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 UNOPAR
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
 CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG
 CONTEUDOS DE ENSINO NA ESCOLA: PENSANDO A EDUCAÇÃO FÍSICA 
ADRIELE SOUSA LIMA – RA 2306468302
ACARAÚ (CE)
2022
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDICIPLINAR EM GRUPO-PTG
CONTEUDOS DE ENSINO NA ESCOLA: PENSANDO A EDUCAÇÃO FÍSICA 
Trabalho apresentado a Universidade Anhanguera- UNOPAR, como requisito parcial à aprovação no 7° semestre do curso de Licenciatura em Educação física.
ACARAÚ-CE
2022
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO:	4
2.DESENVOLVIMENTO:.....................................................................................5
3.ESPORTE NO AMBIENTE ESCOLAR............................................................6
4.OS OBJETIVOS E HABILIDADES GERAIS DO ENSINO DO ESPORTE NA ESCOLA, A PARTIR DA BNCC...........................................................................6
4.1 OS EIXOS DA EDUCAÇÃO FÌSICA NA BNCC.............................................7
5. A DIFERENÇA ENTRE O ESPORTE “ NA ESCOLA’’ E O ESPORTE “DA ESCOLA”, E QUAIS ARTICULAÇÔES PODEM SER FEITAS COM A BNCC .............................................................................................................................8
PLANO DE AULA 01 – COPA NA ESCOLA ......................................................11
PLANO DE AULA 02 – COPA NA ESCOLA .....................................................13
PLANO DE AULA 03 – COPA NA ESCOLA ......................................................15
CONCLUSÃO....................................................................................................16
Referências BIBLIOGRÁFICAS:..................................................................17
1.INTRODUÇÃO 
 Esta Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG), por sua Situação Geradora de Aprendizagem (SGA), debruça-se na pesquisa de revisão de literatura pelos artigos apontados nos desafios e, demais outros consultados para suporte teórico.
 Este PTG é de suma importância para o acadêmico que cursa Educação Física-licenciatura, pois através de todos os conteúdos de estudo fornecido nos leva a refletir sobre a realidade da atuação do professor em diversas áreas do âmbito escolar, no que se refere à teoria e prática.
 A disciplina de educação física possui grande importância e relevância levar um excelente desenvolvimento aos alunos que serão utilizados ao longo de toda a sua vida.
 A importância do esporte na escola vai além de tornar alunos mais saudáveis fisicamente. A prática esportiva é caminho para uma vida saudável e para o desenvolvimento de muitos valores importantes na vida de um ser humano. 
 O esporte pode servir como uma forma prática de aplicar e ensinar esses valores, contribuindo assim para a formação de indivíduos mais saudáveis, responsáveis e capazes de respeitar as individualidades e a coletividade.
2.DESENVOLVIMENTO
 O objetivo da Educação Física em primeiro lugar é proporcionar ao aluno a descoberta do seu próprio corpo, o aluno precisa participar de atividades corporais para que ele se conheça; também buscamos a interação social, o respeito ao próximo, o desenvolvimento da cidadania e a incorporação da Educação Física como oportunidade de manutenção da saúde.
 Educação Física é;
• Aprender a conhecer e a perceber, de forma permanente e contínua, seu corpo, suas limitações, na perspectiva de superá-las, e suas potencialidades, no sentido de desenvolvê-las, de maneira autônoma e responsável. 
• Aprender a conviver consigo, com o outro e com o meio ambiente. É por meio de vivências corporais e interações sociais éticas que o sujeito: 
• Apropria-se de conhecimentos sobre o corpo e suas práticas, desenvolve sua identidade;
• Aprende, gradativamente, a articular seus interesses e pontos de vista com os dos demais: 
• Apreende o conhecimento sobre si, sobre o outro e sobre o mundo; 
• Aguça sua curiosidade e seu espírito investigativo; 
• Amplia sua capacidade de escutar e dialogar, de trabalhar em equipe, de conviver com o incerto, o imprevisível e o diferente; 
• Percebe-se como integrante responsável, dependente e agente transformador do meio ambiente, na perspectiva de sua preservação; 
• Aprende a ser cidadão consciente, autônomo, responsável, competente, crítico, criativo, sensível;
 • Aprende a viver plenamente sua corporeidade, de forma lúdica, tendo em vista a qualidade de vida, promoção e manutenção da saúde.
