fundamentos e currículo da educação de jovens e adultos (127484)

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A Educação de jovens e adultos (EJA) é concebida por diferentes pesquisadores, como Friedrich, AMC. Benite; CRM. Benite e Pereira (2010), como um conjunto muito diverso de processos e de práticas formais e informais de educação relacionadas à aquisição ou ampliação de conhecimentos básicos, de competências técnicas e profissionais ou de habilidades socioculturais. Sobre o processo de institucionalização da EJA no Brasil, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: FRIEDRICH, M., AMC. BENITE, CRM. BENITE; PEREIRA, V. S. Trajetória da escolarização de jovens e adultos no Brasil: de plataformas de governo a propostas pedagógicas esvaziadas. Ensaio: aval. pol.públ. Educ., Rio de Janeiro, Editora Fundação Cesgranrio, v. 18, n. 67, p. 389-410, abr./jun. 2010. 
A
 A EJA se configura como uma mistura entre saberes e conteúdos sistematizados, no âmbito da escola, e de saberes e conteúdos assistemáticos, resultantes de interações e aprendizagens em outras instituições socializadoras como clubes, igrejas, entre outros. 
B
 Diversidade e complexidade do perfil que caracteriza os educandos da EJA são os conceitos que melhor definem essa modalidade de ensino no Brasil no decorrer de sua trajetória histórica. 
C
 A EJA é atualmente uma das modalidades da Educação Básica Nacional e surgiu devido às lacunas do sistema educacional regular em cumprir sua função social de transmitir e promover a apropriação do saber historicamente acumulado pela humanidade a uma parcela de pessoas em idade adequada. 
D
 A educação de jovens e adultos no Brasil estende-se por quase todos os domínios da vida social, tanto em ambientes escolares, quanto em outros espaços de convívio socioculturais e de lazer como instituições religiosas, entre outros.
O Plano Nacional de Educação (PNE) está assentado sobre os princípios fundamentais da educação brasileira, os quais são:
 
I- erradicação do analfabetismo;
II- universalização do atendimento escolar;
III- melhoria da qualidade do ensino;
IV- formação para o trabalho e;
V- promoção humana, científica e tecnológica do país.
 
Sobre as funções dos três eixos que assentam em relação à EJA, sendo objetivos do atual PNE, assinale a alternativa CORRETA: 
A
Compensatória, Equalizadora e Qualificadora. 
B
 Qualificadora, Supletiva e Reparadora.
C
Reparadora, Emergencial e Supletiva.
D
Reparadora, Equalizadora e Qualificadora. 
Sanfelice, Saviani e Lombardi (2005) destacam a impossibilidade de compreender a Educação Escolar Contemporânea sem antes compreender o movimento do capital e a forma que ocorrem as relações de trabalho e de produção da existência humana na sociedade capitalista. Nesta perspectiva, tem-se que os reflexos das questões socioeconômicas interferem nas ações pedagógicas da educação escolar e são um dos seus condicionantes mais significativos.
 
FONTE: SANFELICE, J. L. SAVIANI, D. LOMBARDI, J. C. Capitalismo, trabalho e educação. (Orgs.). 3 ed. Autores Associados, Campinas, São Paulo. 2005, coleção Educação Contemporânea.
 
Sobre as concepções expostas e suas teorias pedagógicas, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Teorias Crítico-reprodutivistas. 
B
 Teorias não críticas da educação. 
C
 Teorias Críticas da educação. 
D
 Teorias da Escola Dualista.
“Grosso modo, podemos dizer que, no que diz respeito à questão da marginalidade, as teorias educacionais podem ser classificadas em dois grupos. Num primeiro grupo, temos aquelas teorias que entendem ser a educação um instrumento de equalização social, portanto, de superação da marginalidade. Num segundo grupo, estão as teorias que entendem ser a educação um instrumento de discriminação social, logo, um fator de marginalização” (SAVIANI, 2012, p.03). Na perspectiva desse autor, devido às diferentes formas que as teorias da educação se posicionam em relação ao papel da educação escolar para resolver os problemas da exclusão e da marginalidade na sociedade levou Saviani classificar as principais teorias pedagógicas da atualidade em dois grupos.
 
