AS Geral

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AS Geral - INCLUSÃO E ESCOLA
Pontuação desta tentativa: 10 de 10
Iniciado: 27 out em 9:17 
Instruções do teste
Pergunta 1 0,5 pts 
Philippe Ariès desvenda o processo de construção do conceito e do sentimento denominado “infância” a partir da análise de elementos iconográficos. O autor se deteve, basicamente, no estudo da criança e da família na França medieval. A característica que marcou este período foi o fato de: 
Grupo de escolhas da pergunta 
As vestimentas das crianças serem totalmente diferentes das de seus pais. 
As crianças estarem inseridas no mundo adulto, sem diferenciação específica. 
Todas as crianças serem tratadas como crianças de fato, além de viverem em um mundo controlado pelos adultos a sua volta. 
A infância ser um período bastante longo, sendo que as crianças eram preparadas por seus pais para ingressarem no mundo dos adultos. 
Devido às excelentes condições de higiene e de saneamento básico da época, a mortalidade infantil foi erradicada. Portanto, os adultos se apegavam fortemente às crianças logo no primeiro ano de vida e a sua morte era algo inaceitável. 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 2 
Pergunta 2 0,5 pts 
A família serve para perpetuar a espécie e assegurar a criação e a educação da prole. Embora essa função seja essencial para a sobrevivência, ela não garante o desenvolvimento das qualidades de humanidade. A matriz para esse desenvolvimento encontra-se na união de identidade de indivíduo e família, de família e comunidade (ACKERMAN, 1986). 
Considerando a citação acima, analise as seguintes afirmações quanto à veracidade das proposições: 
É dentro da família que a criança terá suas primeiras trocas de experiências, conhecerá seus primeiros sucessos e fracassos, medos e frustrações. A família é, portanto, a unidade básica de crescimento do ser humano 
Porque
É dela a tarefa crucial de socializar a criança e desenvolver a sua personalidade, configurando o seu percurso intelectual, emocional e social. 
Grupo de escolhas da pergunta 
As duas proposições são falsas. 
A primeira proposição é verdadeira e a segunda proposição é falsa. 
As duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. 
A primeira proposição é falsa e a segunda proposição é verdadeira. 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 3 
Pergunta 3 0,5 pts 
Acredita-se, atualmente, que a relação entre a escola e a família seja imprescindível. A participação da família pode gerar um compromisso com a aprendizagem e o sucesso escolar do seu aluno. Já a escola participa com a inserção curricular do ambiente cultural da família e da comunidade para dentro dos seus muros. Essa parceria assegurará, em última instância, o pleno cumprimento da função social da escola (FERREIRA, ANEQUIM & BINO, 2009). 
As autoras estão fazendo uma reflexão a respeito de que: 
Grupo de escolhas da pergunta 
A Escola não deve se envolver com as famílias, tampouco dirigir ações pedagógicas, pois o enfrentamento das questões socioeducativas no conjunto do movimento social não é de sua responsabilidade. 
As famílias atuais estão totalmente desestruturadas, não sendo mais compostas de pai e mãe como antigamente, e isso resultar na não participação na vida escolar de seus filhos. 
Envolver os familiares na elaboração da proposta pedagógica, podendo confundir os papéis sociais de cada instituição. 
A função social da escola é a transmissão de conteúdos paradidáticos e não deve assumir questões relativas única e exclusivamente à família. 
A família, como espaço de orientação, construção da identidade de um indivíduo, deve promover, juntamente com a Escola, uma parceria, a fim de contribuir no desenvolvimento integral da criança e do adolescente. 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 4 
Pergunta 4 0,5 pts 
Ariès (1978) traçou um perfil das características da infância a partir do século XII, no que diz respeito ao sentimento sobre a infância, seu comportamento no meio social na época e suas relações com a família: 
Em primeiro lugar, eu chamaria a atenção para um fenômeno muito importante e que começa a ser mais conhecido: a persistência no fim do século XVII do infanticídio tolerado. Não se tratava de uma prática aceita, como a exposição em Roma. O infanticídio era um crime severamente punido. No entanto, era praticado em segredo, correntemente, talvez, camuflado, sob a forma de um acidente: as crianças morriam asfixiadas naturalmente na cama dos pais, onde dormiam. Não se fazia nada para conservá-las ou para salvá-las. (ARIÈS, 1978). 
