DIFERENTES CONTEXTOS Relatório Estágio

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
LISIANE DA SILVA MACHADO, RU 2309657, TURMA 2018/02
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DIFERENTES CONTEXTOS
SANT’ANA DO LIVRAMENTO, RS
2023
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
LISIANE DA SILVA MACHADO, RU 2309657, TURMA 2018/02
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado: Diferentes Contextos apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
SANT’ANA DO LIVRAMENTO, RS
2023
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SUMÁRIO
 1. INTRODUÇÃO........................................................................................4 
 2 DESENVOLVIMENTO ........................................................................... 4
 2.1 Estados da Arte...................................................................................5
 2.2 Campos Externo Remoto - Análise Imagética..................................8
 2.3 Ficha Técnica do Documentário/Filme ............................................10
 2.4 Materiais Didáticos: criação e reflexão............................................12
 2.5 Práticas do Campo e as teorias: práxis...........................................13
 3.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................15
 4.0 REFERÊNCIAS....................................................................................16
1. Introdução
O estágio de diferentes contextos foi realizado na paróquia a qual pertenço na cidade de Santana do Livramento no período de 12 de novembro de 2021 à 18 de dezembro de 2021 com a turma da catequese, pela a acadêmica Lisiane da Silva Machado, aluna do curso de Licenciatura em pedagogia, sendo o estágio no modelo híbrido-ensino, o qual foi criado em tempo de pandemia do Covid 19.
O estágio foi realizado com a turma de catequese formada em 2020, a qual teve suas atividades presenciais interrompidas pela pandemia do corona vírus e que voltara a ser presencial em outubro de 2021. Foram realizadas atividades de observação, atuação e participação nas apresentações de encenações na paróquia. Também elaborar um plano de ação/aula, produção conceitual documentando a prática na instituição estagiada.
Com o objetivo de compreender a atividade pedagógica fora do contexto escolar, o estágio em diferentes contextos, é essencial para a formação do acadêmico, proporcionando uma reflexão sobre a inserção do pedagogo em sua atuação profissional em diversos contextos aprimorando valores e conhecimento na área. 
2. Desenvolvimento
O estágio supervisionado em diferentes contextos, modelo hibrido-ensino na paróquia, foi realizado na catequese com crianças entre 9 e 11 anos de idade no salão paroquial. Sempre iniciávamos o encontro na capela com uma oração. A paróquia possui 3 catequistas e 11 catequizando. Com a pandemia muitos desistiram de continuar.
A catequese na vida cristã exerce um papel de cultivar e despertar a sabedoria, fé, convivência em sociedade, conhecimento de Deus e da doutrina católica. Não apenas para crianças, mas também para jovens e adultos que queiram seguir sua vocação na família, na comunidade e nas pastorais.
A igreja tem uma grande influência na sociedade, levando palavras de fé e de ensinamentos através da Palavra de Deus.
No desenvolvimento deste trabalho, foi realizado os seguintes tópicos: Identificação da instituição com coleta de dados e assinaturas. Foi feita a pesquisa de estado da arte com o tema “catequese com estilo catecumenal”. Campo externo de análise imagética onde foi escolhido um filme com o tema sociocultural que retrata a miséria na India, desaparecimento de crianças e desigualdade social, temas que muitas vezes foram abordados pela igreja católica. O item material para a criação e reflexão na realização do estágio e por último o item práxis abordando os conhecimentos adquiridos no período do estágio articulando com a teoria aprendida no curso de Licenciatura em pedagogia.
2.1 Estado da Arte
Catequese, palavra de Deus, ensino, rosário.
	Trabalhos encontrados: 4
	N ° analisados: 3
	Temas analisados:1
	Ano das pesquisas analisadas: 2016
	
 “Catequese em estilo catecumenal”
 
 Através de pesquisas e ao longo do estágio, foi possível observar o tema “catequese em estilo catecumenal”.