3.ESPORTE NO AMBIENTE ESCOLAR
 Os objetivos do Esporte na escola, segundo Teixeira (1999),são a promoção da saúde, sociabilização, construção de valores morais e éticos, recreação e lazer. Esporte assume um aspecto recreativo quando é usado como lazer, onde o praticante não se preocupa com a vitória; assume um aspecto formativo quando é voltado ao rendimento e competição, visando a vitória como objetivo final.
 O fator mais importante que o Esporte pode oferecer é o lúdico, o prazer de jogar livremente, aproximando-se do outro, preparando o indivíduo para a vida, defrontando-se com vitórias e derrotas. Ele também cultiva a sociabilidade, pois ao decidir fazer parte de uma equipe, o aluno deverá aceitar seus companheiros, que são dotados de limitações e talentos.
4.OS OBJETIVOS E HABILIDADES GERAIS DO ENSINO DO ESPORTE NA ESCOLA, A PARTIR DA BNCC
 O professor de Educação Física tem o papel de intervir da seguinte forma, segundo o CONFEF: 
“Identificar, planejar, programar, organizar, dirigir, coordenar, supervisionar, desenvolver, avaliar e lecionar os conteúdos do componente curricular/disciplina Educação Física, na Educação Infantil, no Ensino Fundamental, Médio e Superior, e nas atividades de natureza técnico-pedagógicas (Ensino, Pesquisa e Extensão), no campo das disciplinas de formação técnico-profissional no Ensino Superior, objetivando a formação profissional”. 
 A Educação Física, segundo a BNCC, aborda a expressão dos alunos através das práticas corporais, que possibilitam experiências sociais, estéticas, emotivas e lúdicas, essenciais para a Educação Básica. É um dos componentes curriculares e uma das competências essenciais para o Ensino Fundamental. 
 A Educação Física tem um diferencial importante das outras áreas do conhecimento, pois ela não se restringe à racionalidade científica que costuma nortearas práticas pedagógicas, mas vai além e proporciona experiências mais amplas que envolvem cultura, lazer e saúde. 
 As práticas corporais possuem três elementos fundamentais:
1. Movimento corporal: como elemento essencial.
2. Organização interna: com uma lógica específica, de graus variados.
3. Produto cultural: associado a lazer, entretenimento, cuidado e saúde do corpo.
4.1 OS EIXOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA BNCC
 Educação Física e BNCC consideram as práticas corporais tematizadas e divididas em seis unidades temáticas que devem ser abordadas ao longo do Ensino Fundamental, apresentando possibilidades de manifestações culturais.
Brincadeiras e jogos: são atividades voluntárias realizadas em grupos, para fins de recreação e lazer, em que os participantes criam regras comuns para todos. Caracterizam expressões culturais e a possibilidade de aprender sobre a convivência social.
Esportes: envolvem práticas corporais realizadas com o intuito de comparação e competição entre indivíduos ou grupos quanto ao melhor desempenho. Possuem normas formais e específicas para a disputa.
Ginásticas: de modo geral, exploram as possibilidades de expressão corporal, a interação social e o compartilhamento do aprendizado através das práticas corporais. As outras modalidades permitem o aprimoramento do condicionamento físico e a conscientização corporal.
Danças: práticas corporais que se caracterizam a partir doritmo musical, de modo a formar uma coreografia, e exploram a expressão corporal de forma individual ou coletiva, com codificações específicas.
Lutas: abordam disputas corporais entre adversários, utilizando-se de movimentos orientados por técnicas e estratégias de ataque e/ou defesa.
Aventura: explora as práticas corporais em um ambiente desafiador, seja na natureza ou na cidade, envolvendo correr, escalar, pular, saltar, escorregar e qualquer atividade considerada de risco.
5. A DIFERENÇAS ENTRE O ESPORTE “NA ESCOLA” E O ESPORTE “DAESCOLA”, E QUAIS ARTICULAÇÕES PODEM SER FEITAS COM A BNCC. 
 O esporte na escola e o esporte da escola: os métodos de ensino do esporte nas aulas de Educação Física dizem muito sobre a concepção de ensino da qual cada professor se apropria e faz uso. Cabe aqui uma breve abordagem acerca do esporte na escola e do esporte Da escola nas aulas de educação física.
