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1 1. Um conceito, mais orientado para uma abordagem econômica, define gestão como o processo de tomada de decisão sobre como utilizar recursos limitados de modo a otimizar determinados objetivos. Recursos, objetivos e decisão são considerados como elementos-chave da gestão. Tendo em vista esses elementos, é CORRETO afirmar que: B. Os fatores naturais dizem respeito aos recursos de base. Os fatores naturais dizem respeito aos recursos de base. Por exemplo, numa interpretação ampla do termo "terra", um dos tipos agregados de fatores a que nos referimos engloba todos os fatores naturais: a terra propriamente dita, mas também todos os recursos naturais, incluindo nomeadamente a água, os minerais, a energia, entre outros. 2. As políticas que traduzem as intenções da instituição, ao serem transformadas em práticas, materializam-se na gestão. Uma boa educação requer fazer investimentos. Entretanto, "a dimensão financeira, que é um componente fundamental da gestão, tende a ser ignorada na formulação de promessas e planos. Por isso mesmo é que um grande contingente de boas intenções se desvanece na medida em que avança o cotidiano da gestão" (VIEIRA, 2007, p. 59). Sobre a dimensão financeira da gestão, é CORRETO afirmar que: A. O fracasso de diversos programas ocorreu porque os planos de educação tendem a pecar por dois problemas: de um lado, o excesso de propostas; de outro, a falta de previsão orçamentária. Uma gestão eficiente estabelece metas de curto, médio e longo prazos, e trabalha arduamente pelo sucesso daquelas que são prioritárias. 3. Em uma gestão eficiente, tanto nas funções administrativas quanto pedagógicas, deve-se buscar um relacionamento próximo e tranquilo com a equipe de trabalho, mobilizando os supervisores e os professores para o cumprimento dos objetivos educacionais estabelecidos na escola. No processo de ensino e de aprendizagem, é fundamental que os alunos sintam-se interessados em sua própria aprendizagem. Nesse sentido, a interação entre o gestor e os alunos é importante. Marque a opção que dialoga CORRETAMENTE com essa premissa. E. O problema do clima interno das escolas tem como foco a questão da organização do ambiente escolar, ou seja, a existência ou não de um clima propício ao ensino-aprendizagem. Um ambiente de trabalho organizado é destacado na afirmativa como de grande importância para o aumento do rendimento do trabalho e da motivação de toda a equipe. 4. Gestão pode ser compreendida como processo, atividade, técnica e prática de conduzir uma ação, ideia, intenção ou organização na direção dos objetivos estabelecidos. Abrange múltiplos aspectos, com destaque para os papéis, as funções e os objetos (pessoas, instituições, materiais, bens e serviços). Traçando um panorama histórico, a administração se divide em três blocos históricos, a saber: a) Teorias tradicionais de gestão; b) Teorias modernas de gestão; c) Teorias emergentes de gestão. Sobre essas categorias, é CORRETO afirmar que: B. Nas teorias as modernas, destacam-se a Administração Por Objetivos (APO), defendida por Peter Drucker, que sustenta: “A administração e os administradores constituem necessidades específicas de todas as entidades, da maior à menor”. Portanto, o gestor é um elemento indispensável na entidade. Não há instituição que sobreviva sem administrador 5. Compreender a instituição como um sistema é uma abordagem contemporânea da gestão. Numa visão mais superficial, pode-se afirmar que os sistemas possuem três componentes principais: • Parte física: instalações, materiais, equipamentos que constituem a infraestrutura do sistema. • Tecnologia (o como fazer): conjunto de procedimentos operacionais (especificações de tarefas, atividades, rotinas) próprios de cada sistema. • Elemento humano: pessoas que operam o sistema. (Adaptado de: http://www.drb-assessoria.com.br/1guiadodiretoremdezlicoes.pdf) Sobre esses três componentes, é CORRETO afirmar que: E. A parte física, a tecnologia e a dimensão humana são componentes que, embora tenham uma natureza diferente, atuam diretamente na instituição, configurando os processos e a própria instituição. São, portanto, parte importante da gestão. Os três componentes possuem o mesmo valor ontológico na configuração da instituição. 2 1. Os primeiros estudos sobre a organização educacional surgem em meados de 1930 e são basicamente marcados por características de que tipo? B. Burocráticas. Sim. As características burocráticas são marcas dos anos de 1930 e definem os primeiros estudos sobre a organização educacional. 2. Como o tipo de gestão escolar técnico-científica também pode ser chamado? C. Tradicional. Sim. Gestão escolar tradicional é considerada como um sinônimo da gestão técnico-científica. 3. Qual tipo de gestão escolar tem como característica a comunicação realizada de forma verticalizada? C. Técnico-científica. Sim. A visão técnico-científica é representada por uma comunicação realizada de forma verticalizada, vinculada às questões de poder. 4. Assinale a alternativa que contém uma característica de uma gestão escolar autogestionária. E. As funções não são exercidas unicamente por uma pessoa, mas sim alternadas entre os sujeitos. Este é um tipo de gestão escolar autogestionária. 5. Assinale a alternativa que contém eixos básicos de uma gestão democrática-participativa. B. Descentralização - participação – transparência Sim. Esses três eixos representam uma gestão democrática-participativa 3 1. Realizar a direção dos órgãos centrais responsáveis pela educação é uma tarefa complexa que exige competências técnicas e preparo profissional. Sobre esse aspecto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: I - Um dirigente de órgão central da educação em qualquer nível da federação (federal, estadual e distrital ou municipal) deve conhecer muito bem como se encontra estruturado o sistema educacional brasileiro para ser competente em suas ações. PORQUE II – Os sistemas de ensino federal, estaduais e distrital e municipais funcionam de forma integrada e a partir do regime de colaboração para atender suas demandas pertinentes e assegurar uma gestão democrática em suas respectivas instituições de ensino. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. D. As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I. Conhecer como se estrutura e se organiza o sistema educacional brasileiro é fundamental para conduzir bem o gerenciamento educacional em todos os níveis da federação, seja na União, nos estados e Distrito Federal e nos municípios. É preciso ter ciência de que o sistema educacional se compõe pela junção dos sistemas de ensino de cada ente da federação, que abrangem os respectivos órgãos educacionais, suas instituições de ensino pertinentes e os órgãos colegiados que apoiam essas ações de gestão. Da mesma forma, é importante conhecer o regime de colaboração entre os entes que, mesmo tendo atribuições específicas, são corresponsáveis e solidários em busca dos objetivos educacionais brasileiros. 2. “As políticas educacionais oficiais também não entram nas unidades escolares da mesma maneira. Há múltiplos entendimentos a respeito delas. Há diferentes acomodações ou formas de resistências para cumpri-las. Quando elas se materializam no cotidiano escolar, essa materialização é impar” (SANFELICE, 2006, p.23). A partir da citação e de seus estudos a respeito da ação dos dirigentes educacionais e sua relação com o desenvolvimento das políticas públicas educacionais no interior da escola, pode-se afirmar que: A. existe uma relação direta na forma como o gestor escolar se sente em relação à política educacional e a transmite (ou não) a sua equipe de trabalho e a todos da comunidade escolar. De acordo com a citação e os estudos da Unidade de Aprendizagem, a forma como os gestores escolares aderem (ou não) às políticas públicas educacionais influencia diretamente sua equipe de trabalho gestora e a comunidade escolar em que atuam. Dessa forma, cabe ao dirigente educacionaldesenvolver sua liderança e capacidade de comunicação e articulação política para poder fazer cumprir da melhor maneira as políticas educacionais a seu encargo ou do seu respectivo sistema de ensino. 3. Uma das maneiras de entender as exigências que são requeridas para a gestão realizada pelos órgãos centrais da educação é através do triângulo: projeto – capacidade de governo – governabilidade. Acompanhe as afirmativas abaixo e marque a que apresenta uma descrição correta em relação a um desses vértices do triângulo de governo. D. A governabilidade se evidencia pela busca de recursos, estabelecimento de parcerias e articulação política. O triângulo de governo é formado pelos seguintes vértices: projeto (representa o foco e a finalidade da educação no âmbito dos sistemas de ensino, é representado pelos planos de educação, que são projetos de planejamento estratégico educacional); capacidade de governo (conquistada quando se desenvolvem as competências de gestão, técnicas, habilidades e metodologias necessárias para a condução das ações); governabilidade (percebida a partir do uso eficiente dos recursos disponíveis, das parcerias estabelecidas, do comprometimento desses parceiros e da articulação política que faz com que as pessoas se engajem nas ações desencadeadas). 