portifólio estágio obrigatório l

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS -UNOPAR
LETRAS-PORTUGUÊS
MARIELE DOS SANTOS PINTO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO I
ENSINO FUNDAMENTAL II
CANOAS-RS
2023
MARIELE DOS SANTOS PINTO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO I
ENSINO FUNDAMENTAL II
Relatório apresentado à UNIVERSIDADE PITÁGORAS -UNOPAR como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio obrigatório l do ensino fundamental ll do curso de Letras-português.
CANOAS-RS
2023
 
SUMÁRIO 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ....................................................... 4 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) .......... 6 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ................... 8 
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC ....................................... 8 
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ........................ 12 
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS... 16 
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ......... 17 
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR ........................................................................................ 18 
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................... 19 
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO ............................................................................ 20 
11 PLANOS DE AULA .......................................................................................... 21 
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR ... 27 
13 RELATO DA REGÊNCIA ................................................................................. 28 
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ......................................................................... 36 
CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................... 37 
REFERÊNCIAS ...................................................................................................... 38 
 
INTRODUÇÃO 
 
O relatório do estágio obrigatório l, teve resultado ao analisar os registros, observações em sala de aula e vivenciar a prática da regência nos anos finais do ensino fundamental ll. O estágio foi realizado na Escola Estadual de ensino médio Nova sociedade, que fica localizada no município de Nova santa Rita. 
Desta forma,vivenciei a importância de analisar, identificar os saberes docentes que se constituíram ao longo do curso de letras-português, tendo em vista a formação do cidadão. Toda via,ao observar as práticas pedagógicas, nota-se o envolvimento profissional, que também implica em trabalhar com os colegas de forma satisfatória para desenvolver se profissionalmente permeando um trabalho coletivo e individual. 
Portanto, os resultados obtidos nesta prática de estágio obrigatório,foram: Compreender os desafios para o desenvolvimento do trabalho docente,como saber lidar com qualquer situação referente as salas de aula,como saber ministrar aulas com materiais didáticos importantes para aprendizagem dos alunos.A escola Nova tem seus profissionais qualificados , sendo cada um em sua área de formação, mostrando um ensino diversificado com dinâmicas diferentes que despertam o interesse nos alunos na hora de aprender suas metodologias de ensino. 
 
Por fim, pode-se dizer que realizar um estágio obrigatório é de suma importância para formação de novos profissionais na área da educação, assim dando ênfase a nosso conhecimento como futuros educadores de forma satisfatória, pois o que vivenciamos elevará nosso desenvolvimento até o momento de nossa formação. 
 
1 	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
A escola e a gramática, caminham juntas a muitos anos, em tese essa questão não é uma mera discussão entre os estudos da linguística, que chega a ser entendida como “arte”,pois sendo um saber prático, a gramática era considerada um instrumento de aprendizagem. A meta da gramática em seu contexto educacional é formar um bom orador, completando, auxiliando no alcance ao domínio dos fundamentos e das práticas teóricas, embora muitas dessas práticas vem sendo estudadas pelos linguistas, a gramática como um todo não perde seu elo com a leitura, a escrita e a oralidade, apesar de ter alguns linguistas que discordam dessa prática e defendam uma prática diferente, a gramática e o ensino seguiram seu processo juntos, para que possamos compreender historicamente os fatos dessa história. Não é de hoje que o ensino da gramática vem sendo pensado, com amplas reflexões sobre o modo de como é abordado tanto em nosso cotidiano quanto nas salas de aula. Há uma preocupação e uma discussão em torno deste contexto, trazendo várias críticas de contextualização,mais é importante lembrar que outros olhares foram e ainda vem sendo construído sobre a gramática. 
Entretanto como diz ANTUNES (2007,p:33),tentou ou correu o risco de dar passos no sentido de sistematizar um programa com o objetivo de auxiliar os educadores e avançar para além da gramática. 
Toda via, a gramática sofreu e sofre alterações ao longo dos anos, sendo assim nos perguntamos: Como podemos nos readequar a esses novos modelos? Como saber se estamos no modelo gramaticamente correto? Sabemos que com essas questões em aberto, os professores irão precisar de auxílio didático para um bom desempenho em sala de aula. Porém como diz MARIA HELENA NEVES (2002239), Não temos ainda um padrão razoavelmente definido para o português Brasileiro. Ainda hoje parece que deslizamos entre três postulacões, há quem defenda um ensino sem a gramática e voltado exclusivamente ao desenvolvimento das práticas da leitura,da escrita e da oralidade. Talvez tenham sido os linguistas Geraldo Mattos e Eurico Back os mais radicais defensores desta tese entre nós.(c.fMattos e Back,1974), há também quem pratique este ensino centrado na gramática, embora não haja quem defenda abertamente esta centralidade,salvo, talvez, a mídia e o senso comum. Vem se tratando, em todos os anos difundir consolidar uma concepção para o ensino do português que busca tirar a gramática do centro das práticas escolares, dando ênfase ao domínio da leitura, escrita e oralidade. Defende-se então, que o conhecimento gramatical -seja auxiliar,(nunca central) e funcional – ou seja , não se descarta totalmente o ensino da natureza gramatical afinal, como diz NEVES (2002-226),” produção de texto e gramática não se estranham “,mas se propõe repensa-lo, subordinado-o e adequando-o aos objetivos maiores do ensino da língua. 
Portanto a gramática e o ensino continuam sua jornada juntos, apesar que sempre haverá novas postulacões para serem discutidas, mantendo assim sempre que for necessário estar se readequando as novas abordagens do estudo e seus desafios. Colocar em prática os antigos saberes mais estar sempre atentos aos novos. Por fim pode-se dizer que a leitura, escrita e oralidade estão lado a lado no entendimento da gramática em relação ao ensino como um todo, sendo um instrumento na “arte” da aprendizagem está e sempre estará presente em nosso cotidiano, desde os tempos anteriores com os saberes mais antigos até os saberes da atualidade,assim podemos afirmar que quando houver dúvidas haverá respostas também. 
Com base na interação deste estudo, conseguimos analisar que os conhecimentos gramaticais ainda tem muitos requicios do ensino tradicional ,em outras palavras, é a vivência com autores apropriados,como dizia COMÊNIO, que dará aos alunos as condições de dominar essa “variedade”, é o mergulhar nas práticas da cultura letrada (c.f BRITTO,1997), que trará,como sobproduto, a familiaridade e o progressivo domínio dessa “variedade”. Ao fim podemos dizer que a gramática e o ensino tem suas postulacões com o passar dos anos e suas reflexões mais apesar disso buscam sempre mesmo sentido em torno das metodologias de ensinodo saber ler, escrever e falar 
 
