Psicologia da Educação Unidade III

Prévia do material em texto

PERGUNTA 1 
Em relação à identidade docente, assinale a alternativa INCORRETA. 
 
a. Existe uma identidade pedagógica universal mesmo que se vincule às leis e à 
regulamentação do Estado para o ensino em teorias específicas. Desse modo, não é 
passível ao sujeito fazer interpretações, sendo sua identidade um alinhamento a essa 
organização universal. 
 
b. A participação e o envolvimento do docente com o que existe no contexto educativo vão 
orientando-o para rumos que supostamente dão a ele maior conforto em encontrar-se e 
sentir-se como alguém que produz e aplica teorias e métodos que garantem sucesso e 
aliviam a tensão. 
 
c. Não há professor que se forme por normas rígidas preestabelecidas ou por aparição 
episódica. Ele se constrói paulatinamente em um movimento constante e contínuo ao 
longo de sua existência, primeiro, como pessoa e, depois, na própria prática profissional. 
 
d. A construção da identidade do professor se faz por elementos estabelecidos na relação 
dialética da pessoa com a sociedade, em momentos da história e da cultura. 
 
e. A responsabilidade e o compromisso com o ato de ensinar requer pessoas despojadas, 
corajosas, íntegras e autênticas que assumam posições firmes e conscientes, entendendo 
que, em suas mãos, pode estar o futuro dos seus aprendizes e, principalmente, a 
sobrevivência harmônica e equilibrada no contexto do qual também faz parte. 
PERGUNTA 2 
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa 
que reúne as correspondências CORRETAS. 
 
Coluna A 
1. Identidade coletiva 
2. Identidade individual 
 
Coluna B 
I – Consiste na significação e na percepção que o sujeito tem do seu próprio trabalho e está relacionada 
com a maneira peculiar como o sujeito interpreta os retornos de suas ações no coletivo. 
II – Há modelos sociais considerados válidos, que fornecem elementos de interpretação e que facilitam a 
incorporação de papéis que, supostamente, respondem ao que é esperado como perfil docente. 
III – Há o corporativismo, que garante a construção de um protótipo da população docente e assegura a 
aceitação e o sentido de pertencimento no contexto em que milita. 
IV – O sujeito observa os efeitos de sua ação docente e constrói, em seu imaginário, hipóteses, teorias, 
elementos de julgamento e valorização para o seu processo de ensinar, sobre a escola, alunos e todos os 
elementos implicados no autorreconhecimento e, principalmente, na sua diferenciação quanto aos 
demais professores. 
 
 
a. 1 – II; 1 – III; 2 – I; 2 – IV. 
 
b. 1 – I; 1 – III; 2 – II; 2 – IV. 
 
c. 1 – III; 1 – IV; 2 – I; 2 – II. 
 
d. 1 – I; 1 – II; 2 – III; 2 – IV. 
 
e. 1 – II; 1 – IV; 2 – I; 2 – III. 
PERGUNTA 3 
Observe as assertivas a seguir e assinale as que correspondem às conceituações sobre identidade 
apresentadas na unidade. 
I - Falar em identidades, no plural, pode ser um modo mais interessante e profícuo para a reflexão 
pedagógica. Nesse sentido, são avaliadas as múltiplas influências, referências, determinações e agências 
que constituem os processos de formação das identidades pedagógicas, nas quais a docência é um 
elemento primordial. 
 
II - Ter uma identidade não representa algo simples para a existência de uma pessoa, tem a ver com a 
sua própria organização em tempo e espaço, com a consciência do que faz e pensa, dentro de uma lógica 
que justifique suas proposições tanto em âmbito pessoal quanto coletivo. 
 
III - É interessante perceber como a identidade é algo restrito ao indivíduo, sua formação dá-se na 
medida da ênfase na agência individual. Nesse sentido, a construção da identidade se coloca como um 
processo, como alguma coisa que é estabelecida por um enraizamento específico. Sendo assim, para 
refletir sobre a identidade, é necessário que se leve em conta essa dinâmica complexa que abrange o 
sujeito. 
 
 
a. I e II, apenas. 
 
b. I e III, apenas. 
 
c. II e III, apenas. 
 
d. I, apenas. 
 
e. II, apenas. 
 
 
 
PERGUNTA 4 
Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO. 
 
I - Sacristán (2007) sustenta que as funções dos professores são conhecidas e possíveis na teoria, porém, 
na prática, o seu papel, muitas vezes, é restrito ao mero exercício de ensinar (e olhe lá!). Para ele, esse 
empobrecimento está diretamente ligado a concepções idealistas e a um reducionismo de ações como 
mecanismo de defesa para responder às necessidades de uma adaptação ao sistema de forma geral. 
 
II - Papéis e funções do professor (identidade) são claros e absolutamente compreendidos enquanto 
projeto de desempenho. Nesse sentido, a docência deve seguir a teoria sem nenhum tipo de improviso 
diante do real. 
 
III - Para ser respeitado, é preciso se fazer respeitar, para enfrentar situações novas é preciso primeiro 
conhecê-las, para atrair cultura é preciso ser atraente comunicando-a, para ser apreciado como alguém 
valioso deve mostrar a utilidade do serviço que presta. Tudo isso exige professores motivados por seu 
ofício, bom conhecedor do mundo em que vivemos, dos jovens, seguros de si mesmo, que saiba 
converter em cultura viva os conteúdos e, em procedimentos racionais, os métodos de ensino e as 
exigências dos estudantes. Ou seja, são necessários professores cultos, bem formados, com vocação e 
equilibrados (SACRISTÁN, 2007, p. 171). 
 
 
a. F, F, V. 
 
b. F, V, F. 
 
c. F, V, V. 
 
d. V, F, V. 
 
e. V, V, F.