no Brasil no decorrer de sua trajetória histórica. 
C
 A educação de jovens e adultos no Brasil estende-se por quase todos os domínios da vida social, tanto em ambientes escolares, quanto em outros espaços de convívio socioculturais e de lazer como instituições religiosas, entre outros.
D
 A EJA é atualmente uma das modalidades da Educação Básica Nacional e surgiu devido às lacunas do sistema educacional regular em cumprir sua função social de transmitir e promover a apropriação do saber historicamente acumulado pela humanidade a uma parcela de pessoas em idade adequada. 
1 
Scocuglia (2019) entende que a luta de Paulo Freire para fazer da educação uma prática da liberdade, um 
processo de conscientização pelo diálogo, uma ação cultural em defesa dos oprimidos, um exercício do 
direito ao conhecimento e um processo de ser mais d
os homens e das mulheres, possibilitou a ele construir 
sua história e influenciar outras tantas histórias acreditando no papel que a educação pode ter em uma 
revolução cultural, a qual Freire chamou de consciente participação do povo.
 
 
 
FONTE: SCOCUGLIA, A
. C. A história das idéias de Paulo Freire e a atual crise de paradigmas. 7ª edição. 
João Pessoa. Editora da UFPB. 2019. p. 17
-
18.
 
 
 
Com base na concepção de educação freiriana analise as afirmativas a seguir:
 
 
 
I
-
 
O processo educativo consiste em conscien
tização para a liberdade por meio do desvelar da realidade.
 
II
-
 
A conscientização demanda entender que as desigualdades sociais são o resultado da ação humana, por 
meio da qual o homem faz suas próprias condições de vida agindo e transformando a natureza p
ara atender 
suas necessidades.
 
III
-
 
A Instituição escolar é um aparelho ideológicos do Estado, está a serviço da classe dominante, assim só 
reproduz as desigualdades sociais existes.
 
IV
-
 
Os sujeitos do processo educativo precisam conceberem
-
se capazes de m
udar a realidade para que 
possam engajar
-
se no projeto de construção de uma nova sociedade, assim cada um necessita estar 
diretamente envolvido neste projeto e não apenas representado nele.
 
 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
 
A
 
 
As afirmativas I, II e IV es
tão corretas.
 
 
B
 
 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
 
 
C
 
Somente a afirmativa II está correta.
 
D
 
Somente a afirmativa III está correta.
 
 
 
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A modalidade EJA no Brasil, por ter se constituído n
o decorrer de seu percurso histórico por uma mistura 
entre saberes e conteúdos sistematizados, no âmbito escolar e de saberes e conteúdos assistemáticos, 
resultantes de interações e aprendizagens em outras instituições socializadoras, é definida pelos auto
res 
Friedrich, Benite, C. Benite M. e Pereira, (2010) como um conjunto muito diverso de processos e de práticas 
1 Scocuglia (2019) entende que a luta de Paulo Freire para fazer da educação uma prática da liberdade, um 
processo de conscientização pelo diálogo, uma ação cultural em defesa dos oprimidos, um exercício do 
direito ao conhecimento e um processo de ser mais dos homens e das mulheres, possibilitou a ele construir 
sua história e influenciar outras tantas histórias acreditando no papel que a educação pode ter em uma 
revolução cultural, a qual Freire chamou de consciente participação do povo. 
 
FONTE: SCOCUGLIA, A. C. A história das idéias de Paulo Freire e a atual crise de paradigmas. 7ª edição. 
João Pessoa. Editora da UFPB. 2019. p. 17-18. 
 
Com base na concepção de educação freiriana analise as afirmativas a seguir: 
 
I- O processo educativo consiste em conscientização para a liberdade por meio do desvelar da realidade. 
II- A conscientização demanda entender que as desigualdades sociais são o resultado da ação humana, por 
meio da qual o homem faz suas próprias condições de vida agindo e transformando a natureza para atender 
suas necessidades. 
III- A Instituição escolar é um aparelho ideológicos do Estado, está a serviço da classe dominante, assim só 
reproduz as desigualdades sociais existes. 
IV- Os sujeitos do processo educativo precisam conceberem-se capazes de mudar a realidade para que 
possam engajar-se no projeto de construção de uma nova sociedade, assim cada um necessita estar 
diretamente envolvido neste projeto e não apenas representado nele. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C 
Somente a afirmativa II está correta. 
D 
Somente a afirmativa III está correta. 
 
2 A modalidade EJA no Brasil, por ter se constituído no decorrer de seu percurso histórico por uma mistura 
entre saberes e conteúdos sistematizados, no âmbito escolar e de saberes e conteúdos assistemáticos, 
resultantes de interações e aprendizagens em outras instituições socializadoras, é definida pelos autores 
Friedrich, Benite, C. Benite M. e Pereira, (2010) como um conjunto muito diverso de processos e de práticas