6 SEMANA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

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6ª SEMANA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – 
 
P E R G U N T A 1 
Conforme Art. 38, parágrafo segundo a LDB estabelece que “os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios 
informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames”. Dessa forma, é permitida a avaliação do estudante por meio de provas e 
avaliações, tendo o seu desempenho mensurado para fins de certificação e acesso aos níveis mais avançados do ensino. 
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a BNCC, habilitando ao prosseguimento de 
estudos em caráter regular. 
BRASIL. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: 
Presidência da República, 1996. 
Leia as afirmativas a seguir e identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas. 
 
1. ( ) É permitido ao adulto enquadrado na EJA a realização de avaliações para certificação. 
2. ( ) É permitido ao jovem enquadrado na EJA a realização de avaliações para certificação. 
3. ( ) É permitido ao jovem e adulto enquadrado na EJA a realização de avaliações para certificação. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
 
a. V - V - F. 
 
b. F - F - V. 
 
c. V - V - V. 
 
d. F - V - V. 
 
e. F - V - F. 
 
 
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“Assim, o mundo da vida e o mundo da escola se entrelaçam de maneira que um possibilita com que o outro faça mais sentido. Tal 
postura pode ter como consequência uma seleção ou reorganização dos conhecimentos científicos que fazem parte da tradicional cultura 
curricular validada historicamente. Concepções como essas nos fazem repensar o currículo vigente na maioria das escolas, naturalizado 
como ideal. De alguma forma, o professor, assim como a comunidade escolar, foi alijado do essencial: fazer programas, fazer currículos” 
(COSTA-BEBER; RITTER; MALDANER, 2015, p. 12). 
COSTA-BEBER, L. B.; RITTER, J.; MALDANER, O. A. O mundo da vida e o mundo da escola: aproximações com o 
princípio da contextualização na organização curricular da educação básica. Química nova escola, São Paulo, v. 37, n. 1, 
p. 11-8, 2015. 
 
Analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. 
 
1. Caso seja uma decisão democrática entre escola e comunidade, a escola pode definir seu próprio currículo para que 
a significação cultural seja pautada na interculturalidade e no diálogo crítico e problematizador. 
PORQUE 
II. Isto é o que prevê o Art. 26 da LDB de 1996, em que se afirma que a escola tem certa autonomia e pode se utilizar 
do projeto político pedagógico (PPP) como ponto de articulação entre núcleo comum e a parte diversificada do 
currículo. 
 
Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: 
 
a. As duas asserções são proposições falsas. ERRADA 
 
b. A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa. Eu acho que esta ERRADA essa pq o artigo 26 
 
c. As asserções I e II são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
 
d. As asserções I e II são verdadeiras, mas não há correlação entre elas. 
 
e. A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira. ERRADA 
 
Art. 26. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema 
de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, 
da cultura, da economia e da clientela 
 
 
 
 
 
 
 
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Para Freire (1989, p. 13), se partirmos da leitura do mundo pela leitura da palavra, podemos pensar a educação como possibilidade que 
caminha no sentido da tomada de consciência do mundo vivido. Esse ato de refletir, pensando o saber relativo às coisas para direcionar 
ao saber escolar, permite que o educando construa o aprendizado de forma efetiva. 
 
FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 1989. 
 
Tendo a educação como uma ferramenta que tem como objetivo a transformação da realidade do educando, assinale a alternativa correta. 
 
a. A leitura do mundo simultânea a leitura da palavra. 
 
b. A leitura da palavra deve anteceder a leitura do mundo. 
 
c. A leitura da palavra precede a leitura do mundo. ERRADA 
 
d. A leitura do mundo deve anteceder a leitura da palavra. 
 
e. A leitura do mundo precede a leitura da palavra. 
 
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Referente aos marcos legais da avaliação na Educação de Jovens e Adultos, tem-se a LDB de 1996, a seguir, o Decreto nº 9.432, de 29 
de junho de 2018, que visa a regulamentação da Política Nacional de Avaliação e Exames da Educação Básica e, mais recentemente, 
temos a Portaria nº 458, de 5 de maio de 2020, que institui normas complementares necessárias ao cumprimento da Política Nacional 
de Avaliação da Educação Básica. 
 