4. Rodrigo não tem formação na área da educação, sendo o diretor-proprietário de uma escola de educação infantil que se encontra em franca expansão em seu município, por apresentar alguns diferenciais em seu trabalho com a aprendizagem das crianças e na estrutura física da escola. Sua escola funciona regularizada em relação aos documentos da Junta Comercial e possui o alvará de funcionamento da prefeitura, porém está com um problema junto ao Conselho Municipal de Educação (CME), pois argumenta que “sua escola é particular” e, por isso, “não precisa se submeter às regras da gestão pública”. Assinale a alternativa que corresponde de forma correta à interpretação de Rodrigo sobre a gestão educacional e os sistemas de ensino e sua ação. D. O erro apresentado por Rodrigo é o fato de considerar sua escola como não pertencente ao sistema municipal de ensino por ser uma instituição privada. Rodrigo, mesmo sendo leigo, deve, obrigatoriamente, contar com uma direção da escola constituída por profissional da educação habilitado que evitaria esse tipo de erro em relação aos órgãos de gestão educacional do município e suas ações. É importante esclarecer que todas as instituições de ensino, sejam públicas ou privadas, fazem parte do sistema de ensino municipal e devem se submeter às normas, credenciamento e autorização de funcionamento, o que, normalmente, é realizado pelo Conselho Municipal de Educação. Dessa forma, Rodrigo erra ao considerar-se fora do sistema de ensino e deve, sim, submeter-se e cumprir com as exigências do CME, assim como todas as demais escolas do sistema 5. Para reforçar a gestão democrática e promover a participação e integração entre os sistemas de ensino, existem alguns Conselhos de Direitos que atuam em diferentes frentes. Analise os conselhos citados e associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas. I – Conselho Municipal de Educação II – Conselho Escolar III – Conselho Estadual de Educação IV – Conselho de Alimentação Escolar V – Conselho Tutelar ( ) Órgão que produz normas para o funcionamento do sistema de ensino estadual, bem como pela construção do Plano Estadual de Educação. ( ) Formado por representantes da comunidade escolar, tem como missão zelar pela escola e acompanhar as ações dos gestores da instituição. ( ) Funciona no âmbito municipal, auxiliando a prefeitura no controle e fiscalização da alimentação escolar disponibilizada às escolas. ( ) Responsável pela elaboração das normas de funcionamento e fiscalização das instituições de ensino existentes no âmbito municipal. ( ) Sua missão principal é zelar pelos direitos das crianças e adolescentes, incluindo nestes o direito à educação que o leva a aproximar-se das escolas. A. III, II, IV, I, V. Existem alguns conselhos que exercem significativa importância por relacionarem-se direta e indiretamente com a gestão pública educacional nos âmbitos municipais e estaduais. Entre eles: Conselho Municipal de Educação (com funções normativa, consultiva, deliberativa e fiscalizadora, costuma regular todas as ações educacionais e as instituições de ensino do sistema de ensino municipal); Conselho Escolar (formado pelos membros representantes da comunidade escolar, garante o acesso e a participação previstos na gestão democrática); Conselho Estadual de Educação (realiza a direção das ações educacionais do sistema estadual de educação, assessorando a Secretaria de Educação do Estado em suas políticas educacionais); Conselho de Alimentação Escolar (auxilia na busca por uma alimentação de qualidade nas escolas e fiscaliza o programa de alimentação escolar); Conselho Tutelar (busca zelar pelos direitos das crianças e dos adolescentes presentes no Estatuto da Criança e do Adolescente, agindo sempre que necessário para garantir o direito à educação das crianças). 4 1. Embora ambos sejam utilizados na condução das ações públicas, a administração e a gestão apresentam significados distintos. Analise as afirmativas a respeito dos conceitos de administração e gestão e marque a alternativa correta. B. O termo "gestão" é mais recente, sendo uma reconfiguração da administração, visando a ser flexível e adaptável à realidade contemporânea. "Administração" é o termo que surge primeiro, formulado por pesquisadores que atuavam na expansão das indústrias no século XIX, sendo posteriormente utilizado em todas as organizações, tanto públicas quanto privadas. "Gestão" é um termo mais recente e surge pela necessidade de evolução e adaptação da administração, a fim de acompanhar as exigências das mudanças ocorridas na sociedade posterior à década de 1990, sobretudo nas questões de dinamismo, flexibilidade e adaptação das organizações, para poderem continuar sendo eficientes e atingir seus resultados (eficácia). Logo, são dois termos diferentes, porém acabam ambos se fazendo presentes ainda hoje na grande maioria das organizações públicas e privadas, perseguindo os objetivos de cada uma em particular. 2. A Constituição Federal de 1988 estabelece princípios para que a administração pública atue de forma ética e transparente na busca do bem público. Assinale a alternativa que apresenta os princípios constitucionais da administração pública. E. Legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência. O gestor público educacional deve pautar suas práticas a partir dos princípios constitucionais da administração pública, que são: o princípio da legalidade, que estabelece leis que deverão ser utilizadas para nortear o trabalho do gestor; da impessoalidade, que procura garantir que não haverá favorecimentos ou tratamentos diferenciados entre as pessoas; da moralidade, que visa a garantir ações éticas e moralmente aceitas pelos gestores; da publicidade, que permite que haja transparência e se tornem públicas as informações a todos da sociedade; e da eficiência, que significa que será realizado o melhor uso de recursos e perseguido o atingimento dos objetivos educacionais da oferta de educação de qualidade a todos. Lembramos que educação, saúde, habitação, saneamento e segurança pública são políticas sociais, e não princípios da administração pública, bem como as ações de planejamento, organização, direção e controle são consideradas os fundamentos da administração pública. 3. Os gestores escolares se encarregam do cumprimento das políticas públicas educacionais em suas escolas. Analise as alternativas sobre a relação entre as políticas públicas educacionais e a gestão escolar e marque a afirmativa correta. Você acertou! A. As políticas públicas educacionais fornecem diretrizes a serem postas em prática pelos gestores educacionais, que deverão atuar cumprindo os princípios da administração pública. A gestão escolar compreende agir nasáreas administrativa, pedagógica e financeira e, para que as ações dos gestores possam estar em consonância com o que é determinado pelo Ministério da Educação, são necessárias políticas públicas educacionais que possam nortear as ações dos gestores escolares, fornecendo regras, recursos e suporte para que as instituições de ensino possam perseguir seu objetivo maior de ofertar aprendizagem significativa e de qualidade a todos os seus alunos. Dessa forma, a gestão educacional tem relação direta com as políticas públicas educacionais, que devem ser amplamente conhecidas pelos seus gestores. 4. “A gestão do projeto pedagógico é tarefa coletiva do corpo docente, liderado pelo gestor responsável, e se volta para a obtenção de um outro princípio constitucional da educação nacional, que é a garantia do padrão de qualidade” (CURY, 2007, p. 489). A partir da citação do autor, é correto afirmar: C. Para garantir a qualidade do ensino de uma escola, é necessária a realização de uma gestão participativa na construção do projeto pedagógico. A citação remete a dois princípios constitucionais que tratam sobre as instituições de ensino: a gestão democrática e a garantia da qualidade de ensino e aprendizagem a todos. Reforça a ideia de que as ações do projeto pedagógico da escola devem proporcionar a participação da coletividade, sendo o gestor responsável (diretor) encarregado desse envolvimento. Quando existe participação nesse processo, a busca pelo padrão de qualidade requerido aumenta e as escolas podem atingir esse objetivo de forma mais eficiente. 5. Segundo a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, as instituições de ensino públicas deverão adotar a gestão democrática. Analise as alternativas e marque aquela que apresenta práticas de gestão educacional democrática e participativa. B. Eleição dos gestores escolares pela comunidade escolar; participação na associação de pais e mestres. A gestão democrática e participativa é percebida a partir do momento em que existem espaços abertos para que a coletividade possa inserir-se na escola e, assim, fazer parte de sua gestão. Dessa forma, podemos citar algumas dessas práticas como: a eleição dos gestores da escola pela comunidade escolar; a participação de alunos no grêmio estudantil das escolas; a participação de pais e docentes nas associações de pais e mestres; a participação da comunidade escolar no conselho escolar; a participação de representantes de pais e da escola no Conselho Municipal de Educação; os canais abertos de comunicação e sugestões para a comunidade; a construção coletiva e participativa do projeto político-pedagógico da escola, entre outros. 5 1. O gestor de uma escola pública abriu uma licitação para contratação de serviços de pintura na sua unidade escolar. Uma vez finalizada a licitação, ficou provado que as empresas licitantes haviam entrado em combinação prévia sobre os preços a serem apresentados em suas propostas, de modo que um deles vencesse essa licitação e os demais as seguintes que viessem a ser realizadas. Nessa licitação, um dos princípios da licitação foi transgredido, dando base legal para a anulação do processo. O princípio que foi transgredido no caso relatado foi o da: Você acertou! A. moralidade. O princípio transgredido nessa licitação foi o da moralidade que afirma que, em uma licitação, devem ser obedecidos critérios que resguardem o interesse público e a ética dos atos dos agentes envolvidos. O princípio da legalidade afirma que as compras e contratações devem ser feitas segundo as normas legais, enquanto o princípio da publicidade afirma que deve ser dada ampla divulgação do instrumento convocatório da licitação, bem como de todos os atos de sua realização. A probidade administrativa afirma que não pode haver prejuízo às verbas públicas e ao patrimônio público, devendo-se buscar o menor custo, sem o prejuízo da qualidade. O princípio da igualdade define que devem ser dadas oportunidades a todos os interessados em fornecer bens e serviços de qualidade, sem que haja qualquer tipo de favorecimento. 