2 	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
A escola Estadual de ensino médio Nova sociedade, ainda está com o seu projeto político pedagógico em construção, a escola situada no município de Nova santa Rita, pertence a 27° coordenadoria Regional de Canoas. 
A escola Nova sociedade se constitui como uma escola do campo, situada em um dos assentamentos de reforma agrária MST.este PPP é resultante da história das famílias, visando objetivos, filosofia, concepções e a organização curricular.expressa a trajetória e as vivências da escola em busca de superar limites percebidos no cotidiano comunicativo, então pode-se dizer que este projeto político pedagógico é o caminho que construimos ao caminhar. 
O PPP será apenas um ponto de partida, que traga novas reflexões e conscientização dos principais desafios da realidade escolar,seu objetivo é garantir o direito a educação de qualidade as crianças e adolescentes, jovens e adultos. É preciso pensar na escola política e pedagogicamente desde os interesses sociais políticos e culturais do grupo social que fazemos parte,ou seja desde o sujeito concreto de trabalhador e das condições sociais da existência,neste tempo histórico que estamos vivendo. Por ser uma escola vinculada aos movimentos sociais, precisa ter participação de todos, de forma organizada,em nossa compreensão a organização da escola é de acordo com o ciclo de formação humana é o que mais aproxima de nossa realidade e está de acordo com nossos princípios e convicções que temos na educação libertadora. 
A organização curricular, a LDB no artigo 23 diz: a educação básica poderá organizar -se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudo. Os ciclos se propõem em criar estratégias para que todos aprend e desenvolvam.compreender o novo tempo e contexto que estamos vivendo e dele produzir a educação e a escola 
Finalizando o PPP da escola Nova sociedade pode-se afirmar que estão dispostos a vivenciar o que eles constroem, juntos e com a participação de todos, trazendo nas relações básicas habilidades de trabalhar coletivamente, a escola segue as mesmas normas da BNCC, mais em suas práticas pedagógicas nortea algumas atividades diferenciadas por ser uma escola do campo. 
 
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3 	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
A escola Nova sociedade possuí materiais didáticos importantes para o desenvolvimento das práticas escolares,em relação a ajuda desses materiais no ensino aprendizagem é bastante eficiente,assim a escola disponibiliza: Cartazes, maquetes, slides, revistas, história em quadrinhos, ilustrações, também utilizam Chrome -book , livros didáticos,data show, laboratório de Ciências,jogos pedagógicos como podemos observar o apio desses materiais nas interação das aulas torna- as mais interessantes fazendo por parte dos alunos aulas interativas e produtivas para o ensino. 
 
A frequência que esses materiais são utilizados varia de acordo com os conteúdos abordados pelos professores,eles utilizam esses materiais não só em sala de aula, mais utilizam em outros espaços como por exemplo a sala maker,o laboratório de Ciências, a biblioteca .Na escolha de cada recurso o professor considera o desenvolvimento e as necessidades de cada aluno ,com cada aula ministrada por esses recursos disponíveis se enquadra a adequação que se quer desenvolver, também a um baixo custo no uso desses materiais,despertando interesse mais obtendo qualidade de ensino que despertam a curiosidade dos educandos. 
 
Os recursos utilizados para os alunos com necessidades especiais são os mesmos utilizados pelos demais, mais com atividades diferenciadas para que cada educando tenha participação nas aulas de forma que obtenham resultados positivos no seu ensino aprendizagem, a escola mantém esses materiais guardados em armários e alguns ficam na biblioteca, apenas sendo utilizados quando for necessário. A pedagógica da escola é responsável pela organização dos recursos,mais também junto aos professores,pois trabalham em coletivo para que da melhor maneira possível se obtenha os resultados satisfatórios. 
 
