Fundamentos e Metodologia da Educação Especial -

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Considera-se Deficiência múltipla a pessoa que apresenta mais de uma deficiência associada, podendo ser de ordem física, cognitiva, psíquica, sensorial ou social. Para avaliação de pessoas com deficiência múltipla alguns pressupostos são considerados.
Sinalize os pontos a serem observados em seu diagnóstico. (p.201)
I - A análise da deficiência múltipla é realizada com as áreas juntas, não há predominância de uma sobre a outra área.
II - Entre as especialidades envolvidas no diagnóstico, deve ter também parecer de natureza biomédica, psíquica, socioafetiva e psicomotora.
III - Nas recomendações da avaliação devem constar o aspecto funcional, considerando adaptações necessárias para exercício de suas funções educacionais e sociais.
IV - Na avaliação destacar; como a pessoa se percebe, se conhece e interage no ambiente físico e social.
V - Na avaliação da deficiência múltipla, focalizara deficiência predominante.
A respeito destas asserções, assinale a opção correta.
1. 
As asserções I, II e III são proposições verdadeiras e a IV é complemento da III.
Pergunta 2
Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS) 1% da população tem Transtorno Autista. O autismo não é doença, mas se configura como um funcionamento diferente do sistema cerebral, que envolve três conceitos fundamental: a cognição social, a função executiva e a teoria da mente.
Relacione estes aspectos ao seu enunciado:
I - Cognição social
II - Função Executiva
III - Teoria da mente
(I) Envolve as áreas da percepção, cognição, socialização e emoção do desenvolvimento da personalidade.
(III) Está relacionada à psicologia cognitiva e consiste em interpretar o estado mental de uma pessoa
(II). Compreende funções cerebrais responsáveis por condutas.
(III) Responsável pela união das noções de atenção, desejo e intenção.
(II) Responsável pelo planejamento de ações como; controle de impulsos, condução de relações sociais e comportamentos em situações diversas.
A ordem correta é:
I, III, II, III, II
Pergunta 3
A comunicação e interação das pessoas surdas nos vínculos socais, consiste em alternativas utilizando outros canais sensoriais como a visão, o tato ou ainda no aproveitamento de resíduos auditivos em algumas situações, onde a pessoa pode utilizar a fala como linguagem de interação social. Indique a alternativa que contém as principais abordagens de conversação para estas pessoas. (p. 136 a 143).
Método Oralista, Comunicação Total, Libras e Educação bilíngue
Questao 4
Alunos com Altas Habilidades ou superdotação induzem a falsa ideia que sejam os melhores alunos da sala de aula e que não necessitam de apoio já que sua inteligência privilegiada promove tanto seu sucesso escolar como social. No entanto, tem-se observado que nem sempre a potencialidade elevada garante o sucesso em todas as áreas destas pessoas.
Visando o equilíbrio aproveitamento do potencial de alunos superdotados ou com altas habilidades é importante que os professores assumam algumas posturas de trabalho como. 
A partir disso, indique com V para verdadeira e F (falsa)
( ) Expressar o valor do acadêmico por meio de elogios destacando suas capacidades
( ) Levar ao aluno a participar das decisões sobre sua educação
( ) Estimulá-lo a trabalhar com independência, considerando suas possíveis dificuldades de socialização.
( ) Propor desafios de acordo com seus interesses.
( ) Indicar e buscar mentores que o ajudem a desenvolver suas potencialidades
( ) Mantê-lo na série em que se encontra independente de ter atingido objetivos da mesma.
( ) Estabelecer vínculos de confiança e autocrítica.
A sequencia correta é:
V V F V V F V
Pergunta 5
O movimento inclusivo encontra sustentação em pesquisadores sócio – históricos e interacionistas, como Vygotsky (1985) que preconiza que o desenvolvimento humano é resultado das relações sociais. (p.64). Entre as premissas deste enunciado o autor enfatiza que:
I - O aluno com deficiência, na interação social com outras crianças sem limitações, não reproduz os preconceitos de sua condição. P.62
II - A formação de grupos homogêneos facilita a comunicação e consequentemente o trabalho do professor em sala de aula.
III- Pelas relações sociais a pessoa com deficiência busca novas referências transformando as adversidades em possibilidades. P.62
IV- O profissional da educação deve-se valer de concepções médicas para realizar seu planejamento pedagógico, para não exigir do aluno atividades cansativas ou que exijam esforço físico ou cognitivo p.66
V – A mediação do professor é imprescindível no desenvolvimento acadêmico, pois com seu auxílio, o aluno pode realizar atividades que se encontra impossibilitado por sua condição.
Estão corretas as assertivas: 
I, III e V
EXERCICIO DE FIXAÇÃO
Exercicio 1
A Educação Inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga a igualdade e diferença como valores indissociáveis, que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola (BRASIL, 2008, p. 1). “As políticas, a cultura e as pedagogias inclusivas tomam a pessoa humana como sujeito de direitos, com igualdade de oportunidades, igualdade jurídica, diversidade de condições, recursos de acessibilidade, de comunicação e códigos linguísticos”. (ROSS, 2018, p. 28).
Considerando essa afirmação, a escola inclusiva deve primar por:
Oferecer ambiente acessível para qualquer indivíduo, seja ele com deficiência ou não, oferecendo condições de acesso e permanência no ambiente educativo.
Pergunta 2
O Decreto n. 6.949 de 2009 – Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência – constitui-se em um marco para as pessoas com deficiência, pois consagra direitos e garantias individuais e sociais, conferindo-lhes dignidade, segurança, proteção, adequações instrumentais e linguísticas para a tomada de decisão, participação social e o controle sobre sua própria vida. Considerando a Convenção mencionada acima e os conceitos sobre o respeito a essas pessoas, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, mostrando o significado dos conceitos chaves presentes nesse documento:
1 - Comunicação
2 - Língua
3 - Discriminação por motivo de deficiência
4 - Adaptação razoável
5 - Desenho Universal
( ) significa qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada em deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o desfrute ou o exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro. Abrange todas as formas de discriminação, inclusive a recusa de adaptação razoável.
