Apol 01 -Educação Especial e Inclusiva

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Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
“Compreender a Educação Especial é tarefa que exige um olhar contextualizado entre a sociedade [...] pois permanecem indicadores de uma cultura escolar que não dialoga com as vivências do outro”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 3. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021, p. 2.
Considerando o fragmento de texto acima e as informações da Aula 3, Videoaula do Tema 1 – Clarificando Conceitos e Terminologias, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre a educação especial:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Continua sistematizada na exclusão e no colonialismo, que é a herança de nosso passado colonial.
Esta é alternativa correta porque: "Skliar [...], ele nos afirma que educação especial ainda hoje é pautada na lógica da exclusão e no colonialismo, o que é o colonialismo? É a herança do nosso passado colonial, e essa herança está presente nos indicadores de meritocracia, imposição da cultura da normalidade, dos comportamentos corretos, dos métodos certos, da sexualidade correta, vejam bem aqui, meu caro estudante, essa relação da meritocracia que hoje seria a forma, a expressão que nós utilizamos hoje para a exclusão, quando nós colocamos em situação de desvantagem, a pessoa que vem já em situação desvantagem [...]" (Aula 3, Videoaula do Tema 1 – Clarificando Conceitos e Terminologias – Tempo: 0'41" - 1'31").
	
	B
	Baseia-se na educação inclusiva com influência dos senhores feudais.
	
	C
	Marcada pelo processo de inclusão que já acontecia nos tempos escravidão.
	
	D
	A herança do colonialismo trouxe aspectos importantes de inclusão para pessoas com deficiência.
Você assinalou essa alternativa (D)
	
	E
	A educação inclusiva tem suas raízes no sistema feudal.
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
“Podemos supor que nesse grupo de Homo sapiens que caçou o mamute tínhamos pessoas com destacadas habilidades físicas e de liderança necessárias para o arremesso certeiro na costela do mamute e para organização do trabalho coletivo no sucesso da caçada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021, p. 2.
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 1, Videoaula do Tema 1 – Vestígios do talento e da deficiência na pré-história, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre a vida das pessoas com deficiência na pré-história:
Nota: 10.0
	
	A
	Eram excluídas do grupo por terem deficiência.
	
	B
	Eram exterminadas do grupo por terem deficiência.
	
	C
	Faziam parte do bando e eram acolhidas.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Esta é afirmativa correta, pois: “Elas estavam integradas ao grupo, tinham uma vida adulta, pessoas com deficiência também tinha uma vida próspera, nesse sentido de serem acolhidas" (Rota de Aprendizagem da Aula 1, Videoaula do Tema 1 – Vestígios do talento e da deficiência na pré-história, - 3'8”-3'21").
	
	D
	Ficavam isoladas e deixadas para trás.
	
	E
	Serviam de "chamariz" para os animais da pré-história.
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Reportar-se ao passado, buscando compreender aspectos da produção cultural humana como expressão da vida material de dada sociedade, amplia a compreensão histórica do homem e colabora para a compreensão dos fenômenos de nossa própria época."  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes. 2013. p 45.
Considerando o fragmento de texto  e as informações da Aula 01, Videoaula do Tema Fatos históricos da educação especial, assinale a alternativa que identifica as fases do extermínio:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	O extermínio e a valorização da beleza física.
Esta é a alternativa correta porque “Dentro do extermínio temos duas fases: podemos perceber que o primeiro fato era a valorização da beleza física e intelectual e o sacrifício de bebês deficientes e deformados”. (Aula 01, Videoaula 01,  04’23’’ a 08’53’’).
	
	B
	O extermínio e a inclusão.
	
	C
	A exclusão e a inclusão.
	
	D
	A segregação e a exclusão.
Você assinalou essa alternativa (D)
	
	E
	A integração e a segregação.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
“No campo da organização social, na década de 1960 inicia-se um amplo [...] reivindicando o direito de matrícula dos alunos ‘especiais’ em escolas regulares para estudar com as demais crianças e jovens”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p.67
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que descreve corretamente o processo de integração:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	É uma terminologia que caracteriza os movimentos em defesa dos  direitos de pessoas com deficiência.
Esta é afirmativa correta porque: “É uma terminologia adotada na literatura especializada para caracterizar os movimentos iniciais da defesa de direitos de pessoas com deficiência na ocupação de diferentes espaços da vida social como educação, saúde, o lazer, os esportes ”. (Livro-base, p.67).
	