Portanto podemos dizer que ao analisar tais materiais didáticos notamos a grande importância das escolas disponibilizarem desses recursos , pois torna as aulas diferenciadas de uma maneira que não foge dos conteúdos abordados naquele 
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momento,apenas chama atenção, desperta um interesse maior por parte dos alunos, tornando assim uma aula “ normal “ em aula diferente, pois sabemos que a educação gira em torno de não apenas ensinar a ler, escrever e etc, mais ter um olhar além disso tudo , sempre mostrando que há maneiras diferentes de interação entre todos dentro de uma escola.
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4 	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
A entrevista que fiz foi com a professora Caroline Silveira Araújo,ela concluiu sua graduação no ano 2017, tendo em vista que antes dessa graduação já era professora de magistério,mais decidiu ir além em busca de novos conhecimentos, a professora está cursando a pós graduação em psicopedagogia clínica e institucional, o seu tempo de magistério já acontece desde 2010, ela também participa de cursos de formação continuada como o Aprende mais. 
 
Sua visão sobre o ensino da respectiva disciplina, permea na visão de um grande dificuldade pós pandemia, pois ela relata a dificuldade dos alunos por terem permanecidos afastados da escola durante a pandemia, mesmo assim tenta resgatar o tempo perdido voltando aos conteúdos que não foram estudados nesse período,o método que a professora Caroline aborda em suas aulas são a escolha de livros didáticos feita pelos educandos para apresentação de trabalhos , os alunos também utilizam slides, fazendo trabalhos de interpretação e produção textual, a professora confere os cadernos dos alunos e após realiza a avaliação(prova). 
 
Assim ela desenvolve suas atividades utilizando através dos livros didáticos,filmes, computadores e a internet que é disponibiliza pela escola,ela também desenvolve atividades referentes a cultura africana, fazendo atividades referente ao dia da consciência negra, a professora também é responsável pelo evento do seminário de gêneros,ela não recebe apoio da Secretaria Estadual de educação para realizar tais temas citados. 
 
A professora trabalha os temas contemporâneos transversais, através de debates, reportagem, resenha crítica dependendo a série de cada turma,ela possuí alunos com necessidades especiais (laudos), mais ela utiliza o mesmo método de ensino, mais aprofunda explicações de acordo com a necessidade do aluno,as avaliações são feitas de acordo com o que cada aluno atinge sobre os conteúdos. 
 
 
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 Portanto ao finalizar a entrevista com a professora, percebi a importância da formação do professor em sala de aula, não apenas o diploma a graduação, mais a busca ,os olhares diferenciados, a vontade de ensinar e a paciência que tem esperando 	o aprendizado de cada aluno cada um no seu tempo.
5 	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
 
Os temas contemporâneos transversais apresentam propostas de ensino contextualizada que dá prioridade ao desenvolvimento da cidadania, a escola tem papel fundamental, uma vez que também tem objetivo de estudo destes temas que irão contribuir para a formação de cidadãos que saberão lidar com os problemas do mundo.
Na BNCC, os TCTs tornan-se uma referência obrigatória para elaboração dos currículos e das práticas pedagógicas, sendo assim entendidos como um conjunto de aprendizagens essenciais e indispensáveis à que todos os estudantes tem direito (Brasil,2017).
Dessa maneira o tema “transversal” pode ser definido como aquilo que corta, atravessa; logo, temas transversais, em um contexto educacional, são aqueles assuntos que não pertencem a nenhuma área do conhecimento em particular, mais exige dos docentes uma abordagem dentro de seus componentes curriculares (Cordeiro, 2019).
De acordo como levantamento dos materiais de apoio abordados na escola, os materiais de apoio por tema são:
 MEIO AMBIENTE:
•livros
•vídeos
•área de campo
Os quais são realizados de acordo com o tema abordado e as atividades fornecidas para aquele momento de estudos.
ECONOMIA:
• livros
Os quais são bastante utilizados na hora dos debates e pesquisas.
SAÚDE:
•palestras
•livros
As palestras são de suma importância para o bom entendimento dos alunos naquele determinado assunto que os palestrantes trazem.
CIDADANIA E CIVISMO:
•livros
•palestras
Tanto o estudo dos livros, quanto a conversas com profissionais qualificados para aquele determinado assunto em questão, gera bastante informação para os alunos, que muitas vezes tem dúvidas sobre o assunto.
MULTICULTURALISMO:
•livros
Toda informação buscada em livros didáticos torna a aprendizagem mais clara por parte de todos os cidadãos.
CIÊNCIA E TECNOLOGIA:
•laboratorio de ciências
•sala maker
•recursos de áudio visuais
•computadores
A diversidade dos materiais de apoio são importantes para o desenvolvimento dos alunos, não somente como estudantes, mais também como seres humanos que encontrarão mais facilidade em lidar com determinados assuntos em suas vidas pessoais e profissionais no futuro.
Portanto ao realizar esta pesquisa sobre os materiais de apoio transversais, notamos a diferença de ter este apoio específico na hora de ministrar as atividades relacionadas a sala de aula e no âmbito escolar, de forma satisfatória podemos dizer que tais apoios geram mais ênfase as aulas trazendo um pouco mais de facilidade na hora do aprendizado.
6 	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
 