2. O patrimônio escolar material e imaterial tem um papel de grande relevância para os processos de ensino e de aprendizagem. As formas de gestão desse patrimônio são diferentes nas escolas privadas e públicas. Sobre a gestão do patrimônio da escola pública, é correto afirmar que: B. a gestão do patrimônio é de responsabilidade do diretor escolar, que deve zelar por ele, administrá-lo e prestar contas sobre suas condições de uso. A gestão do patrimônio escolar é de responsabilidade do diretor escolar que deve zelar por ele, administrá-lo e prestar contas sobre suas condições de uso, aos órgãos responsáveis pela educação pública, como o Ministério da Educação e as Secretarias Estaduais e Municipais da Educação. A definição da responsabilidade está prevista em lei e não pode ser alterada por vontade da comunidade escolar. Alunos, professores e a comunidade escolar, como um todo, devem ser corresponsáveis por essa gestão, engajando-se nas ações para a preservação do patrimônio. 3. A Associação de Pais e Mestres (APM) é uma entidade sem fins lucrativos, que representa, no contexto escolar, os interesses comuns dos pais e dos professores de uma determinada unidade escolar. Sobre a APM é correto afirmar que: C. ela visa ao engajamento dos profissionais e dos pais dos alunos em ações que promovam melhorias na aprendizagem dos alunos e na qualidade da educação oferecida pela unidade escolar. A Associação de Pais e Mestres (APM) visa ao engajamento dos profissionais e dos pais dos alunos em ações que promovam melhorias na aprendizagem dos alunos e na qualidade do ensino oferecido pela unidade escolar. Sua constituição só é obrigatória nas escolas que recebem verbas do Programa Dinheiro Direto na Escola, uma vez que as unidades escolares não têm autonomia para a gestão financeira. Qualquer membro da comunidade escolar, envolvendo pais de ex-alunos, pode participar da APM. Basta comunicar a sua vontade ao diretor da escola. Embora participe da tomada de decisões, não cabe à APM a função de aprovar, ou não, as ações pedagógicas previstas pela equipe escolar. 4. É função do diretor a gestão do patrimônio material e imaterial da unidade escolar. Essa função pode ser facilitada pelo envolvimento da comunidade escolar e do entorno da escola nas ações educativas. O engajamento da comunidade do entorno da escola nas ações educativas contribui para a gestão no patrimônio na medida em que: B. a comunidade se sente como parte integrante da escola, ajudando a preservar um espaço que também é seu. O envolvimento da comunidade nas ações educativas contribui para a gestão do patrimônio escolar, uma vez que, participando da vida escolar, a comunidade sente a escola como um espaço que também é seu, buscando preservá-la. O papel da comunidade não é de fiscal ou de denunciante, mas sim de quem, ao tomar contato com os problemas, pensa coletivamente sobre possibilidades de solucioná-los. 5. Quando a escola se coloca como um espaço aberto para a comunidade, ela promove o encontro da comunidade escolar com a comunidade na qual a unidade escolar está inserida, possibilitando a troca de saberes e experiências. Esse encontro entre a escola e a comunidade oportuniza a formação de uma comunidade de aprendizagem. Sobre a comunidade de aprendizagem, é correto afirmar que: E. ela oportuniza a efetivação do princípio educativo de uso social da escola, ao envolver a comunidade nas ações educativas. Quando a escola é aberta para comunidade, é oportunizada a formação de uma comunidade de aprendizagem, na qual todos os envolvidos trocam experiências e saberes, efetivando o princípio educativo de uso social da escola. A comunidade de aprendizagem é formada por todos os envolvidos no processo educativo: alunos, professores, equipe gestora, famílias e pessoas da comunidade na qual a escola está inserida. Sua constituição não precisa de nenhum tipo de formalização, ocorrendo no estabelecimento da parceriaescola-comunidad 6 1. “(...) as discussões acerca do financiamento da educação têm perpassado os debates sobre a democratização da educação e da escola por meio do acesso e da permanência [dos alunos nas escolas] com qualidade social, da melhoria da qualidade do ensino e da garantia dos direitos dos cidadãos” (OLIVEIRA, MORAES; DOURADO, 2005, p.11). Considerando esse excerto, pode-se estabelecer qual relação entre a gestão dos recursos financeiros públicos e a educação? B. A gestão dos recursos públicos que financiam a educação é essencial para garantir o direito do cidadão a uma educação de qualidade. Conforme apontado no excerto, a discussão do financiamento da educação não é recente e serve para que, por meio da gestão dos recursos que chegam até os sistemas de ensino, possam ser garantidas as condições de acesso, permanência e da concretização do direito social à educação de qualidade. Para isso, são necessários aportes financeiros que visam remunerar professores, estruturar e organizar as escolas, fornecendo condições de funcionamento eficientes, que compreendem a alimentação fornecida pela escola, mas vão muito além disso. Para as escolas públicas da educação básica, o financiamento é feito com os recursos do FUNDEB e do salário-educação. 2. A Constituição Federal de 1988 estabelece que a prioridade do repasse de recursos arrecadados com impostos para a educação deverá ser o ensino obrigatório, que hoje compreende a escolarização dos 4 aos 17 anos de idade. Para atingir essa prioridade, são estipulados percentuais da arrecadação de impostos dos entes federativos da seguinte ordem: Você acertou! A. União – 18%; Estados e Distrito Federal – 25%; Municípios – 25%. O artigo 212 da CF de 88 traz estipulado como percentuais de impostos a serem repassados pelos entes federativos que operam no regime de colaboração, para a educação, os seguintes percentuais: União – 18%, Estados e DF – 25% e Municípios -25%. Claro que, caso estes recursos não sejam suficientes, a União exerce sua ação redistributiva e supletiva onde se fizer necessário. 3. Para que possam chegar até as instituições de ensino da educação básica os recursos necessários para garantir o direito à educação, existem políticas públicas de financiamento específicas, entre elas o salário-educação e o FUNDEB. Sobre essas políticas, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: I – O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) é um fundo especial, de natureza contábil e de âmbito estadual. Logo são 27 "poupanças", ou fundos, de onde são repassados os percentuais dos impostos conforme estipulado na Constituição Federal. PORQUE II – O Salário-educação é uma contribuição social de 2,5%, descontada da folha de pagamento dos funcionários das empresas públicas e privadas e repassada para o financiamento da educação pública brasileira. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta E. A asserção I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa da asserção I. Ambas as asserções são verdadeiras, porém não se relacionam entre si para efeito de justificação. O FUNDEB é hoje a principal política de financiamento da educação básica, sendo um fundo de âmbito estadual, existindo nos 26 estados da Federação e no Distrito Federal, totalizando 27 fundos. Este fundo é composto pelo percentual dos recursos da arrecadação de alguns impostos conforme prevê a CF 88. O salário-educação, contribuição social que desconta 2,5% sobre os valores da folha de pagamento das empresas, também se destina a financiar a educação básica. 4. O Fundo Nacional do Desenvolvimento da Educação (FNDE) é o responsável pela coordenação das políticas públicas de financiamento da educação brasileira, que corresponde ao FIES, ao Salário-Educação e ao FUNDEB. Analise essas políticas e associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas: I – FIES II – Salário-Educação III – FUNDEB É uma contribuição social paga pelas empresas, da ordem de 2,5% da folha de pagamento dos seus funcionários e destinada à educação. Responsável por financiar curso de graduação a estudantes de Instituições de Ensino Superior privadas. É o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação, atualmente a principal política de financiamento da educação básica. Em torno de 20% da educação básica provêm dos recursos dessa política pública educacional. Está em prazo final de existência no corrente ano, sendo amplamente discutido para que se torne um fundo permanente voltado à educação. A sequência correta é: C. II; I; III; II; III. As políticas públicas de financiamento coordenadas pelo FNDE são as seguintes: FIES - Fundo de Financiamento Estudantil, destinado a financiar a graduação de alunos nas universidades privadas; o Salário-Educação – contribuição social de 2,5% da folha de pagamento dos funcionários de empresas públicas e privadas voltada para a área educacional, correspondendo a 20% aproximadamente do montante de recursos da educação básica; e o FUNDEB, que é o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação, de âmbito estadual, constitui a principal política de financiamento da educação básica no Brasil, tendo como vigência até o ano de 2019. Neste momento, estão sendo discutidos os aspectos de continuidade do FUNDEB, bem como a ampliação de seus valores e sua permanência efetiva. 