revisao_simulado COMO A CRIANÇA APRENDE

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
JÉSSICA CAROLINE ARAUJO GONÇALVES
Disciplina:
Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciências Naturais e Saúde Infantil
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Questão
001 Considerando-se a relação entre desenvolvimento e aprendizagem na perspectiva de
Vygotsky, é correto afirmar que
I. desenvolvimento e aprendizagem são independentes e o desenvolvimento favorece
as novas aprendizagens.
II. desenvolvimento e aprendizagem ocorrem simultaneamente e são vistos como um
processo único.
III. desenvolvimento e aprendizagem são independentes e aprendizagem é um processo
externo, não envolvido ativamente no desenvolvimento.
IV. desenvolvimento e aprendizagem são interdependentes e aprendizagem tem papel
fundamental no desenvolvimento.
V. processos de maturação e aprendizagem constituem o desenvolvimento e são
complementares entre si.
Assinale a opção correta.
A) Apenas o item II está certo.
B) Apenas o item V está certo.
C) Apenas o item I está certo.
X D) Apenas os itens IV e V estão certos.
E) Apenas os itens I e III estão certos.
Questão
002 (VUNESP – 2013) Segundo Piaget, para crianças de uma certa idade, a matéria existe
quando há evidências perceptuais para isso. Por exemplo, numa mistura de água com
açúcar, a criança vê o açúcar e a água separados e, portanto, afirma que existem as
duas substâncias. No entanto, quando são misturadas, ela percebe que o açúcar sumiu
e, assim, ele não existe mais, embora prove e perceba que a água ficou doce. Esse fato,
segundo as abordagens Piagetianas, mostra que essas crianças
X A) associam a matéria a suas propriedades.
B) dissociam a matéria de suas propriedades.
C) percebem a conservação da matéria em uma mistura.
D) dissociam a matéria de sua aparência.
E) percebem a conservação dos volumes da mistura.
Questão
003 (CESPE – 2018 – adaptada) A abordagem cognitiva para o ensino de ciências se apoia
nas teorias cognitivistas que influenciaram a pesquisa e a prática de ensino e
aprendizagem de ciências, especialmente a partir da década de 70 do século passado.
As teorias cognitivas de Jean Piaget e Lev Vygotsky são a base que sustenta os
pressupostos dessa abordagem que, em linhas gerais, propõe que o conhecimento seja
construído individualmente e socialmente na relação dos sujeitos com o mundo e com
os demais sujeitos e dentro de contextos sociais e culturais determinados. Internet:
(com adaptações).
Considerando as informações do texto apresentado e os múltiplos aspectos a elas
relacionados, marque a alternativa correta em relação à metodologia de ensino de
ciências.
A) O estímulo ao diálogo e à discussão em sala de aula acerca dos temas de ciências
complica o aprendizado, por permitir que os alunos empreguem a linguagem da ciência.
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X B) As propostas de ensino de ciências que valorizem a experimentação devem
proporcionar aos estudantes a chance de fazer apenas observações de determinado
fenômeno.
C) O ensino que abdica das ideias dos alunos, priorizando às concepções científicas é
coerente com a abordagem cognitiva mencionada no texto.
D) Na abordagem cognitivista do ensino de ciências, o foco se dá na análise dos impactos
ambientais promovidos pelo desenvolvimento científico e tecnológico e na promoção do
desenvolvimento de ações de conservação, o que demanda a análise das implicações
sociais, políticas e éticas.
E) A abordagem histórica e filosófica da ciência permite focalizar nos processos e
contextos histórico e social da produção da ciência, em contraponto aos produtos da
ciência, apresentando como vantagem a exposição da ciência como um constante
questionar cujas conclusões podem mudar.
Questão
004 (IBFC – 2018 – adaptada) Piaget usou como instrumento para sua pesquisa testes de
inteligência para saber a idade mental de cada indivíduo. Olhando mais atentamente
para as respostas erradas das crianças, Piaget entendeu que o erro, na realidade, era
uma forma de pensar da criança, diferente da forma de pensar do adulto. Ou seja, as
respostas infantis seguiam uma lógica própria (MEC, 2005, p. 25). Sobre “o erro”
analise as proposições a seguir atribuindo-lhes valores Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) É algo positivo, pois apenas por meio do erro é possível acertar.