Desde quando começou o debate sobre a BNCC, as escolas já começaram a preparação para implantação, ainda está em processo, fizemos parceria com o La Salle, através da Professora Dirleia que fez várias formações com o corpo docente da escola, a mantenedora também proporcionou formação continuada. 
O corpo docente planeja a partir do inventário da realidade e da BNCC semanalmente e a cada dois meses de forma coletiva.
Realizamos estudos por área do conhecimento para que os professores se apropriassem da BNCC;
Foi orientado o coletivo de educadores para realizarem os cursos propostos pela mantenedora para atualização;
Materiais Didáticos
A escola dispõe de materiais didáticos atualizados na biblioteca da escola, sala Maker, laboratório de Ciências. Aspectos frágeis: internet de qualidade para que todos os alunos possam acessar os equipamentos, rede elétrica não permite que os equipamentos sejam ligados ao mesmo tempo e falta estrutura física para dar conta dos projetos da escola.
O PPP da escola está em reelaboração coletiva para adequar a BNCC e ao momento histórico.
A cada início de ano é revidado o currículo dos componentes, a partir do inventário coletivo realizado pela escola e as competências e habilidades apresentadas pela bncc. 
A BNCC , desempenha um papel fundamental, pois explícita as aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem desenvolver e expressa portanto, a igualdade educacional sobre a qual as singularidades devem ser consideradas e atendidas , valendo também para oportunidades de ingresso e permanência neste processo educacional.
Portanto, podemos ver que ao longo da história foi naturalizado várias desigualdades educacionais em relação ao acesso à escola, à permanência dos estudantes e o aprendizado. Sendo assim, podemos dizer que é de grande importância a implantação da BNCC na escola, que garante a qualidade de ensino na educação, mais não esquecendo que as instituições de ensino devem planejar de forma clara e reconhecer as necessidades de estudante, pois sabem que tais necessidades são diferentes.
7 	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
 
A professora segue o modelo de avaliação, que busca estimular os estudantes mostrando o ponto de vista de cada um deles, defendendo uma determinada ideia, assim baseando-se em argumentos construídos sendo feita por meio de textos, leituras, reportagens e outros materiais que apoiam o professor. A educadora utiliza como métodos avaliativos trabalhos no qual podem ser individual ou em grupo, que contém realizar pesquisas tanto em livros didáticos quanto pesquisas online, facilitando o ensino aprendizagem, também é feita a avaliação dos aspectos formativos, que busca avaliar o aluno de forma particular considerando suas principais necessidades e seus desafios durante o trimestre. 
Por fim são realizadas as famosas provas, as quais sempre apavoram os alunos, mais a professora faz as provas tanto com consultas quanto sem consultas e faz avaliação de acordo com os conteúdos abordados durante o trimestre tornando assim as provas de acordo com que cada aluno aprendeu.
 Sendo assim a professora utliza três métodos avaliativos para o desenvolvimento do ensino aprendizagem. Os métodos de correção que a professora utiliza são: as apresentações dos trabalhos como foram feitos, se todos participaram e desenvolveram sobre o tema, a definição dos objetivos, se realizaram de forma satisfatória a aprendizagem daquele conteúdo, a correção gramatical, os trabalhos em grupos requerem o envolvimento de todos para obter o bom resultado final.
Porém também é feito como parte das avaliações, o conselho de classe onde todos os professores se reúnem junto a equipe pedagógica para resolver pautas e assuntos relacionados aos alunos, nesta reunião eles irão fazer avaliação da turma e avaliação individual de cada aluno, também irão buscar soluções para resolver uma maneira mais prática, para as dificuldades que cada educando tem, o conselho é de suma importância para ajudar nas avaliações pois em coletivo fica um pouco mais fácil buscar soluções necessárias para está questão.
Portanto tais métodos avaliativos são muito importantes para o ensino aprendizagem,pois é por meio destas avaliações que os professores percebem onde está cada dificuldade dos alunos e tentam solucionar esta situação referente ao ensino aprendizagem, então pode-se dizer que instrumentos avaliativos são parte da rotina escolar , lógico não basta apenas lançar uma prova ou trabalho, mais avaliar tudo em questão dar oportunidades de melhores avaliações, fazendo com que o aluno se auto avalie para que ele mesmo percebe também as suas principais necessidades, visando objetivos a serem traçados.
8 	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
 ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 Os responsáveis pelo acompanhamento pedagógico da disciplina da língua portuguesa é a esquipe pedagógica da escola, não somente neste disciplina mais em todas as outras. A equipe recebe os planejamentos de aula do professor e também os instrumentos avaliativos a partir desse processo sempre que percebem as dificuldades que acontecem em sala de aula, eles fazem reuniões pedagógicas junto aos professores para deliberarem os pontos positivos e os pontos negativos das disciplinas.
 A equipe pedagógica segue as regras da Matriz curricular, nessa ordem a equipe se torna mediadora, interlocutora, orientadora e investigadora fazendo suas reuniões em conjunto aos professores para refletirem as melhorias necessárias, sempre buscando soluções, uma maneira de intermediar quando há algum problema relacionado as práticas pedagógicas da sala de aula.
 Entretanto a equipe pedagógica da escola atua também na resolução de conflitos entre aluno e professor, caso algum aluno chegue atrasado ou não queira participar das aulas ou percebam algum problema relacionado a comportamento diferente por parte dos alunos, a equipe os chama para conversar tentando solucionar qualquer problema que eles possam ter naquele momento.
 Porém podemos dizer que é de suma importância a atuação de uma equipe pedagógica dentro das escolas, atuando não somente nas disciplinas mais no geral de um ambiente escolar,sabemos todos que a dificuldades de diálogo muitas dessas vezes os alunos se sentem envergonhados na hora de uma conversa, maisos profissionais desta área sabem como lidar com essas situações que acontecem no cotidiano escolar, este desempenho da equipe pedagógica na escola ajuda os professores e os alunos para um bom desenvolvimento do ensino aprendizagem.
 
