Educação Especial Altas habilidades - História (1)

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Adaptação Curricular
Altas habilidades
História
Adaptação
Curricular
Professor (a)
Este material foi elaborado com objetivo de auxiliar na construção das
Adaptações Curriculares do componente de História do Currículo Paulista.
Adaptação
Curricular
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96 (LDBEN),
definiu a Educação Especial, como uma modalidade de educação escolar
que permeia todas as etapas e níveis de ensino e a Resolução do Conselho
Nacional de Educação - CNE 02/2001 que regulamentou os artigos 58, 59 e
60 da LDBEN, garantindo aos alunos deficientes o direito de acesso e
permanência no sistema regular de ensino se utilizando da adaptação
curricular no contexto da educação especial.
Adaptação
Curricular
A Base Nacional Comum Curricular
“...o compromisso com os alunos com deficiência, reconhecendo a
necessidade de práticas pedagógicas inclusivas e de diferenciação
curricular, conforme estabelecido na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa
com Deficiência (Lei nº 13.146/2015)”.
 BNCC pg. 16
Adaptação
Curricular
Currículo Paulista
“No caso da Educação Especial, o desafio da equidade requer o
compromisso com os estudantes com deficiência, reconhecendo a
necessidade de práticas pedagógicas inclusivas e de acessibilidade
curricular, conforme estabelecido na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa
com Deficiência (Lei nº 13.146/2015)”.
Currículo Paulista pg. 27
Adaptação
Curricular
Nessa perspectiva o termo “prática inclusiva” de educação, ou
“educação inclusiva”, não é sinônimo do termo “estudante de inclusão”,
sendo esse último incorreto.
Contexto educacional século XIX, que sugere o desenvolvimento
integral do estudante buscando dentre outras coisas o alinhamento com a
Base Nacional Comum Curricular e Currículo Paulista.
Adaptação
Curricular
Estratégias e critérios de atuação dos professores e professoras,
Pressupõe que se realize a adaptação do Currículo Regular, quando
necessário, não se trata de elaboração de um “Currículo Novo”, sim para
torná-lo apropriado às necessidades de aprendizagem dos estudantes..
Currículo AdaptaçãoO primeiro passo para começar o processo de Adaptação Curricular é
considerar as especificidades de cada estudante para realizar o
planejamento das aulas, respeitando assim as potencialidades e
dificuldades individuais.
Importante ressaltar que esses são apenas exemplos, feitos com base em
estudantes hipotéticos. Não existe um modelo único a seguir, cabendo ao
professor, a partir da Avaliação Inicial , elaborar o Plano de Atendimento
Individualizado (Plano de Ação) com estratégias e metodologias
personalizadas, que respeitem as dificuldades e que incentive as
potencialidades de cada estudante.
Estudante com
Deficiência
Intelectual
Os professores formados com o auxílio desse material poderão
promover o atendimento e o desenvolvimento dos alunos com altas
habilidades/superdotação das escolas públicas de educação básica e
disseminando conhecimentos, inclusive em relação ao tempo e ao
desenvolvimento das expectativas e objetivos de aprendizagem, pois cada
estudante apresenta uma forma e um ritmo diferente de aprender.
Estudante com
Deficiência
Intelectual
 Os (As) professores(as)
Superdotação: é o indivíduo que demostra desempenho superior ao
de seus pares em uma ou mais das seguintes áreas: Habilidade acadêmica,
motora ou artística, criatividade, liderança.
Altas Habilidades: Habilidades acima de média em um ou mais
domínios: intelectual, das relações afetivas e sociais, das produções
criativas, esportivas e psicomotoras.
Estudante com
Deficiência
Intelectual
“Pessoas com altas habilidades não são melhores nem piores que os outros são
diferentes, no agir, no aprender, no racionar e no reagir...Nesse sentido, as características
devem ser respeitadas, discutidas, atendidas”.
Um olhar para as Altas Habilidades: Construção Caminhos Pg 37.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, em sua série de Adaptações
Curriculares, Saberes e Práticas da Inclusão (Brasil, 2004), publicada pela
Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação, atribui os
seguintes traços como comuns aos superdotados:
Estudante com
Deficiência
Intelectual
● Alto grau de curiosidade;
● Boa memória;
● Atenção concentração;
● Persistência;
● Independência e autonomia;
● Interesse por áreas e tópicos
diversos;
● Facilidade de aprendizagem;
● Criatividade e imaginação;
● Iniciativa;
● Liderança;
● Vocabulário avançado para a
idade cronológica;
● Riqueza de expressão verbal
(elaboração e fluência de idéias);
● Alto nível de energia;
● Preferência por situações/objetivos novos;
● Senso de humor;
● Originalidade para resolver problemas;
● Habilidades para considerar pontos de vista
de outras pessoas;
● Facilidade para lidar interagir com crianças
mais velhas ou adultos;
● Habilidade para lidar com as idéias e pontos
de vista;
● Interesse por livros e outras fontes de
conhecimentos;
Um olhar para as Altas Habilidades: Construção
Caminhos Pg. 34 e 35.
Currículo Adaptação
O Currículo deve ser o mesmo dos demais estudantes da sala,sendo
que para atender a todos será preciso acessibilizar e adaptar as
atividades. Para isso, muitas vezes o (a) professor(a) terá que utilizar
diversos materiais para subsidiar o aprendizado dos mesmos.
