revisao (10)

Prévia do material em texto

Pincel Atômico - 26/05/2023 11:26:31 1/4
BRUNO MASSARELLI
GARRIDO
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 6 (18551)
Atividade finalizada em 26/12/2022 16:03:10 (635372 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E HUMANA
[774662] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 3]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A071222 [79519]
Aluno(a):
91361502 - BRUNO MASSARELLI GARRIDO - Respondeu 6 questões corretas, obtendo um total de 1,25 pontos como nota
[357890_1228
78]
Questão
001
Considerando-se a relação entre desenvolvimento e aprendizagem na perspectiva de
Vygotsky, é correto afirmar que
I. desenvolvimento e aprendizagem são independentes e o desenvolvimento favorece
as novas aprendizagens.
II. desenvolvimento e aprendizagem ocorrem simultaneamente e são vistos como um
processo único.
III. desenvolvimento e aprendizagem são independentes e aprendizagem é um
processo externo, não envolvido ativamente no desenvolvimento.
IV. desenvolvimento e aprendizagem são interdependentes e aprendizagem tem papel
fundamental no desenvolvimento.
V. processos de maturação e aprendizagem constituem o desenvolvimento e são
complementares entre si.
Assinale a opção correta.
Apenas os itens IV e V estão certos.
Apenas o item V está certo.
X Apenas o item II está certo.
Apenas os itens I e III estão certos.
Apenas o item I está certo.
[357890_1228
94]
Questão
002
Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por base o
desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico,
enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse
pressuposto teórico, conhecido como Teoria Histórico-Cultural, apresenta como
questão central a apropriação de conhecimentos pela interação do sujeito com o
contexto social. Considerando os pressupostos da teoria vygotskyana, avalie as
afirmações a seguir.
I O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação
social com a cultura.
II Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este
instrumento cultural, modificando suas funções mentais superiores.
II A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do
desenvolvimento individual.
IV O desenvolvimento das funções psíquicas superiores decorre de funções existentes
no indivíduo.
V A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição
dos sistemas de conceitos científicos, o que modifica a estrutura do pensamento do
indivíduo.
É correto apenas o que se afirma em
I e IV.
 
X II, III e IV.
Pincel Atômico - 26/05/2023 11:26:31 2/4
II, III, IV e V.
I,II, III e V.
I e V.
[357891_1029
19]
Questão
003
(IDCAP – 2018) Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por
meio
do diálogo restrito.
da alienação compassiva.
do sono.
de alienação integrada.
X da interação social.
[357891_1029
21]
Questão
004
(IBADE – 2020) O psicólogo americano Ausubel propõe que a base do processo de
aprendizagem do indivíduo é o relacionamento entre aquilo que ele já sabe, que são
seus conhecimentos prévios e que já estão incorporados à sua estrutura cognitiva,
com as novas informações advindas de seus estudos, sua atuação científica, social,
pessoal, educacional, social etc., gerando significado.
Ao confrontar as novas informações com aquilo que já sabe, novos significados são
gerados, assim como novas compreensões, resultando no aprendizado. Ausubel
aponta, ainda, que a aprendizagem que ocorre sem a atribuição de significados
pessoais e advindos da trajetória do sujeito é uma aprendizagem mecânica e não
significativa.
(Paula Gobato, in: Aprendizagem significativa e mapas conceituais. Adaptado)
Neste sentido, os organizadores gráficos, em especial os mapas conceituais, auxiliam
na organização do pensamento, no cruzamento de conhecimentos prévios e novos, e
as conexões estabelecidas entre si, possibilitando
a interação entre objetos.
o aperfeiçoamento de habilidades.
X a aprendizagem ativa do aluno.
a distribuição dos conteúdos.
o exercício da repetição.
[357890_1029
18]
Questão
005
(FUNDAEC – 2018) Ao ingressar no Ensino Fundamental, as crianças possuem
vivências, saberes, interesses e curiosidades sobre o mundo natural e tecnológico que
devem ser valorizados e mobilizados. Tais saberes devem
X
ser o ponto de partida de atividades que assegurem a eles construir conhecimentos
sistematizados de Ciências.
ser excluídos a fim de mostrar aos alunos a realidade científica e tecnológica em que
vivemos.
ser desenvolvidos a partir das vivências e experiências das crianças.
embasar as aulas e as temáticas escolhidas para o trabalho científico das crianças.
ser comparativos entre saberes acadêmicos e os saberes trazidos pelas crianças.
Pincel Atômico - 26/05/2023 11:26:31 3/4
[357890_1029
16]
Questão
006
(VUNESP – 2013) Segundo Piaget, para crianças de uma certa idade, a matéria existe
quando há evidências perceptuais para isso. Por exemplo, numa mistura de água com
açúcar, a criança vê o açúcar e a água separados e, portanto, afirma que existem as
duas substâncias. No entanto, quando são misturadas, ela percebe que o açúcar
sumiu e, assim, ele não existe mais, embora prove e perceba que a água ficou doce.
Esse fato, segundo as abordagens Piagetianas, mostra que essas crianças
dissociam a matéria de sua aparência.
X dissociam a matéria de suas propriedades.
associam a matéria a suas propriedades.
percebem a conservação dos volumes da mistura.
percebem a conservação da matéria em uma mistura.
[357890_1228
93]
Questão
007
Vigotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível
de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução
independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela
solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com
companheiros mais capazes.
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989
(adaptado).
Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas
situações de aprendizagem, o professor
destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o
problema.
elogie os resultados obtidos pelos alunos, mesmo que ruins, para não desestimulá-los,
corrigindo-os em seguida.
anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco,
fornecendo a resposta correta caso não consigam obtê-la.
X
forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando
questões ou problemas sempre que for necessário.
indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações
de aprendizagem.
[357890_1229
03]
Questão
008
Vários estudiosos deste século podem ser classificados como teóricos do
Construtivismo. Entre eles, os principais são: Jean Piaget, Henri Wallon, L. S. Vigotsky,
A. N. Leontiev, A. R. Luria e Emília Ferreiro. Esses dois últimos pesquisadores foram a
fundo no estudo sobre a aquisição da escrita pela criança, sendo suas obras
consideradas referenciais teóricos. Dos autores citados Piaget é, sem dúvida, o mais
importante teórico do construtivismo. Sobre sua obra, analise as afirmativas a seguir:
I. Os dois pressupostos básicos de sua obra são o Interacionismo e o Construtivismo
Sequencial.
II. Para o biólogo o desenvolvimento resulta de combinações entre aquilo que o
organismo traz e as circunstâncias oferecidas pelo meio.
III. O eixo central de sua teoria sobre o desenvolvimento mental é justamente a
interação entre o organismo e o meio ambiente em que está inserido.
Estão corretas as afirmativas
I e II, apenas.
II e III, apenas.
X I, II e III.
II, apenas.
I e III, apenas
Pincel Atômico - 26/05/2023 11:26:314/4