No trecho acima, é possível constatarmos: 
Grupo de escolhas da pergunta 
A vulnerabilidade da criança, bem como sua valorização. 
A debilidade da criança, bem como seu reconhecimento social. 
A força da criança, bem como sua valorização. 
A fragilidade da criança, bem como sua desvalorização. 
O poder da criança, bem como sua importância. 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 5 
Pergunta 5 0,5 pts 
Leia a afirmação abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna: 
Por volta do século XIII, surge um sentimento no meio familiar, chamado de _____________, destinado às crianças bem pequenas. Esse sentimento suscitava nas pessoas um prazer despertado pelos modos peculiares de as crianças se comportarem. As crianças, nessa fase, aparecem nas obras de arte de maneira variada: caracterizadas na forma adulta; na forma de um anjo representado por um jovem, que se manteve até o século XVII; na forma do menino Jesus e, na fase gótica, enrolados em cueiros ou vestidos com uma camisa ou camisola (ARIÈS, 1981, p.52). 
Grupo de escolhas da pergunta 
“hipervalorização” 
“depreciação” 
“desvalorização” 
“discriminação” 
“paparicação” 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 6 
Pergunta 6 0,5 pts 
Segundo Dessen & Polonia (2007), o currículo escolar estabelece objetivos e atividades conforme a série dos alunos, facilitando o acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem nas diferentes faixas etárias. 
Considerando o texto acima apresentado, analise as seguintes afirmações quanto à veracidade das proposições: 
Desde o Maternal até a Educação de adultos, a Escola deveria apresentar características específicas em relação à sua estrutura física, à organização dos conteúdos e a metodologias de ensino
Porque
Deveria respeitar e considerar a evolução do aprendiz, bem como articular os conhecimentos científicos às experiências dos alunos. 
Grupo de escolhas da pergunta 
As duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. 
A primeira proposição é verdadeira e a segunda proposição é falsa. 
As duas proposições são falsas. 
A primeira proposição é falsa e a segunda proposição é verdadeira. 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 7 
Pergunta 7 0,5 pts 
O sistema escolar, além de envolver uma gama de pessoas, com características diferenciadas, inclui um número significativo de interações contínuas e complexas, em função dos estágios de desenvolvimento do aluno. Trata-se de um ambiente multicultural que abrange também a construção de laços afetivos e o preparo para a inserção na sociedade (OLIVEIRA, 2000). 
Com base no trecho anterior, considere as seguintes afirmações para assinalar a alternativa CORRETA: 
I. A Escola emerge, portanto, como uma instituição fundamental para o indivíduo e sua constituição, assim como para a evolução da sociedade e da humanidade (DAVIES & COLS, 1997; REGO, 2003). 
II. Ao desenvolver, por meio de atividades sistemáticas, a articulação dos conhecimentos culturalmente organizados, ela possibilita a apropriação da experiência acumulada e as formas de pensar, agir e interagir no mundo, oriundas dessas experiências. 
III. À escola não compete propiciar recursos psicológicos aos alunos, tampouco aos pais e professores, sendo essa uma atribuição das respectivas famílias. 
IV. Como um microssistema da sociedade, a Escola não apenas reflete as transformações atuais como também tem de lidar com as diferentesdemandas do mundo globalizado. 
Grupo de escolhas da pergunta 
As definições III e IV estão corretas. 
As definições I, II e IV estão corretas. 
As definições II e III estão corretas. 
Apenas a definição I está correta. 
Apenas a definição IV está correta. 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 8 
Pergunta 8 0,5 pts 
Leia a afirmação e, em seguida, assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna: 
A Escola constitui um contexto diversificado de __________, isto é, um local que reúne diversidade de conhecimentos, atividades, regras e valores e que é permeado por conflitos, problemas e diferenças (MAHONEY, 2002). 
