fundamentos e currículo da educação de jovens e adultos

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:744695)
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Prova 69837484
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
Na perspectiva deste referencial teórico, a educação escolar é valorizada, tem o papel de garantir a 
apropriação dos conteúdos que permitem aos alunos compreenderem e participar da sociedade de 
forma crítica, superando a visão de senso comum. A ideia principal deste referencial é socializar o 
saber sistematizado historicamente construído pelo homem.
Nesse sentido, o papel da escola é propiciar as condições necessárias para a transmissão e a 
assimilação desse saber.
 
Sobre o pensamento referente à alternativa pedagógica que concebe a escola neste ponto de vista, 
assinale a alternativa CORRETA: 
A Paulo Freire e a teoria da Pedagogia Libertária.
B Demerval Saviani e a Teoria da Pedagogia Histórico-crítica. 
C Roger Establet e Christian Baudelot (1971) e a Teoria da Escola Dualista.
D Louis Althusser (1918-1990) e a Teoria da Escola como aparelho ideológico do Estado. 
Na primeira metade do século XX ocorreram duas grandes Guerras. A Primeira Guerra Mundial, 
motivada por choques entre potências imperialistas, teve como principais consequências: a 
Revolução Russa em 1917 que instaurou o primeiro governo socialista; e, os EUA passam a ter 
grande influência econômica no contexto mundial. Contudo, em 1929 com a quebra da bolsa de 
valores em Nova York, faz-se necessário uma nova reorganização política demandando maior 
interferência estatal na economia, a qual passou do modelo capitalista liberal para o capitalismo de 
organização ou estatal. Estas novas configurações econômicas e políticas contribuíram para a 
expansão de ideologias de extrema direita e de extrema esquerda em diferentes países do mundo.
 
Sobre a forma que assumiram as consequências destes movimentos no Brasil, assinale a alternativa 
CORRETA: 
A Militarismo.
B Totalitarismo. 
C Populismo. 
D Socialismo. 
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As pessoas podem ser competentes ou não em suas habilidades sociais, capacidade essa que influi 
diretamente na qualidade das relações pessoais e profissionais, bem como na própria qualidade de 
vida do indivíduo. Nesse sentido, associe os itens que seguem conforme suas respectivas 
características:
 I – Habilidade Social.II – Desempenho Social.III - Competência Social. 
( ) Caracteriza-se por possuir propósito avaliativo.( ) Caracteriza-se pela emissão de comportamentos.
( ) Caracteriza-se pela pluralidade de comportamentos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A III – II – I.
B I – II – III.
C II – I – III.
D III – I – II.
Entre os anos de 1966 até 1974, a Unesco implantou em onze países o Programa Mundial de 
Erradicação do Analfabetismo (PEMA), o qual visava comprovar o efeito da alfabetização sobre o 
desenvolvimento econômico e social dos países subdesenvolvidos. Este Programa também pretendia 
ser uma alternativa às campanhas de alfabetização em massa, focalizando setores chave para o 
desenvolvimento econômico. Assim, o PEMA tornou-se a principal referência de prática 
alfabetizadora inspirada no conceito de alfabetismo funcional.
 
FONTE: RIBEIRO, V. M. Alfabetismo e Atitudes. Pesquisa com jovens e adultos. Campinas, São 
Paulo. Papirus. 1999. p. 228. De acordo com o PEMA, classifique V para as sentenças verdadeiras e 
F para as falsas:
 