5. Judite é uma Secretária Municipal de Educação que possui grande espírito empreendedor e costuma ter muitas iniciativas para que o sistema de ensino municipal consiga atender seus objetivos com eficiência. Resolveu também na área financeira criar seus próprios registros, estabelecendo um mecanismo de prestação de contas único, nunca antes utilizado pelos dirigentes municipais de educação. Assinale a alternativa que apresenta, de forma correta, uma interpretação a respeito da atitude de Judite em relação à prestação de contas dos recursos financeiros educacionais do sistema de ensino que dirige: D. Judite não pode criar normativas e formatos próprios para realizar a sua prestação de contas, pois fere o princípio da legalidade da administração pública, devendo adotar os procedimentos já existentes para essa finalidade. Para realizar a prestação de contas dos recursos recebidos pelo sistema municipal de ensino, Judite, que aqui representa o Executivo Municipal (Prefeito), deve valer-se do sistema informatizado existente e das normativas voltadas para essa ação. Essa conduta garante que o princípio da legalidade seja observado pela gestora. Da mesma forma, na prestação de contas, ao seguir o formato já pré-estabelecido em lei, devem ser atendidos também os princípios da moralidade, da eficiência, da publicidade e da impessoalidade, evitando, assim, inconsistências e disfunções como improbidade ou corrupção neste processo. 7 1. Para que a gestão da escola cumpra com suas atribuições rumo aos objetivos educacionais, é necessária a participação de toda a comunidade escolar. Analise os membros da comunidade escolar citados e associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação: I – Alunos II – Professores III – Gestores da escola IV – Pais ou responsáveis V – Governo ( ) É representado pelos órgãos públicos da educação presentes em cada ente da federação. ( ) Devem atuar em parceria com os docentes da escola para que a aprendizagem dos estudantes se efetive. ( ) São os responsáveis pelo planejamento, organização, direção e controle das atividades educacionais e cumprimento das políticas públicas. ( ) Representam o sentido de existir da escola e devem ser protagonistas do processo de ensino e aprendizagem. ( ) Realizam suas atividades docentes em consonância com o projeto pedagógico da escola e contribuem com suas práticas para a aprendizagem. B. V, IV, III, I, II. A comunidade escolar é muito importante para que a escola atinja seusobjetivos, e seus membros precisam atuar em parceria com a gestão para essa finalidade. Dessa forma, os alunos representam o motivo de existir da escola, pois esta deve atender aos seus direitos à educação. Os professores são aqueles que atuam em sala de aula visando à promoção da aprendizagem dos estudantes. Os gestores da escola são responsáveis pelas ações que operacionalizam as políticas públicas educacionais e pela condução das ações de gestão de forma democrática. Os pais/responsáveis devem ter atuação complementar à da escola, apoiando seus filhos e os professores sempre que necessário. E o governo é representado pelos órgãos educacionais e seus respectivos Conselhos e se incumbe da normatização e regulação da educação mediante a construção de políticas públicas 2. “A gestão escolar se assenta sobre a mobilização dinâmica do elemento humano, sua energia e talento, coletivamente organizados, voltados para a constituição de ambiente escolar efetivo na promoção de aprendizagem e formação dos alunos.” (LUCK, 2008, p. 27) A partir da citação e dos estudos sobre a gestão escolar, assinale a alternativa que apresenta a relação ideal entre a gestão e a comunidade escolar: D. As ações integradas e colaborativas dos gestores e da comunidade escolar representam a base de uma gestão participativa em uma escola democrática. Partindo da citação e dos estudos da Unidade de Aprendizagem, a gestão da escola será mais bem-sucedida se souber envolver a comunidade escolar aproveitando seus talentos, competências e habilidades de forma colaborativa e integrada. Desse modo, podemos perceber que a comunidade escolar reage positivamente quando é envolvida pela gestão e convidada a participar das atividades cotidianas e dos inúmeros processos desenvolvidos na escola, inclusive o processo de ensino e aprendizagem. O gestor não deve ser visto como alguém de fora das relações de participação, tampouco a comunidade; assim, a participação de todos é imprescindível para a construção de uma escola democrática. 3. Uma das características importantes de um gestor escolar é a liderança, que pode tanto agregar as pessoas como afastá-las de acordo com o estilo adotado. Considerando os estilos de liderança estudados, assinale a alternativa que apresenta o melhor estilo para a gestão escolar: E. O modelo democrático de liderança, que se alia com a gestão democrática prevista na Constituição Federal e na LDB, promovendo a participação na escola. Embora os estilos de liderança possam ser alternados pelos gestores no decorrer de suas atividades cotidianas, o estilo democrático de liderança é o que mais se alia com os preceitos constitucionais e da legislação educacional contemporânea. Ele consegue, a partir das ações dos gestores escolares, promover a colaboração e a participação de todos da comunidade escolar para o alcance das metas e dos objetivos educacionais da escola que se encontram no projeto político-pedagógico, sem controle rígido, mas valorizando o diálogo e a gestão compartilhada. 4. Pode-se entender que toda equipe é constituída por um grupo de pessoas, porém nem todo grupo é uma equipe, pois ambos os conceitos apresentam características bem particulares que os diferenciam. Assinale a alternativa que apresenta um aspecto correto sobre os grupos e um sobre as equipes. D. Uma equipe se caracteriza pela soma dos esforços de todos, enquanto um grupo tem sinergia neutra ou até mesmo negativa. Os grupos e as equipes se diferenciam a partir de vários aspectos: as habilidades existentes nas equipes são correlacionadas e se complementam, enquanto nos grupos costumam ser aleatórias e isoladas; as equipes apresentam alto grau de comprometimento com os objetivos e os resultados, enquanto os grupos não necessariamente apresentam esse aspecto; os membros de uma equipe têm forte relação de interdependência, enquanto os membros de um grupo agem de forma independente; uma equipe apresenta grande sinergia, e um grupo não, podendo ser neutra ou negativa; os membros de um grupo agem de acordo com suas responsabilidades individuais, já os membros da equipe, além das responsabilidades individuais, também têm o senso do coletivo e de como estão relacionadas suas atribuições. 5. Uma das grandes ferramentas da gestão de pessoas disponível para os gestores das escolas realizarem ajustes e promoverem o aperfeiçoamento de seus profissionais da educação é a formação em serviço. Há aspectos que são fundamentais na organização escolar e que precisam estar em consonância com a formação continuada dos profissionais da educação, como a cultura organizacional da escola, sua organização, o projeto político-pedagógico, a gestão democrática e a avaliação. Após refletir sobre esses aspectos e sua relação com a formação continuada, assinale a alternativa cuja relação esteja correta. Você acertou! A. À cultura organizacional deve ser inserida a importância da troca de experiências e da constante busca pela melhoria das competências dos profissionais. A formação continuada em serviço tem pontos importantes a serem considerados: deve ser inserida na cultura da instituição de ensino e entendida como algo que promove a atualização e o desenvolvimento profissional; precisa de organização e planejamento quanto aos espaços, ao tempo e aos recursos para sua realização; deve estar vinculada ao projeto político-pedagógico da escola; alia-se com a gestão democrática, promovendo a participação e a colaboração de todos; e deve ser pautada por processos avaliativos tanto dos profissionais da escola quanto de sua própria forma de aplicação para que promova melhorias contínuas. 8 1. O respeito às regras e às normas escolares é fundamental para que a segurança e o bem-estar de todos os envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem sejam garantidos. Um caminho para que esse respeito, efetivamente, ocorra é: Você acertou! A. A construção coletiva e a discussão das regras e normas, para que todos se sintam contemplados nelas. Um caminho que tem se mostrado efetivo para o respeito às normas e às regras escolares é a construção coletiva e a discussão delas por toda a comunidade escolar. A determinação só pela equipe gestora, ou pelos órgãos públicos responsáveis pela educação escolar, desconsidera as particularidades da unidade escolar, do seu público e da comunidade na qual a escola está inserida. As regras precisam continuar existindo na escola para que os alunos aprendam a respeitá-las e, com isso, aprendam a compreender e respeitar as regras e as normas da vida em sociedade. 2. Os horários de entrada e saída devem ser bem organizados, para garantir a segurança da equipe escolar e dos alunos. Outro fator que deve ser levado em consideração para que esses horários sejam bem cuidados é B. O fato de que todos os tempos escolares devem ser vistos como tempos de aprendizagem. Outro fator que deve ser levado em consideração para que os horários de entrada e saída sejam bem organizados e cuidados é o fato de que todos os tempos escolares devem ser vistos como tempos de aprendizagem. Como tal, esses horários são de responsabilidade de toda a equipe escolar e devem ser planejados, de maneira que os alunos possam aprender, sobretudo, conteúdos atitudinais. Os comportamentos inadequados não devem ser punidos, mas sim utilizados como pontos de partida para o planejamento de ações que possibilitem a sua mudança. 3. O Estado continua sendo o principal responsável pela segurança de todos os cidadãos. Contudo, a escola tem um papel importante na promoção da segurança de seus alunos. Sobre esse papel, leia as afirmativas a seguir: I. A escola é responsável pela segurança de seus alunos apenas nas atividades realizadas dentro da instituição escolar. II. A escola é responsável por seus alunos nas atividades complementares realizadas em espaços não escolares, desde que programadas por ela. III. A escola é responsável por seus alunos quando eles estão no trajeto entre as suas residências e a escola. IV. Se a criança é retirada da escola por alguém desconhecido, aescola pode ser responsabilizada por qualquer coisa que aconteça com a criança. 