	B
	Terminologia adotada para referir-se ao deficiente segregado em instituições.
	
	C
	Terminologia que refere-se a ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pelos profissionais da educação.
	
	D
	Processo de adaptação do deficiente nas escolas especiais em caráter privado.
	
	E
	Organização das escolas especiais na luta contra o atendimento de alunos especiais em escolas comuns.
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto do texto: 
“Conforme Fernandes [...], na sociedade greco-romana, 'o poder político e econômico detido pela nobreza era consubstanciado pelos laços hereditários e pela força armada dos exércitos militares', pois, dessa forma concentrariam a detenção da riqueza na conquista de novos territórios e escravizando os povos derrotados".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 5.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema – 3 Antiguidade Clássica, de Educação Especial e Inclusiva, qual era um dos procedimentos realizados para a manutenção da nobreza? Assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	As crianças com deficiência ficavam separadas.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	As pessoas com deficiência motora eram isoladas.
	
	C
	Os anãos e deficientes visuais eram segregados.
	
	D
	A aniquilação das crianças que possuíssem deficiência.
Esta é a alternativa correta porque: “[...] era fundamental a formação de exércitos militares e, portanto, o culto ao homem de corpo perfeito e forte para guerrear justificava o extermínio de crianças com deficiência” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 5).
	
	E
	As crianças com deficiência eram excluídas da sociedade.
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto do texto:
“São escassos os registros das condições de existência de pessoas com deficiências, na origem da humanidade. ”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes. 2013. p 36.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial, identifique a alternativaque apresenta corretamente a condenação à morte das pessoas com deficiência:
Nota: 10.0
	
	A
	Período de morte
	
	B
	Período de expulsão
	
	C
	Período de renovação
	
	D
	Período de extermínio
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois “Pela condenação à morte das pessoas com deficiência, essa fase é denominada de período de extermínio” (Livro-base, p. 37).
	
	E
	Período obscuro
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
"A implantação de residências inclusivas que constituem modalidade de Serviço de Acolhimento aos jovens e adultos com deficiência em situação de dependência disponibilizado pelo SUAS é organizada em pequenos grupos de até dez pessoas por residência."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 3. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 12.
Considerando o fragmento acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 5 – Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta quanto aos serviços do Plano Viver Sem Limite do governo federal:
Nota: 10.0
	
	A
	Serviços de proteção às crianças marginalizadas.
	
	B
	Serviços de proteção animal especial.
	
	C
	Serviços de proteção social especial.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Esta é alternativa correta porque: “Esses serviços de proteção social especial são beneficiados pelo Plano Viver Sem Limite do governo federal, seguindo as prerrogativas da Convenção da ONU sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência [...]. (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 3, p. 12).
	
	D
	Serviços de proteção à cidadania.
	
	E
	Serviços de proteção aos moradores de rua.
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
"No século XVI tivemos o Renascimento, um movimento cultural que rompeu com o Teocentrismo (Deus no centro) da Idade Média e introduziu o Antropocentrismo (o homem no centro do universo) para as explicações do mundo e domínio da natureza a partir do uso da razão e da ciência"
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 8.
Considerando o fragmento acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 5 – Idade Moderna e Idade Contemporânea, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa que identifica como alguns intelectuais como Martinho Lutero consideravam as pessoas com deficiência apesar do movimento renascentista:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	As pessoas com deficiência mental eram consideradas seres demoníacos que não mereciam viver.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	As pessoas com deficiência intelectual eram consideradas seres diabólicos que mereciam ser punidas para se purificarem.
Esta é afirmativa correta porque: "No entanto, apesar de imbuídos do espírito renascentista, para Pereira e Saraiva [...] alguns intelectuais como Martinho Lutero defendiam teses que consideravam pessoas com deficiência intelectual seres diabólicos que mereciam ser castigadas para se purificarem". (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 8).
	
	C
	Consideravam os deficientes seres satânicos que eram impossibilitados para receberem cura.
	
	D
	As pessoas com deficiência intelectual eram consideradas seres angelicais que mereciam o céu.
	