A catequese sempre esteve presente na comunidade cristã desde o início da formação da igreja apostólica. Esta metodologia catecumenal tornou-se modelo para aqueles que queriam seguir uma vida nova revelada em Cristo Jesus e celebrar a liturgia. Este ritual tornou-se uma pedagogia de amadurecimento de fé cristã. A finalidade da catequese é produzir uma nova identidade integral ao ser humano diferente daquela anterior a vida nova.
Jesus Cristo nos deixou ensinamentos e a missão de ensinar pela oração, pelo amor e pelo silêncio.
“Fazei discípulos de todas as nações e ensinar-lhes a observar tudo aquilo que lhes tinha mandado”, (Lc 28,19).
O presente estudo de pesquisa se refere a “catequese com estilo catecumenal”.
Os teólogos acreditam que os primeiros exemplos de catequese, encontramos nos livros do Antigo testamento, quando Paulo escreve uma carta a comunidade de Corinto:
E a uns pôs Deus na igreja, primeiramente apóstolos, em segundo lugar profetas, em terceiro doutores, depois milagres, depois dons de curar, socorros, governos, variedades de línguas.
Porventura são todos apóstolos? são todos profetas? são todos doutores? são todos operadores de milagres?
Têm todos o dom de curar? falam todos diversas línguas? Interpretam todos? Portanto, procurai com zelo os melhores dons; e eu vos mostrarei um caminho mais excelente.1 Coríntios 12:28-31
 E o apostolo Paulo também escreve a comunidade de Gálatas:
E o que é instruído na palavra reparta de todos os seus bens com aquele que o instrui. Gálatas 6:6
 Nota-se então que já no início das comunidades cristãs a partir de Cristo, pessoas ao serem batizadas recebiam um dom. Não só como mestres, líderes, mas pessoas comuns, homens e mulheres que serviam a comunidade com seu dom de transmitir conhecimento aqueles que estavam dispostos a mudar de vida em Cristo. Mas tudo isso acontecia através da fé e ação do espirito santo que lhes dava sabedoria e os instruía.
Então podemos dizer que pessoas batizadas recebiam um ministério, um dom a servir aos demais. Assim como Cristo venho para a humanidade para servir e revelar o Reino de Deus, seus seguidores também participam desta missão. Aqui os dons são para a continuidade desta caminhada ao projeto de Deus de igualdade para a humanidade e não dons de mágicas ou poderes em troca de favores nesta vida física, nem promessas de abundância e riquezas materiais. Assim como Cristo condenado por interesses de reis egoístas, carregou sua Cruz em nome deste Reino igual para todos , cada seguidor Cristão carrega sua Cruz aqui nesta vida, mas no final serão recompensados quando a promessa deste Reino se cumprir. Por isso, hoje nós somos convidados por Cristo e imbuídos pelo espírito santo a ajudar nesta expansão da fé e da igreja apostólica. 
Este estudo de pesquisa foi muito enriquecedor, pois cheguei à conclusão que a pedagogia acontece em muitos lugares fora da escola. Ensinar é um ato de amor e crença naquilo que se acredita que podemos mudar na vida do outro através do nosso conhecimento.
O pedagogo pode estar presente neste contexto de serviço à comunidade cristã, que instruí em nome da igreja sendo um educador da fé.
2.2 Campo externo Remoto- Análise Imagética
O filme Lion- uma jornada para casa é um drama baseado em uma história real. Tem como tema central o desaparecimento de crianças. Este filme também retrata outros temas como família e desigualdade social, miséria sociocultural no 3º mundo. As cenas são filmadas na Índia e Austrália, mostrando o lado das duas cidades. A periferia no interior da Índia e a cidade subdesenvolvida na zona urbana da Austrália.
