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APOL 1 - Educação Infantil: Historicidades e Políticas Públicas
1) sobre os elementos constitutivos de um projeto de trabalho na educação infantil
Os elementos: nome, justificativa, objetivo geral e situações significativas são algumas das estruturas que norteiam o projeto de trabalho.
2) 1 - Avaliação.
2 - Estrutura organizacional.
3 - Currículo.
4 - Tempo escolar.
( 3 ) é uma construção social e coletiva, que revela a intenção educativa da escola e a concepção que subsidia o fazer pedagógico.
( 4 ) é possível efetivar a alteração dessa dinâmica com base em uma reflexão que permita uma avaliação contínua e uma reorganização necessária da proposta pedagógica.
( 1 ) nesse processo devemos envolver aspectos como a descrição e a problematização da realidade, a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada e a proposição de alternativas de ação coletiva.
( 2 ) corresponde à organização administrativa (responsável pelos recursos humanos, financeiros e físicos) e à disposição pedagógica (responsável por todos os setores do desenvolvimento do trabalho pedagógico).
3) (F ) É preciso ter competência para cuidar das necessidades básicas da criança, assim como as babás contratadas por famílias. Sem a exigência de qualquer formação específica. 
(V ) Para os profissionais da Educação Infantil, a lei admite uma formação mínima em nível médio. 
(V ) A formação do profissional da Educação Infantil deve ser orientada pela concepção de desenvolvimento infantil, a fim de que tal profissional possa compreender a criança. 
(V ) Ele deve ter subsídios e orientações para uma prática que o envolva em 
uma participação ativa como sujeito mediador.
4) na construção da proposta pedagógica, devemos:
envolver todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder a questões que vão dar identidade à proposta.
5) sobre os espaços para as atividades pedagógicas
A escola tem autonomia para elaboração dos espaços para as atividades, em consonância com a concepção filosófica que seja de conhecimento da coletividade e compartilhada por todos.
6) 1 - Jean Piaget (1896–1980).
2 - Emilia Ferreiro (1936).
3 - Henri Wallon (1879–1962).
4 - Celestin Freinet (1896–1966).
( 2 ) A alfabetização não ocorre desassociado da escrita.
( 4 ) Defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e sim aproximar-se da realidade, deixando de ser teórico e ligando-se à vida.
( 3 ) Desenvolveu estudos sobre a plasticidade do cérebro e propôs um estudo dos aspectos relacionados ao desenvolvimento infantil contemplando a motricidade, a afetividade e a inteligência.
( 1 ) A construção do conhecimento ocorre por meio de um processo contínuo de trocas entre o indivíduo e o meio ambiente.
7) como eram vistas as instituições de educação infantil?
I, II e III
8) Sobre o desenvolvimento humano, na visão de Piaget
A criança possui uma lógica de funcionamento mental diferente da lógica do desenvolvimento mental do adulto e, o desenvolvimento cognitivo é compreendido a partir das Etapas do Desenvolvimento Infantil.
9) há um momento significativo para a aprendizagem. Que momento é esse?
Momento crítico.
10) I. Na sua pedagogia científica, o método Montessori propunha a criação de um ambiente que estimulasse o desenvolvimento da criança.
II. O ambiente adaptado servia para ajudar especificamente o desenvolvimento psíquico e era considerado primário nos processos de crescimento da criança. 
III. Defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la nos aspectos físicos e psicológicos.
Apenas as alternativas I e III estão corretas.
11) 1 – Etapa sensório-motora.
2 – Etapa pré-operatória.
( 1 ) Compreende o período do nascimento até os 2 anos, aproximadamente.
( 2 ) Compreende o período de 2 a 7 anos.
( 2 ) A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais.
( 1 ) A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da capacidade de representar eventos, evocar o passado e referir-se ao futuro.
( 1 ) Tem início na noção do eu.
( 2 ) O pensamento não é reversível – a criança não é capaz de perceber, mentalmente, que pode retornar ao ponto em que começou.
12) sobre os elementos constitutivos de um projeto de trabalho na educação infantil
Os elementos: nome, justificativa, objetivo geral e situações significativas são algumas das estruturas que norteiam o projeto de trabalho.
13) o que uma instituição que atende às crianças e famílias deve considerar em suas ações?
I. Construir uma praça de alimentação para atender os pais após o horário regular escolar. 
II. Criar espaços para os pais participarem do desenvolvimento da criança é fundamental. 
III. Promover reuniões para motivar discussões relativas aos temas que vão desde formação até orientações aos pais. 
IV. Propiciar integração de pais e crianças junto ao contexto escolar infantil é relevante.
II, III e IV.
14. as instituições de educação infantil surgem como substitutas das relações domésticas maternas
I. Não estavam vinculadas à religião.
II. Tinham finalidades filantrópicas.
III. Sua oferta era gerenciada por instituições privadas.
IV. Estabeleceram-se em tempos de predominância higienista.
D . II e IV.