Grupo de escolhas da pergunta 
treinamento e adestramento 
desenvolvimento e aprendizagem 
crescimento e doutrinação 
degradação e ignorância 
instrução e prática 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 9 
Pergunta 9 0,5 pts 
Segundo Dessen & Polonia (2007), os laços afetivos, estruturados e consolidados tanto na Escola, como na Família, permitem que os indivíduos lidem com conflitos, aproximações e situações oriundas destes vínculos, aprendendo a resolver os problemas de maneira conjunta ou separada. 
Portanto, de acordo com as autoras, NÃO podemos concluir que: 
Grupo de escolhas da pergunta 
As escolas não devem investir nas associações de pais e mestres, no conselho escolar, entre outros espaços de participação, pois pode haver uma confusão de papéis e de responsabilidades entre ambas as instituições: Família e Escola. 
A família não é o único contexto em que a criança tem oportunidade de experienciar e ampliar seu repertório como sujeito de aprendizagem e desenvolvimento. 
O conhecimento dos valores e práticas educativas que são adotadas em casa, e que se refletem no âmbito escolar e vice-versa, são imprescindíveis para manter a continuidade das ações entre a família e a escola. 
Na Escola, o atendimento às necessidades cognitivas, psicológicas, sociais e culturais da criança é realizado de maneira mais estruturada e pedagógica do que em casa. 
As práticas educativas escolares têm também um cunho eminentemente social, vez que permitem a ampliação e a inserção dos indivíduos como cidadãos e protagonistas da história e da sociedade. 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 10 
Pergunta 10 0,5 pts 
Definindo-a como uma instituição social que se caracteriza como um local de trabalho coletivo voltado para a formação das jovens gerações, diferente de outras tantas instituições sociais, Rigo (2006) constata que a Escola é responsável pela: 
Grupo de escolhas da pergunta 
Educação, que visa a atender interesses particulares e reforçar, cada vez mais, o poder dos privilegiados. 
Instrução, de qualquer natureza, sem um objetivo específico, pois o ser humano é apto a aprender qualquer coisa. 
Socialização do saber sistematizado. Isso denota afirmar que a Escola é único lugar em que é difundido o conhecimento que a sociedade estima necessário transmitir às novas gerações. 
Educação, que deve servir como veículo de transmissão das ideias da classe dominante, cujo papel é muito importante na perpetuação das condições sociais já existentes. 
Educação em um espaço destinado ao trabalho pedagógico formal, cujo objetivo é fomentar o entendimento de regras, a formação de valores éticos, morais e afetivos e o exercício da cidadania. 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 11 
Pergunta 11 0,5 pts 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, nº 9.394/96) prevê, no Artigo 12, inciso I, que ''os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica''. Isso significa que: 
Grupo de escolhas da pergunta 
A Escola deve elaborar sua proposta pedagógica de forma a atender ao aluno com necessidades educativas especiais dentro dos critérios de crescimento intelectual, social e humano. 
O compromisso da Escola não é formar pessoas, mas sim fazer com que o aluno aprenda o conteúdo programático. 
A Escola não tem autonomia para elaborar sua proposta pedagógica de forma a atender ao aluno com necessidades educativas especiais. 
Não é de responsabilidade da Escola elaborar seu projeto político pedagógico. 
A proposta pedagógica não precisa obrigatoriamente buscar alternativas que possibilitem preparar o aluno com necessidades educativas especiais, ficando a critério da boa vontade da Escola. 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 12 
Pergunta 12 0,5 pts 
Para a compreensão sobre o processo de inclusão e o contexto educacional que a sociedade atual oferece àqueles que apresentam alguma deficiência, é necessário conhecer, antes de mais nada, o processo histórico social que remonta à Idade Antiga. 
Baseado nessa afirmação, considere as definições para, em seguida, assinalar a alternativa CORRETA: 
I. Em Esparta e Atenas, crianças com deficiências física, sensorial e mental eram consideradas subumanas, o que legitimava sua eliminação e abandono. Tal prática era coerente com os ideais atléticos e de beleza clássicos que serviam de base à organização sociocultural dessas duas cidades estado. Em Esparta, as crianças com deficiência eram lançadas do alto dos rochedos e, em Atenas, eram rejeitadas e abandonadas nas praças públicas ou nos campos. 