( ) abrange as línguas, a visualização de textos, o Braille, a comunicação tátil, os caracteres ampliados, os dispositivos de multimídia acessível, assim como a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas auditivos e os meios de voz digitalizada e os modos, meios e formatos aumentativos e alternativos de comunicação, inclusive a tecnologia da informação e comunicação acessíveis.
( ) significa as modificações e os ajustes necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional ou indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficiência possam gozar ou exercer, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos humanos e liberdades fundamentais.
( ) significa a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico.
( ) abrange as línguas faladas e de sinais e outras formas de comunicação não falada.
A ordem correta das sentenças acima é:
3 -1 – 4 – 5 - 2
Pergunta 3
 [...]
Triste aquele tempo em que era obrigatório ter respostas iguais, silenciar sem ter direito à escuta.
Autoritária era aquela escola que exigia aprender sem recurso oferecer.
A escola esperava a atenção, sem criar um canal de comunicação.
Aquelaescola contava com a repetição, sem saber se havia compreensão.
[...]
(Paulo ROSS, 2018)
A que modelo de educação das pessoas com deficiência se refere o trecho da reflexão acima?
Assinale a alternativa correta:
Integração
Pergunta 4
A história da educação das pessoas com deficiência no Brasil iniciou no século XIX, com a criação dos primeiros internatos, os quais eram derivados de experiências europeias. Muitas das ações desse período eram isoladas e com caráter assistencialista, desde esse período, muitas foram as ações, que configuraram à educação dessas pessoas alguns equívocos e avanços. A respeito desse histórico do desenvolvimento da Educação Especial no Brasil, analise as afirmativas:
I. A partir da década de 1990 se inicia o movimento pela inclusão escolar.
II. Durante o desenvolvimento histórico da Educação Especial, desde seu início no século XIX até as primeiras iniciativas do movimento pela inclusão, o poder público foi o protagonista nas ações voltadas ao atendimento educacional especializado.
III. No final da década de 1960 tem-se a expansão das classes especiais, período que se caracteriza pelo processo de integração nas escolas.
IV. Na década de 1970 houve diversas iniciativas de atenção à Educação Especial, entre elas está a elaboração do I Plano Nacional de Educação Especial.
Assinale a alternativa correta:
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
Pergunta 5
Desde os primórdios da humanidade, em’’ diferentes espaços e tempos do planeta, a sociedade formulou variadas concepções sobre as pessoas com deficiência que se refletiram no modo como estas eram tratadas. Apesar das concepções sobre as deficiências coexistirem em muitos períodos e das transformações sobre essas concepções ocorrerem lentamente, há características particulares de cada época. Analise as características apresentadas e as relacione de acordo com o período em que foram mais evidentes:
1 Idade Média
2 Idade Moderna
( ) As ações consequentemente recomendadas eram o castigo, por meio de aprisionamento e açoitamento, para expulsão do demônio.
( ) Havia que afastar os indivíduos do mundo, pois a fraqueza de que se revestiam seria um convite ao pecado. Por isso, era preciso encarná-los de seus anjos da guarda, instruí-los, consolá-los e proporcionar-lhes a salvação.
( ) Deficiência era associada à disfuncionalidade.
( ) Associação da pessoa com deficiência e a encarnação do mal.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
1, 2, 2, 1
Pergunta 6
Desde suas origens até a efetivação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), em 2009, a Educação Especial configurava-se como um sistema paralelo ao ensino comum, isto é, em classes especiais, escolas especiais, centros de reabilitação. A Resolução n. 4 do CNE de 2010, em seu Art. 29, trouxe a definição da Educação Especial que se aplica na atualidade. A respeito dessa definição, assinale a opção correta:
A Educação Especial é a modalidade educativa transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.
Pergunta 7
O Parecer Câmara da Educação Básica 7 de 2010 traz a definição de Educação Especial como “uma modalidade de ensino transversal a todas as etapas e outras modalidades, como parte integrante da educação regular, devendo ser prevista no projeto político pedagógico da unidade escolar. Cabe à escola organizar-se para o atendimento educacional especializado, garantir as condições de qualidade e considerar as necessidades específicas dos estudantes, visando assegurar:
I - a dignidade humana e a observância do direito de cada estudante de realizar seus projetos e estudo, de trabalho e de inserção na vida social, com autonomia e independência;
II - a busca da identidade própria de cada estudante, o reconhecimento e a valorização das diferenças e potencialidades, o atendimento às necessidades educacionais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências;
III - o desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos.
Está correto o que se afirma em:
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Pergunta 8
São muitas as restrições enfrentadas pelas pessoas com deficiência cotidianamente. Ainda se observa a falta de acessibilidade nos espaços públicos, o isolamento por questões comunicativas e a falta de conhecimento da sociedade sobre suas capacidades cognitivas. Esse processo de restrição social é o que Vygotsky denominou de Menos Valia. Considerando esse conceito, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
As restrições expressam a produção social da deficiência, 
PORQUE
Não são as causas orgânicas nem as deficiências que definem as pessoas com deficiência. São as restrições, as oportunidades sociais e a história de vida que as definem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.
Pergunta 9	
A história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão (SASSAKI, 1997). Foi longo o período em que a óptica sobre a deficiência estava voltada para a inaptidão, a disfunção e para a adaptação à normalização social. Nesse histórico, algumas concepções definiram as caraterísticas da educação destinada às pessoas com deficiência. Em relação a essas concepções e aos paradigmas do atendimento às pessoas com deficiência, ao longo da história, marque a opção correta:
No paradigma de suporte, que traz como premissa a inclusão social, busca-se a acessibilidade aos ambientes, aos processos comunicativos, às tecnologias, à cultura e à interação social.
