Atividade 3 - Texto para adaptação

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AS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO DA LITERATURA NA SALA DE AULA
Autor (seu nome) (IFRN)
Orientador (IFRN)
INTRODUÇÃO
(Parágrafo)Este artigo aborda a problemática sobre as práticas pedagógicas e o processo de ensino-aprendizagem na literatura com utilização das novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC). O mundo atual é desafiador e a cada dia surgem novas ideias e equipamentos para facilitar a vida das pessoas. Não é difícil ver os avanços tecnológicos nas diversas áreas, como a agrícola com máquinas colheitadeiras, na saúde com equipamentos sofisticados que propiciam ao médico um diagnóstico mais preciso sobre o estado do paciente, na comunicação em que a interação ganhou novos canais e modalidades que proporcionam a transmissão de informação em tempo real, e na área da educação não está sendo diferente. A tecnologia está influenciando a vida das pessoas e mudando a sociedade numa velocidade extraordinária. Equipamentos como Datashow, Tablet, computadores conectados à internet, possibilitam uma nova abordagem de conteúdos na sala de aula.
(Parágrafo)Este trabalho caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de análise bibliográfica de diversos textos sobre o tema abordado. Como instrumentos metodológicos foram utilizados leitura de livros, leis e artigos científicos.
(Parágrafo)A presença da tecnologia em sala de aula regular ainda é fato bastante recente, porém é pouca utilizada, talvez devido à sua complexidade ou mesmo pela falta de conhecimento dos docentes que, muitas vezes, fazem parte de uma geração para a qual não se oferecia uma atualização nessa área. 
(Parágrafo)Em vista dessas questões, buscamos organizar o nosso estudo na seguinte forma: no primeiro tópico, trataremos de tecnologias nas salas de aula de literatura. Em seguida, abordaremos as novas tecnologias da informação e comunicação no contexto escolar. 
TECNOLOGIA NAS AULAS DE LITERATURA 
(Parágrafo)O conceito de tecnologia é amplo, livro, apagador, são produtos tecnológicos, apesar de muitas pessoas acreditam que tecnologia esteja restrito a tudo aquilo que está relacionado à informática, software, computador, Smartphone.
(Parágrafo)Para se ter uma ideia da amplitude desse conceito, vejamos o que se diz no projeto pedagógico (PPC) do curso de Literatura e Ensino do IFRN:
(Citação)O IFRN percebe a tecnologia como produto social – e não como autônoma em si mesma ou como ideologia. [...] - instrumento que pode viabilizar a formação de um número maior de profissionais, [...]. Nessa perspectiva, trata-se de colocar a tecnologia e as novas tecnologias da informação e comunicação (NTICs) a serviço integral do sujeito, considerando a construção de valores inerentes ao ser humano, o desempenho ético, crítico e técnico de uma profissão e à percepção da capacidade transformadora do ser humano. (IFRN, 2014, p.9).
Numa perspectiva histórica, as tecnologias antigas eram compostas por produtos que, na atualidade, por serem algo do cotidiano, são percebidas como naturais, e, no entanto, são frutos da tecnologia: giz, quadro, cadeira, ar condicionado, e até o próprio texto impresso, que foi uma revolução no método de propagação e registro de conhecimento na antiguidade. Do papiro, passando pelo texto impresso e hoje o texto eletrônico, houve um grande salto e trouxe inquietações em relação à leitura e ao ensino por meio das tecnologias. Chartier (1998) analisa como a evolução da tecnologia e a impressão causaram impacto com a modernização dos equipamentos. 
(Parágrafo)Em relação aos questionamentos sobre a crise do livro e da leitura, que se direcionam a investigar se hoje lê-se mais ou não, se as bibliotecas irão desaparecer em razão do surgimento do livro digital e das novas tecnologias da comunicação e informação, Chartier (1998, p.89), invalida um pouco essa preocupação: 
(Citação) “É uma invariante, sempre se leu ou nunca se leu o suficiente, isto depende do ponto de vista.” 