II. Na Europa, com a difusão do Cristianismo, eliminar ou abandonar as pessoas com deficiência passou a significar um atentado contra os desígnios da divindade. Assim, ao longo da Idade Média, elas passam a ser consideradas “filhos de Deus”. Todavia, a igualdade de status moral ou teológico não correspondia à igualdade civil e de direitos. A pessoa com deficiência passa a ser acolhida caritativamente em conventos ou igrejas ou, quando a deficiência não era acentuada, sobrevivia na família, escapando à exposição (prática do abandono à inanição ou servindo como palhaços ou atrações em circos). 
III. A partir da visão mecanicista da Idade Moderna, a substituição do trabalho mecânico pelo humano contribuiu para que a pessoa com deficiência fosse valorizada em suas habilidades diferenciadas. 
IV. Atualmente, na pós-modernidade, principalmente, no século XX, houve uma preocupação maior com enfoque no caráter assistencialista e médico-terapêutico, em que foi dada prioridade ao modelo clínico e a institucionalização. O atendimento educacional, que até a Era Moderna, foi totalmente segregativo, conta, atualmente, com propostas de políticas públicas para a inclusão e integração educacional e social. 
Grupo de escolhas da pergunta 
Apenas a definição IV está correta. 
As definições I, II e IV estão corretas. 
Apenas as definições II e IV estão corretas. 
As definições III e IV estão corretas. 
As definições II e III estão corretas. 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 13 
Pergunta 13 0,5 pts 
Em 2009, há outro retrocesso na linha do tempo referente ao processo de inclusão aqui no Brasil
Porque
Não foi aprovada pelo MEC a obrigatoriedade da Escola Regular para as crianças com deficiência. 
Considere as proposições acima, analise sua veracidade e assinale a alternativa CORRETA: 
Grupo de escolhas da pergunta 
A primeira proposição é falsa e a segunda proposição é verdadeira. 
As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. 
As duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
As duas proposições são falsas. 
A primeira proposição é verdadeira e a segunda proposição é falsa. 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 14 
Pergunta 14 0,5 pts 
Leia a afirmação e, em seguida, assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna: 
Sobre __________, a Declaração de Salamanca reforça que a inclusão e a participação são essenciais à dignidade humana a ao gozo e exercício dos direitos humanos e que na Educação, tais direitos refletem no desenvolvimento de estratégias que procuram proporcionar oportunidades iguais. 
Grupo de escolhas da pergunta 
a prática educacional 
a discriminação 
a teoria educacional 
o estigma no ensino 
a prática da ignorância 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 15 
Pergunta 15 0,5 pts 
Em 2004, o Ministério PúblicoFederal reafirma o direito à escolarização de todas as crianças com necessidades educacionais especiais, no Ensino Regular. Em 2006, tem-se a Convenção aprovada pela ONU, a qual estabelece que as pessoas com deficiência tenham ensino inclusivo e, finalmente, em 2008, tem-se o fim da segregação, ou pelo menos a tentativa de fim, vez que a Política Nacional de Educação Especial define que todas as crianças devem estar em escolas regulares e nesse ano, pela 1ª vez, o número de crianças com deficiência em escolas regulares ultrapassa os que estão em escolas especiais. 
Com isso, podemos concluir que: 
Grupo de escolhas da pergunta 
No Brasil, ainda não há nem inclusão social nem escolar, perpetuando uma situação de segregação e cerceamento do pleno desenvolvimento dos alunos com necessidades educativas especiais. 
As escolas brasileiras já se reestruturaram fisicamente, eliminando barreiras arquitetônicas, introduziram recursos e tecnologias assistivas e contam com profissionais do ensino especial em número mais do que suficiente. 
Até o início do século 21, o sistema educacional brasileiro abrigava dois tipos de serviços: a escola regular e a escola especial, o que significava que ou o aluno frequentava uma ou a outra. 
