Plano de aula Cartografia

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Fundação CECIERJ 
Universidade do Estado do Rio de Janeiro 
Licenciatura em Geografia 
Disciplina: Teoria e Prática em Geografia IV 
Aluno: Matheus Marinho Soares______Polo:Mesquita_______________________ 
Matrícula: 21212140084_______________________________________________ 
 
Material Didático para 6º Ano do Ensino Fundamental 
 
1. Tema: Linguagem Cartográfica e Geotecnologia. 
2. Objetivo: Permitir que os alunos consigam entender a importância da 
linguagem cartográfica e quais tipos de informações ela pode 
transmitir para nós, além de reconhecer a importância da 
geotecnologia para identificação da localização geográfica do local 
onde estudam. 
3: 
Competência 
Abordada: 
Desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal para que construa 
um pensamento crítico no que tange as ocupações humanas como 
a própria escola onde estudam, quais pontos positivos e negativos a 
partir do pensamento geográfico existem no local. Compreensão da 
vastidão de informações geográficas que pode-se obter a partir das 
geotecnologias, compreender que estas ferramentas existem e são 
nossas aliadas no dia-a-dia, assim como a linguagem cartográfica e 
iconográfica. 
4. 
Habilidades: 
Aprender a linguagem cartográfica; dominar o uso dos elementos 
cartográficos para a leitura dos mapas; representação do espaço 
geográfico, orientação e localização com base nas coordenadas 
geográficas da Terra; localizar o bairro, o município, o estado e o 
país em diferentes representações cartográficas;reconhecer 
características geográficas identificadas na escala do bairro e/ou do 
município como base para a compreensão de diferentes 
escalas;distinguir diferentes modalidades de mapas: físicos, 
políticos, etc,; as novas tecnologias da informação GPS & 
Sensoriamento Remoto; cartografia (tipos de mapas e seus 
elementos); 
Tabela 1— Elaboração de material didático para a Geografia, de acordo com a BNCC. 
5. Texto: 
Visto que foi dito pelo professor na introdução da aula, que o tema da aula seria 
linguagem cartográfica e sua importância, inicialmente, serão apresentados alguns 
mapas que expressam informações como a previsão do tempo, os estados do Brasil e o 
Município do Rio de Janeiro. O aluno precisará identificar o que está sendo representado 
nos mapas, ou seja, qual informação está sendo expressa através da linguagem 
cartográfica. A segunda atividade deve ser feita em grupo e com uso das 
geotecnologias, cada grupo deve ter um aluno que possua um celular e deverão utilizar 
o Google maps1 para localizar a escola em que estudam e calcular a distância até as 
suas casas, a partir da ferramenta “Rotas” e anotar no caderno, para fazermos um 
ranking dos alunos que moram mais próximo da escola. Na atividade 3, será momento 
reservado para o campo, aqui o aluno deve se expressar através da linguagem 
 
1 É um serviço de pesquisa e visualização de mapas e imagens de satélite da Terra gratuito na web. 
cartográfica, será pedido que realizem um croqui representando o entorno da rua onde 
você mora com os elementos físicos que sejam importantes para o aluno 
6. Atividades 
Promover a representação e pensamento espacial utilizando os seguintes recursos: 
caderno de desenho; aparelho celular; papel sulfite A4; papel vegetal A4; papel milimetrado 
A4; lapiseira 0.7mm; régua graduada em 20cm; borracha plástica escolar; lápis de cor, 
caneta nanquim, marcadores, borracha limpa-tipo para posterior aplicabilidade em campo 
(Tab. 2). 
 
PROPOSTAS DE ATIVIDADES 
ATIVIDADE
S 
COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
1 Utilizar a linguagem 
cartográfica para o 
raciocínio 
Interpretação das informações contidas em 
diferentes tipos de mapas. 
2 Noção de localização 
geográfica e conexão 
com o lugar 
Aprender a utilizar as ferramentas da 
geotecnologia para obter dados espacias 
sobre os percursos do cotidiano. 
3 Expressar sua noção 
de espaço e lugar, 
identificando-se 
culturalmente 
Aplicações da teoria em atividade prática, 
permitindo que o aluno se torne sujeito ativo 
do espaço geográfico. 
Tabela 2— Proposta de Atividades a ser desenvolvida em aulas de Geografia na temática Cartografia. 
 
A proposta é desenvolver o raciocínio do aluno na questão da interpretação, espera-se 
que no primeiro mapa, a turma reconheça que trata-se de informações referentes a previsão 
do tempo. No segundo mapa, é preciso estimular o uso da legenda, para além da 
representação dos estados do Brasil, também é importante que eles observem a divisão 
regional do país que está distinta pelo uso de cores. O último mapa, representa o estado do 
Rio de Janeiro, com todas as cidades que o compõem, além dos alunos identificarem o que 
está sendo expresso, é importante pedir que eles identifiquem onde está o município em que 
vivem. 
 
Fig. 1 —Em 1º, mapa da Previsão do Tempo, em 2º, estados e regiões do Brasil, em 3º, mapa do Rio de Janeiro. 
Fonte: Google Imagens. Edição de imagem: Matheus Marinho - Data: 07/04/2023 
 
A segunda atividade será realizada em grupo e terá o celular como instrumento 
pedagógico, os alunos utilizarão o Google maps para se situar no espaço geográfico e obter 
a informação da distância de sua casa até a escola selecionando a opção “rotas” no site do 
localizador e colocando como ponto de partida e destino, casa e escola respectivamente, 
 
 
 
Fig. 2— A imagem orienta ao aluno onde clicar na opção “rotas” a partir daí ele sera direcionado para selecionar 
origem e destino além das opções de meio de transporte, é preterível a opção à pé para que tenha-se uma noção real 
de distância. Fonte: Elaborada pelo Autor. Edição de imagem: Matheus Marinho - Data: 07/04/2023 
 
 
 
Fig. 3 – Exemplo de resultado final encontrado utilizando a ferramenta Google Maps. Elaborado pelo autor. Edição de 
Imagem: Matheus Marinho – Data – 07/04/2023 
 
Não obstante, a principal proposta é prover a autonomia dos alunos frente a percepção 
e sensibilização socioespacial utilizando mapas, cartas, fotos aéreas, bússolas, GPS e 
outros instrumentos, portanto a atividade 3 ficou reservada para a prática, um momento mais 
particular do aluno com um dos tipo de linguagem cartográfica que são os croquis. Pretende-
se aproximar o indivíduo da cartografia, a partir da ideia de representar o entorno da casa 
onde vive, sem procedimentos padrões de elaboração de mapas (Fig. 4). 
 
 
Fig. 4 – Exemplo de croqui de localização que pode ser realizado pelos alunos. 
Fonte: Google Imagens. Edição de imagem: Matheus Marinho - Data: 07/04/2023 
 
Portanto, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PNC) estimulam o uso de softwares 
para o trabalho com temas geográficos. Para além das geotecnologias, a cartografia, nas 
aulas de geografia, no ensino fundamental, contribuem para que as crianças consigam 
compreender as regras e os códigos contidos nas representações cartográficas e, assim, 
possam ter autonomia para a leitura e interpretação dos mapas, no seu dia a dia. 
 
7. Fontes: 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: 
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/>. Acessado em: 07 abr. 2023. 
 
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental. Brasília: MEC, 
1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf>. Acessado em: 
07 abr. 2023. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf