DAVID AUSUBEL - Teoria da Aprendizagem Significativa e Sindrome de Rett - Psicologia da Aprendizagem

Prévia do material em texto

DAVID
AUSUBEL
DAVID
AUSUBEL
Psicologia da Aprendizagem 
RENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFSRENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFS
QUEM FOI 
DAVID AUSUBEL?
QUEM FOI 
DAVID AUSUBEL?
RENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFSRENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFS
DAVID PAUL AUSUBELDAVID PAUL AUSUBEL
1918 - 2008;
Nasceu em Nova Iorque;
Médico Psiquiatra da Universidade de Columbia (Nova Iorque);
Dedicou sua carreira à Psicologia Educacional, Psicologia
Cognitivista e Teoria da Aprendizagem Significativa.
RENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFSRENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFS
TEORIA DA
APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA
TEORIA DA
APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA
RENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFSRENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFS
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVAAPRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
 São ideias expressas simbolicamente (palavra, ícone, desenho,
operação) que vai interagir de forma plena e coerente com o
conhecimento prévio do aluno. 
 A aprendizagem significativa liga um conhecimento novo com um
conhecimento prévio que o aluno já tem.
 Ausubel diz que se o pedagogo, por exemplo, trouxer um assunto
que o aluno não tem o conhecimento prévio, ele não terá uma
aprendizagem significativa.
 Conhecimento prévio (subsunçores ou conhecimentos
especificamente relevantes) pode ser um conceito, experiência,
vivência, que se une a conhecimento novo.
RENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFSRENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFS
ESTRUTURA COGNITIVA:ESTRUTURA COGNITIVA:
Diferenciação Progressiva: ampliação da aprendizagem (já tem o
conhecimento prévio relevante e amplo).
Reconciliação Integradora: uma releitura do conhecimento,
reconfiguração. Como se a aprendizagem passasse para um nível
avançado.
 Ele defende a ideia de que elas acontecem simultaneamente,
enquanto acontece a diferenciação progressiva com a ampliação do
conhecimento prévio, a aprendizagem vai se configurando
(reconciliação integradora).
RENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFSRENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFS
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA =
APRENDIZAGEM CERTA? 
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA =
APRENDIZAGEM CERTA? 
 Ausubel diz que não é a mesma coisa, pois para ele podemos
aprender uma coisa errada de forma muito significativa, plena,
concretizada. 
 Ex: a vírgula no lugar errado, achando que é uma pausa utilizada
quando respira.
RENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFSRENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFS
O QUE FAZER PARA TER
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA? 
O QUE FAZER PARA TER
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA? 
Material: precisa ser potencialmente significativo (material =
aula, vídeo, livro, experiências escolares), ele precisa ser coerente
com o conhecimento prévio que o aluno tem. Se tiver caminhando
junto com o subsunçor ele é significativo.
Predisposição do aluno para aprender: ter o conhecimento prévio
para aprender. 
 Ele dá dois elementos fundamentais para acontecer a
aprendizagem significativa:
RENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFSRENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFS
SÍNDROME
DE RETT
SÍNDROME
DE RETT
RENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFSRENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFS
RENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFSRENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFS
Mutação genética que afeta as meninas;
Prejudica o Desenvolvimento Cerebral, consequentemente o
comprometimento global;
Não tem cura;
Criança parece saudável nos 6 primeiros meses e ao longo do tempo
aparece como se fosse um atraso no desenvolvimento,
principalmente motor no primeiro momento. No segundo momento
trás uma regressão psicomotora na aquisição da fala e da
linguagem. Habilidades manuais também são comprometidas.
RENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFSRENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFS
Convulsão: a cada convulsão ocorre maior comprometimento;
Estereotipias: movimentos repetitivos das mãos/tremores/
irritabilidade;
Fraqueza muscular: Incapacidade de coordenar movimentos
musculares;
Problemas respiratórios (hiperventilação);
Incapacidade de falar;
SINTOMAS:SINTOMAS:
RENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFSRENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFS
Comunicação alternativa:
Trabalhar conceitos básicos:
 - Pelo olhar: olhar o objeto que quer.
 - Grande, pequeno, em cima, embaixo;
 - Empurrar, segurar, esperar a vez;
 - Utilizando-se do conhecimento prévio que ela tem e vivências
diárias: utilizar objetos que ela tem em casa, vivências que a criança
teve no dia a dia, objetos de preferência da criança, dando duas opção
para ela escolher o que será utilizado naquela terapia.
INTERVENÇÃO:INTERVENÇÃO:
RENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFSRENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFS
Reter a atenção e saber ouvir o outro:
Questão Sensorial:
 - Contando histórias já ouvidas previamente;
 - Narrar momentos em que ela participou, de acordo com os dados
obtidos na anamnese com os pais.
 - Tátil: gelatina, esponjas;
 - Visual: diferenciação de cores;
 - Auditivo: abaixar e lateralizar cabeça para localizar som;
INTERVENÇÃO:INTERVENÇÃO:
RENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFSRENATA FARIAS - FONOAUDIOLOGIA / UFS