Pergunta 10
O atendimento educacional especializado – AEE – é “Um serviço da Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras para a plena participação dos alunos considerando suas necessidades específicas. Ele deve ser articulado com a proposta da escola _____________ , embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ___________________” (BRASIL, 2009).
regular – ensino comum.
Pergunta 12
O histórico brasileiro mostra o caráter assistencialista que caracterizou a política e a Educação Especial no país. As intenções e ações, geralmente, estavam relacionadas à caridade. Para Ross (2018), esse fato pode ser observado na própria criação das primeiras instituições de atendimento às pessoas com deficiência no Brasil: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant (IBC) e o Instituto dos Surdos Mudos, atual Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), os quais foram criados pela interferência de pessoas institucionalmente próximas ao Imperador. A respeito das ações públicas voltadas ao assistencialismo, analise as afirmações e assinale a alternativa correta:
O assistencialismo demonstra que as ações públicas voltadas às pessoas com deficiência não são expressão do reconhecimento dos direitos e não promovem a transformação das condições sociais da vida.
Pergunta 13
Sabe-se que a participação de pessoas com deficiências nas relações escolares e na sociedade requer mais do que adaptações circunstanciais, mais do que um serviço para atender às necessidades individuais. A Educação Inclusiva implica transformações nos valores, nas estruturas jurídicas, relacionais e referenciais culturais, que garantam as interações entre diferentes sujeitos, linguagens, interesses, culturas. A implementação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar pressupõe a transformação da legislação educacional em programas, serviços, recursos financeiros e tecnológicos. Nesta perspectiva, a implementação da Política Nacional de Educação Especial deve garantir:
O direito à dignidade humana das pessoas com deficiência.
Pergunta 14
Por sermoshumanos, nós expressamos as condições materiais e de existência de cada época: Fomos formando opiniões e identidade acerca do que vivemos com nossos familiares, colegas de escola, professores, enfim, nossas expressões se constituem de uma gama de experiências vivenciadas com outros. É sob essa mesma condição que nós, professores, comunicamos os valores que representam nossa identidade, como parte da sociedade a que pertencemos. Socialmente, propagamos nossos valores, crenças e hábitos. Nossas palavras e ações vão constituindo os seres mais jovens, ou seja, as crianças recebem a influência do comportamento, hábitos e costumes das sociedades em que estão inseridas. Do mesmo modo, os movimentos socioespaciais, como turismo, migrações, meios de comunicação, contribuíram para as mudanças de concepções sociais com as trocas de informações em diferentes culturas. Do ponto de vista físico-corporal, hoje, estamos libertos dos sacrifícios, da dor, da humilhação, do medo e do castigo. Sabe-se que hoje existe um outro olhar para com as pessoas com deficiência, assim sendo, assinale a alternativa correta:
Hoje, lutamos contra todas as formas de discriminação, injustiças e desigualdades sociais e pela garantia dos direitos à dignidade de todas as pessoas.
Pergunta 19
O Decreto n. 6.571/2008, revogado pelo Decreto n. 7.611/2001, nem mesmo menciona o termo Educação Especial, promovendo uma substituição discursiva pelo termo “Atendimento Educacional Especializado”. Ressalta-se que as funções de apoiar e substituir foram retiradas da definição, assumindo a ideia de complementaridade e suplementaridade à escola comum. A Política Nacional de Educação Especial (BRASIL, 2008) na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir:
I - acesso, com participação e aprendizagem, no ensino especial;
II - oferta do atendimento educacional especializado;
III - continuidade de estudos e acesso aos níveis mais elevados de ensino;
IV - promoção da acessibilidade universal;
V - formação dos profissionais da educação e comunidade escolar;
VI - acesso, com participação e aprendizagem, no ensino comum;
Está correto o que se afirma em:
Estão corretas as afirmativas II, III, IV, V e VI.
Pergunta 20
Ocorreu em Salamanca, Espanha, no ano de 1994, a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: acesso e qualidade, também promovida pela Unesco. Os países concordaram em atender e integrar diferentes tipos de pessoas com necessidades educacionais especiais nos programas a serem implementados nos sistemas educativos em escolas comuns, a fim de combater a discriminação. O legado da conferência refere-se à caracterização de uma educação de qualidade. A escola inclusiva atende a todas as crianças e valoriza suas diferenças; combate todas as formas de discriminação; estimula a criação de comunidades acolhedoras; modifica-se para atender às necessidades de todos os estudantes. A educação de qualidade é uma escola inclusiva, e as crianças têm o direito de frequentá-la. A Declaração realizada traz o conceito de inclusão, visto que é um desafio para a educação, uma vez que estabelece que o direito à educação é para todos e não só para aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais.
Qual seria o nome da Declaração mencionada acima? Assinale a alternativa correta:
Declaração de Salamanca. 
Pergunta 22
A teoria inatista parte do princípio de que nós já nascemos prontos, dotados de características que se potencializam com o amadurecimento. Essa teoria está presente no determinismo biológico, nas teses evolucionistas, no pensamento teológico, no idealismo filosófico. Na visão inatista a deficiência é tida como:
falta ou disfunção e como incapacidade social e de aprendizagem.
Pergunta 25
Sabe-se que história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão (SASSAKI, 1997). A respeito das concepções teóricas sobre a deficiência, relacione a primeira coluna com a segunda:
(1) O modelo médico-clínico e a prática da segregação
(2) A teoria da organicidade e a concepção inatista
(3) O modelo ambientalista
(4) O modelo de normalização e integração social
(5) Deficiência como falta e como compensação sensorial
(6) Paradigma de suporte: inclusão social
( ) Essa concepção pressupunha eliminar da sociedade indivíduos considerados geneticamente inferiores, incluindo as pessoas com deficiência, que eram vistas como um obstáculo para o desenvolvimento da sociedade e para o aperfeiçoamento da raça humana.
