apol 1 Educação Especial e Inclusiva nota 80

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Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Reportar-se ao passado, buscando compreender aspectos da produção cultural humana como expressão da vida material de dada sociedade, amplia a compreensão histórica do homem e colabora para a compreensão dos fenômenos de nossa própria época."  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes. 2013. p 45.
Considerando o fragmento de texto  e as informações da Aula 01, Videoaula do Tema Fatos históricos da educação especial, assinale a alternativa que identifica as fases do extermínio:
Você não pontuou essa questão
	
	A
	O extermínio e a valorização da beleza física.
	
	B
	O extermínio e a inclusão.
	
	C
	A exclusão e a inclusão.
	
	D
	A segregação e a exclusão.
Você assinalou essa alternativa (D)
	
	E
	A integração e a segregação.
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
“Compreender a Educação Especial é tarefa que exige um olhar contextualizado entre a sociedade [...] pois permanecem indicadores de uma cultura escolar que não dialoga com as vivências do outro”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 3. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021, p. 2.
Considerando o fragmento de texto acima e as informações da Aula 3, Videoaula do Tema 1 – Clarificando Conceitos e Terminologias, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre a educação especial:
	
	A
	Continua sistematizada na exclusão e no colonialismo, que é a herança de nosso passado colonial.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	Baseia-se na educação inclusiva com influência dos senhores feudais.
	
	C
	Marcada pelo processo de inclusão que já acontecia nos tempos escravidão.
	
	D
	A herança do colonialismo trouxe aspectos importantes de inclusão para pessoas com deficiência.
	
	E
	A educação inclusiva tem suas raízes no sistema feudal.
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
“Podemos supor que nesse grupo de Homo sapiens que caçou o mamute tínhamos pessoas com destacadas habilidades físicas e de liderança necessárias para o arremesso certeiro na costela do mamute e para organização do trabalho coletivo no sucesso da caçada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021, p. 2.
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 1, Videoaula do Tema 1 – Vestígios do talento e da deficiência na pré-história, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre a vida das pessoas com deficiência na pré-história:
Você não pontuou essa questão
	
	A
	Eram excluídas do grupo por terem deficiência.
	
	B
	Eram exterminadas do grupo por terem deficiência.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	Faziam parte do bando e eram acolhidas.
	
	D
	Ficavam isoladas e deixadas para trás.
	
	E
	Serviam de "chamariz" para os animais da pré-história.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto  de texto:
“ No artigo 89, explicita-se o apoio financeiro a iniciativa privada que ofereça atendimento a essa parcela [...] o direito à educação de pessoas com deficiência em classes comuns e a organização do movimento apaeano”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p.68
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que descreve corretamente o resultado da incorporação do discurso de integração pela sociedade:
	
	A
	Resultou na educação especial voltada à prestação de serviços nos campos da reabilitação e da educação terapêutica.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	Resultou na educação especial como prestadora de serviço para deficientes severos.
	
	C
	Reconhecimento de que o atendimento positivo os deficientes é oportunizado na escola especial.
	
	D
	Resultou no atendimento especializado em escolas regulares dos alunos com deficiências múltiplas.
	
	E
	Resultou no aumento das matrículas de excepcionais nos centros de reabilitação.
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
“O movimento pela inclusão busca a ampliação da escola em relação ao processo de ensino e aprendizagem [...] de todos os alunos independentemente de suas singularidades”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p.80.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial, relacione os documentos aos princípios do paradigma inclusivo que cada um estabelece:
1. Declaração de Jomtien
2. Declaração de Salamanca
3. Convenção de Guatemala
(  ) O documento reafirma os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com deficiência.
(  ) No documento acordou–se a união de esforços em defesa de uma escola única para todas as crianças.
(  ) O documento reafirma a educação como direito de todos.
(  ) O documento tem sido utilizado para justificar a defesa da escola comum para alunos com deficiência.
	
