slides aula 4

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Gestão Educacional
Gestão de Resultados
• Unidade de Ensino: 04
• Competência da Unidade: Compreender a importância
dos dados educacionais para a avaliação do processo
educativo e o estabelecimento de metas.
• Resumo: Nessa aula, focaremos a gestão de resultados.
Como identificar, selecionar e fazer bom uso de
resultados, ligados ao aproveitamento dos alunos.
• Palavras-chave: Orientações para resultados. Avaliação
na Educação Básica. Gestão por fatos e dados.
• Título da Teleaula: Gestão de resultados.
• Teleaula nº: 04
Contextualização
No contexto da gestão, você reconhece a
diferença entre:
• Avaliação Institucional,
• Avaliação Externa (Larga Escala)
• Avaliação da Aprendizagem e
• Avaliação docente
Gestão de 
Resultados
Avaliação da 
Educação Básica
Gestão por Fatos 
e Dados
Orientação Para 
Resultados
Um gestor de uma Secretaria de
Educação, escola ou classe deve ter um
olhar especial para os resultados do
sistema que ele lidera, mas para isso é
preciso que saiba o que de fato é
importante medir.
Líder
MedidasMonitorar 
resultados
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Para que serve a medida?
Avaliação
 Envolve procedimentos e instrumentos.
 Requer tomada de decisão.
 Embasada em objetivos
Avaliações 
externas
Avaliação da 
aprendizagem
Avaliação 
docente
Avaliação institucional
Avaliação na Base Nacional Comum Curricular - BNCC
Construir e aplicar procedimentos de
avaliação formativa de processo ou de
resultado que levem em conta os contextos
e as condições de aprendizagem, tomando
tais registros como referência para melhorar
o desempenho da escola, dos professores e
dos alunos.
Disponível: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Acesso em: 12 ago. 2022
10 Ações Necessárias para a Gestão de Resultados:
1. Coletar dados que serão usados;
2. Medir para melhorar;
3. Escancarar os dados e mantê-los sempre atualizados;
4. Fazer uso dos dados comparativos;
5. Racionalizar os dados;
10 Ações Necessárias para a Gestão de Resultados:
6. Relativizar o desempenho;
7. Coletar os resultados da aprendizagem;
8. Coletar resultados operacionais;
9. Coletar resultados dos processos de apoio;
10. Fazer ótimo uso dos resultados. 
Avaliação na 
Educação Básica –
Federal, Estadual e 
Municipal
Avaliação em Diferentes Âmbitos
Essa é uma forma eficaz e eficiente de cada estado
e município ter garantido o seu sistema de
avaliação da aprendizagem, que deve ser alinhado
com o sistema de avaliação federal, para fazer
sentido para os alunos.
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Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB
Etapas medidas: Anos Iniciais e Finais do Ensino 
Fundamental e Ensino Médio.
Como ele é encontrado:como produto das 
avaliações aplicadas - larga escala e por níveis de 
aprovação declarados no Censo Escolar.
Objetivo: Medir a qualidade da aprendizagem do 
ensino básico no Brasil.
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB
Para que serve: Para guiar políticas públicas e 
acompanhar a evolução da qualidade do ensino.
Periodicidade: A cada dois anos.
Disponibilização dos resultados: Por escola,
cidade, estados, Distrito Federal e Brasil como um
todo.
Sistema de Avaliação da Educação Básica
SA
EB
Avaliação Nacional da Educação Básica 
(ANEB)
Avaliação Nacional do Rendimento 
Escolar (ANRESC)
Avaliação Nacional de Alfabetização 
(ANA)
Avaliações Externas 
 Realizada por agentes que estão fora da escola.
 Avalia a qualidade das escolas e dos sistemas de ensino.
Competitividade entre as escolas
Neoliberalismo – Estado Mínimo
Avaliação no PNE e 
Avaliação Docente
Avaliação no Plano Nacional de Educação - PNE
Meta 7 - Fomentar a qualidade da educação
básica em todas as etapas e modalidades, com
melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem
de modo a atingir médias nacionais específicas
para o IDEB.
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Estratégias para Avaliação Institucional
Estratégia 7.3 - constituir, em colaboração entre a
União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios,
um conjunto nacional de indicadores de avaliação
institucional com base no perfil do alunado, do corpo
docente das condições de infraestrutura das escolas,
dos recursos pedagógicos disponíveis, das
características da gestão, considerando ainda
especificidades das modalidades de ensino.
Estratégias para Avaliação Externa
Estratégia 7.7 - aprimorar os instrumentos de
avaliação da educação básica, de forma a englobar o
ensino de ciências nas provas dos anos finais do
ensino fundamental, e incorporar o Exame Nacional
do Ensino Médio, assegurando sua universalização,
bem como apoiar o uso dos resultados das
avaliações nacionais pelas escolas e redes de ensino
para a melhoria de seus processos e práticas
pedagógicas.
Avaliação Docente
 O docente deve refletir sobre sua
própria ação de forma individual e
coletiva;
 É desejável que a coordenação
promova o desenvolvimento das
competências profissionais dos
professores.
Disponível em: encurtador.com.br/bxR03. 
Acesso em: 12 ago. 2022.
