PORT PEDAGO AMANDA

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR-ANHANGUERA
 PEDAGOGIA/ LICENCIATURA - 4º SEMESTRE
AMANDA SANTOs SENA GONÇALVES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
 
 EDUCAÇÃO INFANTIL
 Itacarambi- MG
2022
AMANDA SANTOS SENA GONÇALVES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
 Relatório apresentado à Universidade Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I:
Educação Infantil do Curso de Pedagogia.
Itacarambi-MG
2022
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
3	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	6
4	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	7
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	8
6	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	9
7	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	11
8	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	12
9 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	13
10	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICAACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	14
11	RELATO DA OBSERVAÇÃO	15
12	PLANOS DE AULA	16
13	RELATO DA REGÊNCIA	18
14	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR	23
15	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	26
16 CONSIDERAÇÕES FINAIS	27
17 REFERÊNCIAS	28
INTRODUÇÃO
Este relatório do Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil do curso de Pedagogia em Licenciatura, tem por função propor atividades organizadas em um Plano de Trabalho, adaptado para atender às necessidades estabelecidas.O estágio considera em sua base conhecimentos e atividades expressivas sobre essa fase de ensino e as demais atribuições que asseguram a equidade e permite que todos tenham acesso a uma educação de qualidade. 	Este relatório dispõe além de links acessíveis, vídeos e textos orientados para favorecer aos acadêmicos conhecimentos relevantes acerca do campo de atuação destinado à sua formação. O Estágio é indispensável, pois ressalta a importância de por em prática os conhecimentos obtidos na sala de aula, refletindo sobre cada momento desse processo e estabelecendo conceitos necessários para seu desenvolvimento.	 O objetivo geral deste trabalho de estágio é analisar sobre a função do Regimento Escolar, quais são os aspectos escolhidos pelo documento, o qual é considerando como uma base sólida para a escola, composto por informações relevantes sobre o funcionamento da escola, expõe sobre as atribuições desenvolvidas na escola, onde contempla a função desempenhada pela equipe diretiva composta pelo Diretor(a), tido como representante legal da escola, atuando com foco em contribuir para a educação oferecida pela instituição. As circunstâncias apresentadas no estágio são fundamentais para que os acadêmicos tenham a oportunidade de experimentar as demandas de atividades e a importância de oferecer práticas de forma específica. aqui estão registradas as condições em que se realizou o estágio, os procedimentos e planejamentos, bem como um conjunto de reflexões que procuram compreender como seria a forma de administrar as aulas, expressando também o modo de compreender a experiência do estágio. Assim, o estágio pretende dar luz aos acadêmicos em torno da realidade educacional, propiciando uma experiência valiosa ao mencionado campo da educação nota-se que a educação infantil tem um papel de extrema importância pra escola, pois é nesta faixa etária que a escola terá de garantir a “educação” da criança, já que nessa fase não trata do ensinar e sim do educar, ou seja, de seu próprios alunos futuramente, por que uma vez aprendida jamais será esquecida seus valores, costumes dentre outras, portanto nesse ciclo não trata- se de ensinar, mas limitar-se a acompanhar, favorecer e estimular o desenvolvimento infantil, segundo o educador italiano loris malaguzzi. segundo vigotski, leontiev e elkonin é a sociedade a principal determinante do crescimento dos seres humanos, é de lá que a criança ira buscar seus costumes suas crenças e valores, diante disso não há leis para a educação infantil, por que as sociedades brasileiras não são iguais. a aprendizagem da criança auxilia em seu desenvolvimento, já que não existe desenvolvimento sem aprendizagem, é ela quem da o suporte necessário pro seu desenvolvimento, já que não consegue seguir um método natural, fazendo com que a criança se desenvolva na medida em que ela aprende, e ela aprendendo em um coletivo ela consegue assimilar melhor e no dia seguinte já conseguir fazer por si só. a imitação na hora do ensino é bastante eficaz para a educação das crianças, por que ela presenciando atos decorrentes de adultos que agem sobre ela, da sociedade em que ela esta inserida conforme a criança vai crescendo as formas de aprender mudam, no período seguinte onde a criança esta mais grandinha os jogos são uma ótima forma de ensino, portanto quanto mais coisas a criança similar do convívio social, mais ela assimilara os jogos, obviamente que ambos têm de estar de acordo com a idade da criança, com isso é de extrema importância que o profissional saiba de todas as indicações, restrições do jogo pra ver se estão ambos de acordo e conforme o desenvolvimento da criança vai evoluindo os jogos têm a evoluir também, tornando assim mais atrativo pra eles, e não deixando que esta atração acabe já que os jogos é uma meio muito importante do processo ensinar. leituras obrigatórias
	De acordo o texto “A Interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem”. Pode-se compreender que a interdisciplinaridade se organiza em disciplinas que vão sendo aperfeiçoadas com conteúdo diversos, assim, é essencial fazer uso de metodologias que sejam adaptadas com atividades acessíveis e comedidas através das contribuições ofertadas pela ferramenta interdisciplinar.