	A
	3 – 2 – 1 – 3
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	3 – 3 – 2 – 1
	
	C
	3 – 3 – 1 – 2
	
	D
	1 – 2 – 2 – 3
	
	E
	2 – 1 – 3 – 3
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto de texto:
"A acessibilidade nas escolas é prevista em lei [...], assim como pelo respaldo da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, [...] que determina a garantia de 'acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação' [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 2. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 11.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema – 5.1 Acessibilidade e Inclusão, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa que apresenta corretamente o decreto n. 5.296/2004:
	
	A
	As leis n. 10.048/2000 e n. 10.098/2000, foram normatizadas pelo Decreto n. 5.296/2004.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	O Decreto n. 5.296/2006 padronizou por meio das leis n. 10.044/2000 e n. 10.097/2000, a Política Regional de Educação para Pessoas com Deficiências Raras.
	
	C
	As leis n. 10.047/2000 e n. 10.099/2000, foram padronizadas pela Política dos Estados de Educação para Pessoas com Deficiências Raras.
	
	D
	O Decreto n. 5.296/2006 normatizou por meio das leis n. 10.044/2000 e n. 10.097/2000, os diretos das Pessoas com Deficiências Múltiplas na Educação.
	
	E
	As leis n. 10.047/2000 e n. 10.098/2001, foram normatizadas por meio das Política Públicas com respaldo na Educação para Pessoas com Deficiências Raras e Severas.
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto do texto:
“São escassos os registros das condições de existência de pessoas com deficiências, na origem da humanidade. ”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes. 2013. p 36.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial, identifique a alternativa que apresenta corretamente a condenação à morte das pessoas com deficiência:
	
	A
	Período de morte
	
	B
	Período de expulsão
	
	C
	Período de renovação
	
	D
	Período de extermínio
Você assinalou essa alternativa (D)
	
	E
	Período obscuro
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento detexto: 
"A fundação do Imperial Instituto de Meninos Cegos (atual Instituto Benjamin Constant – IBC) ocorreu em 1854 e o Imperial Instituto de Surdos-Mudos (atual Instituto Nacional de Educação de Surdos – Ines) em 1857".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 2. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 2.
Considerando o fragmento acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 1 – Início da História da Educação Especial, de Educação especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre a concepção da época para estes Institutos:
	
	A
	Segundo a concepção da época, a fundação do Imperial Instituto de Meninos Cegos e o imperial Instituto de Surdos-Mudos eram para "os infelizes".
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	Foram criados com objetivo de trazer alegria, diversão e descontração para os deficientes visuais e auditivos.
	
	C
	Criados para proteger cegos e surdos do abandono que assolava na época, com origem no Rio Grande do Sul, sobre a influência de D. Pedro II.
	
	D
	Os institutos de Meninos Cegos e o Imperial Instituto de Surdos-Mudos tinham objetivo de ajudar as pessoas cegas contra a violência.
	
	E
	Foram criados os Instituto de Meninos Cegos e o Imperial Instituto de Surdos-Mudos, com intuito de proporcionar lazer aos cegos e surdos.
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto do texto:
“[...] Por decorrência dessa determinação econômica na produção da vida social, nos séculos XVIII e XIX são criados os primeiros espaços específicos para a educação de pessoas com deficiência [...] ” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes. 2013. p 44.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial, quais eram os espaços criados para a educação de pessoas com deficiência entre os séculos XVIII e XIX?
Assinale a alternativa correta.
	
	A
	Casas lares
	
	B
	Orfanatos para deficientes
	
	C
	Casas médicas multidisciplinares
	
	D
	Espaços recreativos
	
	E
	Asilos, escolas, oficinas
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto do texto:
"No Papiro de Ebers [...] há várias receitas de antisséptico que incluíam o mel, estudos sobre a surdez, fraturas, catarata dentre outros. Acreditava-se que doenças graves, deficiências físicas e doenças mentais eram causados por maus espíritos, demônios ou pecados da vida passada".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 4.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema - 2.1 Antigo Egito de Educação Especial e Inclusiva sobre as pessoas com deficiência, assinale a alternativa que apresenta corretamente o contexto do Antigo Egito:
	
	A
	Necessitavam da interferência dos deuses ou dos médicos-sacerdotes com poderes divinos.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	As pessoas com deficiência necessitavam da ajuda dos escravos que trabalhavam no Egito.
	
	C
	As pessoas com deficiência no Antigo Egito eram jogadas no Rio Nilo.
	
	D
	O processo da cura no Antigo Egito para pessoas com deficiência era realizado pelos eunucos dos faraós.
	
	E
	Os magos e médicos orientavam as pessoas com deficiência em relação aos seus cuidados.