( ) O conceito de alfabetismo funcional teve origem nos Estados Unidos na década de 1930 e foi 
utilizado pelo exército norte-americano para indicar a capacidade que os militares tinham para 
entender instruções escritas necessárias para a realização de tarefas militares.
( ) O termo alfabetismo funcional se refere à capacidade de uma pessoa utilizar a leitura e a escrita 
para fins específicos, normalmente aqueles relacionados a tarefas cotidianas no contexto do trabalho 
e da vida diária.
( ) O PEMA foi referência para programas educativos voltados à população adulta com níveis 
insuficientes de escolaridade, além de ser uma concessão a seus financiadores, governos de países em 
desenvolvimento.
( ) O conceito de alfabetismo funcional que orientou as ações do PEMA teve duas concepções 
ideológicas: alguns teóricos defenderam que a funcionalidade da alfabetização dizia respeito 
principalmente à formação de mão de obra apta a adaptar-se às exigências da modernização 
econômica, enquanto que outros defenderam que a funcionalidade deveria ser interpretada como 
adequação das iniciativas de alfabetização aos interesses das populações pobres, oprimidas e 
marginalizadas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V – F – V – V. 
B V – F – F – V.
C V – V – V – F.
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D V – V – V – V. 
A Constituição Federal brasileira de 1988, também chamada de Constituição Cidadã, estabelece o 
Estado Democrático de Direito ampliando direitos sociais, entre os quais o direito à educação e as 
atribuições do poder público. Dessa forma, nenhuma outra Constituição assegurou e ampliou tantos 
direitos civis e políticos na História do Brasil. Contudo, autores como Teixeira e Vespúcio (2014) 
ressaltam que a Constituição Federal de 1934 também promoveu grandes avanços e conquistas para o 
País.
 Com base nos avanços da Carta Constitucional de 1934, analise as afirmativas a seguir: 
I- Estabelece a competência legislativa da União para traçar diretrizes da educação nacional e 
apresenta dispositivos que organizaram a educação mediante previsão e especificação de linhas gerais 
de um plano nacional de educação.
II- Coube à União legislar sobre o ensino superior enquanto aos Estados competia legislar sobre 
ensino secundário e primário, embora ambos pudessem criar e manter instituições de ensino superior 
e secundário.
III- Dispõe sobre a criação dos sistemas educativos nos Estados e destinação de recursos para a 
manutenção e desenvolvimento do ensino.
IV- Prevê imunidade de impostos para estabelecimentos particulares, auxílio a alunos necessitados e 
determinação de provimento de cargos do magistério oficial mediante concursos.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C Somente a afirmativa II está correta. 
D Somente a afirmativa I está correta.
A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da 
qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida como...
 Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
A Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos.
B Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem
convivemos.
C Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.
D Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens.
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 “A divisão não superada entre instrução desinteressada para “o dizer das coisas da cidade”, isso é, a 
preparação para as funções da classe dirigente, e a preparação profissional para o fazer produtivo se 
efetivava na reorganização da escola secundária onde ocorria a dicotomia, designando para a elite 
burguesa a formação clássica e propedêutica, e, para o trabalhador da indústria e do comércio, o 
ensino técnico.”
 
Sobre os autores que possuem pensamentos que harmonizam com as concepções sobre a educação 
escolar na sociedade capitalista na qual a escola está inserida, de Manacorda (2006), assinale a 
alternativa CORRETA:
 
FONTE: MANACORDA, M. A. História da Educação: da Antiguidade aos nossos dias. 12. ed. São 
Paulo: Cortez, 2006. 
A Paulo Freire e Gauthier com a teoria da pedagogia Libertária.
B Baudelot e Establet (1971) e a teoria da Escola Dualista.C Saviani e Manacorda com a teoria da pedagogia histórico-crítica.
D Aranha e Manacorda com a teoria da Escola propedêutica. 
As políticas de ação afirmativas são diferentes das políticas focalizadas dos anos de 1990, defendidas 
por governos neoliberais que pregavam o enxugamento do Estado, ou Estado mínimo porque elas 
pressupõem o fortalecimento do Estado e sua articulação com as políticas universais.
 Com base nas políticas de ação afirmativas, analise as afirmativas a seguir: 
I- O surgimento das políticas de ação afirmativas foi devido à constatação de que o Estado, em nome 
de uma suposta neutralidade, aplicava suas políticas governamentais indistintamente, ignorando 
fatores como sexo, raça, cor, entre outros.
II- As políticas de ações afirmativas representam a mudança de postura do Estado e visam reconhecer 
e corrigir situações de direitos negados socialmente ao longo da história.
III- São políticas públicas que visam a adesão aos ideais dos governos neoliberais que, em nome da 
autonomia das instituições educativas, defendem a descentralização financeira dos Estados para os 
Municípios.
IV- São um conjunto de políticas públicas e privadas de caráter compulsório, facultativo ou 
voluntário, concebidas com vistas ao combate à discriminação e a concretização do ideal de 
igualdade de acesso a bens fundamentais como a educação e o emprego.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B Somente a afirmativa IV está correta.
C Somente a afirmativa III está correta. 
D As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
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Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que exige 
discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da pergunta.
 Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem: I – Abertas.
II – Fechadas.III – Difusas.IV – Dirigidas. 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.
( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A III – II – IV – I.
B II – III – I – IV.
C IV – III – I – II.
D IV – III – II – I.
O Plano Nacional de Educação (PNE) é o documento referência da política educacional brasileira, 
para todos os níveis de governo, apresenta um diagnóstico da educação no País e, a partir do mesmo, 
estabelece-se princípios, diretrizes, prioridades, metas e estratégias de ação para enfrentamento dos 
problemas educacionais constatados. Conforme consta na história da educação brasileira, o primeiro 
documento com estas características foi redigido em 1932, no Manifesto dos Pioneiros. Este 
documento sintetizava as ideias desse movimento, servindo desde então de parâmetro para elaboração 
dos Planos Nacionais de Educação.
 