	E
	As pessoas com deficiência intelectual eram consideradas seres especiais que mereciam o perdão para se purificarem.
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto de texto:
 “O Grande Desafio do discurso ideológico da inclusão nos impõe é, justamente, a contradição em relação ao forte caráter excludente que caracteriza a sociedade capitalista”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p.106
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que apresenta uma defesa dos partidários da inclusão total:
Nota: 10.0
	
	A
	Defesa da obrigatoriedade matrícula de aluno com deficiência severa em classes comuns.
 
	
	B
	Defesa da abertura de mais escolas especializadas nas deficiências severas.
	
	C
	Defesa da volta do processo integração dos alunos deficientes nas escolas especiais.
 
	
	D
	Defesa do fechamento das escolas especiais por serem espaços segregados e dividirem os alunos em normais e especiais.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Esta é afirmativa correta porque: “Os partidários defendem fechamento das escolas especiais pelas mesmas serem considerados espaços segregados e que divide os alunos em normais e especiais”. (Livro-base, p.102).
	
	E
	Defesa para que a educação especial seja a principal referência dos deficientes.
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto: 
"Diante de um cenário de exclusão social, Campos [...] apresenta a iniciativa de Helena Antipoff, sensibilizada pela precariedade das condições de vida das crianças em situação de rua. Atenta aos direitos contidos na Declaração de Genebra, ela fundou a Sociedade Pestalozzi, em 1932 [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 2. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 5.
Considerando o excerto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 – O uso dos Testes de Inteligência e Educação Especial, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre o movimento que a psicóloga Helena Antipoff participou:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Movimentos diversos voltados para pessoas com deficiência.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	Marcha pelos direitos das pessoas com deficiência.
	
	C
	Associação de Assistência à Criança Deficiente.
	
	D
	Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais.
Esta é a alternativa correta porque: “Em 1929, com a chegada da psicóloga Helena Antipoff, são implantados os serviços de diagnósticos, classes e escolas especiais. Ela participou do movimento de implantação da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais [...]" (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 5).
	
	E
	Movimentos pela vida das crianças com deficiência visual.
Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
“Podemos supor que nesse grupo de Homo sapiens que caçou o mamute tínhamos pessoas com destacadas habilidades físicas e de liderança necessárias para o arremesso certeiro na costela do mamute e para organização do trabalho coletivo no sucesso da caçada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021, p. 2.
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 1, Videoaula do Tema 1 – Vestígios do talento e da deficiência na pré-história, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre a vida das pessoas com deficiência na pré-história:
Nota: 10.0
	
	A
	Eram excluídas do grupo por terem deficiência.
	
	B
	Eram exterminadas do grupo por terem deficiência.
	
	C
	Faziam parte do bando e eram acolhidas.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Esta é afirmativa correta, pois: “Elas estavam integradas ao grupo, tinham uma vida adulta, pessoas com deficiência também tinha uma vida próspera, nesse sentido de serem acolhidas" (Rota de Aprendizagem da Aula 1, Videoaula do Tema 1 – Vestígios do talento e da deficiência na pré-história, - 3'8”-3'21").
	
	D
	Ficavam isoladas e deixadas para trás.
	
	E
	Serviam de "chamariz" para os animais da pré-história.
Questão2/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
“Compreender a Educação Especial é tarefa que exige um olhar contextualizado entre a sociedade [...] pois permanecem indicadores de uma cultura escolar que não dialoga com as vivências do outro”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 3. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021, p. 2.
Considerando o fragmento de texto acima e as informações da Aula 3, Videoaula do Tema 1 – Clarificando Conceitos e Terminologias, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre a educação especial:
Nota: 10.0
	
	A
	Continua sistematizada na exclusão e no colonialismo, que é a herança de nosso passado colonial.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é alternativa correta porque: "Skliar [...], ele nos afirma que educação especial ainda hoje é pautada na lógica da exclusão e no colonialismo, o que é o colonialismo? É a herança do nosso passado colonial, e essa herança está presente nos indicadores de meritocracia, imposição da cultura da normalidade, dos comportamentos corretos, dos métodos certos, da sexualidade correta, vejam bem aqui, meu caro estudante, essa relação da meritocracia que hoje seria a forma, a expressão que nós utilizamos hoje para a exclusão, quando nós colocamos em situação de desvantagem, a pessoa que vem já em situação desvantagem [...]" (Aula 3, Videoaula do Tema 1 – Clarificando Conceitos e Terminologias – Tempo: 0'41" - 1'31").
	