Sobre a denominação destes dois grupos, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: SAVIANI, D. Escola e Democracia. – 42. Ed. – Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2012. – (Coleção polêmicas do nosso tempo. Vol. 5). 
A
Teorias da Escola Tradicional e Teorias da Escola Nova. 
B
Teorias Pragmáticas e Teorias Filosóficas da Educação.
C
Teorias não críticas da educação e Teorias críticas da educação. 
D
 Teorias Humanistas e Teorias Tecnicistas da educação. 
Paulo Freire entendeu a alfabetização de jovens e adultos como uma ação cultural, da mesma forma, foram entendidos os movimentos de cultura popular pelo fato de não terem na educação sua centralidade.
 
Com base na perspectiva de Freire sobre a alfabetização de jovens e adultos, analise as afirmativas a seguir:
 
FONTE: FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam / Paulo Freire. – São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989. Coleção polêmicas do nosso tempo; vol. 4.
 
I- É uma prática que lida, fundamentalmente, com conhecimento e, por isso, o conhecimento é sua matéria-prima.
II- O fato do alfabetizando necessitar da ajuda do educador, implica que a maior parte da responsabilidade pela construção de sua linguagem escrita e leitura da mesma seja do educador.
III- É um trabalho de memorização dos ba-be-bi-bo-bu, dos la-le-li-lo-lu das palavras geradoras.
IV- É um ato político, um ato de conhecimento e um ato criador.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
Somente a afirmativa IV está correta. 
B
Somente a afirmativa I está correta. 
C
As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D
 As afirmativas II e III estão corretas.
De acordo com as proposições da Teoria histórico-cultural, cada etapa da vida humana é assinalada por uma atividade predominante. Na infância, a centralidade é o brincar, na adolescência, o estudo e na fase da vida adulta, o trabalho.
De acordo com as premissas da teoria histórico-cultural, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A clareza em torno de e a favor de quem e do quê, portanto contra quem e contra o quê, fazemos a educação e de a favor de quem e do quê, portanto contra quem e contra o quê, desenvolvemos a atividade político-pedagógica.
( ) A constituição do estudante em sua humanidade requer que ele se aproprie dos instrumentos culturais, internalizando-os, ou seja, fazendo com que se tornem meios de sua própria atividade.
( ) A educação reproduz a ideologia dominante, mas devido ao seu caráter inovador de ação política ela não pode ser reduzida a mera reprodução ideológica.
( ) O processo de apropriação cultural pelo estudante implica uma complexa atividade da consciência humana e que diz respeito à generalização e à formação de conceitos, de modo a suplantar os limites da experiência sensorial imediata.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – V – V – F. 
B
V – F – V – F.
C
 F – F – F – V.
D
 F – V – F – V. 
De acordo com Brandão (1984, p. 32 e 33), comumente se entende por Educação de Base aquela que proporciona conhecimentos mínimos para se levar uma vida humana. Contudo, segundo ele, apesar de correta, essa definição não explicita suficientemente o que há de radical nesta forma de entender a educação. Essa proposição do autor se reporta ao Movimento de Educação de Base (MEB), ocorrido no Brasil no final da primeira metade da década de 60.
 
FONTE: BRANDÃO, C.R. Saber e Ensinar: três estudos de Educação popular. Campinas. Editora Papirus, 1984.
 
De acordo com as concepções desse movimento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A Educação de Base não é a primeira, apenas temporalmente, ou seja, inicialmente como é a alfabetização para a instrução, mas é primeira na medida em que pretende dar conhecimentos mínimos para se viver humanamente.
 
( ) A Educação de Base se afirma somente como educação inicial, dessa forma, os critérios delimitados pela UNESCO ao patrocinar a CEAA coincidem com as demais posições dos Movimentos de Educação de Base ocorridos no Brasil.
 
( ) A Educação de Base pretendia reportodo o conteúdo da escola primária regular, abordando ainda conteúdos de alfabetização, cálculos matemáticos, higiene, moral e civismo, além de outros temas em evidência naquele momento histórico.
 