De acordo com outras especificidades do PNE, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
 
( ) A Constituição Federal de 1934, em seu artigo 150, faz a primeira referência ao PNE, mas sem o 
levantamento ou estudo das necessidades educacionais do País.
( ) O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) elaborado pelo Conselho Federal de Educação 
em 1962, objetivava somente cumprir com o que estava estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases de 
1961.
( ) O PNE está referido no Art. 214 da Constituição Federal de 1988 e determina sua elaboração de 
acordo com os princípios fundamentais da educação brasileira.
( ) A Lei n° 13.005/2014 aprova o PNE, o qual tem 20 metas a serem cumpridas em 10 anos a partir 
da data da sua aprovação. As metas que tratam diretamente da EJA são as de número 07 e 10.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V – V – F – F. 
B V – F – F – V.
C V – V – V – F. . 
D V – F – V – V
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O Plano Nacional de Educação (PNE) está assentado sobre os princípios fundamentais da educação 
brasileira, os quais são:
 I- erradicação do analfabetismo;II- universalização do atendimento escolar;
III- melhoria da qualidade do ensino;IV- formação para o trabalho e;
V- promoção humana, científica e tecnológica do país. 
Sobre as funções dos três eixos que assentam em relação à EJA, sendo objetivos do atual PNE, 
assinale a alternativa CORRETA: 
A Compensatória, Equalizadora e Qualificadora. 
B Reparadora, Equalizadora e Qualificadora. 
C Qualificadora, Supletiva e Reparadora.
D Reparadora, Emergencial e Supletiva.
A análise de algumas das principais condições históricas do contexto social, cultural, econômico e 
político mundial demonstram que há acontecimentos que determinaram o nascimento da Pedagogia.
 Sobre a função social da educação escolar, prioritariamente, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 A forma de produção feudal que foi gradativamente sendo substituída pelo modelo de produção
capitalista, que transformou as relações econômicas, sociais, culturais e políticas até a instauração
definitiva da sociedade capitalista.
B
 O fenômeno da crescente urbanização, com a transferência de grandes contingentes
populacionais do campo para a cidade, e das oficinas artesanais para as fábricas, fazendo
aumentar o número de crianças e de jovens ociosos pelas ruas das cidades. 
C
 Ao modo de produção capitalista que em seu percurso histórico sofreu muitas transformações,
assumindo sempre novas configurações, mas permaneceu como modelo econômico predominante
no planeta. 
D Ao novo modelo de produção econômica capitalista amparada por uma nova estrutura
ideológica, política, jurídica, cultural e educativa. 
A categoria trabalho aparece no pensamento político-educativo de Paulo Freire e nos conteúdos 
programáticos escolares da alfabetização de jovens e adultos e também na pós-alfabetização, sempre 
com priorização da produção coletiva. Dessa forma, Freire caracteriza a leitura e a escrita como 
processos criativos da vocação do homem de Ser mais.
 Sobre a construção da educação como prática de humanização, assinale a alternativa CORRETA: 
A Um conjunto de diretrizes que implicam em experiências que ninguém jamais pode ter apenas
consigo mesmo, pois são baseadas na presença de outros. 
B Uma forma do homem produzir cultura devido às capacidades que somente os seres humanos
possuem.
C Adequar a natureza de acordo com suas necessidades, ou seja, por meio do trabalho o homem
cria as suas próprias condições de vida e produz cultura.
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D Ação que ultrapassa procedimentos técnicos de codificação e descodificação mecânica e
alienada de letras e fonemas e até mesmo de palavras geradoras. 
Fávero e Motta (2016) afirmam que as experiências educativas de jovens e adultos ocorridas no 
Brasil a partir da segunda metade do século XX revolucionaram as concepções sobre o analfabeto e 
sobre o analfabetismo, inovaram materiais didáticos e formaram uma nova geração de educadores 
populares, proporcionando assim um salto qualitativo para a EJA.
 