 Portanto partindo deste pressuposto da qual a atuação da equipe pedagógica na escola, conduz efetivamente múltiplas formas, momentos, espaços escolares, mas nem todos os professores recorrem a este serviço, alguns delimitam-se apenas a sua maneira de ensinar, embora essa parcela de educadores que não recorrem a equipe pedagógica seja muito pequena ainda acontece alguns casos, mais para obter um bom entendimento entre o ser humano e seu comportamento é indispensável o significado das próprias atitudes, assim podemos considerar a grande importância de todos juntos , a equipe pedagógica e os professores estarem sempre atentos as metodologias de ensino ou até mesmo novas metodologias para o bom funcionamento do conteúdo da disciplina. 
9 	RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
 
•A observação das aulas ocorreram na Escola Estadual de Ensino médio Nova sociedade, a primeira turma a ser observada foi o 7° A que tem 18 alunos no total, pois as turmas foram divididas em 7°A e 7°B. Esta observação foi feita no turno vespertino no dia 09/03/23, onde pude observar a abordagem utilizada pela professora, a postura assumida por ela favorece as aulas ao qual os alunos participaram respeitosamente, a interação entre aluno e professora colabora para o bom desenvolvimento das aulas, o conteúdo abordado neste dia era a classificação da sílaba tônica, onde eles tiveram a explicação da professora e após exercícios no quadro sobre o conteúdo. O 7°A não possuí inclusão, não há alunos com laudo.
 Os materiais mais utilizados em sala de aula são: livros didáticos, o Chome-book, slides e cartazes, esta aula teve um bom aproveitamento para a aprendizagem dos alunos, pois observei que eles interagem fazendo perguntas e estavam atentos para a resposta da professora.
• A segunda observação ocorreu no dia 15/03/23 na turma do 8° Ano , que contém 25 alunos no total, no período matutino, na escola Nova sociedade. Neste dia a professora fez uma aula diferenciada, a turma foi dividida em grupos, a professora distribuiu figuras com várias imagens e postites para que eles observassem as figuras e colocassem o nome delas nos postites.
 Esta aula foi diferente, porém bem produtiva, a interação dos alunos junto a professora foi diferente da realidade das aulas em outros dias normais. Há um aluno com laudo, mais ele acompanha as aulas como os demais, cópia do quadro e faz os trabalhos, algumas vezes evita trabalhos em grupo, mais a professora conversa com ele e se ele não vai até o grupo , o grupo vem até ele e realizam o trabalho, nesta questão observei um ótimo coletivo entre eles. 
As práticas pedagógicas, as metodologias utilizadas pela professora, o saber trabalhar o conteúdo com aulas diferenciadas fazem a diferença na aprendizagem dos alunos pois desperta o interesse e a curiosidade deles.
•A terceira observação das aulas ocorreu no turno matutino, no dia 16/03/23, na turma do 9°A que tem no total 15 alunos pois também foram divididas essas turmas 9°A e 9°B, está observação foi realizada na escola Nova sociedade, neste dia o conteúdo abordado era sobre o preconceito linguístico, foi passado no quadro um texto, que explicava sobre o que era o preconceito linguístico, as variações linguísticas, após a professora fez uma reflexão junto aos alunos para debaterem sobre o conteúdo abordado. Ao término, eles responderam algumas questões sobre o tema.
Nesta turma do 9°A há uma inclusão, o aluno acompanha parcialmente as aulas tem mais facilidade no uso dos Chome-book ao qual a professora utiliza com ele para o acompanhamento do conteúdo abordado, as avaliações que a professora utiliza para os alunos é a mesma metodologia com todos apenas muda com a necessidade de cada aluno, pois cada um no seu tempo. Neste dia observei que a grande maioria da turma interage com a professora e ela atende de forma satisfatória cada um deles, tendo uma postura profissional excelente em sala de aula, atendendo as metodologias do ensino aprendizagem.
•A quarta observação ocorreu no dia 16/03/23 na turma do 6° Ano no período vespertino, na escola Nova sociedade, a turma contém 16 alunos no total, neste dia a professora inicia as aulas com uma conversa sobre o dia 20 de março, que é o dia do aniversário do município de Nova santa Rita, o município iria completar 31 anos de emancipação. Após este debate a professora passou um texto sobre lendas, após a leitura os alunos realizaram um debate sobre o texto, seguindo adiante a professora pediu aos alunos para escreverem o conceito das lendas. 
Sobre o debate os alunos interagiram bastante com a professora, fizeram perguntas, anotações sobre o tema e após isso começaram a responder as questões que a professora passou no quadro enquanto eles estavam debatendo,ao término daquele conteúdo, a professora passou um quebra cabeça com a frase na parte central(pense no amanhã feche a torneira) foi o momento mais interativo daquela aula,pois os alunos aprenderam sobre a importância da água para a vida dos seres humanos, não há alunos com laudo nesta turma ,as avaliações utilizadas pela professora são: trabalhos realizados ao longo do trimestre e provas, os recursos mais utilizados são Cartazes maquetes, slides e filmes. 
10 PLANOS DE AULA 
 
 
 
 
	
	Plano de Aula 1 
	Identificação 
	Escola : 
	E.E.E.M NOVA SOCIEDADE 
	
	Turma: 
	9° ano 
	
	Período: 
	Matutino/vespertino 
	Conteúdo 
	O conteúdo abordado é o preconceito linguístico seguimento das aulas que a professora da turma está abordando no momento, será feito em uma história em quadrinhos, a qual irão aprender conteúdos conceituais e procedimentais, no além de conhecer os conceitos irão aprender a fazer uma pesquisa sobre as variações linguísticas. 
	Objetivos 
	Objetivo geral 
•O objetivo geral desta aula será a produção de uma história em quadrinhos através da pesquisa feita para conhecer as diferentes variações linguísticas de cada região. 
 