	B
	Baseia-se na educação inclusiva com influência dos senhores feudais.
	
	C
	Marcada pelo processo de inclusão que já acontecia nos tempos escravidão.
	
	D
	A herança do colonialismo trouxe aspectos importantes de inclusão para pessoas com deficiência.
	
	E
	A educação inclusiva tem suas raízes no sistema feudal.
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Reportar-se ao passado, buscando compreender aspectos da produção cultural humana como expressão da vida material de dada sociedade, amplia a compreensão histórica do homem e colabora para a compreensão dos fenômenos de nossa própria época."  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes. 2013. p 45.
Considerando o fragmento de texto  e as informações da Aula 01, Videoaula do Tema Fatos históricos da educação especial, assinale a alternativa que identifica as fases do extermínio:
Nota: 10.0
	
	A
	O extermínio e a valorização da beleza física.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque “Dentro do extermínio temos duas fases: podemos perceber que o primeiro fato era a valorização da beleza física e intelectual e o sacrifício de bebês deficientes e deformados”. (Aula 01, Videoaula 01,  04’23’’ a 08’53’’).
	
	B
	O extermínio e a inclusão.
	
	C
	A exclusão e a inclusão.
	
	D
	A segregação e a exclusão.
	
	E
	A integração e a segregação.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
"No século XVI tivemos o Renascimento, um movimento cultural que rompeu com o Teocentrismo (Deus no centro) da Idade Média e introduziu o Antropocentrismo (o homem no centro do universo) para as explicações do mundo e domínio da natureza a partir do uso da razão e da ciência"
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 8.
Considerando o fragmento acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 5 – Idade Moderna e Idade Contemporânea, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa que identifica como alguns intelectuais como Martinho Lutero consideravam as pessoas com deficiência apesar do movimento renascentista:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	As pessoas com deficiência mental eram consideradas seres demoníacos que não mereciam viver.
	
	B
	As pessoas com deficiência intelectual eram consideradas seres diabólicos que mereciam ser punidas para se purificarem.
Esta é afirmativa correta porque: "No entanto, apesar de imbuídos do espírito renascentista, para Pereira e Saraiva [...] alguns intelectuais como Martinho Lutero defendiam teses que consideravam pessoas com deficiência intelectual seres diabólicos que mereciam ser castigadas para se purificarem". (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 8).
	
	C
	Consideravam os deficientes seres satânicos que eram impossibilitados para receberem cura.
	
	D
	As pessoas com deficiência intelectual eram consideradas seres angelicais que mereciam o céu.
Você assinalou essa alternativa (D)
	
	E
	As pessoas com deficiência intelectual eram consideradas seres especiais que mereciam o perdão para se purificarem.
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto de texto:
 “Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimentos de longo prazo de natureza física mental ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, pode ser restringido a sua participação na escola e na sociedade".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p.145
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro Fundamentos para educação especial, relacione os grupos de alunado–alvo para o atendimento educacional especializado  às  suas definições:
1. Alunos com deficiência
2. Alunos com transtornos globais do desenvolvimento
3. Alunos com altas habilidades /superdotação
 
( ) Apresentam impedimentos de natureza intelectual, mental ou sensorial.
( ) Apresentam potencial elevado nas áreas de liderança, psicomotora, artes e criatividade.
( ) Apresentam comprometimento nas relações sociais e na comunicação.
( ) Alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, Síndrome de Rett.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	3 - 1 - 1 - 2
	
	B
	 2 - 1 - 1 - 3
	
	C
	1 - 3 - 2 - 2
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
A sequência correta é 1-3-2-2. “Os grupos de alunado–alvo para o atendimento educacional especializado às suas definições: Alunos com deficiência – aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial”. (Livro-base, p.145).  “Alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais e na comunicação ou esterotipias motoras. Incluem-se alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, Síndrome de Rett. (Livro-base, p.146). ”Alunos  com altas habilidades /superdotação apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual , liderança , psicomotora , artes e criatividade”. (Livro-base, p.146).
	