FONTE: FÁVERO, O., MOTTA, E. Educação popular e educação de jovens e adultos: memória e 
história. VIII Seminário Nacional do Centro de Memória-Unicamp. Memórias e acervos 
Documentais, O arquivo como espaço produtor de conhecimento. 2016. Unicamp. Campinas. São 
Paulo.
 Com base nestes Movimentos, analise as afirmativas a seguir: 
I- Partiam da cultura popular como matriz para a educação popular, gerando assim novas expressões 
na produção do cinema, do teatro e da poesia.
II- Orientavam sua ação educativa para a ação política, explicitando o compromisso assumido em 
favor das classes populares, urbanas e rurais.
III- Criticaram a totalidade de um sistema bancário de educação em todos os seus níveis e, em 
contrapartida, propuseram sob bases populares e com objetivos de transformações sociaisum outro 
sistema de educação.
IV- Tinham como objetivo central qualificar mão de obra para o mercado de trabalho e elevar o nível 
socioeconômico da população por meio da erradicação do analfabetismo no País.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A Somente a afirmativa IV está correta.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D Somente a afirmativa I está correta. 
De acordo com Fávero (2003), a perspectiva da proposta de Educação de Base desenvolvida pela 
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), para os povos 
subdesenvolvidos introduzida no Brasil a partir de 1947, pela Campanha Nacional de Alfabetização 
de Adultos e pela Campanha Nacional de Educação Rural (CNER), caracterizava-se como uma 
transposição de experiências de países ricos, visava atender a aceleração e a modernização do 
processo econômico brasileiro. Essas primeiras Campanhas se apresentavam como extensão rural, 
desenvolvimento de comunidades, educação de base e educação de adultos. Como forma de 
contrapor-se a estas iniciativas, os Movimentos de Educação Popular emergem como possibilidade de 
tirar o povo do silenciamento e ocultamento a que estava submetido nas ciências sociais, na cultura 
política e também no pensamento educacional e de saúde. Arroyo (2009) entende que os 
Movimentos de Educação Popular desde suas origens se propõem revelar as funções políticas e 
antipedagógicas deste ocultamento que nega o povo como sujeito político e cultural, mantendo-o à 
margem, decretando a sua não existência política e cultural, reduzindo-o a braços para os trabalhos 
mais desqualificados e para a saúde e sobrevivência nos limites.
 
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FONTE: ARROYO, M. G. Educação Popular, Saúde, Equidade e Justiça Social. Cad. Cedes, 
Campinas, vol. 29, n. 79, p. 401-416, set./dez. 2009 401. Disponível em: 
http://www.cedes.unicamp.br FÁVERO, Osmar. A história da alfabetização de adultos em questão. 
2003. 
 
De acordo com outras especificidades da Educação Popular, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
 ( ) A Educação Popular não é um modelo ou uma tendência derivada da educação de adultos. 
( ) A Educação Popular foi um movimento de educadores que contrapõem-se à forma institucional de 
educação compensatória e domesticadora que orientou propostas alinhadas com os ideais capitalistas 
que também utilizavam o termo Educação de Base.
 
( ) A Educação Popular inaugura uma nova forma de trabalho e de projetos populares de organização 
de classe e de transformação da sociedade.
 
( ) A Educação Popular critica a totalidade de um sistema bancário de educação em todos os seus 
níveis e propôs sob bases populares e com objetivos de transformações sociais um outro sistema de 
educação.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V – F – F – V.
B V – V – V – F. 
C V – V – V – V. 
D V – F – V – V. 
A última Constituição Federal brasileira de 1988 torna a educação básica um princípio e uma 
exigência para a vida cidadã e para a vida ativa. Tal direito não é só o primeiro dos direitos sociais 
listados no art. 6º desta Constituição, como também é um direito civil e político. Com essa definição, 
a Educação de Jovens e Adultos recebe outra representação e uma nova concepção, com modelo 
pedagógico próprio e de organização. Este redimensionamento foi para a EJA um marco bastante 
significativo na concretização de direitos sociais que começaram ser ampliados no contexto da 
educação básica nacional, ainda na Constituição Federal de 1934.
 
Sobre a principal inovação em relação às Constituições anteriores acerca dos direitos sociais que a 
Constituição de 1934 ampliou, de acordo com os autores Teixeira e Vespúcio (2014), assinale a 
alternativa CORRETA: 
A Propor um novo modelo de produção econômica amparada por uma nova estrutura ideológica,
política, jurídica, cultural e educativa. 
B Trouxe ao Estado a obrigação e o dever de levar escolas a todo o território nacional, estendendo
o ensino a regiões desprovidas de escolas.
C Institucionalizar uma reforma que ampliou direitos político-sociais para outros segmentos da
sociedade, anteriormente restritos às oligarquias rurais. 
D
Elencou como prioridade o acesso à educação para a faixa etária dos sete aos quatorze anos, a
qual embora dispusesse sobre a obrigatoriedade e gratuidade, não garantia a universalização de
direito.
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Na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, Vigotski (1989) diferencia conceitos espontâneos de 
conceitos científicos. Os primeiros, segundo ele, referem-se aos conhecimentos construídos a partir 
de experiências cotidianas, de maneira inconsciente e sem sistematização. Enquanto que os segundos, 
os conceitos científicos, são construídos a partir do contato do indivíduo com formas sistematizadas 
de conhecimentos já reconhecidos pela comunidade científica e são incorporados de maneira 
intencional e consciente pelo mesmo, prioritariamente no contexto escolar.
 