Não há como fazer a inclusão de verdade, tampouco garantir a aprendizagem de todos os alunos na escola regular, pois os professores não têm como trabalhar com tamanha diversidade. 
O Brasil desistiu de quaisquer metas e propostas com relação à educação inclusiva. 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 16 
Pergunta 16 0,5 pts 
Podemos considerar que a Inclusão Escolar traga alguns benefícios para os atores envolvidos nesse contexto, como o benefício para os alunos sem deficiência, o preparo para a vida em comunidade, a aceitação da diversidade, o desenvolvimento de valores de respeito, solidariedade e cooperação. Para os alunos com deficiência, o desenvolvimento da independência e autonomia para a vida social, maior desenvolvimento pessoal e nas habilidades acadêmicas. Como benefícios para os professores, Mantoan (2001) afirma a aceitação da diversidade humana, maior atualização da prática pedagógica, aquisição de novas habilidades, oportunidade de trabalho cooperativo em equipe, desenvolvimento do papel do professor, como de fato agente de transformação pessoal e social. 
Referente ao texto acima, analise as seguintes assertivas, tendo V para Verdadeiro e F para Falso. 
I. Algumas barreiras relacionadas a diversos componentes e dimensões da escolarização podem impedir o acesso de alguns alunos ao ensino e à convivência. Podem ocorrer, também, impedimentos na ação dos educadores. 
II. Educadores não reconhecem a diversidade humana e as diferenças individuais que compõem seu grupo de alunos e não aceitam que transformar o Sistema Educacional e garantir um ensino de qualidade para todos os estudantes seja urgente. 
III. Não basta que a Escola receba a matrícula de alunos com necessidades educacionais especiais, é preciso que ofereça condições para a operacionalização desse projeto pedagógico inclusivo. 
IV. A transformação de paradigma na Educação não exige professores preparados especificamente para a nova prática, pois a formação inicial em Pedagogia ou como Especialistas já prevê atender às necessidades do ensino inclusivo. 
As afirmações I, II, III e IV são, RESPECTIVAMENTE: 
Grupo de escolhas da pergunta 
V, F, F, V. 
F, F, F, V. 
V, V, F, V. 
V, F, F, F. 
V, F, V, F. 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 17 
Pergunta 17 0,5 pts 
Historicamente, há dois modelos bastante utilizados na compreensão da pessoa com deficiência: o modelo médico e o modelo social. Ambos possuem compreensões distintas sobre os conceitos de deficiência, incapacidade e desvantagem. 
Associe as duas colunas, relacionando os conceitos à sua respectiva definição. 
1. Modelo Médico. 
2. Modelo Social. 
( ) Sob a perspectiva desse modelo, as lesões e as limitações são a única causa dos processos de discriminação enfrentados pelas pessoas com deficiência. Não importa a forma pela qual o meio ambiente lida com essas lesões e limitações. Assim, a sociedade estaria isenta de qualquer responsabilidade por atos e processos de discriminação, e por combatê-los e desconstruí-los. 
( ) Este movimento procurou mostrar como a maior parte das dificuldades enfrentadas por pessoas com deficiência é resultado da forma pela qual a sociedade lida com as limitações e as lesões físicas, intelectuais, sensoriais e múltiplas de cada indivíduo. Este grupo iniciou um processo de conscientização para provar que os processos de discriminação que têm caracterizado o dia a dia dos indivíduos com deficiência são construídos pela própria sociedade, tamanha a inabilidade das pessoas para se relacionar com as alterações físicas, intelectuais, sensoriais e múltiplas de seus pares cidadãos. 
( ) Este modelo ficou conhecido no mundo ocidental na década de 1960. Representa o enfoque da deficiência como uma experiência do corpo que deve ser “combatida” com tratamentos na área da saúde. A cura completa dessa experiência é encarada como condição ideal para que pessoas com deficiência possam, finalmente, exercer seus direitos. 
A sequência CORRETA dessa associação é: 
Grupo de escolhas da pergunta 
( 2 ), ( 1 ), ( 2 ). 
( 2 ), ( 1 ), ( 1 ). 