	Assim, um olhar reflexivo sobre a realidade consente entendermos melhor a relação entre seu todo e as partes que a estabelecem, e o texto menciona importantes informações sobre a interdisciplinaridade, seus benefícios e como ser adaptada nas práticas educativas. Nesse sentido, o educador deve fazer uso dessa ferramenta eficaz, no propósito de compreender plenamente seus objetivos e proporcionar aos seus alunos aulas importantes. 	 	De acordo o autor, o modo dialético de pensar, fundamentado na historicidade, conseguiria beneficiar um processo maior de desenvolvimento entre as ciências. Neste contexto, as várias faces da história e do debate direcionadas para o materialismo alcançariam achar a solução do problema da fragmentação do conhecimento, afirmando o autor que os fundamentos para todas as ciências se baseia na historicidade e as leis do percurso dialético da realidade. 	 	Na compreensão de Thiesen (2008), os desafios encarados de frente na edificação e socialização do conhecimento nas instituições escolares, são gigantescas, pela razão que para obter uma solução prática inoperante, o correto é deixar exato os projetos político-pedagógico para benefício e propagação do conhecimento. 	 	Verifica-se que, a interdisciplinaridade proporciona a educação dos estudantes, por razão de ser praticada com a interação entre disciplinas, de maneira complementar ou suplementar, favorecendoa conquista das visões subdivididas e parciais dos conteúdos das diversas áreas do conhecimento, ocasionando evidentemente, uma maior participação dos educadores na exclusão do conflito entre as mesmas.
“De todo modo, o professor precisa tornar-se um profissional com visão integrada da realidade, compreender que um entendimento mais profundo de sua área de formação não é suficiente para dar conta de todo o processo de ensino. Ele precisa apropriar-se também das múltiplas relações conceituais que sua área de formação estabelece com as outras ciências. O conhecimento não deixará de ter seu caráter de especialidade, sobretudo quando profundo, sistemático, analítico, meticulosamente reconstruído; todavia, ao educador caberá o papel de reconstruí-lo dialeticamente na relação com seus alunos por meio de métodos e processos verdadeiramente produtivos. ” (THIESEN, 2008 p.551).
	Em conformidade com a citação acima, Olga Pombo (2003) afirma que há um alargamento do conceito de ciência e, por isso, a necessidade de reorganização das estruturas da aprendizagem das ciências. Como consequência, as formas de ensino-aprendizagem permutam dentro dessa reorganização, estabelecendo que quanto maiores forem as relações conceituais instituídas entre as diferentes ciências, e que estimula, desafia e argumentativas forem os métodos de ensino, maior será a perspectiva de conhecimento do mundo pelos sujeitos que aprendem. 	 Thiesen (2008) reconhece que quando se trata de disciplina estamos estabelecendo limites a um objeto de estudo ou conhecimento, seja por meio da linguagem, do campo de ação ou na forma de pensamento.Torna-se necessário a superação de que a interdisciplinaridade é apenas um meio de união entre as disciplinas, já que é incontestável também sua importância para uma melhora do sistema educativo das instituições de ensino através do fluxo constante de comunicação entre aluno e professor. 	Nesse contexto, é possível enfatizar a relevância da utilização dessa ferramenta nas práticas educativas. Sendo relevante afirmar através de leitura no artigo disponibilizado, entende-se que sua prática oferece inúmeros benefícios a educação dos alunos, facilitando a aquisição de saberes de conteúdo mais complexos e gera uma melhora considerável na prática desse recurso para que o processo de ensino e aprendizagem seja significativo a partir deste.
