Metodologia de Pesquisa Cientifica - A02 (4,2 de 6)

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0,6 ptsPergunta 1
Leia os textos a seguir:
TEXTO 1
Aquilo que outros homens, em outras épocas, consideraram ciência sempre
parece ridículo séculos depois. Isso acontecerá, também, com nossa
ciência. (Rubem Alves)
TEXTO 2
O pensamento científico não se forma nem se transforma apenas pelo
experimento, pelo contrário, anterior à práxis científica estão a ideia, o
pensamento, o “conhecimento do conhecimento”, a filosofia da ciência, que
trazem à tona as discussões em torno da epistemologia, dos paradigmas, da
ética, da moral, da política, enfim, características relacionadas e inter-
relacionadas ao desenvolvimento do conhecimento e aos possíveis
desdobramentos e consequências que possam trazer.
Fonte: FRANCELIN, M. M. Ciência, senso comum e revoluções científicas:
ressonâncias e paradoxos. Ci. Inf., Brasília, v.33, n. 3, p.26-34, set./dez., 2004.
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ci/v33n3/a04v33n3.pdf
(http://www.scielo.br/pdf/ci/v33n3/a04v33n3.pdf) . Acesso em: 12 jul. 2019.
Considerando as informações apresentadas e as características do
conhecimento científico, avalie as afirmações a seguir.
I. A ciência está em constante construção e pode ser considerada em um
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I, II e IV.
I e II.
IV.
I e III.
III e IV.
processo contínuo.
II. A base religiosa aproxima-se dos pressupostos científicos, partindo de
métodos e teorias comuns.
III. A ciência é caracterizada pela produção de conhecimento sistemático, que
busca demonstrar correlação entre fenômenos e variáveis relacionadas.
IV. A ciência é validada apenas nos campos das exatas e biológicas, estando
os demais campos aquém das exigências científicas.
É correto apenas o que se afirma em:
0,6 ptsPergunta 2
Observe o texto a seguir:
O tema monografia designa um tipo especial de trabalho científico. Conforme
Severino (2007, p. 200), “considera-se monografia aquele trabalho que reduz
sua abordagem a um único assunto, a um único problema, com um tratamento
especificado.”
[...]
Os trabalhos científicos serão monográficos uma vez que satisfaçam à
exigência da especificação, ou seja, na razão direta de um tratamento
estruturado de um único tema, devidamente especificado e delimitado. O
trabalho monográfico caracteriza-se mais pela unicidade e delimitação do tema
e pela profundidade do tratamento do que por sua eventual extensão,
generalidade ou seu valor didático.
Fonte: PRODANOV, C. C. Metodologia do trabalho científico: métodos e
técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. ed., Novo Hamburgo:
Feevale, 2013, p. 155.
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a I é uma justificativa da II.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir e a relação
entre elas:
I - O trabalho monográfico é uma análise de um único tema, de forma
aprofundada.
PORQUE
II - A metodologia empregada e o desenvolvimento da pesquisa devem estar
adequados à especificidade da monografia.
Assinale a opção correta:
0,6 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
Conhecimento científico, tal como compreendemos na atualidade, foi
construído ao longo do tempo, especialmente a partir dos séculos 15 e 16.
Desde então, as suas possíveis definições e procedimentos têm sido
debatidos, inclusive visando a adequação a cada uma das áreas dos saberes e
das pesquisas, não havendo, porém, unanimidade nessas discussões.
Entretanto, há um certo consenso sobre algumas concepções que são
entendidas, geralmente, como bases da produção do conhecimento científico.
Dentre algumas, é aceito nas várias áreas que uma pesquisa científica deve
partir de hipóteses que, ao serem formulada e testadas, buscam fortalecer e
ampliar o conhecimento teórico, oferecendo respostas confiáveis e verificáveis,
inclusive questionando as teorias norteadoras, sempre através de
procedimentos e métodos muito bem organizados e explicitados, os quais
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a I é uma justificativa da II.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a I não é uma justificativa da
II.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
permitem a transparência e a confiabilidade nos resultados alcançados.
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a
relação entre elas:
I - Uma metodologia de pesquisa é um dos elementos que distinguem o
conhecimento científico das outras modalidades de conhecimento existentes.
PORQUE
II - Uma teoria é a base da formulação de hipóteses de pesquisa e deve ser
amplamente questionada para ser verificada.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
0,6 ptsPergunta 4
Nessa etapa devem ser apresentadas as conclusões a respeito dos objetos de
estudo.
