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LICENCIATURA EM GEOGRAFIA 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA x COMUNIDADE 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
 
 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
LEONARDO ANTONIO DE MENESES – RA 2206709 
 
 
POÁ SP 
 
 
2023 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A 
COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
Projeto apresentado à Universidade Paulista – 
UNIP do curso de Licenciatura em Geografia, 
como um dos requisitos para a obtenção da nota 
na disciplina Prática de Ensino: Integração 
Escola x Comunidade. 
 
 
 
 
 
 
 
POLO POÁ 2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................. 4 
 1.1 OBJETIVOS............................................................................................ 5 
 1.2 JUSTIFICATIVAS ................................................................................. 5 
2. DESENVOLVIMENTO .................................................................................6 
 2.1 REFERENCIAL TEÓRICO ....................................................................6 
 2.2 MÉTODO ................................................................................................8 
3. RESULTADOS ESPERADOS .....................................................................9 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................10 
REFERÊNCIAS ............................................................................................... 11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 1. INTRODUÇÃO 
 
 O propósito da educação requer mais do que lecionar os conteúdos das 
disciplinas regulares do ensino básico, ou seja, é preciso pensar na formação de 
cidadãos completos que além de possuírem conhecimentos técnicos, possuam 
também princípios éticos, sociais e políticos. E para uma educação completa, a 
escola e seus profissionais precisam romper as barreiras entre escola e 
comunidade. 
 Entretanto, escolas e as comunidades, nas quais estão inseridas, estão, 
atualmente, sofrendo de um desligamento quase que completo de valores e 
princípios necessários a uma convivência saudável entre os seus integrantes. Tal 
situação advém do crescimento da violência e do individualismo, que inibe o 
compartilhamento e a construção de uma sociedade mais justa e igualitária em 
direitos e oportunidades. 
 Por meio de tentativas de aproximação dos diferentes segmentos da sociedade 
com a escola, busca-se transformar essa situação, o que, infelizmente, acontece 
de modo tímido e pouco consolidado. A partir do vigor da Lei de Diretrizes e 
bases da Educação (Lei 9.394/96) foi estabelecido o Programa Nacional de 
Fortalecimento dos Conselhos Escolares que busca levar às escolas referências a 
fim de direcionar adequadamente o desafio de aproximar ou reaproximar escolas 
e suas comunidades. 
 Nesse contexto, nasce a proposta do Projeto de Integração entre a EMEF DR. 
JOSÉ PEDRO LEITE CORDEIRO e a comunidade em seu entorno. O projeto 
propõe a reaproximação da comunidade escolar com a comunidade local após um 
longo período de afastamento devido a pandemia do covid -19, de modo a 
desenvolver um trabalho no qual todos possam ter voz e que, por meio de 
discussões, seja possível chegar a reflexões que alcancem condutas efetivas de 
um trabalho em equipe ideal. 
 O projeto tem como foco a educação ambiental, contemplando aspectos de 
limpeza e organização das dependências da escola e questões de sustentabilidade 
com a implementação de coleta seletiva dos resíduos sólidos. Ações como estas 
são essenciais para consolidação do senso de responsabilidade social e ambiental, 
o que contribui na formação de cidadãos comprometidos. 
 