2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Nota- se que a educação infantil tem um papel de extrema importância pra escola, poIs é nesta faixa etária que a escola terá de garantir a “educação” da criança, já que nessa fase não trata do ensinar e sim do educar, ou seja, de seu próprios alunos futuramente, por que uma vez aprendida jamais será esquecida seus valores, costumes dentre outras, portanto nesse ciclo não trata- se de ensinar, mas limitar-se a acompanhar, favorecer e estimular o desenvolvimento infantil, segundo o educador italiano Loris Malaguzzi. Segundo Vigotski, Leontiev e Elkonin é a sociedade a principal determinante do crescimento dos seres humanos, é de lá que a criança ira buscar seus costumes suas crenças e valores, diante disso não há leis para a educação infantil, por que as sociedades brasileiras não são iguais. A aprendizagem da criança auxilia em seu desenvolvimento, já que não existe desenvolvimento sem aprendizagem, é ela quem da o suporte necessário pro seu desenvolvimento, já que não consegue seguir um método natural, fazendo com que a criança se desenvolva na medida em que ela aprende, e ela aprendendo em um coletivo ela consegue assimilar melhor e no dia seguinte já conseguir fazer por si só. A imitação na hora do ensino é bastante eficaz para a educação das crianças, por que ela presenciando atos decorrentes de adultos que agem sobre ela, da sociedade em que ela esta inserida Conforme a criança vai crescendo as formas de aprender mudam, no período seguinte onde a criança esta mais grandinha os jogos são uma ótima forma de ensino, portanto quanto mais coisas a criança similar do convívio social, mais ela assimilara os jogos, obviamente que ambos têm de estar de acordo com a idade da criança, com isso é de extrema importância que o profissional saiba de todas as indicações, restrições do jogo pra ver se estão ambos de acordo e conforme o desenvolvimento da criança vai evoluindo os jogos têm a evoluir também, tornando assim mais atrativo pra eles, e não deixando que esta atração acabe já que os jogos é uma meio muito importante do processo ensinar..
3. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
 · Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e. A rotina do professor é muito atarefada, existem muitas atribuições que estão presentes no desenvolvimento profissional do docente. Três dessas atribuições são : Elaboração de aulas, correção de atividades e provas e a capacitação profissional pessoal constante. Essas atividades ocorrem tanto em sala de aula quanto de maneira remota como é o caso da educação atual nesse ambiente.O desenvolvimento de um professor em sua carreira é constante, por esse motivo, a capacitação profissional deve ser constante. 
 · A equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. O pedagogo deve apresentar a proposta curricular para estabelece a maneira de ensinar e formas de avaliação de aprendizagem. Além disso, é importante também a organização do tempo e espaço da escola. Todos os professores devem se organizar para cumprir com as necessidades da escola. Nesse sentido, a equipe pedagógica tem função de viabilizar o que for necessário para que a escola funcione da maneira que almeja, dando o suporte ao professor na execução do PPP e apresentar as melhores maneiras de agir no determinado momento 
7
· No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. É claro que as relações pessoais e presencias não são substituídas em sua íntegra, mas diante d as impossibilidades impostas momentaneamente, dos professores e do ambiente escolar e, nesse momento ao encontrá-las reencontram a alegria, a vontade de aprender, simulando o espaço escolar e mantendo a curiosidade, necessária para as crianças.
4. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
O ambiente estimulante e voltado para alto nível de participação ativa da criança; infraestrutura segura com rotinas de higiene e cuidado pessoal. Nesse sentido, é importante que se entenda o material didático não apenas como livros destinados a professores, gestores e alunos, mas como todos os recursos necessários às vivências das crianças e professores na escola. Sob esse prisma, os brinquedos, por exemplo, são fundamentais enquanto materiais que favorecem a concretização dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento previstos pela BNCC. Sabendo que as obras do objeto 1 contemplam também livros didáticos para crianças de 4 e 5 anos, destacamos a importância de se considerar, no estudo das coleções, se a abordagem desses livros está alinhada aos princípios e conceitos das DCNEI, BNCC, referenciais curriculares e PPPs locais, evitando retrocessos em relação às conquistas da etapa da educação infantil.