( ) O principal objetivo da Educação de Base na perspectiva dos diferentes Movimentos de Cultura Popular ocorridos na década de 60 foi exercitar a plena autonomia dos indivíduos a partir de experiências na/de dimensão política.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
 V – F – V – V. 
B
 V – V – V – F. 
C
 V – F – V – F.
D
 V – F – F – V. 
A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida como...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
A
Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens.
B
Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.
C
Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem convivemos.
D
Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos.
Fávero e Motta (2016) afirmam que as experiências educativas de jovens e adultos ocorridas no Brasil a partir da segunda metade do século XX revolucionaram as concepções sobre o analfabeto e sobre o analfabetismo, inovaram materiais didáticos e formaram uma nova geração de educadores populares, proporcionando assim um salto qualitativo para a EJA.
 
FONTE: FÁVERO, O., MOTTA, E. Educação popular e educação de jovens e adultos: memória e história. VIII Seminário Nacional do Centro de Memória-Unicamp. Memórias e acervos Documentais, O arquivo como espaço produtor de conhecimento. 2016. Unicamp. Campinas. São Paulo.
 
Com base nestes Movimentos, analise as afirmativas a seguir:
 
I- Partiam da cultura popular como matriz para a educação popular, gerando assim novas expressões na produção do cinema, do teatro e da poesia.
II- Orientavam sua ação educativa para a ação política, explicitando o compromisso assumido em favor das classes populares, urbanas e rurais.
III- Criticaram a totalidade de um sistema bancário de educação em todos os seus níveis e, em contrapartida, propuseram sob bases populares e com objetivos de transformações sociais um outro sistema de educação.
IV- Tinham como objetivo central qualificar mão de obra para o mercado de trabalho e elevar o nível socioeconômico da população por meio da erradicação do analfabetismo no País.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
Somente a afirmativa I está correta. 
B
As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C
Somente a afirmativa IV está correta.
D
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
A modalidade EJA no Brasil, por ter se constituído no decorrer de seu percurso histórico por uma mistura entre saberes e conteúdos sistematizados, no âmbito escolar e de saberes e conteúdos assistemáticos, resultantes de interações e aprendizagens em outras instituições socializadoras, é definida pelos autores Friedrich, Benite, C. Benite M. e Pereira, (2010) como um conjunto muito diverso de processos e de práticas formais e informais relacionadas à aquisição ou ampliação de conhecimentos básicos, de competências técnicas e profissionais ou de habilidades socioculturais.
 
Sobre as influências e experiências de maior proeminência que constituíram a EJA fora do contexto escolar, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: FRIEDRICH, M., AMC. BENITE, CRM. BENITE; PEREIRA, V. S. Trajetória da escolarização de jovens e adultos no Brasil: de plataformas de governo a propostas pedagógicas esvaziadas. Ensaio: aval. pol.públ. Educ., Rio de Janeiro, Editora Fundação Cesgranrio, v. 18, n. 67, p. 389-410, abr./jun. 2010. 
A
 Movimentos de Cultura Popular e Movimentos de Educação de Base. 
B
Programa Mundial de Erradicação do Analfabetismo (PEMA) patrocinado pela UNESCO.
C
 Mobilizações governamentais contra o analfabetismo de adolescentes e adultos.
D
Projetos e Programas de Alfabetização de jovens e adultos. 
A Constituição Federal brasileira de 1988, também chamada de Constituição Cidadã, estabelece o Estado Democrático de Direito ampliando direitos sociais, entre os quais o direito à educação e as atribuições do poder público. Dessa forma, nenhuma outra Constituição assegurou e ampliou tantos direitos civis e políticos na História do Brasil. Contudo, autores como Teixeira e Vespúcio (2014) ressaltam que a Constituição Federal de 1934 também promoveu grandes avanços e conquistas para o País.
 