Objetivos específicos 
Nesta aula os alunos irão aprender a trabalhar no coletivo, pois farão o trabalho em grupo, mostrando a eles a importância do trabalho em equipe mais não fugindo do conteúdo a ser abordado. 
“pesquisar, conhecer, entender”, participar, ler, escrever e diferenciar. 
	Metodologia 
	Nesta aula será feita a divisão de grupos para montar sua história em quadrinhos, vamos utilizar um período caso não seja o suficiente, usaremos mais um período (cada período o é de 45 minutos). 
	 
	1. Vamos através de a pesquisa identificar as variações linguísticas de cada região 
2. No momento da pesquisa iremos conversando sobre o tema abordado que é o preconceito linguístico. 
3. A abordagem desta aula é motivacional a escrita e a leitura. 
4. Além de aprenderem sobre pesquisas irão refletir sobre as ações que algumas pessoas têm umas com as outras pela forma que elas falam. 
5. Através desta metodologia os alunos irão aprender que as formas de comunicação não estão apenas na leitura escrita e oralidade, mas também na maneira correta de aceitar como cada região fala diferente e que não devemos fazer nenhum tipo de preconceito linguístico com as pessoas. 
	Recursos 
	Os recursos utilizados nesta aula foram: 
Papel pardo 
Lápis 
Régua 
Canetinhas 
O celular para a pesquisa 
A internet da escola 
• A avaliação será feita após o término do cartaz, no qual os alunos farão sua apresentação, fazendo a leitura da montagem de seu cartaz para a turma e para a professora que observará o desenvolvimento do trabalho não só na pesquisa, escrita e leitura, mais também como fui desenvolvido o trabalho como um todo. 
	Avaliação 
	Atividades 
Nesta atividade diferenciada, tivemos debate enquanto ao tema, analisamos as diferentes formas do “falar” de cada região após foi analisado a história em quadrinhos e foram realizadas leituras e qual região falava daquela maneira. Critérios 
A propostada aula obteve uma grande interação entre a turma, também de forma satisfatória foi feita a história em quadrinhos e a correção gramatical foi boa em relação ao tema abordado. 
	Referências 
	HTTPS:/mundoeducacao.uol.com.br 
HTTPS:/www.portugues.com.br 
HTTPS:/brasilescola.uol.com.br 
HTTPS:/pt.m.wikipedia.org 
	Plano de Aula 2 
	Identificação 
	Escola 
	E.E.E.M. NOVA SOCIEDADE 
	
	Turma 
	9° ano 
	
	Período 
	Matutino / Vespertino / 
	Conteúdo 
	· O preconceito linguístico 
· Pesquisa 
· Leitura 
· Análise das variações linguísticas 
· Debate sobre o tema 
	Objetivos 
	Objetivo geral 
● A pesquisa e análise de poemas, prosas ou versos foram desenvolvidas nesta aula com as variações linguísticas. 
Objetivos específicos 
 • Os objetivos específicos desta aula são abranger uma forma de estudo sobre o preconceito linguístico, trazendo o entendimento dos alunos sobre o tema tornando o desenvolvimento da pesquisa, identificando a leitura e a escrita, através desta análise irão aprender a gramática e farão leituras diferenciadas. 
	Metodologia 
	• Nesta aula iremos debater: sobre como o preconceito linguístico interfere na vida das pessoas, no seu cotidiano, no seu dia a dia , após será feita a pesquisa sobre algum poema, prova ou verso que contenhas essas variações. 
1. A pesquisa por meio de recursos digitais 
2. Aprendizagem sobre o tema 
3. O entender como uma pessoa se sente quando questionada pela sua maneira de falar. 
4. No momento da pesquisa irão escolher e logo após escrever em seu caderno, após feito isso haverá o momento leitura, ao qual a professora observará as dificuldades que cada aluno tem na hora de ler. 5. Nesta aula iremos utilizar dois períodos cada um de (45 minutos) dando tempo suficiente para realização do plano de aula. 
	 
	 
• Os recursos utilizados nesta aula foram: 
O Chome-book 
A internet da escola 
Caderno 
Caneta 
 
• A avaliação foi feita de acordo com a leitura e escrita e o desenvolvimento de cada aluno na hora que tivemos o momento debate. 
	Recursos 
	 
	Avaliação 
	Atividades 
· As atividades desenvolvidas neste plano de aula, onde após o término teve debate e a leitura dos poemas, provas ou versos deu-se de forma satisfatória ao quais os alunos interagem e fazem perguntas a professora. 
Critérios 
· A proposta desse trabalho tinha como objetivo, a pesquisa individual, a maneira como se comportam diante de tal situação e teve resultados positivos ao qual houve interesse por parte dos alunos 
	Referências 
	HTTPS://sme.goiania.go.giv.br 
HTTPS://mscamp.wordpress.com 
https://variacoeslinguisticas.bogs.post.com 
HTTP://diaadiaeducacao.pr.gov.br 
HTTP://educação.diadema.sp.gov.br 
 
 
	
	Plano de Aula 3 
	Identificação 
	Escola 
	E.E.E. M NOVA SOCIEDADE 
	
	Turma 
	9° ano 
	
	Período 
	Matutino / Vespertino 
	 
 
Conteúdo 
	● Este último plano de aula é o seguimento do tema abordado nos planos anteriores, mais cada um com uma aula diferente, nesta aula iremos recapitular o que foi aprendido sobre o preconceito linguístico. 
	 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Objetivos 
	Objetivo geral 
● Este objetivo tema como parte central a análise da gramática em seu contexto educacional, podendo observar as diferentes formas da forma como as pessoas fazem para se comunicar. 
 