5.PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
· Como podemos entender o termo Transversalidade?
A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade). · Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
A importância da abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) nas escolas, é que permite ao estudante compreenderquestões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias.
 · Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Meio Ambiente, Saúde, multiculturalismo, Economia, Ciência e Tecnologia e Cidadania e Civismo.
 · O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? 
Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Problema da realidade e das situações de aprendizagem, A superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, A integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas e a promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. O objetivo dessa proposta de sugestão metodológica é favorecer e estimular a criação de estratégia que relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs ,de forma que os estudantes a informação procedentes desses diferentes saberes disciplinares e transversais integrando os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimento próprio. Portanto segue formas de organização componentes curriculares que, respeitando as Downloaded by Klebe? Lim? (klebertupac@gmail.com) lOMoARcPSD|12820436 13 competências pedagógicas das equipes escolares, estimulem estratégias, dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão de suas práticas pedagógicas.
6. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
No dia 09 de setembro 2022, realizei a entrevista com a professora Edna Gonçalves dos Santos que atua no centro Educacional Municipal Ubaldina Andrade a 22 anos formada em Pedagogia, Educação Especial,atua no maternal II do Ensino Infantil, alfabetizando crianças, há 22 anos. Ela relatou sobre como está sendo lecionar pelo ensino, que o planejamento é realizado no dia anterior,
podendo haver alterações e sempre de forma coletiva, salientou que recebe orientações,apoio e ajuda da equipe gestora da escola para desenvolver as atividades,a SME enviou a todos um guia de trabalho em das atividades ,e também as aulas .
Sobre como tem organizado sua rotina de trabalho, a professora enfatizou
que o trabalho em e gratificante diante de tanta alegria, se organizando melhor, preparando suas aulas.
Quanto as atividades propostas, são brincadeiras ou atividades lúdicas
como brinquedos sensoriais e atividades de colorir, que envolvam criatividade, vídeos de músicas e historinhas,Relata que a tecnologia está sendo fundamental nesse período e que além dos materiais
pedagógicos , e que tem tido bons resultados e tem um grande suporte da equipe pedagógica.
7. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
 Criam contextos que apoiem os professores na construção de novos referenciais para o seu trabalho alinhados à BNCC, aos Referenciais Curriculares e, no caso de adesão ao Objeto 1 do PNLD, às obras escolhidas; 
 • Apoiam os professores para que possam conhecer e saber fazer uso das obras na organização do cotidiano e nos planejamentos das práticas pedagógicas; 
 • Criam oportunidades para que os professores possam, a partir de contextos de reflexões, ampliar ou aprofundar suas competências de: antecipar, estabelecer relações, saber explicar o que fazer, fazer escolhas mais ativas, selecionar ações entre diversas possibilidades, aprimorar seu saber sobre a prática pedagógica e compreender. .
8. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) da Educação Infantil trouxe contribuições importantes e inovadoras para a garantia da qualidade dessa etapa da Educação Básica. O documento retoma e ressalta a concepção de criança estabelecida das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, que, em seu Artigo 4º, definem a criança como “sujeito histórico e de direitos, que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”. Ressalta também os eixos estruturantes das práticas pedagógicas, as interações e a brincadeira, como experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, possibilitando aprendizagens, desenvolvimento e socialização. A proposta da BNCC para a Educação Infantil está organizada em torno de 6 direitos de aprendizagem e desenvolvimento que estão diretamente relacionados com as 10 competências gerais da BNCC. Os direitos são: conviver, brincar, participar, explorar, se expressar e conhecer-se. A grande inovação do arranjo curricular da BNCC para essa etapa está em sua organização em campos de experiências. São eles: O eu, o outro e o nós; Corpos, gestos e movimentos; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Traços, sons, cores e formas; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. A proposta rompe com a perspectiva de um currículo baseado nas áreas de conhecimento e valoriza um planejamento curricular baseado na criança e em suas experiências e saberes, buscando garantir as vivências essenciais..
9. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
O desenho é para a criança na educação infantil muito mais que uma atividade prazerosa, é uma forma individual de manter relação com a sua realidade, a maneira como ela percebe, compreende e representa o mundo a sua volta e revela sua identidade. Segundo Hoffman (2004), “O que se pretende é partir dos interesses e necessidades das crianças em direção à ampliação de suas possibilidades. Confiar nas suas tentativas, valorizar suas descobertas.”. As atividades em grupo contribuem para a construção da identidade e o desenvolvimento da autonomia, quando voltadas para as vivências das crianças. Alguma delas, como a roda de conversas, constitui-se em situações privilegiadas para a explicitação das características pessoais, para a expressão dos sentimentos, das emoções, dos conhecimentos, das dúvidas e de hipóteses quando as crianças conversam entre si. Nesses momentos a avaliação deve estar ligada à atividade e não ser considerada algo a parte, o final do processo, a avaliação nesse contexto deve ser repensada e a prática pedagógica reavaliada, porque a avaliação deve estar presente em todo o processo e não apenas ser a última etapa. Neste contexto, a avaliação tem como objetivo um conhecimento mais aprofundado das crianças, e os parâmetros de como se proceder à avaliação devem ser buscados na própria criança e não em padrões preestabelecidos. Além da observação como instrumento de avaliação e os registros criados pelos adultos, o professor pode avaliar os alunos por meio das suas próprias criações, e de seus registros individuais, coletivos ou até mesmo nas rodas de conversas entre as crianças. Em tais situações é perceptível o valor do trabalho da Educação Infantil que utiliza meios lúdicos, que com certeza trarão grande contribuição para o desenvolvimento da criança.
10. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Percebe-se que o acompanhamento pedagógico docente é um grande desafio, essencialmente, diante de tantas mudanças que ocorreram impostas pelo período pandêmico, com a suspensão das atividades escolares presenciais, que precisaram ser repensadas e adaptadas ao ensino não presencial. Essa readaptação, na maioria dos casos só foi possível com o auxílio das tecnologias, como a internet, computador, celular. Com a introdução de uma nova forma de dar continuidade as atividades educacionais, foi necessário, preparar e orientar o docente para desenvolver novas práticas incorporando as ferramentas digitais às aulasministradas de forma online. Nesse contexto, a proposição de ações formativas e acompanhamento pedagógico destacam-se como elos importantes capazes de qualificar o fazer docente. na formação permanente dos professores, o momento fundamental é a reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática”. Nesse sentido, o acompanhamento pedagógico e a orientação assume papel fundamental no pensar a readaptação da prática docente para o novo momento. Sabe-se que ainda são necessários muitos passos para qualificar as práticas educacionais pedagógicas utilizadas em atividades remotas e o acompanhamento pedagógico. “A escola defronta-se com o desafio de trazer para o contexto as informações presentes nas tecnologias e as próprias ferramentas tecnológicas, articulando-as com os conhecimentos escolares e propiciando a interlocução entre os indivíduos”.
11. RELATO DA OBSERVAÇÃO
 O acompanhamento pedagógico deve ser considerado uma estratégia de ensino e orientação, com objetivo de elevar as potencialidades do aluno e do docente, um dos desafios da formação docente é a compreensão de que a dimensão social vivida pelo aluno e pelo professor, interfere na forma de compreender o papel do professor e, por conseguinte, sua formação. Portanto, segundo ele, deve-se levaram em consideração que todas as incertezas e mudanças geradas pelo contexto atual, podem consequentemente interferir no desempenho docente. No desenvolvimento das práticas pedagógicas motivar e atribuir novos significado aos conhecimentos técnicos profissionais do docente, proporciona práticas inovadores e criativas para o uso das tecnologias adequadas, além de melhorar o planejamento e a organização das aulas, os professores precisam ser protagonistas activos nas diversas fases dos processos de formação: na concepção e no acompanhamento, na regulação e na avaliação”. diz que “Toda e qualquer revolução pedagógica deve levar em conta a afetividade do educador, pois suas aptidões afetivas são fundamentais para o mundo do futuro”. Entretanto, existem variáveis e inúmeras suposições. Deve-se considerar não apenas o histórico profissional técnico de formação do docente, mas também a capacidade que o professor desenvolveu de compreender e transmitir conhecimentos, mais precisamente como ele desenvolve suas relações a partir deles. Essa capacidade está intimamente ligada às suas competências emocionais sócio afetivas.