Sobre o exposto, de acordo com o pensamento de Paulo Freire em relação à educação de jovens e 
adultos, assinale a alternativa CORRETA:
 FONTE: VIGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989. 
A Embora a escola seja a matriz do conhecimento, não significa que o saber produzido fora dela
seja inferior.
B
Refere-se a desconstruir a ideia de que somente o saber escolarizado tem valor, assim como a
ideia de que somente as experiências da realidade dos alfabetizandos e dos educandos possui
importância.
C Refere-se à valorização dos saberes dos alfabetizandos e dos educandos jovens e adultos,
anteriores a sua inserção no contexto escolar.
D Refere-se ao saber construído pelos educandos que deve ser o ponto de partida de qualquer
trabalho de educação popular, assim como de educação escolar. 
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada 
por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a 
compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou compreendida, não foi 
comunicada. MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com a 
nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008.
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da comunicação 
verbal e não verbal:
( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.
( ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais.
( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A F - V - V
B V - F - V
C V - V - F
D V - V - V
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Dentre as Propostas de alfabetização e educação de Jovens e Adultos ocorridas no Brasil a partir da 
segunda metade do século XX, consideradas de maior proeminência, os Movimentos de Cultura 
Popular, Educação de Base e a Ação Educativa, inspirados no pensamento político-pedagógico de 
Freire e nas especificidades do chamado Método Paulo Freire, tiveram maior engajamento e adesão. 
Com a implantação da Ditadura Militar no País após 1964, o MOBRAL, programa governamental 
criado para substituir a maioria destas ações, também alegou utilizar o método Paulo Freire em suas 
propostas de ensino. Com base nos principais argumentos dos responsáveis pelo desenvolvimento do 
MOBRAL que tentavam identificar sua metodologia de ensino ao Método Paulo Freire, analise as 
afirmativas a seguir:
 
I- Os técnicos do MOBRAL defendiam que a metodologia utilizada pelo Programa de Alfabetização 
Funcional do MOBRAL baseava-se no aproveitamento das experiências significativas dos alunos tal 
como preconizava Freire sobre a importância de valorizar os saberes prévios dos educandos.
 
II- O MOBRAL utilizava como procedimento metodológicopalavras geradoras definidas a partir de 
estudo das necessidades humanas básicas, tidas como sinônimas das palavras geradoras tiradas da 
realidade contextual dos educandos.
 
III- O MOBRAL tinha como objetivo central a transformação social por meio da educação e a 
erradicação do analfabetismo no País seria a primeira meta a ser realizada pelo Programa.
 
IV- O MOBRAL objetivava educação integral e, por isso, tinha seis objetivos de ensino e 
aprendizagem os quais possibilitavam aos educandos formação humana integral.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B Somente a afirmativa I está correta. 
C As afirmativas I e II estão corretas. 
D Somente a afirmativa IV está correta.
Após a Segunda Guerra Mundial, as formas de governo da América Latina favoreceram a 
participação política de grupos sociais que historicamente haviam sido marginalizados e excluídos 
das arenas políticas. Esse acontecimento foi considerado por muitos historiadores, como Souza 
(2021), como um dos fatores que viabilizou o crescimento dos movimentos em prol da alfabetização 
e da educação de jovens e adultos no contexto brasileiro. Sobre o exposto, assinale a alternativa 
CORRETA:
 
FONTE: SOUZA, R.G. Populismo, Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/populismo-1.htm. Acesso em 17 de abril de 2021. 
A
 As condições do contexto mundial impeliram a ampliação da escolarização no Brasil e também a
evolução das concepções e das práticas pedagógicas para a educação fundamental e
principalmente para a EJA.
B
 Os diferentes fatores socioeconômicos, culturais e políticos viabilizaram a adesão, implantação e
sucesso de alguns programas, campanhas e movimentos da EJA no Brasil a partir da segunda
metade do século XX. 
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C
 A estagnação econômica do país foi diretamente relacionada à falta de educação escolar do povo
devido ao alto índice de analfabetismo que, de acordo com dados oficiais em 1945,
aproximadamente 50% dos brasileiros não eram alfabetizados.
D
Os países da América Latina, incluindo o Brasil, viveram uma fase de grande desenvolvimento
econômico seguido pelo crescimento dos centros urbanos e rearticulação das forças sociais e
políticas. 
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