 1. 1 OBJETIVOS 
• Reaproximar a escola à comunidade local após um longo período de 
afastamento (pandemia), reestabelecendo os lanços entre as partes; 
• Promoção da educação ambiental por meio de palestras e treinamentos em 
sustentabilidade com foco na política dos 5R´s (repensar, recusar, reduzir, 
reutilizar e reciclar), que tem como objetivo reduzir a produção de resíduos 
através da mudança do comportamento de consumo e de descarte do lixo; 
• Proporcionar, também, palestras e treinamentos de boas práticas que 
contemplem aspectos de limpeza, organização e conservação das dependências 
da escola e dos demais ambientes públicos; 
• Implementação de coleta seletiva dos resíduos sólidos da escola e incentivo e 
oferecimento do suporte necessário para a adoção desta prática pela comunidade; 
• Inserir na comunidade e nos alunos o senso de responsabilidade social e 
ambiental, de modo a contribuir na formação de cidadãos respeitosos para com o 
ambiente e para com o próximo, colaborando, assim, na construção de uma 
sociedade mais justa e igualitária. 
 1. 2 JUSTIFICATIVAS 
 Com o suporte do levantamento das expectativas dos alunos em relação à 
Escola EMEF DR. JOSE PEDRO LEITE CORDEIRO, que foi realizado no 
“Relatório de Caracterização da Escola e da Comunidade” da atividade anterior, 
é possível afirmar que o sucesso do desenvolvimento dos alunos está diretamente 
relacionado a interação professor-aluno. Portanto, projetos que envolvem e 
priorizam a aproximação e o relacionamento entre as partes envolvidas, 
certamente, influenciarão positivamente nos resultados do processo educativo. 
 Vale mencionar que muitos alunos relataram que gostariam que alguns 
aspectos físicos do ambiente escolar estivessem em melhores condições. Além 
disso, a maioria dos estudantes apresentaram anseio pela retomada dos eventos e 
das atividades de interação que a escola promovia antes da pandemia do covid-
19. 
 Assim, pode-se concluir que existe um certo incômodo por parte dos alunos 
com relação a alguns aspectos físicos do ambiente escolar. Também se identifica 
que os estudantes apreciam e sentem falta da interação com a comunidade local. 
 Outro levantamento do relatório anterior sondou a percepção da comunidade 
local sobre a escola, assim, fundamentado também este projeto. Já que os 
resultados obtidos demonstram que a comunidade acredita no poder da educação 
em transformar a realidade. Mais um outro aspecto relevante encontrado é que, 
de modo geral, a comunidade acredita que professores são essenciais, não apenas 
para a formação acadêmica, mas também para a formação de cidadãos críticos. 
 Portanto, o projeto sugerido leva em consideração, tanto o potencial 
transformador da realidade que a escola possui, quanto a capacidade de 
professores em formar cidadãos no sentido mais amplo e completo. Já com 
relação às atividades de interação entre escola e comunidade local, está, assim 
como os alunos, também demonstrou grande desejo pela retomada dos eventos 
que a escola promovia. 
 Ainda com relação ao trabalho anterior, observa -se que a caracterização da 
escola suporta as sugestões, percepções e anseios dos alunos e da comunidade 
com relação à escola. Assim como, a caracterização da com unidade local 
possibilita inferir que a escola se situa numa região predominantemente 
residencial, cuja densidade demográfica é muito populosa, e seu perfil econômico 
é de baixa renda. 
 Sendo assim, é possível que boa parte dos indivíduos desta comunidade não 
tenha tido acesso a informações ou formações que forneçam instruções assertivas 
com relação à sustentabilidade, à política dos 5 R’s, à coleta seletiva de resíduos 
sólidos, entre outros temas relacionados ao projeto. 
 Portanto, o que está sendo proposto aqui se justifica em proporcionar o 
convívio almejado e necessitado por todos os indivíduos da comunidade escolar 
e da comunidade local através de ações que possam garantir um ambiente mais 
limpo, saudável e agradável. E nesse sentido, contribuirpara uma educação mais 
assertiva, assim como para a formação de cidadãos com comprometimento social 
e ambiental, além de incentivar o desenvolvimento sustentável da localidade. 
 