( ) A integração social é vista como uma forma de obter a concordância, minimizar os conflitos e maximizar a estabilidade da sociedade. A norma social adquire um poder de dogma, devendo submeter todos os inseridos. Porém, a integração revelava ser uma forma de negação da cultura das pessoas.
( ) Nesse modelo as atitudes humanas são articuladas para tornar acessíveis os ambientes, a comunicação, as tecnologias, as habitações, os currículos, o transporte, a cidade, a cultura e, principalmente, as pessoas.
( ) Esse modelo instituiu a ideia de que a deficiência resulta de fatores orgânicos, hereditários, congênitos e não espirituais. A deficiência passou a ser percebida como resultado de causas naturais e não sobrenaturais.
( ) Neste modelo, proclamavam-se os valores da incapacidade, da improdutividade, inaptidão para o trabalho. A consequência era a prática da institucionalização, a segregação da pessoa em relação à vida supostamente livre das pessoas consideradas produtivas, aptas para o trabalho.
( ) Essa concepção afirma a deficiência, mas considera a pessoa capaz de se adaptar e desempenhar uma função produtiva, valendo-se dos recursos sensoriais e das habilidades motoras, desde que treinadas e assimiladas.
A sequência correta das afirmativas acima é:
3, 4, 6, 2, 1 e 5
Pergunta 1
A deficiência visual compreende a cegueira e a baixa visão. Clinicamente, a deficiência visual se caracteriza pela perda parcial ou total da capacidade visual e, do ponto de vista educacional, são pessoas cegas aquelas que apresentam desde a ausência total de visão até a perda da projeção de luz. De acordo com os Decretos n. 3.298/99 e n.5.296/04 a deficiência visual pode ser classificada em três tipos: cegueira, baixa visão e visão monocular. Sobre esses tipos, analise as características apresentadas e as relacione com cada um deles.
1. Cegueira
2. Baixa visão
3. Visão monocular
( ) Acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.
( ) Acuidade visual igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.
( ) A somatória da medida do campo visual em ambos os olhos é igual ou menor que 60°.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
2, 1, 3.
Pergunta 2
POKER (2002) afirma que o surdo não é concebido como um indivíduo com uma patologia a ser eliminada, ele é respeitado como pessoa inteira. A surdez é tomada como uma condição sociolinguística e cultural, que impacta nas relações sociais e no desenvolvimento afetivo e cognitivo. A Comunicação Total proclama que o aprendizado da língua oral não assegura o pleno desenvolvimento da criança surda. Valoriza as interações múltiplas da criança surda com outras e com a família, que poderá compartilhar afetos, valores, conceitos, significados e estabilidade emocional. Assim sendo, pode-se afirmar que essas interações têm como objetivo:
eliminar bloqueios na comunicação, o isolamento social.
Pergunta 3
Os serviços de Atendimento Educacional Especializado ao estudante com deficiência intelectual são recomendados quando houver prejuízo no desenvolvimento cognitivo, na motricidade, na comunicação, na competência socioemocional, na aprendizagem, ou na capacidade adaptativa do estudante (BRASIL, 2006). A respeito do AEE para esses estudantes, analise as assertivas:
I. No AEE o conhecimentoretrata o conteúdo curricular, devendo possibilitar o acréscimo desse conhecimento.
II. No AEE, busca-se a criação de condições para o aluno ultrapassar as barreiras comunicativas e sociais.
III. O AEE se configura no reforço escolar.
IV. A aquisição de habilidades sociais e pessoais é o que fundamenta o trabalho no AEE.
V. O AEE se baseia na perspectiva da construção do conhecimento que se converta em autonomia e benefícios para as interações sociais.
Assinale a alternativa correta:
eliminar bloqueios na comunicação, o isolamento social.
Pergunta 4
As emoções do estudante com deficiência intelectual devem ser objeto de atenção do professor, no cotidiano da sala de aula. É importante que sejam evitadas situações que levem o estudante à ansiedade, sem condições de autocontrole, como aquelas em que se espera o fracasso do aluno, situações e julgamentos que ferem sua autoestima, relações negativas e situações em que se impõe tarefas demasiadamente dificultosas. Isso porque, a qualidade das relações sociais que acontecem no ambiente escolar são fatores imprescindíveis para o desenvolvimento e para a aprendizagem do estudante. Diante disso, o professor deve:
organizar a rotina, isto é, falar para o aluno, previamente, o que será necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser seguidas.
Pergunta 5
Na escola regular, a metodologia de ensino exige alternativas pedagógicas por meio das quais os alunos com deficiência intelectual sejam membros participativos e atuantes no processo educacional, além da definição da documentação sobre as necessidades específicas do aluno relacionadas com: conteúdos e objetivos, procedimentos de ensino, avaliação e níveis de apoio pedagógico. A respeito da prática pedagógica com alunos com deficiência intelectual, analise as assertivas:
I. É importante que o professor busque por atividades de memorização para facilitar a aprendizagem dos estudantes com deficiência intelectual.
II. A aprendizagem ocorre quando há a apropriação do significado social de determinado conceito (conteúdo).
III. As intervenções que envolvam a retenção e as capacidades para a lembrança e a reconstituição de fatos e objetos, elaborando narrativas com palavras, histórias, ilustrações e significados.
IV. A repetição é uma estratégia de ensino bastante profícua para estudantes com deficiência, pois é pelo reforço que a aprendizagem ocorre.
Assinale a alternativa correta:
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Pergunta 6
Sabe-se que o Atendimento Educacional Especializado em Libras é o primeiro momento didático-pedagógico para os alunos com surdez na escola. Possibilita a aprendizagem dos conceitos estudados, a participação dos alunos a interação com os colegas. Ocorre em horário oposto ao da escolarização, abordando os mesmos conteúdos trabalhados em sala de aula. Por isso, é necessária a articulação com o professor da sala de aula comum.