Nessa etapa deve ser finalizada a pesquisa.
Nessa etapa deve ser feito o tratamento das informações obtidas através dos
Leia o texto a seguir:
A revisão de literatura é uma etapa fundamental na realização de uma
pesquisa, desde a formulação de seu problema. É o processo de busca,
levantamento, seleção e revisão da produção científica sobre determinado
assunto ou área do conhecimento, em diferentes formatos: livros, artigos
científicos, documentos, entre outros.
Assinale a alternativa que traz o que deve ser feito nessa etapa de pesquisa.
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A
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procedimentos e produção dos dados.
Nessa etapa deve ser feita a contextualização do tema que será estudado e do
problema de pesquisa.
Nessa etapa deve ser feita a análise dos dados obtidos.
0,6 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
A natureza da linguagem técnica, científica ou acadêmica
Como você já viu [...], escrever não é fácil, mas também não depende apenas
de um dom. Todos nós nos deparamos em algum momento de nossa
existência com a dificuldade de iniciar um texto, de romper a brancura de uma
folha (real ou virtual) e iniciar a tratar de um tema qualquer.
Essa dificuldade é, talvez, mais evidente quando temos de tratar de um
assunto de natureza técnica, científica ou acadêmica. Pois, nesse caso, não
basta colocarmos no papel aquilo que vimos, sentimos ou sabemos, é preciso
adequação a um estilo específico de texto, a uma série de normas, a uma série
de etapas.
Os textos de natureza técnica, científica e acadêmica seguem alguns princípios
que podem ser resumidos em quatro pontos fundamentais: clareza, precisão,
comunicabilidade e consistência.
Fonte: CAVALCANTE, I. F. Leitura e produção de textos: Características da
linguagem técnica, acadêmica e científica. Natal: UFRN, s.d.
A partir das informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:
I - Um texto de natureza científica é como qualquer outro texto, basta deixar a
criatividade fluir.
II - Clareza,precisão, comunicabilidade e consistência são pontos
fundamentais da estrutura de um texto científico.
III - A produção de um texto, de qualquer tipo, é um processo que está
diretamente ligado ao dom individual.
IV - A produção de um texto de natureza científica requer a observação de
etapas e normas.
Estão corretas apenas as afirmativas:
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A
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I e II.
II, III e IV.
II e III.
I, II e IV.
II e IV.
0,6 ptsPergunta 6
Leia o texto a seguir:
A condição socioeconômica está associada ao nível de atividade física das
pessoas, ou seja, o quanto elas se exercitam em seu tempo livre, em casa, no
trabalho ou como forma de deslocamento. Os mais pobres se exercitam menos
em seu tempo livre e executam mais tarefas ocupacionais, como trabalhos
domésticos, levantamento de cargas e deslocamento. Pesquisa feita pela USP,
que entrevistou moradores do distrito de Ermelino Matarazzo, região de baixo
nível socioeconômico da zona leste de São Paulo, propõe ações educativas e
de prática de exercícios físicos para modificar este quadro.
Fazer atividade física por lazer resulta em mais saúde física e mental –
redução de problemas cardiovasculares e sintomas de depressão e ansiedade.
Já a atividade ocupacional (carregar e descarregar carga de um caminhão, por
exemplo), ao longo do tempo, pode ocasionar problemas físicos, como
desgaste das articulações, afirma Evelyn Helena Corgosinho Ribeiro, autora da
pesquisa. Em 2006, um estudo feito pelo Ministério da Saúde revelou que
48,5% dos 54 mil entrevistados eram responsáveis pela maior parte da limpeza
pesada da casa e que 42,8% carregavam peso/carga pesada ou caminhavam
bastante para ir ao trabalho. Desses, somente 14,8% praticavam pelo menos
30 minutos de atividades físicas de intensidade moderada no lazer em cinco ou
mais dias da semana.
Outro inquérito de base domiciliar feito pelo Grupo de Estudos e Pesquisas
Epidemiológicas em Atividade Física e Saúde (Gepaf), da Escola de Artes,
Ciências e Humanidade (EACH) da USP, mostrou que 70% dos adultos do
distrito de Ermelino Matarazzo não praticavam nenhuma atividade física no
tempo de lazer e que 47,1% dos adultos não faziam, pelo menos, 150 minutos
de atividade física no tempo de lazer ou como forma de deslocamento.