Objetivos específicos 
· os objetivos desta aula é distinguir e revisar os níveis de conhecimentos de cada aluno . 
· solucionar problemas gramaticais não é uma questão fácil, mais aos poucos os alunos vão entendendo o significado do conteúdo abordado e de forma mais clara conseguem atingir os objetivos. • A solução para essa questão foi buscada em forma satisfatória de leitura onde foi dada o entendimento por parte dos educandos na hora de utilizar a norma padrão 
	 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
	• Nesta aula foi pego o texto anterior que haviam feito com variações linguísticas e foi transferido esse texto para norma padrão,utlizamos um período de (45 minutos) para realização deste trabalho. 
1. Foi abordado a forma gramatical ,como eles iriam desenvolver o poema,verso ou prosa para norma padrão. 
2. Foi feita uma explicação por parte da professora sobre o tema abordado. 
3. Ao realizarem a transformação do texto com variações linguísticas para norma padrão,houve bastante dificuldades para a escrita da norma culta. 
4. Apesar de haver algumas dificuldades na hora da transformação do texto,os alunos atingiram de forma satisfatória o objetivo do tema que havia sido definido. 
5. Após a transformação do texto, foi pedido que fizessem a
leitura do texto anterior e a leitura do texto na norma padrão. 
	 
	· recursos utilizados nesta aula foram: 
· caderno 
· caneta 
	Recursos 
	 
• A avaliação nesta aula foi feita de forma na hora da apresentação de cada aluno, como conseguiu desenvolver o texto e como conseguiu realizar a leitura. 
	Avaliação 
	 
Atividades 
· Ao revisar o conteúdo eles tiveram um nível de conhecimento maior 
, quando teve a explicação feita pela professora o entendimento teve uma resposta mais satisfatória e após a análise dos textos fizemos uma breve discussão de tudo que haviam aprendido. 
Critérios 
· A proposta da aula teve resultado significativo para os alunos, apesar de haver algumas dificuldades na hora do entendimento do que é a norma padrão a interação entre 
 
	
	Eles é bastante satisfatória. 
	Referências 
	HTTPS://todamateria.com.br
 HTTPS://novaescola.com.br
HTTPS:// portal do professor.mec.gov.br 
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR. 
 Os planos de aula apresentados a professora regente durante a reunião que
agendei com ela, foi através do seguimento do conteúdo que a professora aplicava naquele período, o tema abordado era sobre o preconceito linguístico, o qual apresentei três planos de aulas diferentes sobre este conteúdo, dialogamos bastante,mostrei a ela que iria usar os recursos de pesquisas, montagem de cartazes e o uso de produção textual na norma padrão e leitura, a professora leu todos com bastante atenção mostrando-me de forma clara e objetiva que continha nos planos, os procedimentos metodológicos, os objetivos das aulas e os tipos de atividades que iria realizar, os recursos que iria utilizar e que o modo de avaliação estava correto de acordo com a maneira das aulas aplicadas. 
Entretanto na sequência da nossa reunião, ela fez a correção gramatical dos meus planos a qual fiquei feliz por ter uma profissional da educação me ajudando naquele momento. Como a turma tem alunos com laudos a professora me explicou a maneira correta de como fazer a avaliação com eles, pois no geral eles fazem os trabalhos igual aos outros algumas vezes de maneira difrenciada mais as avaliações ocorrem de acordo com as necessidades de cada aluno.
 No geral a professora regente gostou dos planos de aula, não deixou de notar que seriam aulas diferenciadas mais que seguiam o conteúdo aplicado naquele momento. Estar perto de um profissional da educação já formado, as vezes assusta um pouco mais quando estes profissionais apoiam o estagiário naquele trajeto da jornada de sua formação torna o estágio um pouco mais tranquilo,pois na hora de apresentar um plano de aula a um professor pensamos e se tiver errado e se chamarem minha atenção, mais é exatamente isso que precisamos é nesse momento que notamos que estamos vivenciando aprendizagem rumo a nossa formação.
 Portanto ao apresentar os planos de aula a professora não foi necessário adequa-los a novas alterações,apenas foram feitas correções gramáticais, mesmos com alguns detalhes a correção obtive bons comentários da professora ao dizer que faria uma coloração,”um somar” na hora de ministrar aqueles planos de aula que iriam dar continuidade aos seus conteúdos. Por fim pode-se dizer que ministrar aulas não é uma tarefa fácil senão prestarmos atenção será só mais um papel cheio de letras, saber como planejar uma aula mesmo que difrenciada mais de boa qualidade aos alunos eleva nossa maneira de pensar, dando ênfase que ao buscar resultados mais satisfatórios seráimportante para o desenvolvimento do aprendizado dos alunos em sala de aula, por isso é dada a suma importância do “planejar” mais saber planejarmos de forma clara e objetiva.
 12 RELATO DA REGÊNCIA 
 