12. PLANOS DE AULA
· desenvolvimento das crianças, afirmados pela Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil.
· Atentamos, também, para a continuidade do trabalho pedagógico com tais direitos de aprendizagem e desenvolvimento nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em atenção à formação integral das crianças e ao desenvolvimento pleno de suas potencialidades.
· Acreditamos, nesse sentido, que uma formação que valoriza o desenvolvimento integral, solidifica as aprendizagens e permite transições respeitosas para as próximas etapas da Educação Básica.
· - Em relação à equipe de profissionais, destacamos que, entre a equipe de professores, a busca da Escola Recanto Verde é a de consolidar uma equipe que conheça a estrutura da escola e sua proposta. 
· Por isso, investimos em um plano de progressão de carreira que valoriza a contratação de estagiários como professores, após o término da faculdade.
	
GRUPO ETARIO
	
	BERÇARIO I
	16
	BERÇARIO II
	16
	 MATERNAL I
	20
	MATERNAL II
	20
	I PERIODO
	20
	II PERIODO 
	20
	
	
· 
	Plano de Aula 
	
	professor
	Edna Gonaçalves dos Santos
	
	Série
	Matutino e vespertino
	
	TURMA
	Educação Infantil
	
	Período
	2°
	Conteúdo
	Atividades lúdicas , musicas, contos.
	Objetivos
	Objetivo geral 
- Ampliar o senso de colaboração; - Impulsionar a leitura; - Desenvolver habilidades cognitivas.
	Metodologia
	1º Momento: Iniciar a aula, lendo a atividade lúdica “O leão e o mosquito”, solicitar aos alunos atenção nos personagens, suas características e o que acontece no decorrer da história.
	 2ª Momento: A professora deve realizar a divisão da turma em 4 grupos com 6 alunos cada, e explicar como a atividade será realizada.
 3ª Momento: Sair da sala de aula com o primeiro em mãos cada grupo deverá descobrir a primeira pista e responder a uma pergunta referente a atividade, depois ir até o local determinado onde encontrará a próxima pergunta, fazendo assim ordenadamente. 
4ª Momento: A cada pista encontrada e respondida corretamente sobre a atividade, o grupo irá receber uma parte de um tangram, após encontrar todas as peças o grupo deverá retornar para a sala de aula e montar; o primeiro grupo que terminar será o vencedor, recebendo assim um ponto de participação na aula, os demais grupos receberão meio ponto (ou um brinde).	
	Recursos
	 
 Lápis de cor , livros, aparelho de som
	Avaliação
	Questões sobre as atividades ludicas; Ponto de participação da atividade.
	
	
1 - Objetivos e metas da Instituição; Em consonância com os objetivos fixados em lei, anunciamos aqui os objetivos e metas da Instituição, dividindo-os em “objetivos e metas gerais”, “objetivos e metas específicas da Educação Infantil” e “objetivos e metas específicos do Ensino Fundamental - anos iniciais”, ampliando também objetivos específicos para o ano de 2022. 
1.2 - Objetivos e metas gerais ➔ Reconhecer a educação inclusiva como um princípio de trabalho que se expressa no cotidiano e nas ações pedagógicas que devem favorecer a aprendizagem de todas as crianças matriculadas; ➔ Atuar em compromisso com a formação integral das crianças, compreendendo as relações entre as dimensões culturais, sociais, científicas e emocionais. ➔ Cultivar, entre adultos e crianças, relações emocionais tendo como base o acolhimento e a confiança, atentos ao desenvolvimento socioemocional como estrutura para o desenvolvimento cognitivo. ➔ Promover a socialização entre adultos e crianças e entre as crianças de diferentes grupos etários (respeitados os atuais limites de aproximação
 13. RELATO DA REGÊNCIA
desenvolvimento das crianças, afirmados pela Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil.