1. São verdadeiras as afirmativas: Você acertou! A. II e IV. A escola é responsável por seus alunos no horário escolar e nas atividades complementares programadas por ela em contextos não escolares, como visitas a museus, teatros, exposições, entre outras. A escola não é responsável pelo aluno durante o trajeto residência-escola. Se a criança sair da escola com alguém desconhecido, e que não tenha sido autorizado pela família, a escola pode ser responsabilizada por qualquer coisa que aconteça com a criança. 4. Uma criança, matriculada em uma escola de Educação Infantil, fez um corte na perna em um parafuso enferrujado de um trepa-trepa do parquinho da escola. Além de receber um curativo, a criança precisou tomar uma dose de vacina antitetânica. A família procurou a escola exigindo a retirada do brinquedo e buscando reaver os gastos com os cuidados médicos realizados. Sobre essa situação, assinale a alternativa correta: D. Como a escola é responsável pela manutenção dos brinquedos colocados no espaço escolar e a manutenção não foi feita, ela deve arcar com os custos da família e realizar a retirada imediata do brinquedo. Cabe à escola realizar a vistoria e a manutenção periódica dos brinquedos disponibilizados para as crianças, solucionando os problemas ou retirando aqueles que não têm condições de estar em áreas frequentadas por crianças. Como ela não agiu dessa maneira, ela é responsável pelo que aconteceu com a criança, devendo arcar com os gastos e retirar o brinquedo do espaço escolar. A família deve primeiro procurar a escola e, se esta se recusar a tomar as providências necessárias, recorrer à ajuda de um advogado. 5. Uma diretora escolar resolveu antecipar, em quinze minutos, o horário de entrada das crianças na escola no período matutino, após conversar com as famílias e constatar que era importante para elas que as crianças entrassem mais cedo na escola, para que não se atrasassem na chegada ao trabalho. Nesse período, a diretora propôs um rodízio entre os funcionários e professores que já estavam na escola nesse horário, para que as crianças que precisassem chegar mais cedo não ficassem desassistidas. A atitude tomada pela diretora foi: C. Adequada, porque a rotina escolar deve contemplar as necessidades dos alunos e das famílias que são atendidas por ela, e isso contribui para a permanência dos alunos na escola. A decisão da diretora foi adequada e acertada, porque foi tomada com base nas necessidades reais dos educandos e das famílias da escola. Essa atitude contribui para a permanência dos alunos na escola, minimizando os motivos para a evasão escolar. Os funcionários e professores não ficaram sobrecarregados com a mudança, porque já estavam em horário de trabalho. Não houve também desvio de função, porque toda a equipe escolar é responsável pela segurança dos alunos, quando estes estão na escola. 9 1. O significado da democratização do ensino público abrange várias áreas, que vão desde o direito da educação, passando pela área da qualidade, pela função social da escola, liberdade de escolha, participação popular e equidade de oportunidades. Analise as asserções a seguir e marque a alternativa que apresenta uma correta relação entre elas: I. A democratização do ensino público é um conceito complexo que envolve vários aspectos, como o acesso e condições de permanência na escola, sendo a gestão democrática importante neste contexto e o Conselho Escolar fundamental. II. Por meio de práticas típicas da gestão democrática, são envolvidos os membros da comunidade escolar. Assim, no Conselho Escolar, são realizadas deliberações e tomada de decisões importantes, que contribuem com a equipe gestora na condução das escolas. D. As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I. A democratização do ensino envolve muitos aspectos, sendo a gestão democrática da escola pública um fator fundamental para garantir a participação de todos da comunidade escolar nestas discussões. Assim, o Conselho Escolar é um dos importantes espaços em que a comunidade escolar poderá exercer sua cidadania, ampliando seu compromisso com a educação dos estudantes, reforçando os aspectos da democratização do ensino público. 2. Democratização do ensino público remete ao ato de democratizar, que significa proporcionar que o povo participe das questões que envolvem o ensino. Dentro desta ideia, existem aspectos importantes que devem ser considerados, como: popularização, direito, qualidade, cidadania e oportunidade. Analise as alternativas abaixo e marque aquela que apresenta um destes aspectos e sua correta descrição. C. Prover processos de ensino e aprendizagem de qualidade aos estudantes das escolas públicas faz parte da democratização do ensino. A democratização do ensino público envolve aspectos importantes, como: popularização (embora o acesso a todos seja um elemento importante, não é sinônimo de democratização, pois restringe o termo a simples universalização); direito (a educação é um direito de todos e compromisso que envolve o Estado, a família e a sociedade como um todo); qualidade (além do acesso, as escolas públicas devem ter padrões de qualidade assegurados); cidadania (compreender seus deveres e direitos faz parte da formação dos estudantes, o que contribui para a democratização do ensino); oportunidade (a escola deve ponderar se está preparando seus alunos para que tenham as mesmas oportunidades em suas vidas futuras, equalizando sempre que necessário essa preparação). 3. “Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.” (BRASIL, 1988). A partir deste artigo da Constituição Federal vigente e de seus estudos da Unidade de Aprendizagem, é possível entender que: B. A Constituição Federal amplia o rol de agentes envolvidos com a educação, reforçando o papel da família e da sociedade como um todo. A Constituição Federal, em seu artigo 205, reforça a educação como um direito social de todo brasileiro, estabelecendo ser dever do Estado e das famílias a sua oferta, reforçando a obrigação dos pais na garantia do direito de seus filhos. Assim, amplia os agentes envolvidos com a educação para o Estado, a família e a sociedade como um todo. Estabelece três finalidades igualmente importantes: o desenvolvimento pleno da pessoa, o que envolve aspectos cognitivos, sociais e emocionais, como o aprendizado de valores; o exercício da cidadania, que, embora ocorra também na educação informal e não formal, pode ocorrer dentro da escola; e a qualificação dos estudantes voltada para o mundo do trabalho. 4. Ao analisar como se configuram as escolas na contemporaneidade, Nóvoa (2006) propõe o uso de três expressões necessárias para a efetiva democratização do ensino público: mais aprendizagem, mais sociedade e mais comunicação. Analise as características de cada um destes componentes e associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas. I. Mais aprendizagem. II. Mais sociedade. III. Mais comunicação. ( ) É necessário que as escolas públicas ampliem o nível de qualidade dos procedimentos conteudinais e atitudinais com os estudantes. ( ) A comunidade escolar e local deve entender que sua participação é essencial para determinar os rumos que as escolas irão tomar. ( ) Ampliar os espaços em que as pessoas possam interagir, relacionando-se e discutindo aspectos intervenientes na educação escolar é necessário. ( ) Por meio do exercício de opinião, da expressão de seu pensamento, a pessoa elabora sua visão de mundo e exercita sua cidadania. ( ) Estratégias de gestão democrática, como o Conselho Escolar, são fundamentais para que a comunidade se insira na escola de fato. Você acertou! A. I, II, III, III, II. Nóvoa (2006),ao analisar as características das escolas contemporâneas e suas fragilidades em relação a democratização do ensino, utiliza as expressões: mais aprendizagem – referindo-se a ampliação da qualidade dos conteúdos e das atitudes dos alunos em detrimento de tantos outros aspectos que transbordam o funcionamento da escola; mais sociedade – enfatizando a importância da participação da comunidade na escola e sua gestão, promovendo a gestão democrática e o exercício efetivo da cidadania, o que se dá por meio de espaços de participação popular, como o Conselho Escolar; mais comunicação – as pessoas precisam comunicar-se, relacionar-se e interagir, compartilhando experiências e crescendo mutuamente por meio da exposição de sua opinião e da aceitação do contraditório. 5. A gestão democrática está estabelecida na Constituição Federal de 1988 e reforçada na Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional de 1996, em vigência no momento, como sendo a forma de gerenciamento a ser adotada pelas equipes gestoras nas escolas públicas. Analise as alternativas abaixo e marque aquela que apresenta uma manifestação de gestão democrática dentro das escolas. D. Existe a eleição de diretores e os pais e demais membros da comunidade escolar e local podem participar e contribuir com a escola de várias formas. A gestão democrática manifesta-se de várias formas dentro das escolas públicas, como: na descentralização das decisões por parte da equipe gestora, na abertura para a presença dos pais e demais membros da comunidade na escola, na promoção da participação dos alunos e seu protagonismo no processo de ensino e aprendizagem, na eleição de diretores e participação da comunidade escolar nos órgãos colegiados da escola e no exercício de livre participação da escola, sem critérios de indicação. 