Em relação às incumbências do INEP, das Secretarias de Educação e demais envolvidos na execução do ENCCEJA, assinale o que for 
correto. 
 
a. Cabe ao INEP o planejamento e a implementação do exame, enquanto que sua avaliação será realizada por meio do 
IBGE. ERRADA 
 
b. Cabe ao INEP a disponibilização dos resultados para as secretarias de educação poderem entrar em contato com os 
participantes e verificarem as dificuldades de cada um. ERRADA 
 
c. Cabe às secretarias de educação a emissão dos certificados de conclusão para aqueles que atingirem os requisitos 
mínimos da prova. CERTA 
 
d. Cabe ao INEP a divulgação do edital para a realização do exame, a partir de visitas aos domicílios dos jovens e 
adultos, potenciais alunos da EJA. ERRADA 
 
e. Cabe a cada secretaria de educação o desenvolvimento de questões para o exame ENCCEJA, para que cada estado 
tenha provas diferentes. ERRADA 
 
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Após verificarmos a trajetória da EJA (Educação de Jovens e Adultos) no Brasil, os ____________ que se preocupavam com a educação 
de adultos, as iniciativas governamentais, dentre outros, podemos constatar que a EJA é um ____________ garantido na Constituição 
Federal de 1988. 
 
Preencha as lacunas escolhendo a alternativa CORRETA. 
 
a. Direito Social e Estatuto da Criança e do Adolescente. 
 
b. Movimentos populares e Direito político. 
 
c. Movimentos populares e Direito social. 
 
d. Direito Social e Dever de ensino. 
 
e. Estatuto da Criança e do Adolescente e Problema Nacional. 
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Sobre o conteúdo a ser ensinado, segundo Freire (2020, p. 31), mesmo pensar certo coloca ao professor ou, mais amplamente, à escola 
o dever de não só respeitar os saberes com que os educandos, sobretudo os das classes populares, chegam a ela — saberes socialmente 
construídos na prática comunitária —, mas, também, como há mais de trinta anos venho sugerindo, discutir com os alunos a razão de 
ser de alguns desses saberes em relação ao ensino dos conteúdos. 
 
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2020. 
Em relação ao conteúdo a ser ensinado na EJA, avalie as afirmações a seguir. 
 
1. As situações do mundo da vida precisam ser problematizadas e contextualizadas em sala de aula. 
2. O princípio da contextualização é a base para um ensino efetivo e deve ser aplicado para que a educação seja 
realmente significativa. 
3. O ensino dito “bancário” é a base para a EJA, pois os jovens e adultos necessitam aprender sobre questões financeiras. 
4. A contradição entre o ensinar e o aprender está na tentativa de contextualizar a prática com a teoria. 
 
 
 
 
 
Está correto que se afirma em: 
 
a. III e IV, apenas ERRADA . 
 
b. II e IV, apenas. ERRADA 
 
c. I, II e IV, apenas. ERRADA 
 
d. I, II e III, apenas. ERRADA 
 
e. I e II, apenas. 
 
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1. “A educação escolar representa ‘o alargamento do horizonte cultural, relacional e expressivo, na dinâmica das experiências 
vividas e na totalidade da aprendizagem da humanidade pelos homens’ (MARQUES, 1992, p. 560). O contexto escolar 
apresenta-se como um espaço privilegiado para a constituição humana,em que processos interativos intencionais buscam 
aprender e ensinar a leitura do mundo por meio de palavras” (COSTA-BEBER; RITTER; MALDANER, 2015, p. 12). 
COSTA-BEBER, L. B.; RITTER, J.; MALDANER, O. A. O mundo da vida e o mundo da escola: aproximações com o 
princípio da contextualização na organização curricular da educação básica. Química nova escola, São Paulo, v. 37, n. 1, p. 
11-8, 2015. 
Em relação às conexões entre mundo da vida e da escola, analise as afirmativas a seguir. 
 
1. Na perspectiva do currículo escolar, os saberes da vida são isolados e, na realidade, são verdadeiramente opostos 
aos saberes da escola. 
2. Na pedagogia tecnicista, a prática docente é marcada pela racionalidade cognitivo-instrumental, que dificulta a 
criação de um currículo que valorize os diferentes saberes. 
3. O mundo da vida possui os conhecimentos cotidianos compartilhados pelos membros de um mesmo grupo social. 
Nesse contexto, a educação deve fornecer uma perspectiva de diálogo, em uma linguagem intercultural, mostrando o 
que está além do senso comum. 
Está correto o que se afirma em: 
 
a. II, apenas. 
 
b. I e III, apenas. 
 
c. I, II e III. 
 
d. I, apenas. 
 
e. II e III, apenas.