 Santin (2007) realiza gramaticalmente uma diferenciação para então abordar os termos. No caso do esporte na escola, temos a contração de artigo com preposição em + a = NA, logo podemos dizer que o esporte EM (+ a) escola é a reprodução do esporte como ele já existe no ambiente escolar. Já na contração de + a = DA, encontramos um esporte de (+ a) escola, ou seja, esporte DE escola, transformado, modificado, adaptado segundo as necessidades e os objetivos educacionais que a Educação Física escolar pretende realizar, preocupada com a inclusão de todos nas atividades de forma conjunta, sem importar-se com vitória ou derrota, mas dando valor maior ao processo educativo e adaptativo que ocorre durante a prática.
 Ao utilizar o termo “esporte Na escola” apropria- se de uma abordagem fragmentada do esporte, na qual o professor se baseia em uma perspectiva muito próxima a um treinamento para aplica este conteúdo em suas aulas, partindo da aprendizagem e repetição (exaustiva) dos gestos técnicos, na busca pelo aperfeiçoamento dos fundamentos da modalidade esportiva para então alcançar o jogo competitivo visando que este possa ser o mais bem disputado possível. Em suma significa ensinar os fundamentos das modalidades repetindo-os para que se aprenda a jogar, pois se acredita que se devem ensinar as partes (os fundamentos e gestos técnicos) para então conseguir alcançar o todo (que seria jogar o esporte).
 Outra característica importante da concepção esporte na escola relaciona-se ao fato de não se buscar alternativas diferentes para vivenciar uma modalidade esportiva, aplicando- se sempre a prática do esporte como ele foi e é instituída na sociedade. Não se modificam regras, forma de jogar, atribuições, nem números de jogadores, logo, podendo ser caracterizado como uma prática pouco ou quase nada criativa, pois só se reproduz o que já existe. Cabe ressaltar também que neste tipo de prática do esporte na educação física escolar, geralmente há separação por sexo para realização das atividades, principalmente no momento de jogar.
 Por ser uma reprodução quase fiel do treinamento esportivo o esporte na escola acaba por promover a exclusão daqueles alunos menos habilidosos. Estes se sentem desconfortáveis ao tentar e não conseguir executar as tarefas aplicadas pelo professor com a mesma precisão de seus colegas, que se destacam e que geralmente são aqueles elogiados e mais incentivados pelo professor, pois como relata Finck (2011) “o aluno, muitas vezes, é visto pelo professor como um atleta em potencial, o qual cobra a execução correta dos movimentos esportivos, eliminando o caráter lúdico, prazeroso e espontâneo dos movimentos e desconsiderando a expressividade de cada aluno”.(p.85)
 Já o esporte Da escola se constitui em uma atuação mais pedagógica do professor de educação física que procurará alcançar a todos os educandos, mantendo seu interesse, participação e satisfação com as tarefas propostas. Nesta perspectiva o educador irá modificar o esporte como ferramenta de ensino, alterando regras, locais e prática e materiais. Buscará incentivar os alunos a refletirem sobre o esporte de forma que os mesmos sejam capazes de criticar o modelo existente na sociedade e de reconstruí-lo para atendimento as suas necessidades educativas e interesses do grupo. Ao utilizar esse modelo trabalha-se com a co- educação, proporcionando as práticas conjuntas de ambos os sexos, não dando importância exagerada ao gesto técnico perfeito, por acreditar que é a partir dos jogos (modificados, pré-desportivos, etc.) que ocorrerá o aprendizado. Se aprende a jogar jogando, uma vez que ao jogar também se pratica os fundamentos esportivos.
 O esporte da escola não prioriza, nem dá destaque ao melhor ou ao mais habilidoso. Busca a participação de todos com avaliação ao desenvolvimento coletivo. “Na escola é preciso resgatar os valores que privilegiam o coletivo sobre o individual, defendem o compromisso da solidariedade e respeito humano, a compreensão de que jogo se faz “a dois”, e de que é diferente jogar com o companheiro e jogar contra o adversário” (Castellani Filho et al, 2009, p. 70).