10 1. A autonomia, no contexto escolar, nem sempre tem sido devidamente compreendida. Um exemplo disso é a postura adotada por alguns diretores escolares que afirmam que “quem manda aqui sou eu, e eu sei o que é melhor para a minha escola”. A centralização do poder é uma construção histórica, que dificulta a implementação de uma gestão democrática, prevista na legislação brasileira, como sendo um dos princípios básicos da educação nacional. Nesse sentido, para que a gestão democrática seja uma realidade escolar, cabe ao diretor: Você acertou! A. oportunizar a criação de colegiados na unidade escolar, dando voz a seus participantes e acolhendo as decisões tomadas pela maioria. Para que a gestão democrática seja uma realidade na educação brasileira, cabe ao diretor oportunizar a criação de colegiados na unidade escolar, dando voz a seus participantes e acolhendo as decisões tomadas pela maioria. Sendo assim, todos os órgãos criados devem ter sua voz ouvida e seus interesses contemplados. Ainda, os órgãos colegiados devem envolver professores, alunos e familiares dos alunos. Por fim, as orientações oferecidas pelos órgãos oficiais devem ser analisadas e discutidas pelos colegiados, sendo adaptadas à realidade da unidade escolar. 2. A participação de todos os envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem é fundamental para a implementação de uma gestão democrática nas escolas. Essa participação se efetiva através da constituição de órgãos colegiados, dentre os quais está o Conselho Escolar. Sobre esse órgão colegiado, analise as afirmativas a seguir. I - Assim como a Associação de Pais e Mestres, o Conselho Escolar tem função fiscalizadora das ações do gestor escolar e dos professores, cabendo a ele relatar os problemas encontrados para os órgãos superiores. II - O Conselho Escolar é composto por representantes do Ministério da Educação e das Secretarias Estadual e Municipal da Educação, visando verificar se a legislação educacional está sendo cumprida ou não. III - O Conselho Escolar tem a função de participar da tomada de decisões nas unidades escolares, no que diz respeito aos aspectos financeiros, pedagógicos e administrativos. IV - O Conselho Escolar reúne participantes da direção da unidade escolar, dos demais órgãos colegiados e representantes da comunidade na qual a escola está inserida. V - A importância do Conselho Escolar reside no fato de que ele é formado pelos representantes da comunidade na qual a escola está inserida, sendo fundamental exclusivamente para o estabelecimento de parcerias. Quais estão corretas? D. III e IV apenas. O Conselho Escolar é formado por representantes da direção da unidade escolar e dos demais órgãos colegiados, bem como de representantes da comunidade na qual a escola está inserida. Sua ação não é apenas fiscalizadora, cabendo-se participar da vida escolar e da tomada de decisões relevantes para a promoção de melhorias. A sua participação diz respeito aos aspectos financeiros, administrativos e pedagógicos da escola, bem como no estabelecimento de parcerias. Sendo assim, estão corretas as afirmativas III e IV apenas. 3. A Associação de Pais e Mestres (APM) é um dos órgãos colegiados fundamentais para a implementação de uma gestão democrática na escola e para a elaboração do Projeto Político-Pedagógico. Sobre esse órgão, assinale a alternativa correta. B. A existência da Associação de Pais e Mestres é obrigatória apenas nas escolas públicas que recebem verbas do governo federal. A Associação de Pais e Mestres (APM) é um dos órgãos fundamentais para a implementação de uma gestão democrática na escola e tem poder decisório, sendo obrigatória nas escolas que participam do Programa Dinheiro Direto na Escola. Essas escolas recebem verbas do governo federal e não têm autonomia para decidir como elas serão empregadas sem que seja constituída a APM. Seus integrantes, pais e professores, participam voluntariamente, sem que sejam indicados pelo gestor escolar. 4. O grêmio estudantil encontra amparo legal na Lei do Grêmio Livre, e seu fortalecimento se constitui como uma das metas do Plano Nacional de Educação 2014-2024. No espaço escolar, o grêmio é de fundamental relevância, tendo em vista que: C. oportuniza aos alunos o desenvolvimento de habilidades de organização política e de participação democrática. O grêmio estudantil é um órgão de representação dos interesses discentes, sendo de fundamental importância porque possibilita aos educandos o desenvolvimento de habilidades de organização política, de participação democrática e de tomada de decisões. Seus dirigentes são eleitos de forma democrática, em assembleia geral, na qual todos os alunos devem participar. As decisões tomadas são coletivas, sendo sempre necessária a convocação de assembleias com essa finalidade. Sendo assim, os dirigentes não têm um poder maior do que os demais alunos, os quais representam. O objetivo do grêmio não é o de desacatar as autoridades escolares, mas sim levar a elas as reinvindicações dos alunos, além disso, pode promover atividades lúdicas, sociais e esportivas, todavia, sua ação não se limita somente a isso. 5. O processo de elaboração do Projeto Político-Pedagógico de uma unidade escolar é fundamental para a construção de sua identidade e de sua autonomia. Embora o percurso de elaboração seja único em cada escola, ele passa por três movimentos interligados. Sobre os movimentos para a construção do PPP, analise as afirmativas a seguir. I - O primeiro movimento visa à definição das estratégias que serão adotadas e das pessoas ou grupos responsáveis por cada uma das ações propostas, de maneira coletiva. II - O processo de construção do PPP deve ser iniciado pelo diagnóstico da realidade escolar, nos âmbitos pedagógico, administrativo, financeiro e jurídico. III - O levantamento das concepções do coletivo da escola, em relação ao trabalho pedagógico como um todo, é fundamental para a construção da identidade da unidade escolar, constituindo-se como o segundo movimento da construção do PPP. IV - Como os movimentos para a construção do PPP são interligados e interdependentes, a ordem pela qual eles serão propostos não faz diferença. Verifica-se que estão corretas: D. somente as afirmativas II e III.Estão corretas somente as afirmativas II e III. O primeiro movimento de construção do Projeto Político-Pedagógico de uma escola diz respeito ao diagnóstico da realidade escolar, nos âmbitos pedagógico, administrativo, financeiro e jurídico. Feito isso, deve ser feito o levantamento das concepções do coletivo da escola, em relação ao trabalho pedagógico como um todo. Esse segundo movimento é fundamental para a construção da identidade escolar. Ciente de qual identidade se quer construir, a escola deve partir para a proposição de estratégias e ações, bem como para a definição dos responsáveis pela implementação de cada uma delas. A ordem na qual esses movimentos são realizados deve ser respeitada, tendo em vista que não há sentido em se propor ações sem o diagnóstico da realidade na qual elas serão desenvolvidas e sem a clareza acerca do que é pretendido. 11 1. O Plano de Ação é essencial para que a escola possa se desenvolver e para atingir os objetivos previstos no Projeto Pedagógico. O plano é organizado a partir do conhecimento e da análise dos indicadores, processo em que se identifica o problema a ser tratado. Assim, assinale a alternativa na qual a relação entre as partes constituintes de um bom Plano de Ação esteja correta: E. Um bom Plano de Ação precisa explicitar os objetivos e as metas a serem atingidos, a identificação e a descrição das ações que serão realizadas e os responsáveis por elas, além de um cronograma de realização, recursos, estratégias, instrumentos utilizados no monitoramento e de como será feita a sua avaliação. Um Plano de Ação precisa ser elaborado tendo como referência os indicadores disponíveis, que precisam ser estudados para identificação dos problemas e das respectivas causas raiz. O Projeto Pedagógico da escola é uma das principais referências para a equipe de trabalho. O Plano precisa apresentar uma estrutura contemplando minimamente: o que de fato precisa ser feito, por quem precisa ser realizado, em quanto tempo, com quais recursos, quais estratégias, qual o resultado esperado, quais indicadores e registros serão utilizados como evidência, como será realizado o monitoramento ao longo da realização, como será feita a avaliação da eficácia e sua retroalimentação. 2. A equipe escolar obteve acesso ao resultado geral do IDEB, que foi positivo. Contudo, ao desagregar os indicadores, identificou-se que o desempenho em Língua Portuguesa ficou muito abaixo da avaliação anterior. Por sua vez, em Matemática, o fluxo se manteve e apresentou melhoria. Conhecendo a composição do IDEB, e comprometida com a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem da escola, é correto afirmar que os principais documentos no estudo inicial da equipe gestora para entender onde se encontra o problema serão: Você acertou! A. Escala de proficiência de Língua Portuguesa, Matriz de Referência de Língua Portuguesa, descritores das habilidades e competências requeridas na avaliação, Plano de Curso e currículo escolar. A escala de proficiência é uma unidade de medida arbitrária, organizada com base na Teoria de Resposta ao Item (TRI), que mede a proficiência do estudante; já a Matriz de Referência é o documento que contém a indicação das habilidades e competências que são requeridas para a realização de uma avaliação em larga escala, organizado por segmento de ensino. Os descritores representam o detalhamento das habilidades e das competências identificadas na Matriz de Referência. Destacamos que esses documentos relativos à avaliação externa contêm um recorte do que a escola precisa desenvolver junto aos estudantes, pois o currículo escolar é amplo, já que contempla todas as habilidades e competências que o estudante precisa desenvolver ao longo de cada período de escolarização. 