	D
	3 - 1 - 2 - 2
	
	E
	2 - 2 - 1 - 3
 
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia a citação de texto:
“Os princípios filosóficos como aqueles emanados na Declaração de Salamanca [...], ou na Convenção de Guatemala (Decreto nº 3.956/2001), contribuem para direcionar as grandes linhas de ação nas políticas públicas dos governos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p. 118.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que apresenta o que dispõe o Artigo 58 da Lei 9.394/96 sobre a educação especial:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Entende-se por educação especial a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino.
 
Esta é afirmativa correta porque: “Entende-se por educação especial, para os efeitosdesta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino [...]”. (Livro-base, p.121).
 
	
	B
	A educação de excepcionais deve, no que for possível, enquadrá-los no sistema geral de educação a fim de integrá-los à comunidade.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	Os alunos que apresentam deficiências físicas ou mentais deverão receber tratamento especial de acordo com a lei.
	
	D
	A educação especial diz respeito à matrícula de superdotados e com atraso considerável.
	
	E
	Entende-se por educação especial aquela destinada aos alunos matriculados na escola regular comum.
 
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
“No campo da organização social, na década de 1960 inicia-se um amplo [...] reivindicando o direito de matrícula dos alunos ‘especiais’ em escolas regulares para estudar com as demais crianças e jovens”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p.67
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que descreve corretamente o processo de integração:
Nota: 10.0
	
	A
	É uma terminologia que caracteriza os movimentos em defesa dos  direitos de pessoas com deficiência.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é afirmativa correta porque: “É uma terminologia adotada na literatura especializada para caracterizar os movimentos iniciais da defesa de direitos de pessoas com deficiência na ocupação de diferentes espaços da vida social como educação, saúde, o lazer, os esportes ”. (Livro-base, p.67).
	
	B
	Terminologia adotada para referir-se ao deficiente segregado em instituições.
	
	C
	Terminologia que refere-se a ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pelos profissionais da educação.
	
	D
	Processo de adaptação do deficiente nas escolas especiais em caráter privado.
	
	E
	Organização das escolas especiais na luta contra o atendimento de alunos especiais em escolas comuns.
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto do texto: 
“Conforme Fernandes [...], na sociedade greco-romana, 'o poder político e econômico detido pela nobreza era consubstanciado pelos laços hereditários e pela força armada dos exércitos militares', pois, dessa forma concentrariam a detenção da riqueza na conquista de novos territórios e escravizando os povos derrotados".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 5.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema – 3 Antiguidade Clássica, de Educação Especial e Inclusiva, qual era um dos procedimentos realizados para a manutenção da nobreza? Assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	As crianças com deficiência ficavam separadas.
	
	B
	As pessoas com deficiência motora eram isoladas.
	
	C
	Os anãos e deficientes visuais eram segregados.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	A aniquilação das crianças que possuíssem deficiência.
Esta é a alternativa correta porque: “[...] era fundamental a formação de exércitos militares e, portanto, o culto ao homem de corpo perfeito e forte para guerrear justificava o extermínio de crianças com deficiência” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 5).
	
	E
	As crianças com deficiência eram excluídas da sociedade.
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto: 
"Diante de um cenário de exclusão social, Campos [...] apresenta a iniciativa de Helena Antipoff, sensibilizada pela precariedade das condições de vida das crianças em situação de rua. Atenta aos direitos contidos na Declaração de Genebra, ela fundou a Sociedade Pestalozzi, em 1932 [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 2. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 5.
Considerando o excerto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 – O uso dos Testes de Inteligência e Educação Especial, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre o movimento que a psicóloga Helena Antipoff participou:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Movimentos diversos voltados para pessoas com deficiência.
	
	B
	Marcha pelos direitos das pessoas com deficiência.
	
	C
	Associação de Assistência à Criança Deficiente.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais.
Esta é a alternativa correta porque: “Em 1929, com a chegada da psicóloga Helena Antipoff, são implantados os serviços de diagnósticos, classes e escolas especiais. Ela participou do movimento de implantação da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais [...]" (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 5).
	