 
Relatório de Regência 
	Escola:	E.E.E.M.NOVA.SOCIEDADE Data das aulas: 30/03/2023 – 03/04/2023 – 10/04/23
	Turno:	Matutina, vespertino
	Série e turma:	9° Ano 
	Número de alunos:	25 alunos 
	Conteúdo:	O preconceito linguístico 
	Professor regente:	Caroline Silveira de Araújo 
•Descrição da aula: As aulas forma ministradas de acordo com o seguimento das aulas que estavam sendo aplicadas pela professora regente, neste contexto se obteve bons resultados referente as aulas , a interação dos alunos mediante as pesquisas que foram realizadas e o trabalho em grupo mostrando um desempenho significativo mesmo sendo aulas difrenciadas , mais que ocorreram de acordo com as normas da Matriz curricular.
•Reflexão sobre a aula:	As atividades desenvolvidas nas aulas baseiam-se mas metodologias utilizadas pela professora, tendo uma bom resultado ao ser utilizado os recursos digitais que nortearam as pesquisas, também utilizamos papel pardo para elaboração de Cartazes feitos pelos alunos no desenvolvimento de uma história em quadrinhos baseada na pesquisa sobre o preconceito linguístico e as variações linguísticas, ouve participação de todos obtendo um bom resultado das aulas ministradas.
Minha regência foi realizada após as observações das turmas do 6° ao 9° ano, onde foi escolhida a turma 9° ano para ministrar minha regência, os objetivos propostos no início das aulas eram dar seguimento ao conteúdo que já estava sendo abordado pela professora regente, e realizar um melhor entendimento aos alunos sobre aquele tema, o qual foram atingidos os objetivos de forma satisfatória, meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes para o bom rendimento das aulas, claro antes de ministrar as aulas estudei mais afundo sobre o conteúdo abordado.
Os recursos utilizados ajudaram bastante nas aulas, pois a escola disponibiliza a internet gratuita aos alunos e professores, facilitando o uso de recursos digitais, os alunos realizaram uma ótima participação, compreendendo de forma satisfatória minhas explicações interagindo comigo sempre que haviam dúvidas e quando todos ficávamos em dúvidas juntos buscamos as respostas.
A professora regente me observou, mais não houve necessidade de intervenção dela, pois o conteúdo era sequência da professora regente, os quais foram adequados para aquelas aulas, não tive dificuldades na hora de ministrar as aulas, pois como já havia apresentado os planos de aula a professora, sabia que estavam de acordo com o conteúdo abordado, pois os alunos já tinham conhecimento prévio sobre o tema, eles assim demonstraram interesse pelas aulas, ocorrendo a participação de todos.
Portanto após realizar a regência, pude notar a importância dos estágios obrigatórios serem realizados por nós, sendo através dos estágios que vivenciamos o que é a sala de aula, como tudo funciona, como é abordado os temas, como são feitas as avaliações, como tudo funciona no ambiente escolar.
 
	
	
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13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
De forma geral fiquei bastante satisfeita com meu estágio, percebi que é possível empregar os conhecimentos obtidos ao longo do curso, mais tendo ajuda necessária da instituição neste momento tão importante para nós quanto a nossa formação de profissionais da educação. Conheci nossas pessoas as quais pude ter diálogos abertos sobre a educação, observei a grande importância do trabalho em equipe.
 Sobre as aulas que ministrei obtive um bom desempenho tanto quanto o que espero da minha futura profissão,quanto ao desenvolvimento que obtive com os alunos em sala de aula, as observações das aulas também teve uma suma importância para minha experiência profissional, em alguns momentos tive dúvidas mais fui bem orientada pela supervisora de campo, o relacionamento com a professora regente foi bem produtivo pois ela sempre que precisei me deu apoio necessário, percebi que o relacionamento entre todos é fundamental no ambiente escolar tornando -o mais harmônico.
 Portanto o estágio obrigatório, dessa forma, é importante destacar que a aproximação com a realidade escolr é a que nos proporciona enquanto estagiários um desenvolvimento profissional e pessoal, pois não são todas as instituições que nos recebem de braços abertos e ajudam em nossa formação, sentir-se parte daquele grupo daquela escola nos mostra a clareza do que encontraremos no futuro.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
ANTUNES, Irandé, muito além das gramáticas: por um ensino de línguas sem pedras no caminho. São Paulo: parábola editorial, 2007.
BASE NACIONAL CURRICULAR. Educação é a base. Brasília. MEC, 2017.disponível em< http://basenacionalcurricular.mec.gov.br
BRITTO, Luiz Percival L. A sombra do caos: ensino de língua x tradição gramatical. Campinas ALB e Mercado de letras, 1997.
 COMÊNIO, Jan, didática Magna. Versão digitalizada por ebooksbrasil da edição impressa publicada pela fundação Laloust.Gulbenkiam em 2001 com introdução, tradução e notas de Joaquim Ferreira Gomes. Disponível em w.w.w.ebooksbrasil.org
CORDEIRO,N.V. temas contemporâneos e transversais na BNCC. Universidade católica de Brasília, Brasília 2019.
HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/
 MATTOS, Geraldo e BACK Eurico, prática de ensino de língua portuguesa. São Paulo: FDT, 1974.
 NEVES,Maria Helena M. A gramática: história, teoria e análise ensino. São Paulo: editora UNESP,2002.