O filme tem dois momentos que vão se desenvolvendo na linha do tempo da trama. No primeiro momento a história nos mostra uma família feliz que vivena periferia do interior na Índia. Uma mãe de três filhos, amorosa e trabalhadora. O menino mais velho ajuda a mãe para conseguir algum dinheiro para o sustento dela e dos irmãos. Em uma noite ele e seu irmão Saroo de 5 anos saem para buscar comida, mas acabam se desencontrando em uma estação de trem. O menino Saroo acaba dormindo sozinho no vagão do trem que segue destino a outra cidade do outro lado do pais. Ao desembarcar, Saro passa dificuldades ao se comunicar com as pessoas nesta cidade agitada. Acaba ficando nas ruas, nos lugares onde estão os excluídos da sociedade, na miséria passando fome até que alguém o recolhe para um orfanato. Sem esperanças de encontrar sua família Saroo é adotado por um casal australiano, Sue e John que logo em seguinte adotam mais uma criança do orfanato. Saroo e seu irmão adotado Mantosh , vão para a Austrália. Lá vivem em uma família que supre todas as necessidades que um ser humano precisa para sobreviver. Saroo é um menino doce, bondoso e inteligente. Seu irmão indiano, tem sérios problemas por ter passado também por uma jornada difícil na sua infância, a qual canalizou em seu interior. 
Segundo momento do filme: Saroo após 25 anos, um homem formado, independente, decide ir ao encontro de sua família biológica. Sua mãe adotiva, Sue o apoia e se mostra carinhosa, apesar de sofrer com as atitudes de Mantosh que traz muitos problemas de relacionamento com a família, pois se tornou uma pessoa um pouco agressiva e faz uso de drogas. Saroo apesar de todo o cuidado que recebeu da nova família, não esquece do que passou na Índia. Angustiado por reencontrar sua mãe e seus irmãos indianos, saroo começa uma busca incessante na internet para localizar sua cidade no interior da Índia. Ao encontrar suas respostas, Saroo segue em viagem com o apoio de seus pais. Ele tem na mente o mapa do caminho de sua casa na índia. Através disso, Saroo consegue chegar lá sem ter o endereço. Conseguindo encontrar a vila onde morava, nem tudo estava igual. Sua casa já não estava como antes. Saroo já não falava mais seu idioma, mas através de sua foto quando criança e da lembrança dos nomes de sua família, consegue chegar até ela. Nada mudou em relação a sua família adotada, continuou o mesmo carinho e gratidão.
O cinema proporciona para nós experiências que seriam impossíveis de serem vividas senão pelo audiovisual. Quando assisti ao filme emocionalmente através deste laço com os personagens, foi muito rico, pois as culturas são diferentes da nossa realidade, mas ao mesmo tempo tem coisas que nos unem como a questão da família que une a sociedade humana.
Com relação ao filme e a minha formação acadêmica, vejo que foi mais que uma experiência adquirida, pois ao conhecer a cultura de outro povo tão distante, as diferenças nos unem. Conhecer a realidade trazida pelo filme, pelo cinema foi enriquecedor para mim como pessoa também, através da mensagem que a história dos personagens nos traz. A importância da necessidade de pertencimento a um grupo, resgatar a identidade, se conhecer, se aceitar melhor. Como profissional da educação eu coloco o cuidar do outro de olhar para o outro, ser insubordinado quando se tem um objetivo, torna-se uma motivação em nossas vidas. No final acontece a transformação necessária para a grande mudança de atitudes que precisamos para alcançar os objetivos. É muito importante o que se vê no trama deste filme, que as pessoas podem canalizar as dores e responderem de formas diferentes os percalços da vida.
2.3 Ficha técnica do Documentário/Filme
	Nome/título do filme: Lion- Uma jornada para casa
	 Ano (produção do filme): 2016
	País de origem: 
Índia
Austrália
Estados Unidos da América
	Palavras-chave: Adoção, desigualdade social, família, superação
	Idade recomendada filme: acima de 12 anos
	Gênero filme: Drama
	Cor filme: cor
	Direção filme: Garth Davis
	Idioma filme: Inglês,
Hindi
	Elenco principal filme: 
Elenco: Dev Patel, Nicole Kidman, Rooney Mara, Sunny Pawar, David Wenham, Priyanka Bose, Tannishtha Chatterjee, Nawazuddin Siddiqui, Deepti Naval, Divian Ladwa e Eamon Farren.