15. 
( V ) Está relacionada ao tempo e ao espaço em que cada um vive e a um contexto social.
( V ) A arte medieval não representava a infância em suas manifestações pelo fato de que não havia lugar para ela (infância) nesse mundo.
( F ) Quando se fala em sentimento de infância, refere-se preferencialmente à afeição pelas crianças, visto que a expressão sentimento de infância refere-se a uma consciência que assemelha a criança ao adulto.
( V ) Próximo do sentimento moderno, surgiram, aos poucos, alguns tipos de representações artísticas de crianças.
16. 1 – Ovide Decroly.
2 – Maria Montessori. 
3 – Celestin Freinet.
(3 ) Defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e sim aproximar-se da realidade, deixando de ser teórico e ligando-se à vida. 
(1 ) Educação com a finalidade de preparar a criança para a vida por meio da acomodação do ensino aos diversos tipos de evolução, considerando a constituição pessoal e as exigências do meio. 
(2 ) O ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la nos aspectos físicos e psicológicos.
(1 ) Defendia um ensino voltado para o intelecto, preocupando-se com o domínio do conteúdo pela criança com a possibilidade de uma organização voltada aos centros de interesse.
(3 ) Defendia o trabalho cooperativo – argumentando que ninguém aprende sozinho – e o papel da interação entre professor e aluno.
17. percorremos a trajetória da educação infantil no mundo e no Brasil, sob a análise de quais papéis?
I. Da escola como principal matriz educativa.
II. Das primeiras organizações formais para o atendimento fora da família.
III. Das políticas criadas pelo Estado.
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
18) Sobre o desenvolvimento humano, na visão de Piaget
A criança possui uma lógica de funcionamento mental diferente da lógica do desenvolvimento mental do adulto e, o desenvolvimento cognitivo é compreendido a partir das Etapas do Desenvolvimento Infantil.
APOL 2 - Educação Infantil: Historicidades e Políticas Públicas
1) como a formação do professor de educação infantil deve ser concebida?
I. Deve exercitar a escuta do repertório infantil como ponto de partida para a organização da sua prática pedagógica.
II. Trata-se do profissional que compreende a educação infantil no seu caráter permanentemente assistencialista, no seu simples ato de cuidar.
III. Trata-se de um profissional que deve aprender como as crianças pensam, sentem, expressam suas ideias e resolvem situações do cotidiano.
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
2 . no que diz respeito à infância na teoria de Jean Piaget (1896–1980)
( v  ) Jean Piaget se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento.
( f ) Jean Piaget concebeu que a lógica de funcionamento mental da criança é idêntica à lógica do desenvolvimento mental do adulto.
( v ) Jean Piaget afirma queconhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um determinado sistema de relações, tendo como partida a ação sobre o objeto.
( f ) Para Jean Piaget, a inteligência vai se desenvolver à medida que a criança recebe o conhecimento.
V – F – V – F
3. quais conteúdos uma instituição de ensino que faz uso do Referencial curricular nacional para a educação infantil (RCNEI) deve considerar?
( f ) Conteúdos religiosos, quânticos e sociais.
( f ) Conteúdos moralistas, jurídicos e motores.
( f ) Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos.
( v ) Conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais.
F – F – F – V.
4. o sentimento de infância pode ser determinado pelo contexto social 
( v ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se levar em consideração a noção de sentimento de infância que surgiu com a diminuição da mortalidade infantil a partir do século XVI.
( f ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante valorizar a noção de sentimento de infância moderno, que considera a criança um ser completo e despido de necessidades.
( v ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se dar atenção à noção de sentimento moderno de infância, correspondente a atitudes contraditórias que caracterizam o comportamento do adulto, como o ato de “paparicar” uma criança.
( f ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante lembrar que o ato de considerar a criança como um ser perfeito e completo é recente e compõe a noção moderna de sentimento infantil.
V – F – V – F
5. sobre as concepções de Lev Semenovith Vygotsk
I. Para Vygotsky, a criança é um ser social.
II. Segundo os estudos de Vygotsky, o processo de desenvolvimento de conhecimento se faz por mediações.
III. De acordo com Vygotsky, o professor é um mediador entre a criança e o cultural, para que ela tenha acesso aos conteúdos universais.
IV. Vygotsky aponta para uma perspectiva educacional cujo papel do professor é o cuidar de crianças, de forma que ela reproduza o conhecimento adquirido, tendo como ponto de partida o novo apresentado.
I, II e III.
6. o que caracteriza a organização dos espaços de educação infantil nas instituições que ofertam essa modalidade de ensino?
(f ) O espaço deve apenas apresentar salas de aula, banheiros, acessibilidade e cozinha industrial, não sendo necessário um projeto arquitetônico com uma proposta pedagógica.