Com base nos avanços da Carta Constitucional de 1934, analise as afirmativas a seguir:
 
I- Estabelece a competência legislativa da União para traçar diretrizes da educação nacional e apresenta dispositivos que organizaram a educação mediante previsão e especificação de linhas gerais de um plano nacional de educação.
II- Coube à União legislar sobre o ensino superior enquanto aos Estados competia legislar sobre ensino secundário e primário, embora ambos pudessem criar e manter instituições de ensino superior e secundário.
III- Dispõe sobre a criação dos sistemas educativos nos Estados e destinação de recursos para a manutenção e desenvolvimento do ensino.
IV- Prevê imunidade de impostos para estabelecimentos particulares, auxílio a alunos necessitados e determinação de provimento de cargos do magistério oficial mediante concursos.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B
Somente a afirmativa I está correta.
C
As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D
Somente a afirmativa II está correta. 
A implantação do sistema capitalista deu início ao processo de universalização da educação escolar ainda no século XVIII, mas este processo só se concretiza no século XIX, devido à crescente participação e intervenção do Estado.
 
Sobre as principais características da educação europeia em meados do século XVIII e início do século XIX, de acordo Aranha (1989), assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: ARANHA, M. L. A. História da Educação. 2. ed. São Paulo: Moderna, 1989. 
A
Obrigatoriedade e a gratuidade do ensino elementar. Salas com turmas numerosas e crianças de diferentes faixas etárias. 
B
 Aumento de crianças de idades diferentes frequentando a escola por um tempo mais prolongado. Descoberta de que o ato de ensinar não é fácil e que o mestre tem que enfrentar muitos problemas de disciplina, de motivação, de organização de classe, para ensinar os conteúdos escolares. 
C
Constatação de que a escola deveria ser leiga e livre, ou seja, não religiosa e independente de privilégio de classe.
D
 Universalidade, gratuidade, estatização, laicidade do ensino; reformas educacionais; problematização dos métodos pedagógicos e escolarização da infância. 
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou compreendida, não foi comunicada. MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com a nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008.
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da comunicação verbal e não verbal:
 
( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.
( ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais.
( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A
F – V – V.
B
V – V – V.
C
V – F – V.
D
V – V – F
O termo relação interpessoal significa relação entre duas ou mais pessoas, podendo ocorrer em vários contextos e envolver diversos sentimentos.
 
Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os campos ou áreas do conhecimento em que surgiu o conceito de relacionamento interpessoal:
A
Sociologia e Psicologia.
B
Biologia e Sociologia.
C
Filosofia e Antropologia.
D
Psicologia e Pedagogia.
Saber formular perguntaspode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que exige discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da pergunta.
 
Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem:
 
I – Abertas.
II – Fechadas.
III – Difusas.
IV – Dirigidas.
 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.
( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A
IV – III – II – I.
B
II – III – I – IV.
C
III – II – IV – I.
D
IV – III – I – II.
A última Constituição Federal brasileira de 1988 torna a educação básica um princípio e uma exigência para a vida cidadã e para a vida ativa. Tal direito não é só o primeiro dos direitos sociais listados no art. 6º desta Constituição, como também é um direito civil e político. Com essa definição, a Educação de Jovens e Adultos recebe outra representação e uma nova concepção, com modelo pedagógico próprio e de organização. Este redimensionamento foi para a EJA um marco bastante significativo na concretização de direitos sociais que começaram ser ampliados no contexto da educação básica nacional, ainda na Constituição Federal de 1934.
 
Sobre a principal inovação em relação às Constituições anteriores acerca dos direitos sociais que a Constituição de 1934 ampliou, de acordo com os autores Teixeira e Vespúcio (2014), assinale a alternativa CORRETA: 
A
Elencou como prioridade o acesso à educação para a faixa etária dos sete aos quatorze anos, a qual embora dispusesse sobre a obrigatoriedade e gratuidade, não garantia a universalização de direito.
B
Institucionalizar uma reforma que ampliou direitos político-sociais para outros segmentos da sociedade, anteriormente restritos às oligarquias rurais. 
C
 Trouxe ao Estado a obrigação e o dever de levar escolas a todo o território nacional, estendendo o ensino a regiões desprovidas de escolas.
D
Propor um novo modelo de produção econômica amparada por uma nova estrutura ideológica, política, jurídica, cultural e educativa. 
As políticas de ação afirmativas são diferentes das políticas focalizadas dos anos de 1990, defendidas por governos neoliberais que pregavam o enxugamento do Estado, ou Estado mínimo porque elas pressupõem o fortalecimento do Estado e sua articulação com as políticas universais.
 