Organização
 Professor (a) pontos de atenção para realizar atividades em sala aula :
Pensando no acesso no desenho universal;
Preparação das atividades adaptadas dos materiais ;
Organização didática e metodológica;
Organização do espaço;
Aplicação da atividade adaptada.
Ampliação das possibilidades com enriquecimento curricular sempre
que necessário
Currículo Adaptação
Professor (a)
A preparação das atividades para a Adaptação Curricular e dos
materiais do Currículo Paulista, quando necessária, é o momento de
refletir e organizar as atividades e as sequências de aprendizagens e a
metodologia que será utilizada para se atingir a (s) expectativa(s)/
competência(s)/habilidade(s)/conteúdo(s) previsto(s).
OrganizaçãoProfessor (a)
Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na
Educação Básica (2001), as altas habilidades/superdotação são os alunos
que apresentam facilidade de aprendizagem, pois dominam
rapidamente os conceitos, os procedimentos e as atitudes.
OrganizaçãoProfessor (a)
Os estudantes possuem condições de aprofundar e enriquecer as
habilidades e as unidades tematicas,portanto, devem receber desafios
suplementares em classes regulares, em sala de recursos ou em outros
espaços definidos pelos sistemas de ensino, até mesmo para concluir a
ano ou etapa escolar, em menos tempo quando for o caso .
Organização
No caso de Alto Habilidosos Cognitivos:
1- Vocabulário avançado
2- Perfeccionismo
3- Críticos
4- Contestadores
5- Não gostam de rotina
6- Grande interesse por temas abordados por adultos
7- Facilidade de expressão
8- Desafia professor e colegas
9- Conseguem monopolizar atenção de professor e colegas
10-Preferem geralmente trabalhar de forma individual
Organização
Falta de estímulo recebido pelos estudantes podem apresentar:
1- Baixo rendimento escolar, por falta de interesse nos conteúdos
ministrados pelas escolas
2- Decepção e frustração por não se sentirem atendidos nem
compreendidos.
3- Desinteresse nos estudos.
4- Comportamento inadequado. Muitas vezes confundido com:
hiperativos, com crianças com distúrbios comportamentais ou déficit de
concentração.
Organização
Para saber mais sobre adaptações curriculares assista:
Videoconferência disponível na Rede do Saber - “Educação Especial:
Construindo Adaptações Curriculares – Abordagem Multidisciplinar” .
Ativação: R43701
Nome da ação: Educação Especial
Duração: 01:33:47
http://www.rededosaber.sp.gov.br/Videoteca/DadosBloco.
aspx?id_bloco=2091#myModal
Currículo AdaptaçãoAs adaptações curriculares podem ser realizadas:
-Objetivos;
-Conteúdos;
-Estratégiasmetodológicas;
-Temporalidade/Organização e Avaliação;
Currículo Adaptação
Metodologias de ensino:
● Organizar as atividades curriculares orientando-as para a estimulação
da imaginação dos alunos;
● Estruturar as atividades realizadas em sala de aula de modo a
explorar as habilidades e talentos dos alunos;
● Alinhavar os conteúdos curriculares para que o conhecimento seja
compreendido como uma totalidade, vinculado com a vida diária, o
cotidiano e a solução de problemas;
Currículo Adaptação
Professor (a)
Transforme tudo em problema a ser solucionado. Estimule seus
estudantes a adotarem a postura do investigador, que sai em busca de
múltiplas soluções para situações diversas;
Para a disciplina de história e muito interessante o
desenvolvimento da competência investigadora nos estudantes e
muito importante.
Currículo Adaptação
Professor (a)
Adote a pesquisa em sala de aula como uma prática corriqueira.
Auxilie seus alunos a adotarem uma postura curiosa diante do
conhecimento e da vida;
Valorize a originalidade e estimule a produção de idéias. Lembre-
se: em criatividade, quantidade é igual à qualidade. Tenham muitas
idéias em sala de aula.
Currículo Adaptação
Pense que cada atividade a ser feita; em sala de aula pode ser
ensaiada de diversas maneiras. Ensaie todas as maneiras de dar uma
aula e dê cada aula de um jeito diferente, envolvendo os alunos a
participarem ativamente de cada momento;
EXEMPLO
Professor (a)
Esta atividade permite
alinhavar os conteúdos
curriculares para que o
conhecimento seja
compreendido como uma
totalidade, vinculado com a
vida diária, o cotidiano e a
solução de problemas os
estudantes com Altas
habilidades devem ser
estimulados a realizar
atividade.
8º Ano
Professor (a)
Lembre-se:
Nenhuma adaptação
curricular poderá
contemplar a todos
os alunos com Altas
habilidades, pois cada
aluno tem sua
especificidade e
necessidades
diferenciadas.
Professor (a)
Estimule seus estudantes a adotarem a postura do investigador para a
disciplina de história preencha a ficha presente na situação de aprendizagem.
Aprofundamento da atividade proposta sobre o assunto e importante
para estimular o desenvolvimento pode ser solicitado ao estudante realização
de um Lapbook individual com as informações da pesquisa.
Organização
BIBLIOGRAFIA
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