	E
	Movimentos pela vida das crianças com deficiência visual.
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto do texto:
"A acessibilidade e o desenho universal são imprescindíveis para uma sociedade inclusiva que busca um espaço que atenda às necessidades de todas as pessoas, sejam elas com deficiência, mobilidade reduzida, gestantes, idosos ou pessoas com crianças de colo, permitindo que o direito de ir e vir seja pleno de segurança e autonomia".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 3. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 12.
Considerando o excerto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 5 – Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre a acessibilidade universal:
Nota: 10.0
	
	A
	Os lugares exclusivos para deficientes independem da acessibilidade universal.
	
	B
	A acessibilidade universal tem obrigatoriedade em supermercados e lojas.
	
	C
	A acessibilidade universal deve ser obrigatória somente nos parques de diversões e restaurantes.
	
	D
	Somente os museus e shoppings devem possuir acessibilidade universal.
	
	E
	Cidades com acessibilidade universal ainda é uma realidade irrealizável em muitas capitais e cidades brasileiras. 
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque: "Vislumbrar uma cidade com acessibilidade universal ainda é uma realidade inatingível em muitas capitais e cidades brasileiras." (Rota de Aprendizagem da Aula 3, p. 12).
Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
“Compreender a Educação Especial é tarefa que exige um olhar contextualizado entre a sociedade [...] pois permanecem indicadores de uma cultura escolar que não dialoga com as vivências do outro”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 3. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021, p. 2.
Considerando o fragmento de texto acima e as informações da Aula 3, Videoaula do Tema 1 – Clarificando Conceitos e Terminologias, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre a educação especial:
Nota: 10.0
	
	A
	Continua sistematizada na exclusão e no colonialismo, que é a herança de nosso passado colonial.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é alternativa correta porque: "Skliar [...], ele nos afirma que educação especial ainda hoje é pautada na lógica da exclusão e no colonialismo, o que é o colonialismo? É a herança do nosso passado colonial, e essa herança está presente nos indicadores de meritocracia, imposição da cultura da normalidade, dos comportamentos corretos, dos métodos certos, da sexualidade correta, vejam bem aqui, meu caro estudante,essa relação da meritocracia que hoje seria a forma, a expressão que nós utilizamos hoje para a exclusão, quando nós colocamos em situação de desvantagem, a pessoa que vem já em situação desvantagem [...]" (Aula 3, Videoaula do Tema 1 – Clarificando Conceitos e Terminologias – Tempo: 0'41" - 1'31").
	
	B
	Baseia-se na educação inclusiva com influência dos senhores feudais.
	
	C
	Marcada pelo processo de inclusão que já acontecia nos tempos escravidão.
	
	D
	A herança do colonialismo trouxe aspectos importantes de inclusão para pessoas com deficiência.
	
	E
	A educação inclusiva tem suas raízes no sistema feudal.
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
“Podemos supor que nesse grupo de Homo sapiens que caçou o mamute tínhamos pessoas com destacadas habilidades físicas e de liderança necessárias para o arremesso certeiro na costela do mamute e para organização do trabalho coletivo no sucesso da caçada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021, p. 2.
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 1, Videoaula do Tema 1 – Vestígios do talento e da deficiência na pré-história, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre a vida das pessoas com deficiência na pré-história:
Nota: 10.0
	
	A
	Eram excluídas do grupo por terem deficiência.
	
	B
	Eram exterminadas do grupo por terem deficiência.
	
	C
	Faziam parte do bando e eram acolhidas.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Esta é afirmativa correta, pois: “Elas estavam integradas ao grupo, tinham uma vida adulta, pessoas com deficiência também tinha uma vida próspera, nesse sentido de serem acolhidas" (Rota de Aprendizagem da Aula 1, Videoaula do Tema 1 – Vestígios do talento e da deficiência na pré-história, - 3'8”-3'21").
	
	D
	Ficavam isoladas e deixadas para trás.
	
	E
	Serviam de "chamariz" para os animais da pré-história.
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Reportar-se ao passado, buscando compreender aspectos da produção cultural humana como expressão da vida material de dada sociedade, amplia a compreensão histórica do homem e colabora para a compreensão dos fenômenos de nossa própria época."  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes. 2013. p 45.
Considerando o fragmento de texto  e as informações da Aula 01, Videoaula do Tema Fatos históricos da educação especial, assinale a alternativa que identifica as fases do extermínio:
Nota: 10.0
	
	A
	O extermínio e a valorização da beleza física.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque “Dentro do extermínio temos duas fases: podemos perceber que o primeiro fato era a valorização da beleza física e intelectual e o sacrifício de bebês deficientes e deformados”. (Aula 01, Videoaula 01,  04’23’’ a 08’53’’).
	