3. A melhoria da qualidade da educação é um contínuo desafio para as equipes escolares. A formação docente é fator relevante para a promoção da aprendizagem junto aos estudantes. Sobre a formação docente, leia as assertivas a seguir. I - O relatório dos resultados das avaliações externas contém uma análise do impacto da formação e do esforço docente, o que pode direcionar as políticas de formação. II - A formação docente não impacta negativamente no resultado da avaliação externa, pois quem faz os testes são os estudantes. III - A formação continuada dos professores é essencial para a melhoria da qualidade dos resultados das avaliações externas. IV - É preciso reformular todo o currículo dos cursos de licenciatura, padronizando-os para que fiquem de acordo com os princípios da Educação Básica. Quais estão corretas? C. I e III. As notas técnicas do IDEB, indicadores relativos ao trabalho docente buscam identificar se a formação inicial considerando sua formação acadêmica mínima desejável: graduação em cursos de Licenciatura dedicados à área que lecionam direcionam as políticas públicas nacionais e regionais de formação docente, inclusive de reformulação de alguns aspectos dos cursos de licenciaturas. A formação do professor é extremamente relevante para o desenvolvimento da qualidade e da educação, especialmente porque os processos de aprendizagem e de ensino são interdependentes. Para melhorar a qualidade da educação, a formação do professor é prioritária dentro do contexto educacional e não pode ocorrer de forma estanque ou episódica: ela deve ser um processo contínuo, considerando a importância do exercício da docência para a formação dos estudantes em uma sociedade. 4. A partir da identificação do resultado da avaliação externa, o que é necessário para que a equipe da escola realize a apropriação pedagógica dos resultados do SAEB e o transforme em alavanca para a melhoria da aprendizagem dos estudantes e do desempenho da escola? Marque V para verdadeiro e F para falso: ( ) Desenvolver um plano de ação tendo como referência o planejamento estratégico. ( ) Reformular o currículo escolar tendo como referência a Matriz de Referência das avaliações externas. ( ) Debruçar-se sobre os resultados e desdobrá-los para identificar o problema a fim de poder intervir. ( ) Realizar, com base na Matriz de Referência das avaliações, aulas de recuperação e simulados para que os alunos melhorem o desempenho. ( ) Realizar uma reunião com os representantes de todos os segmentos dando ciência do resultado das avaliações e informando as medidas de superação definidas pela equipe gestora. Assinale a alternativa que traz a ordem correta: B. V – F – V – F – F. Diante dos resultados das avaliações externas, é importante que a escola se debruce sobre os resultados e os desdobre para identificar os problemas a fim de que possa intervir, por meio de um plano de ação, elaborado coletivamente, com a participação de representantes de todos os segmentos, tendo como referência as diretrizes do planejamento estratégico. As ações precisam ser factíveis e focar na causa raiz do problema; por isso, é importante conhecer a matriz de referência da avaliação e o currículo escolar para poder identificar os pontos de vulnerabilidade na consecução do currículo escolar. Podemos considerar um equívoco ações que priorizem o desenvolvimento das habilidades previstas na Matriz de Referência, bem como ações exclusivas de treinamento para a realização das avaliações. 5. O desenvolvimento da qualidade da educação não depende somente do estudante; aliás, ele é o sujeito nesse processo. A avaliação externa não mede o desempenho __________________, mas o desempenho _____________________, ou seja, mede o desempenho _________________, especialmente ______________________. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: D. do estudante – da escola – da equipe escolar – do professor. O desenvolvimento da qualidade da educação não depende somente do estudante; aliás, ele é o sujeito nesse processo. Na escola, a aprendizagem ocorre por meio de situações previamente planejadas tendo como referência o currículo. Os professores planejam situações de aprendizagem em que o estudante é estimulado a desenvolver habilidadese competências presentes no currículo. Isso muda o papel do professor, que deixa de ser transmissor de informações e conhecimentos para ser o profissional que planeja situações de aprendizagem para os estudantes e realiza a mediação entre o estudante e o objeto da aprendizagem/conhecimento. Nesse sentido, os resultados das avaliações refletem não o desempenho do estudante, mas o desempenho de toda uma equipe de trabalho, especialmente do professor. 12 1. A gestão democrática, nos espaços formais e não formais de aprendizagem, requer mais do que mudanças nas estruturas organizacionais; requer mudança de paradigmas que fundamentem a construção de uma proposta educacional e o desenvolvimento de uma gestão diferente da que hoje é vivenciada. Sua adoção implica: C. exercício constante da participação coletiva na tomada de decisões e na organização da instituição. A efetivação de uma gestão democrática nos espaços formais e não formais de aprendizagem implica exercício constante da participação de todos os envolvidos no processo educativo, tomada de decisões e organização da instituição. Isso não significa que a figura do gestor será excluída ou que haverá um gestor externo. Deve haver alguém qualificado ocupando o cargo de gestor, que esteja apto a dividir as responsabilidades com os outros membros da instituição e da comunidade, estabelecendo o constante diálogo entre todos. 2. Quando se fala em educação, encontra-se diferentes tipos de ações educativas: as formais, as não formais e as informais. Identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (f) as afirmativas relacionadas à conceituação dos espaços formais, informais e não formais de educação. ( ) A educação escolar convencional consiste em um exemplo típico da educação formal. ( ) A educação informal é caracterizada por atividades que têm caráter de intencionalidade, mas que são pouco estruturadas e sistematizadas; ocorrem relações pedagógicas, mas não estão formalizadas. ( ) A educação não formal perpassa as modalidades de educação formal e informal, pois o contexto da vida social, política, econômica e social, bem como a família e a rua também produzem efeitos educativos sem constituírem instâncias claramente institucionalizadas. ( ) Os valores familiares são exemplos de educação informal, na medida em que são aprendidos por meio de relações nas quais não há a determinação prévia dos objetivos, conteúdos e estratégias. Agora, assinale a alternativa que corresponde à sequência estabelecida por você: D. V – F – F – V. A educação escolar convencional consiste em um ótimo exemplo da educação formal, enquanto a aprendizagem de valores familiares, que ocorre sem que haja um planejamento prévio, se constitui como um bom exemplo de educação informal. A educação informal não tem um caráter de intencionalidade, não sendo nem sistematizada nem estruturada ou formalizada. A educação não formal tem um certo grau de intencionalidade e não ocorre de maneira espontânea, em espaços diversos. 3. A educação informal ou não intencional refere-se às influências do contexto social no qual os indivíduos estão inseridos. Por meio dessas influências, os indivíduos adquirem conhecimentos que não estão ligados a nenhuma instituição. Isso posto, são experiências da educação informal as ações: C. educativas e formativas que são espontâneas e ocorrem no meio social nos quais o indivíduo vive. A educação informal pressupõe ações educativas e formativas que são espontâneas e que ocorrem como decorrência das interações do sujeito no meio no qual está inserido. As ações educativas sistematizadas e intencionais, desenvolvidas em espaços escolares, são características da educação formal, bem como aquelas pautadas por métodos predeterminados e avaliadas com rigor para promover avanços. As ações que apresentam um certo grau de sistematização, em geral ligadas às igrejas e aos movimentos sociais, são características da educação não formal. Essas ações, em geral, são resultado das necessidades que emergem de um determinado grupo social e visam ao fortalecimento desse grupo. 4. A Resolução nº 2 do Conselho Nacional de Educação e do Conselho Pleno definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial e continuada dos cursos de licenciatura. A formação continuada é uma das atribuições do gestor na educação não formal, pois os egressos dos cursos de licenciatura em Pedagogia devem estar aptos a: Você acertou! A. ter habilidade para realizar o levantamento das características e demandas do contexto no qual irá atual, sendo responsável pelo planejamento de ações que atendam essas demandas. Os egressos dos cursos de licenciatura devem estar aptos para realizar o levantamento das características e as demandas do contexto no qual irá atuar, sendo responsável pelo planejamento de ações que atendam essas demandas. Esse planejamento, mesmo que parta dos objetivos propostos nos documentos oficiais, deve ser flexível, para que possa ser adaptado sempre que os resultados obtidos não estejam sendo satisfatórios. Os educandos devem participar da tomada de decisões sobre as ações educativas, mas é necessário que o pedagogo faça os ajustes necessários, tendo em vista os referenciais teóricos sobre o ensino e a aprendizagem. Ações desenvolvidas em outras realidades podem servir de inspiração para as ações que serão desenvolvidas, desde que as características locais sejam contempladas. 5. Em uma ONG responsável por oferecer atividades para crianças de 6 a 10 anos de idade, no contraturno escolar, os materiais artísticos produzidos pelas crianças e expostos nas paredes da sala de aula começaram a aparecer destruídos, causando aborrecimentos para os autores. Diante da situação, um gestor que seja adepto de uma gestão democrática deve: E. convocar uma assembleia na qual o problema seja discutido, resultando em soluções coletivas. A conduta coerente com uma gestão democrática é a realização de uma assembleia na qual todos os envolvidos possam buscar, coletivamente, uma solução para o problema. Atitudes que visem à punição das crianças (tirar o acesso aos trabalhos, dar bronca ou deixar as crianças sem realizar atividades de artes), bem como à premiação da criança que têm o melhor comportamento não levam à formação de sujeitos autônomos. 