 Atentamos, também, para a continuidade do trabalho pedagógico com tais direitos de aprendizagem e desenvolvimento nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em atenção à formação integral das crianças e ao desenvolvimento pleno de suas potencialidades.
 Acreditamos, nesse sentido, que uma formação que valoriza o desenvolvimento integral, solidifica as aprendizagens e permite transições respeitosas para as próximas etapas da Educação Básica.
- Em relação à equipe de profissionais, destacamos que, entre a equipe de professores, a busca da Escola Recanto Verde é a de consolidar uma equipe que conheça a estrutura da escola e sua proposta. 
Por isso, investimos em um plano de progressão de carreira que valoriza a contratação de estagiários como professores, após o término da faculdade.
14. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
Percebe-se uma série de inquietações desses profissionais, uma insegurança que não cabe aos líderes educacionais. A formação dos profissionais da educação deve contemplar a preparação daqueles profissionais da área educacional demandados pela sociedade brasileira, em sua configuração atual, para atuarem na organização e na gestão de todos os segmentos do sistema nacional de ensino. Com igual insistência, é também necessária a formação de estudiosos que se dediquem à construção do conhecimento científico na área, uma vez que a educação também é considerada como um campo teórico-investigativoe que a produção desse conhecimento é requisito fundamental para toda formação técnica e docente. Assim, a formação do profissional da educação é vista sob uma tríplice perspectiva: visa formar um profissional que possa atuar como docente (atual licenciado), como especialista (detentor das atuais habilitações) e como pesquisador (o atual bacharel, como essa modalidade tem sido mantida). É oportuno analisar o trabalho das faculdades de Pedagogia em relação à pesquisa, verificar sua recente produção científica. Avaliar o grau de adequação da formação superior é importante, primeira providência para uma possível mudança. Cabe aos cursos de Pedagogia preparar o aluno para atuar no sistema de ensino com competências que lhe garantam fazer a diferença na qualidade da instituição escolar e na proficiência dos alunos. 
15. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	
Eu, Amanda Santos Sena Gonçalves, RA 29156552, matriculado no 4° semestre do Curso de pedagogia-licenciatura da modalidade a Distância da universidade Pitágoras Unopar Anhanguera, realizei as atividades de estágio curricular obrigatório I na escola Centro de Educação Municipal Ubaldina Andrade, cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.
	 ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a)
	___________________________
Assinatura Supervisor de Campo
	
	
16. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O Estágio proporciona examinar a fundo e reconhecer sua importância a respeito dessa fase de ensino, que é de grande importância tanto para o docente quanto para o desenvolvimento do aluno. Essa experiência favoreceu enxerga além do que será trabalhar a realidade do cotidiano escolar das crianças, unindo a teoria com a prática docente. Instigando-nos a refletir sobre os vários conflitos que iremos encontrar na educação, principalmente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 	 	Com as mais variadas estratégicas educativas busca-se oferecer aos alunos situações desafiadoras que os levam a alcançar melhor as atividades propostas considerando o ritmo de cada educando.
 	Na prática, observa-se que cada aluno é único, possui características próprias, o que impõe a trabalhar com diferentes formas de abordagem, na intenção de motivá-los a executar os objetivos propostos.	 	Durante o estágio, a participação é realizada de forma apropriada, orientando os acadêmicos a seguir as orientações do Plano de Trabalho adaptado, propiciando aos mesmos conhecer e aprender, procurando ir ao encontro do que era solicitado. 	 	Conclui-se, que esta foi uma nova experiência na qual fez desenvolver, como educadora, pois julgo que dessa maneira contribuirei de alguma maneira na formação de cidadãos críticos e reflexivos. O estágio favorece e fortifica o prazer da prática de experiências e emoções, manifestando o espírito crítico, e construtivo, que há nos profissionais da área em Pedagogia. 	
 17. REFERÊNCIAS
	BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental /Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010.
POMBO, Olga. Interdisciplinaridade: conceito, problema e perspectiva. In:. A interdisciplinaridade: reflexão e experiência. Lisboa: Universidade de Lisboa, 1993. 
THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, [S. l.], v. 13, p.545 - 598, set./dez. 2008.