Avaliação do Trabalho Docente - Autoavaliação
Analisar o 
planejamento
Adequar 
metodologias
Conforme PPP
Avaliação na 
Educação Básica
Contextualizando a SP
A Equipe de Liderança da Secretaria Municipal de
Educação de Maracatu, uma vez ao ano, reúne todos os
coordenadores pedagógicos da cidade para um grupo de
estudo, no qual, juntos, tiram todas as dúvidas existentes
sobre as formas de avaliação da Educação Básica, na
esfera federal, estadual e municipal.
Tendo em vista essa preposição, quais dúvidas os 
pedagogos podem levantar?
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Resolvendo a SP
 Levantaram os seguintes pontos:
1. Importância de escancarar os resultados em todos os
momentos possíveis.
2. Necessidade de comparar os resultados com escola
similar, cidade e estado, criando um ranking de sucessos.
3. Visitar as escolas que apresentam melhores resultados
para “trocar figurinhas” e colocar as suas práticas em
escala.
4. Fazer parcerias com a comunidade e reconhecer os
educadores e gestores que mais se destacam.
De que forma as 
avaliações externas 
podem contribuir na 
promoção dos saberes 
dos estudantes?
Avaliação da 
Aprendizagem e 
Portfólio
Avaliação Formativa
 Realizada ao longo do processo (contínua ou 
processual).
 Está a serviço do ensino e da aprendizagem.
 Utiliza vários instrumentos avaliativos.
 Aluno é protagonista (consciência).
 Erro: fonte de informação.
 Regula o ensino para promover a aprendizagem.
Avaliação Formativa
“Uma avaliação formativa informa os dois principais
atores do processo; o professor, que será informado
dos efeitos reais de seu trabalho pedagógico e poderá
regular sua ação a partir disso; e o aluno, que toma
consciência das dificuldades que encontra e se torna
capaz, na melhor das hipóteses, de reconhecer e
corrigir seus próprios erros” (HADJI, 2001, p. 58).
Portfólio
 É uma pasta pessoal de dados em que cada aluno
guarda seus gráficos de desempenho e as
atividades que considera mais importantes durante
o seu ano letivo e/ou trajetória escolar em uma
determinada instituição educacional.
 A análise é feita de forma que os alunos tomem
decisões consistentes de melhoramento.
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Avaliação 
Institucional
Porque avaliar a instituição?
Identificar 
fragilidades
Reflexão e 
discussão
Melhoria na 
qualidade
Princípios da Gestão Democrática
 Projeto político-pedagógico.
 Acompanhamento do Desempenho Escolar do 
Estudante.
 Profissionais da educação.
 Estudantes.
 Condições do trabalho pedagógico (infraestrutura).
 Democracia e participação.
Princípios da Gestão Democrática
 A comunidade local.
 Currículo.
 Conselho Escolar.
 Grêmio Estudantil;
 Conselho de Classe; e
 Recursos financeiros.
Gestão por Fatos e 
Dados
Valor da Gestão por Fatos e Dados
Ao tomar decisões em um sistema educacional, elas
impactarão a aprendizagem dos alunos, portanto, é
arriscado decidir temas tão importantes de forma
tão precária e simplória.
Análise dos dados.
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Valor daGestão por Fatos e Dados
1. Planejados, coletados e processados de forma que se
mostrem confiáveis, claros e seguros (protegidos contra
perda).
2. Usados para melhorar o trabalho e as inciativas das
pessoas, nos diversos níveis.
Valor da Gestão por Fatos e Dados
3. Atualizados e disponibilizados, na hora certa, a quem
precisa deles para tomar decisões.
4. Comparados com os de escolas similares ou
benchmarks (referências) e analisados pela liderança de
cada sistema, contando com a colaboração dos
funcionários e professores nas questões alusivas ao seu
trabalho.
Valor da Gestão por Fatos e Dados
Um bom gestor precisa ter foco no resultado ou no 
processo? 
É preciso focar os dois simultaneamente. 
A Avaliação Formativa
Contextualizando a SP
Helena, diretora de uma escola municipal que atende
Educação Infantil e Ensino Fundamental, está sempre em
busca dessas soluções. E nessa procura, ela ficou
entusiasmada em constatar que a avaliação formativa é
uma prática de sucesso em uma escola no município
vizinho.
Sendo você o gestor pedagógico dessa escola, quais 
informações poderá dar a Helena sobre essa prática?
Resolvendo a SP
 Líder Visionária: tem uma visão de longo prazo para a
sua instituição e fixa altas expectativas com relação ao
desempenho dela, especialmente com relação à
aprendizagem dos alunos.
 Avaliação formativa: uma prática de sucesso em uma
escola no município vizinho, justamente uma que
Helena já levantou o perfil e percebeu que apresenta
os melhores resultados de aprendizagem.
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Resolvendo a SP
Atividade 5 minutos
1. Responder uma pergunta em um quarto de folha A4.
2. Ouvir três perguntas feitas oralmente pelo professor e,
para cada uma, escrever em uma tirinha de papel as
opções que achar serem corretas.
3. Escrever um parágrafo sobre o que aprendeu no dia.
 Correção com estrelas.
 Alunos com estrelas vermelhas devem retomar o
conteúdo e registrar no portfólio o resultado.
Idea Boardz
Recapitulando
Gestão de 
Resultados
Avaliação da 
Educação Básica
Gestão por Fatos 
e Dados
Referências
Nogueira, Tânia Mara. Gestão educacional. Londrina: 
Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2019. 
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