( ) Indica que houve ineficiência no ato de ensinar.
( ) Toda aprendizagem é acompanhada de erros e acertos.
( ) É consequência de uma hipótese levantada para solucionar uma questão.
( ) Faz parte da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo.
Assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta.
X A) V, F, F, F, V
B) V, V, F, F, F.
C) F, F, V, V, V.
D) F, F, V, V, F.
E) F, V, F, F, V.
Questão
005 A professora de uma escola pública tem sua prática pedagógica fundamentada na
teoria de Jean Piaget. Essa professora irá desenvolver com uma turma de 5º ano do
Ensino Fundamental uma aula de Ciências sobre o tema força e movimento, utilizando a
abordagem construtivista.
Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora?
A) Demonstrar aos estudantes, em laboratório, experimentos relacionados ao tema e
realizar avaliação do conteúdo trabalhado.
B) Aplicar exercícios de fixação em níveis crescentes de complexidade para a
internalização dos conteúdos pelos estudantes.
C) Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre força e movimento para
provocar o surgimento de hipóteses, criar conflitos cognitivos para desenvolvimento do
conceito desejado.
D) Utilizar livro didático e figuras previamente selecionadas para sintetizar conceitos e
informações relacionados ao conteúdo trabalhado.
X E) Realizar leituras informativas sobre o conteúdo e, a partir da apresentação de slides
ilustrativos, descrever o conceito de força e de movimento, apresentando exemplos.
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Questão
006 Vigotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível
de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução
independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela
solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com
companheiros mais capazes.
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989 (adaptado).
Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas
situações de aprendizagem, o professor
A) forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando
questões ou problemas sempre que for necessário.
B) destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o
problema.
C) elogie os resultados obtidos pelos alunos, mesmo que ruins, para não desestimulá-los,
corrigindo-os em seguida.
D) indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações
de aprendizagem.
X E) anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo
a resposta correta caso não consigam obtê-la.
Questão
007 (FUNDAEC – 2018) Ao ingressar no Ensino Fundamental, as crianças possuem vivências,
saberes, interesses e curiosidades sobre o mundo natural e tecnológico que devem ser
valorizados e mobilizados. Tais saberes devem
A) ser desenvolvidos a partir das vivências e experiências das crianças.
B) ser comparativos entre saberes acadêmicos e os saberes trazidos pelas crianças.
C) ser o ponto de partida de atividades que assegurem a eles construir conhecimentos
sistematizados de Ciências.
X D) ser excluídos a fim de mostrar aos alunos a realidade científica e tecnológica em que
vivemos.
E) embasar as aulas e as temáticas escolhidas para o trabalho científico das crianças.
Questão
008 (IBADE – 2020) O psicólogo americano Ausubel propõe que a base do processo de
aprendizagem do indivíduo é o relacionamento entre aquilo que ele já sabe, que são
seus conhecimentos prévios e que já estão incorporados à sua estrutura cognitiva, com
as novas informações advindas de seus estudos, sua atuação científica,social, pessoal,
educacional, social etc., gerando significado.
Ao confrontar as novas informações com aquilo que já sabe, novos significados são
gerados, assim como novas compreensões, resultando no aprendizado. Ausubel aponta,
ainda, que a aprendizagem que ocorre sem a atribuição de significados pessoais e
advindos da trajetória do sujeito é uma aprendizagem mecânica e não significativa.
(Paula Gobato, in: Aprendizagem significativa e mapas conceituais. Adaptado)
Neste sentido, os organizadores gráficos, em especial os mapas conceituais, auxiliam
na organização do pensamento, no cruzamento de conhecimentos prévios e novos, e as
conexões estabelecidas entre si, possibilitando
A) a distribuição dos conteúdos.
X B) a interação entre objetos.
C) o exercício da repetição.
D) o aperfeiçoamento de habilidades.
E) a aprendizagem ativa do aluno.