A+
A
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Com base nesses dados, Evelyn se propôs a buscar formas para avaliar a
eficácia de ações de promoção de atividade física voltadas para a população
de baixa renda daquela região. Participaram da pesquisa 157 adultos, homens
e mulheres maiores de 18 anos, que frequentavam Unidades Básicas de
Saúde. O estudo durou 18 meses.
As pessoas foram subdivididas em três grupos: o primeiro grupo obteve
orientação supervisionada, com três sessões semanais de exercícios
cardiorrespiratórios, de força e de flexibilidade. O segundo participou de
sessões de discussões presenciais, orientação individual por telefone e
recebeu material educativo impresso, além de mensagens semanais de
incentivo à prática regular de atividades físicas e de vivências, buscando o
desenvolvimento de autonomia para a prática de atividade física. Neste grupo,
a principal estratégia foi a orientação. Não tiveram exercícios estruturados.
Faziam algumas vivências de prática de alongamento ou caminhada. O
terceiro grupo (controle) não recebeu intervenção alguma. As avaliações foram
feitas no início do estudo, depois de 12 meses de intervenção e seis meses
depois de encerrado o período de intervenção.
Ao final, os resultados mostraram que as pessoas de ambos os grupos de
intervenção obtiveram sucesso, aumentando significativamente a sua atividade
física no tempo livre. Porém, seis meses após este período, quando o trabalho
de intervenção foi cessado, o ganho foi mantido apenas para o grupo que
recebeu orientação de conscientização sobre a importância da prática de
atividade física.
Desta forma, o estudo indicou que as ações que “possibilitaram a construção
do conhecimento a partir de discussões em grupo e de vivências práticas se
mostraram mais eficazes como proposta de estímulos para a prática de
atividade física”. A partir destes resultados, Evelyn propõe a criação de mais
ações educativas em regiões de menor poder socioeconômico e sugere que os
programas sejam implantados em horários mais amplos para que as pessoas
que trabalham fora de casa possam também participar.
A pesquisa "Avaliação da efetividade de intervenções de atividade física em
adultos saudáveis usuários do Sistema único de Saúde em uma região de
baixo nível socioeconômico" foi defendida por Evelyn Helena Corgosinho
Ribeiro sob orientação do professor Alex Antonio Florindo, da Faculdade de
Saúde Pública da USP.
Fonte: Jornal USP. Disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-
humanas/pessoas-com-baixa-renda-fazem-pouco-exercicio-no-tempo-
livre/ (https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-humanas/pessoas-com-baixa-
renda-fazem-pouco-exercicio-no-tempo-livre/) ). Acesso em: 12 jul. 2019.
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II e III, apenas.
I, II e III.
I, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
Analise as afirmações a seguir:
I. É possível considerar que a condição socioeconômica está associada ao
nível de atividade física realizada, pois a população investigada realiza mais
tarefas ocupacionais e domésticas, com utilização de força física.
II. É possível considerar que a intervenção junto ao grupo de orientação
supervisionada teve maior eficácia também pela característica do trabalho
grupal, configurando-se como mais estimulante para os participantes.
III. É possível considerar que ações educativas são mais efetivas do que ações
informativas e incentivadas à distância.
É correto o que se afirma em:
0,6 ptsPergunta 7
Leia o texto a seguir:
Os humanos são os únicos seres da natureza que produzem conhecimento
visando solucionar os vários tipos de problemas e situações da vida cotidiana,
sempre buscando melhores condições em tudo. Ao longo da História do
mundo, assim como ao longo da vida de cada um, os conhecimentos
produzidos têm finalidades e usos diferentes, como também estruturas e
métodos diferentes. Podemos dizer que não há conhecimento mais importante
que outro. Entretanto, pode-se classificar os tipos de conhecimentos conforme
a possibilidade de verificação e confrontação de cada um.
Considerando as informações apresentadas as categorias de conhecimento
que podemos encontrar na sociedade contemporânea, analise as afirmações a
seguir:
I - O conhecimento popular, também conhecido como senso comum, é de
A+
A
A-
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I, III e IV.
I e III.
II e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
extrema importância para a sobrevivência dos grupos e geralmente está ligado
às tradições.
II - O conhecimento filosófico, também chamado de conhecimento científico, é
caracterizado pela utilização de métodos rigorosos e teorias de análise que o
torna plenamente verificável.
III - O conhecimento religioso desenvolve explicações para o funcionamento do
mundo, assim como o pensamento filosófico, mas o religioso se baseia em
critérios da fé do divino que não são verificáveis.