Sobre as funções do professor do AEE, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
Acolhimento dos alunos, identificação de suas habilidades e necessidades educacionais específicas, parceria com os professores da sala de aula comum e os estudos próprios da área do AEE, identificação, organização e produção de materiais didáticos e avaliação constante da aprendizagem de acordo com o processo de aquisição da língua, para que sejam reelaboradas estratégias de ensino-aprendizagem.
PORQUE
O professor com surdez oferece mais vantagens aos alunos que os professores ouvintes. Lembrando ainda que as imagens são indispensáveis para a compreensão do conteúdo curricular.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.
Pergunta 7
Existem diversas causas de deficiência visual, que conferem diferentes tipos de percepção à pessoa cega ou com baixa visão. E, algumas modificações no ambiente escolar, podem melhorar de forma significativa a qualidade nos processos de leitura, escrita, interação e de funcionalidades visuais. Sobre esse assunto, analise as assertivas:
I. A retinose pigmentar é considerada um grupo de doenças da retina, de caráter degenerativo e hereditário. Essa doença resulta em perda progressiva da visão periférica e no estreitamento do campo visual, chamado de visão tubular. Para facilitar o processo de leitura, é importante que letras e imagens sejam ampliadas.
II. A catarata é a opacificação progressiva do cristalino, isto é, a perda da transparência. Para facilitar a escrita, nos casos de pessoas com catarata, é importante utilizar cadernos ampliados, além de canetas de ponta porosa, lápis 6B ou 3B.
III. As doenças degenerativas da retina são uma das causas da deficiência visual e, para melhorar a funcionalidade da visão, é importante que se garanta o uso de guias de leitura, porta-texto, além de etiquetar lápis de cor e canetinhas, escrevendo o nome das cores.
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas II e III estão corretas.
Pergunta 8
Em um documentário intitulado “Sou surda e não sabia”, disponível no Youtube, Sandrine relata sua descoberta como uma pessoa surda. Ela relata que seus pais descobriram que ela era surda tardiamente, por volta de três anos de idade. Antes de descobrirem, eles interagiam com ela, conversando como se ela ouvisse. Apesar de Sandrine não ouvir, ela compreendia as emoções de seus pais pela expressão de sorriso, de tristeza, entre outras. Entretanto, quando seus pais descobriram que Sandrine não podia ouvir, pararam de se comunicar com ela. Assim, a garota se sentiu excluída dentro de sua própria família. Sandrine foi matriculada em uma escola para ouvintes, mas ainda não tinha consciência de que era surda. Ela pensava que as pessoas se comunicavam por meio da telepatia e tentava enviar mensagens através de pensamentos. Por não conseguir se comunicar, sempre se sentia triste e isolada, até que um dia seus pais decidiram matriculá-la em uma escola para surdos. Ela conta que nesse dia se deu conta de que era surda e pela primeira vez conseguiu se comunicar com pessoas e fazer amizades. Sobre este documentário, pode-se afirmar que:
Esse documentário demonstra a importância da família no processo de inclusão. Os pais devem aprender a Língua de Sinais para se comunicar com seus filhos e buscar uma orientação multiprofissional para saber a melhor forma de interagir e educar a criança.
Pergunta 9
Um vídeo disponível no Youtube apresenta o relato da família Suzin Santos. A mãe de uma criança surda a proibia de comunicar-se por meio de sinais quando pequena. Em um relato, ela conta que, um dia, a criança estava olhando para o mapa-múndi e começou a chorar, dizia que queria encontrar o seu país, onde ela pudesse se comunicar com outras pessoas, e foi só então que a mãe percebeu a importância da Língua de Sinais. Essa situação ainda é comum de ser encontrada, e há muitas pessoas surdas que não conseguem se comunicar com suas próprias famílias. Santos e Silveira (2013) realizaram uma pesquisa com pessoas surdas e constataram que há falta de comunicação nas famílias de quase todos os surdos pesquisados, uma vez que seus familiares não valorizam a importância da Libras para eles. Há relatos de surdos que reclamam por não conseguirem se comunicar em casa, e as mães vão à escola para relatar situações nas quais não conseguem compreender o que seus filhos comunicam. O processo de ensino-aprendizagem na aquisição de uma nova linguagem é muito mais efetivo se praticado todos os dias. Sobre esta situação mencionada acima, pode-se afirmar que:
Se a família interagir a todo instante com a pessoa surda, formará laços afetivos, senso de identidade, a valorização das diferenças e das capacidades singulares de cada membro familiar.
Pergunta 10
As concepções sobre a deficiência expressam as relações de poder, o respeito atribuído à diversidade e às ideias dominantes em cada época. Quando se trata da surdez isso não é diferente. Existem duas concepções principais a respeito da surdez: a médico-clínica e a antropológica.Analise as características apresentadas e as relacione de acordo com cada uma dessas concepções:
1. Médico-clínica
2. Socioantropológica
( ) Percebe a surdez como uma experiência de comunicação visual espacial.
( ) Classificação da surdez de acordo com o tipo, grau e origem.
( ) A surdez pode ser classificada de acordo com a localização anatômica.
( ) A classificação é realizada em graus de decibéis (dB)
( ) Sugere o implante coclear para o surdo.
( ) Valoriza a cultura surda.
( ) Diferencia surdos e deficientes auditivos.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
2, 1, 1, 1, 1, 2, 2
Pergunta 1
A pessoa com deficiência física neuromotora apresenta comprometimento no aparelho motor, decorrente de sequelas neurológicas, que causam dificuldades funcionais nos movimentos, na coordenação motora e na fala (PARANÁ, 2004). O sistema nervoso é responsável pela maior parte das funções do nosso corpo, como fala, movimentação, sono, alimentação, entre outros, e isso se dá por meio das informações que recebe dos órgãos sensoriais. A todo momento recebemos muitas informações sensoriais, mas utilizamos apenas aquelas que julgamos necessárias. Assim sendo, analise as afirmativas a seguir:
A pessoa com deficiência neuromotora pode apresentar lentidão para desenvolver certas atividades, mas não significa que tenha deficiência intelectual.