 
 2. DESENVOLVIMENTO 
2. 1 REFERENCIAL TEÓRICO 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) relaciona m diretamente as regiões 
muito populosas e de baixa renda com a degradação do meio ambiente: 
[…] a degradação dos ambientes intensamente 
urbanizados nos quais se insere a maior parte da 
população brasileira também é razão de ser deste tema. 
A fome, a miséria, a injustiça social, a violência e a 
baixa qualidade de vida de grande parte da população 
brasileira são fatores que estão fortemente relacionados 
ao modelo de desenvolvimento e suas implicações 
socioambientais. (PCNs, 1997, p. 2 2) 
 E conforme o relatório apresentado anteriormente, pode-se notar que a escola 
selecionada se encontra inserida em uma comunidade que se encaixa na relação 
acima e que, portanto, é uma região que requer uma atenção e cuidado maior com 
relação ao desenvolvimento sustentável. Os PCNs ainda abordam que: 
Nesse contexto, fica evidente a importância de se 
educar os futuros cidadãos brasileiros par a que, como 
empreendedores, venham a agir de modo responsável e 
com sensibilidade, conservando o ambiente saudável no 
presente e para o futuro; como participantes do governo 
ou da sociedade civil, saibam cumprir suas obrigações, 
exigir e respeitar os direitos próprios e os de toda a 
comunidade, [..] ( PCNs, 1997, p. 23) 
 Ainda nos PCNs temos que: 
Permitir que as comunidades cuidem de seu próprio 
ambiente (meio para se chegar à sustentabilidade). É 
nas comunidades que os indivíduos desenvolvem a 
maioria das atividades produtivas e criativas. E 
constituem o meio mais acessível para a manifestação 
de o piniões e toma da de decisões sobre iniciativas e 
situações que as afetam. (PCNs, 1997, p. 32) 
 Vale ressaltar que no que se refere ao tema transversal meio ambiente, o dever 
central do docente é de contribuir para o desenvolvimento de cidadãos capazes 
de deliberar e agir em seu meio socioambiental de forma comprometida com a 
vida e com o bem-estar social. Sendo assim, o tema a barca a compreensão de 
uma educação efetivamente cidadã, ou seja, crítica, responsável e participativa, 
na qual os alunos adquiriram os saberes tecnológicos da educação formal, de 
modo a aplicá-los na tomada de decisões positivamente transformadoras para o 
meio ambiente. 
 Nesse contexto, é importante destacar que há uma necessidade de uma prática 
pedagógica desafiadora, uma vez que os saberes científicos voltados para a 
sustentabilidade deve ser colocado sem ação e que a escola e seus profissionais 
sejam exemplos para os estudantes. O que requerer uma adaptação do 
planejamento do tempo e do espaço que serão destinados a essas atividades. 
 Vale também ressaltar que conforme o Artigo 12, Inciso VI da Lei nº 9.394 de 
1996 (Lei de Diretrizes e Bases), "Os estabelecimentos de Ensino, respeitadas as 
normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de (...) 
articular -se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração 
com a escola." 
 Dessa maneira, conclui-se que é dever da escola articular o convívio com a 
comunidade e com os familiares dos alunos. Tendo também em vista, que estes 
são elementos essenciais à missão deste projeto, não apenas por ser um projeto 
de integração entre escola e comunidade, mas também, pelo poder que a família 
e a comunidades possuem de influenciar o comportamento dos mais jovens. 
 Além disso, é sabido que o aprendizado requer condições propícias ao 
conforto dos indivíduos envolvidos nesse processo. E apesar da qualidade do 
meio e do bem-estar que possa proporcionar não estarem estritamente vinculadas 
aos atributos físicos do ambiente, estes possuem uma função relevante. Logo o 
ambiente físico deve possuir características e aspectos que proporcionem, a lém 
de condições favoráveis ao desenvolvimento social sustentável, como se pretende 
com este projeto, prescrever valores de preservação e conservação do espaço 
público para que os estudantes venham a adquirir apreço e zelo pelo que lhes 
pertencem como cidadãos. 
 2. 2 MÉTODO 
 Primeira fase: Planejamento e organização das palestras e dos treinamentos 
em educação ambiental, assim dos processos para a implementação do sistema de 
coleta seletiva de resíduos sólidos: 
• Realizar divulgações para apresentar e esclarecer aos alunos, aos pais e 
responsáveis e a comunidade local que se pretende com o projeto e solicitar a 
participação e cooperação de todos; 
• Captar, nas comunidades local e escolar, pessoas e ou organizações capacitadas 
para ministrar as palestras e os treinamentos que devem contemplar a educação 
ambiental com foco na política dos 5R’s, os métodos de coleta seletiva dos 
resíduos sólidos e as boas práticas que englobem aspectos de limpeza , 
organização e conservação das dependências da escola e dos demais ambientes 
públicos locais; 
• Definir os demais recursos necessários, tanto para os treinamentos quanto para 
a implantação da coleta seletiva de resíduos sólidos e quando a escola não os 
possuir, arrecadá-los com o auxílio dos alunos e da comunidade; 
• Organizar o cronograma das palestras e dos treinamentos de modo a atender o 
máximo de indivíduos da escola e da comunidade, uma boa opção para cumprir 
este requisito é agendar estes eventos para os finais de semana. Lembrando que, 
as palestras e treinamentos voltados para a implantação da coleta seletiva de lixo 
de vem ser os primeiros a serem realizados, de modo a orientar a todos os 
envolvidos antes da execução dos passos necessários para este desafio; 
• O cronograma para a implementação da coleta seletiva deverá ser definido logo 
após o levantamento das informações e recursos necessários. 
 Para o sucesso do planejamento da coleta seletiva de lixo é essencial que todos 