	 Duração do filme:
 1h 58m
	Direção: Garth Davis
Roteiro: Saroo Brierley, Luke Davies
Título original: Lion
	Restrições: recomendado para maiores de 12 anos
	Sinopse do filme: 
Saroo um menino indiano, tinha apenas cinco anos, quando se perdeu do irmão numa estação de trem de Calcutá na Índia e enfrentou grandes desafios para sobreviver sozinho até ser adotado por uma família australiana. Após 25 anos ele decide iniciar uma busca incessante de reencontrar sua família biológica. Sua família, namorada e amigos o apoiam nesta jornada que ele conclui com êxito.
	Conteúdos explícitos: 
O filme apresenta uma reflexão através dos atores que nos mostram em uma linguagem simples seu cotidiano de uma realidade sobre a atual situação enfrentada por muitas famílias na índia de miséria, dificuldade e desaparecimento de crianças. Por outro lado a questão do afeto familiar e adoção.
	Conteúdos implícitos:
Todo conteúdo foi transmitido através de diálogos e situações pelos seus próprios participantes especiais. 
	Interdisciplinaridade com outras áreas: 
Cidadania, Ética, História, Pluralidade Cultural, temas locais, Diversidade, Direitos humanos.
	Observações: 
O filme é bastante produtivo, é possível absorver muito a questão da família e da afetividade para a formação do ser humano. Te leva a vivenciar uma das muitas dificuldades e realidades que encontramos nas famílias na profissão educacional, na área educacional.
2.4 Materiais didáticos: Criação e reflexão
No desenvolvimento deste projeto, o tema escolhido foi o Rosário.
A atividade foi realizada de uma forma bem lúdica. Nós como futuros pedagogos podemos e devemos estimular o aprendizado do aluno, da criança, jovem, adulto lhe proporcionando um ambiente divertido e prazeroso de adquirir conhecimento, inovando, criando possibilidades através do desenvolvimento de aprendizado de acordo com a realidade em diferentes contextos educacionais, estimulando o desenvolvimento social, cultural, interação com o outro fortalecendo os vínculos.
Neste contexto o objetivo é preparar a criança, jovens e adultos para o conhecimento de Deus, sua história, Palavra e transformar vidas para um caminho na vida cristã.
A atividade será realizada da seguinte forma: irão construir um terço onde cada continha representada por uma flor impressa em cartão na cor rosa, representará a oração da Ave Maria. As flores azuis, representarão a oração do pai Nosso e as flores vermelhas de diferentes tamanhos, as outras orações rezadas no terço (Rosário). Então cada criança receberá um kit com o material para montar em uma folha colorida junto com as instruções e os significados das orações, que logo após será exposto no mural da sala. 
Iniciaremos com a explicação breve do rosário que cada criança levará para seu lar junto ao seu material, o manual do terço para continuar a oração junto com sua família. Assim cada criança vai praticando o que aprendeu com seu grupo de catequese e cultivar o hábito da oração envolvendo sua família. A atividade foi criada como objetivo de inovar a prática de ensino na catequese com crianças, defendida por alguns autores como Piaget que diz que quando a criança aprende brincando, assimila o mundo a sua volta a sua maneira, sem compromisso com a realidade, pois sua interação com o objeto, mas da função que a criança lhe atribui. (Piaget, 1978).
A ludicidade como recurso nos auxilia como tantas outras no processo de desenvolvimento do aprendizado.
 Sendo assim, nada mais justo do que aproveitarmos a ludicidade em diferentes contextos, como um potente instrumento no aprendizado.
Toda criança que participa de atividade lúdica, adquire novos conhecimento e desenvolve habilidade de forma natural e saudável que gera forte interesse em aprender e garante o prazer. (Kishimoto, 2003, P.140).
2.5 Pratica de campo e as teorias: Práxis
Durante todas as minhas observações do estágio na paróquia, foi possível compreendera importância do pedagogo como educador em diferentes contextos. Lembrando que o estágio foi realizado no tempo da pandemia da Covid 19, posso dizer que foi um privilégio estagiar na instituição, que segue os decretos da cidade de acordo com a situação de pandemia, mesmo assim percebi que a igreja é fundamental neste momento em não deixar de prestar seus serviços levando a fé aqueles que estavam passando por momentos difíceis neste período, mantendo a comunhão entre a comunidade através da palavra de Deus.