PORQUE
A criança, desde o nascimento, aprende a comunicar-se por meio dos estímulos sensoriais. Esta deve ainda ser a todo momento estimulada para que desenvolva tanto seus órgãos sensoriais quanto suas habilidades intelectuais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I
Pergunta 2
Segundo Ross (2018, p. 242) a “Organização Mundial de Saúde (OMS) estima que 1% da população mundial tenha o Transtorno do Espectro Autista”. Esse número elevado de pessoas com diagnóstico de autismo se reflete nas escolas, pois se percebe que, em muitas instituições, há alunos autistas nas salas de aula. Para atender a essa demanda, muitos municípios e instituições de ensino promovem cursos, palestras e oficinais sobre o assunto. Nesse sentido, analise a seguinte situação:
Marialvo é professor em uma escola pública e, já participou três ou quatro cursos sobre o autismo. Ele, também, já teve alunos autistas em suas turmas anteriores e conseguiu adaptar alguns materiais de ensino com sucesso. No entanto, Marialvo está com dificuldades para usar os mesmos materiais que utilizava com os alunos anteriores. Ele sente que seus cursos não o ajudaram muito e nem sua experiência, pois não consegue reutilizar um simples material para fazer contas com o aluno.
Na situação descrita, Marialvo pode estar com dificuldades porque:
Não está considerando as características do aluno atual.
Pergunta 3
O autismo não é uma enfermidade, mas um funcionamento diferente do sistema cerebral. Os transtornos globais do desenvolvimento estão embasados em três conceitos fundamentais: a cognição social, a função executiva e a teoria da mente. Essas três funções estão relacionadas com o córtex pré-frontal, área do cérebro onde se elabora o raciocínio e a tomada decisões no âmbito social. O autismo atualmente é classificado como:
Grau leve, Grau moderado e Grau severo.
Pergunta 4
O AEE tem por finalidade atuar junto aos alunos, professores e família, propondo, mediando e acompanhando práticas pedagógicas, para ampliar as possibilidades de aprendizagem, de comunicação e de participação escolar e social. No AEE, o estudante deverá apropriar-se dos códigos, da língua, dos signos de comunicação pictórica e dos recursos de TA que lhe permitam produzir relatos, narrativas, textos orais e escritos, explorações táteis, visuais, corporais, auditivas, desenvolver autonomia e controle sobre o ambiente e a consciência de si e do outro. Trata-se de empoderar os alunos com a posse dos códigos de comunicação, de leitura, de registro, de escrita. Com a atuação do AEE, planejada no Projeto Político-Pedagógico, são propagados os valores da percepção da diversidade humana entre os professores e entre os alunos. O principal objetivo ao implementar essas salas em espaço de ensino regular consiste em trabalhar na perspectiva de compartilhar o conhecimento e buscar novas parcerias, articular-se com todas as pessoas. Desta forma, os professores da SRM e da sala regular deverão:
reunir-se, periodicamente, para refletir sobre suas práticas e sobre o desenvolvimento de cada aluno
Pergunta 5
O Atendimento Educacional Especializado tem uma importante função a cumprir para o desenvolvimento da pessoa com deficiência. Deste modo, um cenário bastante propício na constituição desse atendimento, em termos de espaço físico, é aquele que permite a criação de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) na rede regular de ensino. Essa vinculação do AEE ao espaço da escola regular é muito importante, não só para os alunos, como também para os professores, pois:
Propicia reunir-se, periodicamente, para refletir sobre suas práticas e sobre o desenvolvimento de cada aluno.
Pergunta 6
Segundo o Decreto n. 5.296/2004, a deficiência física é definida como: “alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o desempenho de funções”. Ainda sobre a deficiência física assinale com V para as sentenças VERDADEIRAS ou F as sentenças FALSAS:
( ) Os estudantes que possuem algum tipo de deficiência física precisam fazer atendimento educacional especializado, pois possuem comprometimento cognitivo.
( ) Uma pessoa com deficiência neuromotora pode apresentar lentidão para desenvolver certas atividades, mas não significa que tenha deficiência intelectual.
( ) A criança, desde o nascimento, aprende a comunicar-se por meio dos estímulos sensoriais. A que possui deficiência física e neuromotora deve ser a todo momento estimulada para que desenvolva tanto seus órgãos sensoriais quanto suas habilidades intelectuais.
( ) É dever da família orientar a escola sobre a melhor maneira para ensinar a criança com deficiência física.
A sequência correta é:
F – V – V – F
Pergunta 7
Maria Clara é professora da Educação Infantil e sua turma tem crianças da faixa etária entre os 4 e 5 anos de idade. Na turma há um aluno com diagnóstico de autismo que é atendido por uma outra professora que o acompanha nas aulas e nas tarefas em sala de aula e nas demais dependências da escola. Maria Clara percebeu que seus alunos estão cada vez mais agitados e que, no momento da roda de conversa, falam todos ao mesmo tempo. Ao conversar com sua colega, pensaram em usar a técnica do “objeto da palavra”, na qual apenas a criança que segura o objeto pode falar naquele momento, passando o objeto para o colega depois que finalizar, assim até a última criança falar na roda. Com essa técnica, cada criança terá a oportunidade de falar no momento adequado, aguardando sua vez de segurar o objeto. Maria Clara escolheu como “objeto da palavra” uma bola de tecido vermelha que é a preferida do aluno autista.
Diante disso e, considerando a prática em uma sala de aula inclusiva, analise as afirmativas e marque a opção correta:
Maria Clara não deve mudar sua estratégia, pois pode ser uma oportunidade de incluir o aluno autista e propiciar sua interação com os colegas.
Pergunta 8
Sabe-se que existem locais/espaços designados para o Atendimento Educacional Especializado ao estudante com deficiência matriculado na escola pública em classes de ensino regular, atendendo-o de forma complementar ou suplementar à escolarização. Esses espaços são constituídos de recursos da Tecnologia Assistiva, como equipamentos, mobiliáriose materiais didático-pedagógicos. A esse espaço, chamamos de:
Sala de recursos multifuncionais.