	B
	O extermínio e a inclusão.
	
	C
	A exclusão e a inclusão.
	
	D
	A segregação e a exclusão.
	
	E
	A integração e a segregação.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto: 
"Diante de um cenário de exclusão social, Campos [...] apresenta a iniciativa de Helena Antipoff, sensibilizada pela precariedade das condições de vida das crianças em situação de rua. Atenta aos direitos contidos na Declaração de Genebra, ela fundou a Sociedade Pestalozzi, em 1932 [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 2. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 5.
Considerando o excerto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 – O uso dos Testes de Inteligência e Educação Especial, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre o movimento que a psicóloga Helena Antipoff participou:
Nota: 10.0
	
	A
	Movimentos diversos voltados para pessoas com deficiência.
	
	B
	Marcha pelos direitos das pessoas com deficiência.
	
	C
	Associação de Assistência à Criança Deficiente.
	
	D
	Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque: “Em 1929, com a chegada da psicóloga Helena Antipoff, são implantados os serviços de diagnósticos, classes e escolas especiais. Ela participou do movimento de implantação da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais [...]" (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 5).
	
	E
	Movimentos pela vida das crianças com deficiência visual.
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia a citação de texto:
“Os princípios filosóficos como aqueles emanados na Declaração de Salamanca [...], ou na Convenção de Guatemala (Decreto nº 3.956/2001), contribuem para direcionar as grandes linhas de ação nas políticas públicas dos governos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p. 118.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que apresenta o que dispõe o Artigo 58 da Lei 9.394/96 sobre a educação especial:
Nota: 10.0
	
	A
	Entende-se por educação especial a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino.
 
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é afirmativa correta porque: “Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino [...]”. (Livro-base, p.121).
 
	
	B
	A educação de excepcionais deve, no que for possível, enquadrá-los no sistema geral de educação a fim de integrá-los à comunidade.
	
	C
	Os alunos que apresentam deficiências físicas ou mentais deverão receber tratamento especial de acordo com a lei.
	
	D
	A educação especial diz respeito à matrícula de superdotados e com atraso considerável.
	
	E
	Entende-se por educação especial aquela destinada aos alunos matriculados na escola regular comum.
 
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia a citação:
“Em seu conjunto,  a legislação brasileira tem uma orientação inclusiva,  já que aponta a escola regular como lócus  preferencial oh necessidades educacionais especiais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p.125
Considerando a citação e os conteúdos do livro Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que descreve corretamente as finalidades da Educação especial definidas nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica  Res. n.2 /2001:
 
Nota: 10.0
	
	A
	Complementar a ação da família e do Estado, substituir o currículo tradicional e propor serviços educacionais comuns.
 
 
	
	B
	Incentivar a formação de professores, complementar a ação da escola especial, substituir o currículo da escola regular comum.
	
	C
	Atender alunos com múltiplas deficiências, apoiar as famílias de crianças com deficiência e incentivar a contratação de profissionais especializados.
 
	
	D
	Apoiar a inclusão, complementar a base curricular, suplementar o currículo comum em alguns casos, substituir os serviços educacionais.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Esta é afirmativa correta porque: “No texto das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, promulgado pela Res. no 2/2001, define-se: ‘Art. 30 Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos,substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais, em todas as etapas e modalidades da educação básica.’ Essa conceituação traz uma série de avanços à compreensão da educação especial, pois a insere no contexto geral da educação com finalidade claramente pedagógica articulada à oferta de educação regular, oferecendo recursos para o desenvolvimento dos sujeitos desse processo. ”
	
	E
	Substituir as escolas especiais, complementar a ação educativa da família e do Estado.
 
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto do texto: 
“Conforme Fernandes [...], na sociedade greco-romana, 'o poder político e econômico detido pela nobreza era consubstanciado pelos laços hereditários e pela força armada dos exércitos militares', pois, dessa forma concentrariam a detenção da riqueza na conquista de novos territórios e escravizando os povos derrotados".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 5.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema – 3 Antiguidade Clássica, de Educação Especial e Inclusiva, qual era um dos procedimentos realizados para a manutenção da nobreza? Assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	As crianças com deficiência ficavam separadas.
	