A igreja é muito preocupada em levar os valores e ensinamentos relacionados ao livro Bíblia. A igreja acredita que Deus confiou a humanidade, e defende como Jesus. É capaz de crescer em idade, sabedoria e graça. Bíblia (LC 2,52).
Aos voluntários que prestam seus serviços nas pastorais, notei que são preparados e tem uma longa história e caminho percorrido dentro da igreja. São amorosos e compromissados relacionando seu amor ao de Jesus com as crianças.
“Deixai vir a mim as crianças, e não os impeçais, porque delas também é o Reino de Deus.” (LC 18,16).
O estágio para o acadêmico é de grande importância para se alinhar a prática com a teoria e para nossa reflexão sobre a prática docente. Permitindo ao aluno reafirmar sua prática e métodos educacionais.
“Esse é o momento de conciliar teoria e pratica, tendo como objetivo formar um educador como profissional competente, técnico, cientifico, pedagogo e politicamente, cujo o compromisso é com os interesses da maioria da população”. (Pimenta, 2001).
 É no estágio que o aluno se prepara para sua atuação no mercado de trabalho, agregando qualidade e garantindo que este tenha ciência dos pontos negativos e positivos de experiência profissional.
Através dos estágios, nós alunos de licenciatura podemos nos capacitar e adquirir não só conhecimento na área, mas também em inúmeros meios de reflexões, análises e investigações no local estagiado alcançando assim informações para a nossa formação acadêmica integral.
O trabalho realizado na instituição estagiada tem importante papel de vivenciar e entender a fusão da prática com a teoria. É maravilhoso quando se tem o apoio total para se desenvolver este trabalho de estágio e aprender com os profissionais mais experientes. É um momento único na nossa vida profissional que nos faz crescer como seres humanos, também é o que nos dá sentido e incentivo para seguir buscando e aprendendo cada vez mais. É importante que o acadêmico aprenda na prática, a forma de atuação do pedagogo em empresas, hospitais, ONGs, eventos, igrejas etc...
Levando sempre em consideração que onde houver uma prática educativa, pode haver um pedagogo para melhor suprir e a necessidade de uma ação educativa.
Em conclusão posso destacar que este estágio em diferente contexto me fez compreender que todo o bom funcionamento engloba toda a comunidade. Posso dizer que todos os objetivos foram alcançados, além de ter sido muito gratificante e prazeroso.
3 Considerações finais 
O estágio supervisionado hibrido- ensino Diferentes Contextos, muito acrescentou em minha vida pessoal, acadêmica e profissional. Um dos pontos forte foi o fato de ser um trabalho totalmente voluntário.
Em conclusão posso dizer que este estágio possibilitou me o crescimento pessoal e profissional, necessário para nos prepararmos com futuros imprevistos na caminhada profissional, sendo fundamental entre faculdade, escola e sociedade. É importante destacar que o estágio é muito importante para nossa área de licenciatura apesar de a profissão ser muito desvalorizada, o estágio nos possibilita novas experiências nos capacitando em inúmeras reflexões através de analises, investigações e observações da concepção pedagógicas para uma melhor formação acadêmica e para enfrentarmos a realidade na área da educação. 
Dentro da igreja há diversas pastorais em que a pedagogia é muito importante. Agora tenho mais certeza do quanto de conhecimento do trabalho pastoral contribui na formação humana e cristã do indivíduo.
4.0 REFERÊNCIAS
Catecismo da Igreja Católica. Edição Típica Vaticana. Edições Loyola, São Paulo, 2000.
KISHIMOTO, TizukoMorchiba. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.
 Nova Bíblia Pastoral- Edição Pastoral, Editora Paulus, 2018
Manual de Estágio Supervisionado: Diferentes Contextos – Uninter.
PIAGET, Jean. Formação do símbolo da criança, Rio de Janeiro: Zahar,1978.
PIMENTA, Sema Garrido. O estágio na formação de professores: Unidade teoria e pratica? 4. Ed. São Paulo: Cortez, 2001.
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