Pergunta 9
No Brasil, a Lei n. 12.764, de 2012, institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, regulamentada pelo Decreto n. 8.368 de 2014. Dessa forma, as escolas públicas e particulares não podem negar a matrícula da pessoa com autismo, sob pena prevista em lei, que garante, ainda, acesso à saúde, ao trabalho. O aluno com autismo também tem direito a um _____________________, com a função de auxiliar em suas necessidades em sala de aula, e a manter interlocução com o professor da turma, a fim de estabelecer metas de trabalho e realizar avaliação conjunta, elaborando recursos e materiais didáticos. Qual o termo que completa corretamente o trecho acima?
professor de apoio.
Pergunta 10
O artigo 5º, parágrafo III, da Resolução CNE/CEB n. 2, de 2001, que instituiu as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (BRASIL, 2001), afirma que “educandos com altas habilidades/superdotação são aqueles que apresentam grande facilidade de aprendizagem, levando-os a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes”. Crianças precoces são as que possuem um desenvolvimento prematuro em relação a outras de mesma idade. Entretanto, o desenvolvimento precoce de uma habilidade, como uma criança de dois anos que aprende a ler, não significa que se tornará um adulto superdotado. Também é verdade que nem todos os adultos superdotados foram crianças precoces. Há muitos fatores que influenciam o desenvolvimento de altas habilidades/ superdotação em crianças precoces, como o incentivo de pais e professores, do ambiente social em geral para que ela se sinta motivada a continuar na busca de seu aprimoramento. Por isso, para a correta identificação, recomenda-se:
a utilização de vários procedimentos e fontes de coleta de dados: entrevistas, observações, sondagens do rendimento e desempenho escolar, análise de produções, etc., considerando-se o desenvolvimento individual e o contexto social e cultural.
Pergunta 1
 “Os objetivos da Educação Especial destinada às crianças com deficiências mentais, sensoriais, motoras ou afetivas são muito similares aos da educação geral, quer dizer: possibilitar ao máximo o desenvolvimento individual das aptidões intelectuais, escolares e sociais.” (UNESCO, 1968, p. 12). A Associação Americana de Retardo Mental define cinco dimensões relacionadas à deficiência intelectual. Sobre a deficiência intelectual relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
(1) Habilidades intelectuais
(2) Comportamento adaptativo
(3) Participação na vida comunitária
(4) Condições da saúde física e mental
(5) Contextos
( ) Interações sociais.
( ) Ambiente sociocultural e o funcionamento dos sujeitos nos ambientes social imediato (micro), a comunidade, as organizações educacionais (meso) e os grupos populacionais distintos (macro).
( ) Habilidades práticas, sociais, autonomia de vida diária, responsabilidade, autoestima, observância de regras e leis, relação interpessoal e conceituais, aspectos acadêmicos, cognitivos e de comunicação.
( ) Capacidade em planejar, raciocinar, solucionar problemas, exercer pensamento abstrato, compreender ideias complexas, rapidez de aprendizagem.
( ) Condições gerais médicas do estudante.
A ordem correta das afirmativas acima é:
3 – 5 – 2 – 1 – 4.
Pergunta 2
Joselita é professora de uma escola pública, da rede municipal de ensino de uma cidade do interior de São Paulo. Ela trabalha com o 5º ano e acaba de receber a notícia de que terá um novo estudante em sua turma. Esse estudante é Mauro, uma criança de 10 anos com diagnóstico de retinose pigmentar. Tendo como base essa situação, analise as alternativas abaixo e assinale a que melhor define a maneira como Joselita poderá melhorar a funcionalidade visual de Mauro no processo de ensino.
Joselita deve ter o cuidado de não apresentar imagens ou fontes muito grandes das letras, pois Mauro poderá ter dificuldade devido à característica da perda da visão periférica, própria da retinose pigmentar.
Pergunta 4
Os serviços de Atendimento Educacional Especializado ao estudante com deficiência intelectual são recomendados quando houver prejuízo no desenvolvimento cognitivo, na motricidade, na comunicação, na competência socioemocional, na aprendizagem, ou na capacidade adaptativa do estudante (BRASIL, 2006). A respeito do AEE para esses estudantes, analise as assertivas:
I. No AEE o conhecimento retrata o conteúdo curricular, devendo possibilitar o acréscimo desse conhecimento.
II. No AEE, busca-se a criação de condições para o aluno ultrapassar as barreiras comunicativas e sociais.
III. O AEE se configura no reforço escolar.
IV. A aquisição de habilidades sociais e pessoais é o que fundamenta o trabalho no AEE.
V. O AEE se baseia na perspectiva da construção do conhecimento que se converta em autonomia e benefícios para as interações sociais.
Assinale a alternativa correta:
Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas
Pergunta 5
Segundo Gil (2000), a expressão deficiência visual se refere ao espectro que vai da cegueira até a baixa visão. Na perspectiva clínica, a deficiência visual é caracterizada pela perda parcial ou total da capacidade visual, em ambos os olhos. A deficiência visual significa a situação irreversível de diminuição da resposta visual, em virtude de causas congênitas ou hereditárias, mesmo após tratamento clínico, cirúrgico, considerando o uso de lentes convencionais. Do ponto de vista educacional, são pessoas cegas aquelas que apresentam desde a ausência total de visão até a perda da projeção de luz (BRASIL, 2006). Muitas vezes, encontramos uma pessoa com deficiência visual (DV) e não sabemos qual atitude tomar diante de determinadas situações. Sendo assim, assinale as orientações adequadas mediante uma pessoa com deficiência visual:
I - Ao guiar a pessoa cega basta deixá-la segurar seu braço que o movimento de seu corpo lhe dará a orientação. Nas passagens estreitas, tome a frente e deixe-a seguir, com a mão em seu cotovelo ou ombro. Nos ônibus e escadas, oriente sua mão rumo ao corrimão.