Com base nas políticas de ação afirmativas, analise as afirmativas a seguir:
 
I- O surgimento das políticas de ação afirmativas foi devido à constatação de que o Estado, em nome de uma suposta neutralidade, aplicava suas políticas governamentais indistintamente, ignorando fatores como sexo, raça, cor, entre outros.
II- As políticas de ações afirmativas representam a mudança de postura do Estado e visam reconhecer e corrigir situações de direitos negados socialmente ao longo da história.
III- São políticas públicas que visam a adesão aos ideais dos governos neoliberais que, em nome da autonomia das instituições educativas, defendem a descentralização financeira dos Estados para os Municípios.
IV- São um conjunto de políticas públicas e privadas de caráter compulsório, facultativo ou voluntário, concebidas com vistas ao combate à discriminação e a concretização do ideal de igualdade de acesso a bens fundamentais como a educação e o emprego.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C
Somente a afirmativa III está correta. 
D
Somente a afirmativa IV está correta.
As diferentes concepções pedagógicas da modernidade denominadas conservadoras e progressistas, que Demerval Saviani (2012) classifica em teorias críticas e teorias não críticas da educação, de modo geral, têm sua origem ou expressam os interesses antagônicos das duas classes sociais da sociedade capitalista, a classe burguesa e a classe proletária, visando a sua superação ou a sua conservação. Sobre o entendimento da pedagogia histórico-crítica acerca do papel da educação escolar na sociedade capitalista, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: SAVIANI, D. Escola e Democracia. – 42. Ed. – Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2012. – (Coleção polêmicas do nosso tempo. Vol. 5). 
A
Possibilitar a emancipação e a libertação dos educandos para viverem em uma sociedade sem classes sociais. 
B
Possibilitar a humanização dos educandos através da apropriação do saber historicamente acumulado pela humanidade. 
C
Indicar conteúdos, métodos, ações e processos que são mais adequados e necessários para alcançar os objetivos pedagógicos delimitados. 
D
 Transformar a sociedade de modo que todos possam ter os mesmos direitos e usufruírem de todos os bens materiais e imateriais produzidos coletivamente.
Dentre as Propostas de alfabetização e educação de Jovens e Adultos ocorridas no Brasil a partir da segunda metade do século XX, consideradas de maior proeminência, os Movimentos de Cultura Popular, Educação de Base e a Ação Educativa, inspirados no pensamento político-pedagógico de Freire e nas especificidades do chamado Método Paulo Freire, tiveram maior engajamento e adesão. Com a implantação da Ditadura Militar no País após 1964, o MOBRAL, programa governamental criado para substituir a maioria destas ações, também alegou utilizar o método Paulo Freire em suas propostas de ensino. Com base nos principais argumentos dos responsáveis pelo desenvolvimento do MOBRAL que tentavam identificar sua metodologia de ensino ao Método Paulo Freire, analise as afirmativas a seguir:
 
I- Os técnicos do MOBRAL defendiam que a metodologia utilizada pelo Programa de Alfabetização Funcional do MOBRAL baseava-se no aproveitamento das experiências significativas dos alunos tal como preconizava Freire sobre a importância de valorizar os saberes prévios dos educandos.
 
II- O MOBRAL utilizava como procedimento metodológico palavras geradoras definidas a partir de estudo das necessidades humanas básicas, tidas como sinônimas das palavras geradoras tiradas da realidade contextual dos educandos.
 
III- O MOBRAL tinha como objetivo central a transformação social por meio da educação e a erradicação do analfabetismo no País seria a primeira meta a ser realizada pelo Programa.
 
IV- O MOBRAL objetivava educação integral e, por isso, tinha seis objetivos de ensino e aprendizagem os quais possibilitavam aos educandos formação humana integral.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
Somente a afirmativa IV está correta.
B
 Somente a afirmativa I está correta. 
C
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D
 As afirmativas I e II estão corretas.