os envolvidos estejam sensibilizados e engajados. Portanto, é necessário envolver 
não apenas os alunos e a comunidade, mas também todos os funcionários da 
escola. 
 Deve-se, também, definir especificidades necessárias ao armazenamento e 
transporte dos resíduos e conhecer os seguintes aspectos dos resíduos gerados: 
• A quantidade de resíduos sólidos gerados diariamente; 
• Os tipos de resíduos gerados e o percentual destes (papel, alumínio, plástico, 
vidro, orgânicos e perigosos); 
• Determinar o Ponto de Entrega Voluntária (PEV) ou ainda uma associação ou 
cooperativa de catadores de materiais recicláveis, para que os resíduos coletados 
e separados tenham o melhor destino, visando, obviamente, a reciclagem; 
• Garantir que os espaços destinados ao armazenamento dos resíduos sejam 
adequados para a coleta seletiva; 
• Estabelecer a logística, isto é, o caminho que os resíduos irão percorrer desde 
as suas gerações até o local onde serão armazenados para a entrega ou coleta; 
• Verificar e assegurar que os procedimentos estabelecidos garantam a limpeza 
correta e adequada para a coleta dos resíduos a serem reciclados. 
 Segunda etapa: Realização de palestras e treinamentos e implementação da 
coleta seletiva de resíduos sólidos: 
• Dar início a realização das palestras e dos treinamentos; 
• Implementar a coleta seletiva dos resíduos sólidos; 
• Incentivar e convidar a comunidade a participar das ações da escola, divulgando 
em suas redes sociais matérias pertinentes e os passos concluído pela escola nesse 
sentido. Assim como oferecer o suporte necessário para que a comunidade local 
adote as práticas desenvolvidas pelo projeto; 
• Por fim, determinar uma equipe para executar o monitoramento e o controle do 
armazenamento e da coleta dos resíduos. 
 3. RESULTADOS ESPERADOS 
 O projeto pretende alcançar um e feito positivo, já que propõe a retomada do 
relacionamentomais estreito entre a escola e a comunidade, levando a esta e aos 
alunos conhecimentos práticos e teóricos acerca do consumo racional dos 
recursos naturais e de um melhor destino para os resíduos. Objetiva também 
desenvolver o comprometimento com a preservação e conservação dos espaços 
públicos. Além de: 
• Desenvolver do senso de cidadania nos alunos e na comunidade; 
• Estabelecer uma parceria entre escola e comunidade, de tal forma que possam 
sempre contar uma com a outra na busca de soluções para a coletividade; 
• Deixar claro que as condições do meio ambiente, seja o natural ou social, é de 
responsabilidade de todos, não sendo apenas de competência dos poderes 
públicos ou das organizações. E que a garantia de um presente e um futuro 
saudável para o planeta só será possível se cada um assumir o seu papel; 
• Reduzir a produção de resíduos sólidos na escola e na comunidade, além de 
destiná-los, sempre que possível, ao reaproveitamento ou à reciclagem; 
• Conter a depredação do espaço escolar e de outros ambientes públicos; 
• Desenvolver nos alunos e na comunidade o sentimento de pertencimento social 
e de respeito para com o meio socioambiental e, assim cultivar a paixão pela 
busca do desenvolvimento sustentável e por uma convivência mais harmoniosa e 
saudável entre a humanidade, demais seres vivos e o meio. 
 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 De certo modo as tarefas prescritas por este projeto são bem simples, 
entretanto, até que a “cultura da reciclagem” seja incorporada de fato e o ato de 
separar corretamente os resíduos só lidos produzidos se torne um hábito, será 
exigido de todos um esforço constante, isto é, a motivação precisará de incentivo 
constante. 
 Apesar da grande dificuldade que possa haver na manutenção diária da 
disciplina e do cuidado necessário para a continuidade das ações deste projeto, é 
certo que somente através da mudança de com portamento da sociedade, pode -
se vislumbrar um futuro saudável e confortável para as próximas gerações. 
 Resumidamente, pretende-se que a escola e a comunidade local encontrem 
em conjunto meios para que enfrentem os desafios que surgirem no percurso. Já 
que o objetivo central é justamente a integração e o estreitamento dos laços entre 
ambas para possam juntas reproduzir efetivamente uma educação de qualidade, 
que não abranja somente os conhecimentos técnicos e científicos, mas que 
também reproduza cidadãos mais conscientes e responsáveis para com a 
sociedade e o meio ambiente. 
 
 
 
 
 
 
 REFERÊNCIAS 
BOKUMS, R. M. & SILVA, W. S. Prática de Ensino: Integração Escola x 
Comunidade. Livro-Texto: Unip Interativa – EaD. 
BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB no 9.394, 20 de 
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 
Brasília MEC. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf. Acesso em: 16 
de out. de 2021. 
 ______. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. 
Diretoria de Educação Integral, Direitos Humanos e Cidadania. Coordenação-
Geral de Educação Ambiental. Proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Ambie ntal. Brasília: MEC/ CGEA/ SECAD, 2002. Disponível 
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out. de 2021. 
 ______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
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COMO IMPLANTAR UM PROJETO DE COLETA SELETIVA EFICIENTE 
NAS EMPRESAS? In: VG RESÍDUOS, 20180. Disponível em: 
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NOGUEIRA, N. R. Pedagogia dos projetos: e tapas, papéis e a tores. 4 ed. São 
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PORQUE APLICAR A POLÍTICA DOS 5R’S PARA REDUZIR A GERAÇÃO 
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https://www.vgresiduos.com.br/blog/porque-aplicar-a-politica-dos-5rs-para-
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