13 1. Considerando a complexidade da gestão escolar, o uso das tecnologias pode contribuir para a otimização e qualificação dos processos internos. Diante dessa afirmativa, é correto afirmar que: B. Para implementar melhorias dos processos internos da escola por meio do uso de tecnologia, o gestor escolar precisa conhecer o perfil dos profissionais, o contexto e a cultura da escola, para definir de forma colaborativa quais ferramentas serão utilizadas, além de possibilitar a formação em serviço. O gestor escolar precisa conhecer as exigências específicas da gestão de uma escola, pensar e definir o uso de estratégias e métodos de gestão e de realização de tarefas, das mais simples às mais complexas, considerando o perfil dos profissionais da equipe de trabalho que lhe for designada, além de conhecer o contexto e a cultura escolar, além, é claro, de conhecer as tecnologias e possibilitar formação em serviço aos profissionais que atuam na escola. 2. O uso de redes sociais pela escola favorece a informação para a comunidade, bem como amplia sua comunicação, além de promover a transparência da gestão. Entretanto, a publicação em redes sociais deve ser realizada considerando algumas precauções. Indique qual das alternativas contempla as precauções mais pertinentes e adequadas. Você acertou! A. Para a permanência segura da escola em uma rede social, é necessário que o gestor defina juntamente com a equipe qual rede será utilizada e para quais finalidades, considerando seu Projeto Pedagógico. Selecionar e preparar profissionais que serão responsáveis por sua atualização periódica e monitoramento da rede social, visto a existência de regras acerca da privacidade de dados corporativos, dados e imagens pessoais. Divulgar junto à comunidadeescolar (interna e externa) a rede social da escola e seus propósitos. Para a manutenção das redes sociais, são necessários alguns cuidados, principalmente em relação à manutenção da privacidade de dados corporativos, dados pessoais e de imagem. Nesse sentido, é importante gerir o espaço de forma compartilhada, delegando e preparando os profissionais que serão responsáveis pela atualização, monitoramento e interação na rede social, lembrando que o Projeto Pedagógico da escola é a referência para tal. 3. A escola não pode negligenciar a importância da utilização de modernas tecnologias em seu cotidiano escolar, quer na dimensão administrativa, quer na dimensão pedagógica. Nesse sentido, qual das alternativas contempla a relevância do uso pedagógico de ferramentas digitais? D. A evolução tecnológica transformou os modos de vida e produção das pessoas, gerando novas demandas profissionais, novas necessidades do mercado de trabalho e novas formas de comunicação. Dessa maneira, o Projeto Pedagógico da escola precisa contemplar, em seu eixo transversal, o uso das tecnologias como estratégias de desenvolvimento e de aprendizagem. A tecnologia, de forma geral, interfere diretamente nas formas de produção e consumo, assim como na vida das pessoas comuns. O uso da tecnologia deve fazer parte da escola, considerando as novas demandas profissionais, novas necessidades do mercado de trabalho. Neste sentido, o trabalho escolar, cujas projeções estão delimitadas no Projeto Pedagógico, deve estar voltado para o desenvolvimento das pessoas, mas não pode ser entendido como a inserção de uma nova disciplina na matriz curricular, e sim como eixo transversal, na formação dos estudantes, é essencial. Para tanto, a formação e atualização dos professores em serviço é relevante, pois a utilização de recursos tecnológicos prescinde o uso de estratégias metodológicas ativas, em que o professor passa a mediar a relação do aluno com o conhecimento. 4. A criação de um blog para a escola possibilita a interação por meio de grupos de discussão, que podem apoiar o desenvolvimento da aula e motivar alunos e professores no desenvolvimento do processo educativo. Qual alternativa exemplifica essa possibilidade? C. O professor de Ciências indicou no blog a leitura de uma reportagem sobre a devastação da Floresta Amazônica, solicitou que os alunos a lessem, buscassem outras informações pertinentes sobre o tema e elaborassem uma releitura da matéria; e, considerando a importância da preservação da natureza, publicassem no comentário um texto, utilizando outro tipo de portador, sugerindo “slogan” ou “poesia”, informou ainda que esta atividade seria a base para as próximas aulas presenciais. O blog também é importante para a realização do pedagógico, pois permite a interação entre as pessoas, que podem se manifestar, comentar, perguntar sobre o que consta em seu conteúdo, bem como por meio de um grupo de discussão fechado. Neste caso, o blog apresenta o recurso de participação, o que para o enriquecimento da aula é sensacional, visto que o professor poderá publicar algum tema relevante para que os alunos leiam e discutam virtualmente, o que poderá motivar o interesse dos alunos pelas aulas, além de ampliar a qualidade, é uma excelente ferramenta para trabalhar uma variação da estratégia metodológica da sala de aula invertida. 5. Com o desenvolvimento tecnológico, significativas mudanças ocorreram em toda a sociedade, inclusive na gestão escolar. Desse modo, indique a alternativa que contempla o papel do gestor na escola, na dimensão pedagógica. E. O gestor em sua ação precisa liderar, engajar, motivar os professores no uso das tecnologias como um meio para desenvolver a aprendizagem dos alunos, visando garantir que seu o uso seja coerente e não torne impessoal o processo educativo. O gestor precisa garantir que o uso da tecnologia não torne impessoal o processo educativo escolar, aliás, ao contrário, precisa desenvolver muito mais o sentido de colaboração, coletividade, cooperação, pois estas são habilidades bastante requeridas no mundo digital. O gestor precisa liderar, engajar e motivar os professores para tal, pois somente a formação dos professores para o uso em tecnologia, ou ainda, a disponibilização de equipamentos, não garantirá a implementação das tecnologias com qualidade na escola. 14 1. As incivilidades são comportamentos relativamente comuns no cotidiano da escola que colocam em risco o clima escolar. Envolvem falta de respeito e grosserias que afligem a coletividade. Para neutralizar atitudes de incivilidade na escola, é correto afirmar que: E. No caso de incivilidades, é preciso conhecê-las para intervir de forma planejada. Devem ser incentivadas conversas com a turma sobre os problemas que as atitudes causam à coletividade, desde que realizadas de forma impessoal. A aula motivadora e desafiadora também poderá diminuir as ocorrências da situação. No caso de incivilidades, é importante primeiro entendê-las para poder intervir de forma planejada e assertiva. Não ignore as incivilidades; planeje e realize conversas com a turma para que os alunos possam compreender que esses atos prejudicam a coletividade. Nas conversas com a turma, é importante tratar o assunto sem identificar ou culpar alguém; oportunize aos estudantes a manifestação e elabore com eles um contrato de convivência. Aulas motivadoras e estimulantes também contribuem para a melhoria da situação. 2. A violência é construída socialmente. Dentro do contexto escolar, é possível identificar diferentes tipos de violência: a violência na escola, a violência à escola e a violência da escola. Indique em qual das alternativas está descrita uma ação de violência da escola. B. Um exemplo de violência da escola é quando um aluno que tem dificuldade em se expressar é impedido, pelo professor, de participar de uma apresentação cultural na escola, pois nenhum dos alunos se dispõe a ser parceiro dele. Identifica-se como violência da escola aquela em que os alunos são vítimas de outros alunos ou dos profissionais. A violência na escola está alicerçada em situações externas à escola e que passam a ocorrer dentro da escola. Já a violência à escola está vinculada à depreciação ou à agressão às dependências físicas da instituição ou aos seus representantes. 3. O bullying é uma forma de violência que ocorre na escola e uma forma de agressão ou humilhação que ocorre de forma sistemática e contínua. As pessoas que sofrem bullying ficam intimidadas e angustiadas, além de sofrerem física, psicológica e socialmente. Uma das principais características do bullying é que as ações negativas e realizadas repetidamente são feitas de forma intencional. Segundo a literatura, as pessoas que cometem bullying têm a intenção de ferir psicologicamente o outro e são mal-intencionadas. Assinale a alternativa que apresenta os deveres da escola em relação à prática do bullying: Você acertou! A. Faz parte dos deveres da escola, em relação ao bullying, assegurar medidas de conscientização, prevenção, diagnose e combate à violência e à intimidação sistemática do bullying. O gestor escolar precisa saber que a Lei n.º 13.185, de 6 de novembro de 2015, que institui programas de combate ao bullying, apresenta, além de indicadores de comportamento de quem sofre bullying, os deveres dos estabelecimentos de ensino, clubes e agremiações recreativas, que são os de assegurar medidas de conscientização, prevenção, diagnose e combate à violência e à intimidação sistemática (bullying), ou seja, ações educativas e inclusivas das pessoas. 4. A mediação de conflitos na escola não é tarefa exclusiva do gestor; ela deve ser compartilhada com professores e funcionários. Nesse sentido, os profissionais precisam ter formação adequada (inicial, continuada e em serviço) para desenvolver as habilidades para a mediação de diferentes tipos de conflitos que ocorrem na escola. Sobre a mediação de conflitos, é correto afirmar que: E. As práticas de mediação de conflitos na escola têm caráter educativo. Trata-se
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