	B
	As pessoas com deficiência motora eram isoladas.
	
	C
	Os anãos e deficientes visuais eram segregados.
	
	D
	A aniquilação das crianças que possuíssem deficiência.
Esta é a alternativa correta porque: “[...] era fundamental a formação de exércitos militares e, portanto, o culto ao homem de corpo perfeito e forte para guerrear justificava o extermínio de crianças com deficiência” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 5).
	
	E
	As crianças com deficiência eram excluídas da sociedade.
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
"No século XVI tivemos o Renascimento, um movimento cultural que rompeu com o Teocentrismo (Deus no centro) da Idade Média e introduziu o Antropocentrismo (o homem no centro do universo) para as explicações do mundo e domínio da natureza a partir do uso da razão e da ciência"
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 8.
Considerando o fragmento acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 5 – Idade Moderna e Idade Contemporânea, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa que identifica como alguns intelectuais como Martinho Lutero consideravam as pessoas com deficiência apesar do movimento renascentista:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	As pessoas com deficiência mental eram consideradas seres demoníacos que não mereciam viver.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	As pessoas com deficiência intelectual eram consideradas seres diabólicos que mereciam ser punidas para se purificarem.
Esta é afirmativa correta porque: "No entanto, apesar de imbuídos do espírito renascentista, para Pereira e Saraiva [...] alguns intelectuais como Martinho Lutero defendiam teses que consideravam pessoas com deficiência intelectual seres diabólicos que mereciam ser castigadas para se purificarem". (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 8).
	
	C
	Consideravam os deficientes seres satânicos que eram impossibilitados para receberem cura.
	
	D
	As pessoas com deficiência intelectual eram consideradas seres angelicais que mereciam o céu.
	
	E
	As pessoas com deficiência intelectual eram consideradas seres especiais que mereciam o perdão para se purificarem.
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto de texto:
“[...] Ao naturalizar a relação homem-trabalho, o direito à propriedade e à acumulação, a sociedade capitalista liberta os homens de servidão, entretanto, como estes não têm condições de prover sua própria existência [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes. 2013. p 44.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que descreve, conforme Guhur (1994), a ideia de uma outra categoria de homens:
Nota: 10.0
	
	A
	Alegres e velhos.
	
	B
	Dementes.
	
	C
	Sem condições cognitivas.
	
	D
	Naturais.
	
	E
	Loucos, incapazes, idiotas e deficientes mentais.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque: “É preciso destacar que esse movimento que retirava da sociedade os indivíduos que não se ajustavam às condições impostas pelo novo mundo do comércio e da produção se estendeu também a uma outra categoria de homens – a dos loucos, incapazes, idiotas e deficientes mentais – categoria que, vivendo até então diluída no fundo comum da sociedade feudal, passa a ser particularizada como uma carga e uma ameaça, pois por não poderem trabalhar em virtude de deficiências e incapacidades 'naturais', tais indivíduos retiravam da riqueza seus verdadeiros usos: o trabalho, a terra, o capital". (livro-base, p. 44).
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva
Atente para a  citação:
“No ideário da ciência positivista, pessoas com deficiência encontram respaldo nos estudos da Psicologia sobretudo em sua vertente comportamental [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p.66
Considerando a citação e os conteúdos do livro Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que descreve os resultados de programas sobre orientação behaviorista na educação especial
Nota: 10.0
	
	A
	Os resultados apontaram a impossibilidade do atendimento dos deficientes em escola comum.
	
	B
	O Resultado otimista em relação à possibilidade de que alunos com deficiência físicas e intelectuais mais leves pudessem ser atendidos em escolas comuns.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Esta é afirmativa correta porque: “Os resultados obtidos em programas sob a orientação behaviorista criaram um clima de otimismo em relação à possibilidade de que alunos com deficiência físicas  e intelectuais mais leves pudessem ser atendidos em escolas comuns”. (Livro-base, p. 66 e 67).
	
	C
	Os programas favoritos têm o olhar focado nas deficiências tendo resultados negativos na educação especial.
	
	D
	O resultado de programas behavioristas  contribuíram para a segregação de deficientes nas instituições.
	
	E
	O enfoque do programa baseia-se no fato de que a deficiência orgânica é imutável.