( v ) A organização do espaço depende de um planejamento técnico que envolve estudos de viabilidade das características ambientais e arquitetônicas.
( v ) O espaço deve ser adequado à faixa etária.
( v ) O espaço deve ser criado atendendo ao desenvolvimento pleno das crianças, permitindo a elas explorarem o movimento, alimentarem-se, tornarem banho, repouso e prática de atividades essenciais para as fases.
F – V – V – V.
7. quais elementos norteiam o professor da educação infantil e estão postos no (RCNEI)?
(v ) Formação pessoal e social.
(f ) Formação abstrata e econômica.
(v ) Formação do conhecimento de mundo.
(f ) Formação técnica e profissional.
V – F – V – F
8. quais aspectos os ambientes construídos para as crianças e para o seu desenvolvimento devem promover?
(v ) Promover a identidade pessoal ligada à noção de identidade de lugar, de modo a estimular a individualidade.
(v ) Promover a interação da criança com o ambiente de forma desafiadora, satisfazendo às suas necessidades.
(v ) Promover oportunidades de crescimento de forma a permitir movimentos corporais variados e estímulo dos sentidos.. .
(v ) Promover a sensação de segurança e confiança durante a exploração do ambiente.
V – V – V – V
9. no que diz respeito ao sentimento de infância no Brasil
I. Para a realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse sentimento de acordo com a inserção social da criança na sua classe e com o contexto político e econômico do país.
II. Dentro do cenário brasileiro é possível conceber apenas um modelo de infância, já que as condições econômicas, sociais e culturais das crianças no Brasil se mostram cada dia mais igualitárias.
III. A Convenção dos Direitos da Criança define como criança todo ser humano antes de completar 13 anos. No entanto, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) disposto pela Lei 8.069, de 13 de julho de 1990, considera como criança o indivíduo de até 16 anos.
IV. É impossível conceber apenas um modelo de criança no território nacional, há diferentes visões sobre a infância, pois cada contexto produz seu próprio conceito de infância.
I e IV apenas.
10. como a criança e a educação infantil são evidenciadas dos documentos criados a partir de 1980
I. A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área educacional e não só à assistencialista.
II. Em 1990, foi criado o ECA. Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento as crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 6 anos nos primeiros anos do ensino fundamental. O ECA corrobora com os dispositivos da Constituição.
III. A LDBEN define que a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade.
IV. A LDBEN destaca que a responsabilidade pelo desenvolvimento integral da criança deve ser compartilhada pela família, comunidade e poder público.
I, III e IV apenas.
11. no que diz respeito à infância na teoria de Jean Piaget (1896–1980)
Jean Piaget se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento, no qual afirmava que conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um determinado sistema de relações, tendo como partida a ação sobre o objeto.
12. sobre as concepções de Lev Semenovith Vygotsky
I. Para Vygotsky, a criança é um ser social.
II. Segundo os estudos de Vygotsky, o processo de desenvolvimento de conhecimento se faz por mediações.
III. De acordo com Vygotsky, o professor é um mediador entre a criança e o cultural, para que ela tenha acesso aos conteúdos universais.
IV. Vygotsky aponta para uma perspectiva educacional cujo papel do professor é o cuidar de crianças, de forma que ela reproduza o conhecimento adquirido, tendo como ponto de partida o novo apresentado.
I, II e III.
13. sobre os pensadores e suas concepções teóricas sobre a Educação Infantil
(v ) A criação do Jardim de Infância constitui uma ideia pautada na filosofia espiritualista, onde o desenvolvimento da criança é visto como uma “planta” regado com amor, encorajamento, e simpatia. 
(f ) Para um desenvolvimento positivo, a criança, segundo Froebel, era estimulada ao silêncio, sem explorar o meio em que estava inserida.
(v ) A concepção teórica de Decroly defendia o ensino intelectual, sendo o domínio do conteúdo pela criança sua principal preocupação, pois eram organizados a partir dos centros de interesse.
( f ) Decroly defendia que os jardins de infância deveriam ser como abrigos de crianças, espaços preparados para crescimento, intelectualidade e trabalho individual.
V – F – V – F
14. sobre os desafios na Educação Infanti
(f ) A criação de jardins de infância com espaços que valorizem a individualismo. 
(f ) A disposição de educação infantil em instituições de ensino fundamental como forma de otimizar o espaço físico. 
(v ) A atuação com as famílias de forma a considerar a dinâmica social e as práticas culturais da comunidade.
( v ) A superação da concepção assistencialista da educação infantil.
F – F – V – V.
15. quais elementos norteadores da ação educativa devem ser explicitados ao concebermos o projeto político-pedagógico? 
(v ) Os fundamentos teóricos-metodológicos. 
(v ) A forma de organização da escola. 
(v ) O regime e o calendário escolar.
(f ) O quadro docente a administrativo da instituição.
V – V – V – F