II - É sempre bom avisar antecipadamente sobre a existência de degraus, pisos escorregadios, buracos ou obstáculos em geral durante o trajeto. Mantenha o caminho por onde passa a pessoa com DV sempre limpo e desimpedido.
III - O cidadão com deficiência visual tem o direito de circular com o cão guia em locais públicos (Lei n. 11.126/05 e Decreto n. 5.904/06), sendo restrita a entrada desses animais em ambiente cirúrgico e de manipulação de alimentos
IV - Fale em tom de voz normal.
V - Ao dirigir-se a uma pessoa cega chame-a pelo seu nome.
VI - Chamá-la de “cego” ou “ceguinho” não é considerado falta de educação.
Está correto o que se afirma em:
As afirmativas I, II, III, IV, V estão corretas.
Pergunta 6
A pessoa surda pode ser compreendida a partir das oportunidades sociocomunicativas, que lhe permitem estabelecer trocas e alianças, conferir significados, formar autoconceito, conhecer a realidade e participar socialmente. Essa historicidade de relações visuais/espaciais lhe confere singularidade e identidade não fixas, pois se reconstituem na medida em que os sujeitos interagem socialmente. Assim, a criança surda precisa, também, ter suas singularidades respeitadas em todos os espaços e grupos sociais. A respeito da criança surda, avalie as assertivas:
I. A criança com surdez necessita interagir socialmente para tomar posse da língua que lhe favoreça a manifestação espontânea do pensamento e a apropriação dos significados veiculados pela cultura.
II. A oralidade deve ser incentivada para que a criança surda consiga interagir na sociedade, de modo a aprender a fazer a leitura labial e conseguir falar com destreza, quando assim for necessário.
III. A cultura, centrada apenas na oralidade, representa barreira ao desenvolvimento cognitivo, afetivo, linguístico, psíquico, social e cultural da criança, afetando negativamente sua formação, autoestima,identidade e a participação nas brincadeiras e outras trocas sociais.
Assinale a alternativa correta:
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Pergunta 8
Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover Vida Independente e Inclusão. É também definida como "uma ampla gama de equipamentos, serviços, estratégias e práticas concebidas e aplicadas para minorar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências" (Cook e Hussey • Assistive Technologies: Principles and Practices • Mosby – Year Book, Inc., 1995). A Tecnologia Assistiva (TA) e as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) são estratégias de estimulação dos processos cognitivos que podem ser utilizadas na área da educação. Os recursos, equipamentos e serviços de TA são utilizados para ampliar as habilidades funcionais, o desempenho de tarefas das pessoas com deficiência e promover maior independência e pertencimento social. Considerando esse contexto assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
( ) O uso de jogos favorece o raciocínio lógico, a função psicomotora, a concentração, o seguimento de regras, o levantamento de hipóteses, a curiosidade, os interesses, a noção temporal, oferecendo o reforço imediato dos acertos. Com a observação e o feedback rápido do próprio desempenho, o professor faz a mediação, verbalizando e demonstrando as etapas percorridas e as habilidades demonstradas
( ) A prática com jogos estimula a memória, a capacidade perceptiva, a motivação, a solução de problemas, o seguimento do ritmo próprio na execução da atividade, o reconhecimento e o treino da intencionalidade, a consciência da ação, etc.
( ) As tecnologias favorecem os progressos específicos em leitura, escrita, verbalização, coordenação motora fina. Os Softwares Educativos podem registrar os avanços do aluno, permitindo traçar novos objetivos.
( ) As tecnologias não favorecem em nada os progressos específicos em leitura, escrita e verbalização, seja de pessoas com alguma deficiência ou não.
A sequência correta das afirmativas acima é:
V, V, V e F.
Pergunta 9
No processo educativo é importante as crianças com deficiência visual sejam atendidas em suas necessidades e que sejam incentivadas em suas potencialidades, de modo que suas funcionalidades visuais sejam estimuladas e que possam ter acesso à aprendizagem dos conceitos das diferentes áreas do conhecimento, sem prejuízos para seu desenvolvimento cognitivo. É importante que se tenha em mente que, a criança com deficiência visual dispõe de uma ampla gama de possibilidades de perceber o mundo que as cerca, utilizando as modalidades sensoriais remanescentes: audição, tato, olfato e paladar. E esses sentidos podem fazer a diferença para a aprendizagem. A respeito dos recursos, materiais e atividades que podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem das crianças com deficiência visual, avalie as afirmativas a seguir:
I. A descrição de imagem e audiodescrição (AD) são recursos utilizados para descrever imagens de fotos, cenários de programas de televisão, filmes, teatros e outros, de tal forma que a pessoa com deficiência visual tenha acesso às informações das imagens que não foram reveladas Esse recurso proporciona à criança com deficiência visual uma compreensão mais ampla sobre os movimentos, as ações, as posições, a estética, os olhares e outros aspectos que compõem a comunicação não verbal.
II. A leitura e escrita em Braille pode ser explorada pelo professor com o uso de materiais alternativos, como caixas de ovos, papelão, tampas de garrafas, bolinhas, entre outras. Esses materiais lúdicos e palpáveis permitem que o aluno compreenda a cela Braille, para que depois utilize a reglete.
III. Para crianças cegas, as atividades de estimulação precoce, podem ser realizadas por meio de exercícios com luz e objetos de cores que produzam destaques, contrastes, estimulando a consciência visual, a focalização, o segmento visual, a fixação, a discriminação de figuras e de detalhes, a percepção do todo e da figura de fundo.
IV. O tato permite a formação de representações mentais de caráter espacial e a retenção na memória, a curto prazo, da informação. Isso é relevante para a leitura Braille, pois nela, a codificação dos fonemas se processa via tato.
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I, II e IV estão corretas.