(Parágrafo)No ensino de literatura novos paradigmas pedagógicos exigem dos educadores e dos educandos uma postura diferente diante do desafio de utilizar as NTIC no ensino, especificamente no ensino de literatura. Será necessário implementar na prática pedagógica um novo olhar, direcionando e inserindo um currículo que inclua as novas tecnologias para transmissão dos conteúdos, tornando os alunos protagonistas no processo de ensino-aprendizagem, com atividades planejadas e quando necessário, adaptadas para que haja de fato o aprendizado e não somente a utilização desses recursos como uma simples ferramenta de trabalho e que todos os educandos sejam contemplados. Assim segundo Souza, Moita e Carvalho (2011, p. 25), é abordado apropriadamente a necessidade de um espaço escolar em que conecte a cultura do aluno com a cultura escolar. Vejamos: 
(Citação)O espaço educativo escolar deveria ser constituído de ambientes de troca de saberes e construção de reflexão e práticas transformadoras. No entanto, os alunos, muitas vezes, não encontram um ambiente em que possam discutir suas ideias e participar do ato de aprender, mutuamente. Um dos problemas mais debatidos quando se fala em escola e os jovens de hoje é justamente o distanciamento que há entre a cultura escolar e a cultura da juventude. Os conteúdos e conceitos aprendidos em sala de aula muitas vezes não fazem sentido para estes jovens que almejam um futuro que na maioria das vezes não está aliado ou relacionado com o que vêem nas salas de aula. (SOUSA,MOITA e CARVALHO, 2011, p. 25).
(Parágrafo)Pensar em um ensino de literatura com qualidade é necessário para inserção de novas tecnologias. Precisamos entender que as pessoas são diferentes, aprendem diferentes e precisam utilizar tudo o que pode estar à sua disposição para o desenvolvimento cognitivo do educando. 
CONCLUSÃO
(Parágrafo)Vivemos numa sociedade excludente de diversas formas, carente de solução para uma desigualdade que muitos apontam a educação como o único caminho. A literatura propõe uma reflexão sobre o mundo para uma autorreflexão que provoque uma libertação de uma escravidão hereditária. A escola é um ambiente provedor de conhecimento que precisa estar em constante adaptação, atualizada e preocupada com o contexto social do seu público alvo a fim de promover o desenvolvimento cognitivo, econômico e social daqueles que muitas vezes só tem a escola como meio de alcançar a cidadania. 
A tecnologia pode ser um auxiliar e provavelmente em muitos lugares revolucionar a forma de educar, proporcionando maior acesso à leitura, à produção textual e a pesquisa. As novas tecnologias da informação e comunicação, portanto, não devem ser vistas como inimigas do saber, mas como algo fundamental para o desenvolvimento integral do educando.
REFERÊNCIAS
Instrução: Elabore a referência bibliográfica das obras indicadas abaixo conforme normas da ABNT. Siga padrão abaixo e demais indicações dos textos das aulas:
SOBRENOME, Prenome do Autor da obra. Título da obra. no. ed. Local: Editora, ano. v. no, no p.
CHARTIER, Roger. 
A aventura do livro: do leitor ao navegador: conversações com Jean Lebrun/Roger Chartier; tradução Reginaldo Carmello Corrêa de Moraes. 
São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo: 
Editora UNESP, 
1998.
FAILLA, Zoara (org.). 
Retratos da leitura no Brasil 4. Rio de Janeiro: Sextante, 2016. Disponível em: http://prolivro.org.br/home/atuacao/28-projetos/pesquisa-retratos-da-leitura-no-brasil/8042-downloads-4eprlb. Acesso em: 11.03.2019.
IFRN. Projeto Pedagógico do Curso de Especialização em Literatura e Ensino na modalidade a distância (pós-graduação lato sensu), 2014.
Disponível em: <https://ead.ifrn.edu.br/portal/cursos/especializacao-em-literatura-e-ensino/>. Acesso em: 25/02/2019
MORAN, José Manuel. 
Interferências dos Meios de Comunicação no Nosso Conhecimento. 
INTERCOM– Revista Brasileira de Comunicação. 
São Paulo, Vol. XVII, nº2 pág. 38-49, jul/dez 1994.