( 1 ), ( 2 ), ( 1 ). 
( 1 ), ( 1 ), ( 2 ). 
( 2 ), ( 2 ), ( 1 ). 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 18 
Pergunta 18 0,5 pts 
Segundo Sassaki (2014), a história da atenção educacional para a pessoa com deficiência passou pelas fases de exclusão, segregação institucional, integração e inclusão. 
Baseado nessa afirmação, considere as definições e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA: 
I. Na fase de exclusão, nenhuma atenção educacional foi provida às pessoas com deficiência, pois elas eram consideradas indignas de educação escolar. 
II. Na fase de segregação institucional, por absoluta impossibilidade de acesso às escolas comuns por parte das crianças e jovens deficientes, suas famílias se uniram para criar escolas especiais. Hospitais e residências eram também utilizados como locais de Educação Especial. 
III. Na fase de integração, as crianças e os jovens mais aptos eram encaminhados às escolas comuns, classes especiais e salas de recursos. 
IV. Na fase de inclusão, todas as pessoas sãs incluídas nas salas comuns. Os ambientes físicos e os procedimentos educativos são adaptados para acomodar a diversidade do alunado. As escolas levam em consideração as necessidades de todos os alunos. 
Grupo de escolhas da pergunta 
Apenas a definição IV está correta. 
Apenas as definições II e IV estão corretas. 
Apenas as definições II e III estão corretas. 
Apenas as definições I, II e IV estão corretas. 
Todas as definições estão corretas. 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 19 
Pergunta 19 0,5 pts 
Em 1976, a OMS publicou a International Classification of Impairment, Disabilities and Handicaps (ICIDH), em caráter experimental, que foi traduzida para o Português como Classificação Internacional das Deficiências, Incapacidades e Desvantagens, a CIDID. De acordo com esse marco conceitual, o termo impairment descreve as anormalidades nos órgãos e sistemas e nas estruturas do corpo; disability caracteriza as consequências da deficiência do ponto de vista do desempenho das atividades; e handicap reflete a adaptação do indivíduo ao meio ambiente resultante da deficiência e incapacidade. O modelo da CIDID descreve, portanto, como uma sequência linear, as condições decorrentes da doença. Segundo essa afirmação, podemos concluir que tal sequência seja: 
Grupo de escolhas da pergunta 
Incapacidade ⇒ Deficiência ⇒ Desvantagem. 
Restrição⇒ Limitação⇒Anomalia. 
Anormalidade anatômica⇒ Ausência de capacidade ⇒Impedimento. 
Deficiência ⇒ Incapacidade ⇒ Desvantagem. 
Anomalia psicológica⇒Incapacidade ⇒Impedimento. 
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 20 
Pergunta 20 0,5 pts 
O desafio, agora, é avançar para maior valorização da diversidade sem ignorar o comum entre os seres humanos. Destacar muito o que nos diferencia pode conduzir àintolerância, à exclusão ou a posturas fundamentalistas que limitem o desenvolvimento das pessoas e das sociedades, ou que justifiquem, por exemplo, a elaboração de currículos paralelos para as diferentes culturas, ou para pessoas com necessidades educacionais especiais (BLANCO, 2009). Com isso, podemos concluir que: 
Grupo de escolhas da pergunta 
Adaptações curriculares não devem ser feitas nem mesmo para atender severas necessidades educacionais. Quando for o caso, deve-se enviar o aluno para uma Escola Especial. 
Adaptações curriculares não devem ser realizadas, pois segregam e discriminam alunos com necessidades educativas especiais. 
Para estruturar as flexibilizações na Escola Inclusiva é preciso que se reflita sobre os possíveis ajustes relativos à organização didática. Qualquer adaptação não poderá constituir um plano paralelo, segregado ou excludente. 
Os conteúdos dos currículos não devem ser alterados em provável adaptação de material pois, pedagogicamente falando, possuem um fim em si mesmos. 
Não há como fazer a inclusão de verdade, tampouco garantir a aprendizagem de todos os alunos na Escola Regular, pois os professores não têm como trabalhar com tamanha diversidade.