IV - O conhecimento científico, tal qual o conhecemos na atualidade, é
identificado pelo método empírico, como passou a ser caracterizado a partir
das mudanças do século 16.
É correto apenas o que se afirma em:
0,6 ptsPergunta 8
Leia o texto a seguir:
Em um estudo hipotético, um pesquisadordecidiu investigar a razão pela qual
idosos procuram psicoterapia. Para tanto, iniciou realizando uma revisão de
literatura de produções dentro de seu campo teórico e decidiu coletar relatos
de pessoas envolvidas nesse processo. Inicialmente, procurou psicoterapeutas
para participar de sua pesquisa, pois esses poderiam lhe fornecer informações
sobre as demandas que levam idosos a buscar sua ajuda. Contudo, após essa
etapa da coleta de dados, percebeu que poderia ser interessante, também,
ouvir idosos que procuraram a psicoterapia.
Qual (is) fonte(s) de informação foi (foram) utilizada(s) pelo pesquisador?
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A
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O pesquisador trabalhou com relato verbal direto, já que convidou psicoterapeutas
para participar de sua pesquisa.
O pesquisador trabalhou com relato verbal direto e indireto, representados pelos
idosos que procuraram psicoterapia e pelos psicoterapeutas, respectivamente.
O pesquisador trabalhou com relato verbal direto e indireto, representados pela
participação do psicoterapeuta e de idosos que buscaram terapia,
respectivamente.
O pesquisador trabalhou com relato verbal indireto, já que convidou idosos que
buscam psicoterapia para participar de sua pesquisa.
O pesquisador trabalhou com observação direta, já que pôde acompanhar o
momento em que um idoso iniciou um processo terapêutico.
0,6 ptsPergunta 9
Leia o trecho a seguir:
O estudo de caso consiste em coletar e analisar informações sobre
determinado indivíduo, uma família, um grupo ou uma comunidade, a fim de
estudar aspectos variados de sua vida, de acordo com o assunto da pesquisa.
É um tipo de pesquisa qualitativa e/ou quantitativa, entendido como uma
categoria de investigação que tem como objeto o estudo de uma unidade de
forma aprofundada, podendo tratar-se de um sujeito, de um grupo de pessoas,
de uma comunidade etc. São necessários alguns requisitos básicos para sua
realização, entre os quais, severidade, objetivação, originalidade e coerência.
Fonte: PRODANOV, C. C. Metodologia do trabalho científico: métodos e
técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. ed., Novo Hamburgo:
Feevale, 2013, p. 60.
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a
relação entre elas:
I - O estudo de caso é uma modalidade de pesquisa científica, que pode ser
qualitativa e/ou quantitativa.
PORQUE
II - A pesquisa é realizada para compreender, de forma aprofundada, uma
unidade, tal como um sujeito ou uma comunidade.
Assinale a opção correta:
A+
A
A-
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a I não é uma justificativa da
II.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa
0,6 ptsPergunta 10
Leia o texto a seguir:
Há, sobretudo, duas inquietações que atormentam os mestrandos e outros
alunos que embarcam na revisão da literatura para os seus trabalhos
académicos. Uma é saber exactamente em que consiste e que utilidade tem a
revisão da literatura e outra é saber quando se deve concluir, ou seja, quando
se sabe que já se tem o suficiente [...]. A revisão da literatura é uma parte vital
do processo de investigação. Aquela envolve localizar, analisar, sintetizar e
interpretar a investigação prévia (revistas cientificas, livros, actas de
congressos, resumos etc.) relacionada com a sua área de estudo; é, então,
uma análise bibliográfica pormenorizada, referente aos trabalhos já publicados
sobre o tema.
Fonte: BENTO, A. Como fazer uma revisão da literatura: Considerações teóricas e práticas.
Revista JA [Associação Académica da Universidade da Madeira] nº 65, a. VII, pp. 42-44, mai.
2012.
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a
relação proposta entre elas.
I. As inquietações que atormentam os alunos que realizam pesquisa voltam-se
ao questionamento sobre a necessidade de realizar ou não a revisão de
literatura durante o processo de pesquisa.
PORQUE
II. A revisão de literatura é, muitas vezes, desnecessária no processo de
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A
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As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa
correta da asserção I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma
justificativa correta da asserção I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
pesquisa, tornando-se dispensável a depender do tema ou campo que se
estuda.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta
A+
A
A-
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