 Santos et al (2006) enfatizam as possibilidades dadas aos alunos numa perspectiva de esporte Da escola;
 “Pense nas oportunidades educacionais que os alunos terão, como: Construir um jogo que é seu, algo que fizeram e criaram;
 Descobrir por si mesmos por que as regras são importantes e a que propósito elas servem;
Estar envolvidos em seu próprio aprendizado;
Compartilhar suas ideias e trabalhar cooperativamente;
Comunicar-se e explicar como seu jogo desenvolveu-se;
Ensinar aos colegas, inclusive ao professor”. (p. 25 )
 Castellani Filho et al (2009) afirma que “o esporte, como prática social que institucionaliza temas lúdicos da cultura corporal, se projeta numa dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que o cria e o pratica. Por isso, deve ser analisado nos seus variados aspectos, para determinar a forma em que deve ser abordado pedagogicamente no sentido de esporte “Da” escola e não como esporte “Na” escola”
PLANO DE AULA 01– COPA NA ESCOLA
DISCIPLINA: Educação Físicas
TURMAS: 8° a 9° Anos do Ensino Fundamental TURNO: Matutino 
TEMÁTICA CENTRAL - COPINHA
OBJETIVOS GERAIS
Realizações de pesquisas com os alunos sobre o conhecimento sobre a Copa do Mundo;
Participar do planejamento e da realização da Copinha da Escola;
Reproduzir a Copa do Mundo, no interior na escola vivenciando sua estrutura e organização;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Conceitual: Adquirir conhecimentos sobre a História da Copa do Mundo, Procedimental: Vivenciar e construir o conhecimento sobre os fundamentos do Futebol, correr, tocar a bola, receber a bola, chute, descolar-se em direção da bola.
Atitudinal: Valorizar e respeitar as diferenças na habilidade no futebol, tendo uma atitude de respeito para o colega menos habilidoso.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS/DESENVOLVIMENTO
Projeto copa do mundo 2022 ensino fundamental: Organizar a Copinha da Escola, tendo como referência a pesquisa realizada pelos/as professores/as das respostas do diagnóstico na primeira atividade, em cada nível de ensino, a ser realizada durante a fase classificatória da Copa do Mundo. Roteiro de perguntas problematizadoras 
Nesse sentido os professores adotarão os seguintes procedimentos para os alunos do 8° ao 9ºanos do Ensino Fundamental:
· Informar os princípios de realização da Copinha na Escola, reproduzindo o conhecimento que os alunos as têm sobre a Copa do Mundo:
· A Copinha na Escola será dividida em duas categorias – masculino e feminino.
· Formar as equipes/seleções em cada categoria, no mesmo ano de ensino, com a presença de 5 a 7 integrantes;
· Discutir e definir os princípios para composição as equipes/seleções:
· Serão realizadas quatro fases: a fase classificatória, quartas de final, semi - final e final;
· Os nomes das equipes/seleções deverão ser retirados dentre os32 nomes de seleções que participarão da Copa do Mundo;
· Utilizar o mesmo Regulamento que a FIFA utilizará na realização da próxima Copa do Mundo na Copinha da Escola;
· Utilizar na Copinha da Escola as mesmas regras do futebol de campo que serão utilizadas na Copa do Mundo, com adaptações ao tamanho do campo, ao número de jogadores, aos árbitros, duração da partida e uniformes a serem utilizados pelos/as jogadores/as.
· Sortear as equipes/seleções em chaves com 4 equipes.
· Organizar e socializar as tabelas de jogos e o quadro de pontuação.
· Local de realização – campos de grama pequenos ou quadras poliesportivas;
· O tempo de duração de cada jogo será definido em função do número de equipes/seleções e da quantidade de campos/quadras disponibilizados para a realização da Copinha;
Dia 1 – Abertura da Copa/Solicitar que levem para casa o questionário abaixo e traga-o respondido para a escola Durante a fase classificatória da Copa do Mundo, além de assistir aos jogos e jogar na Copinha da Escola, responda todas as perguntas abaixo, perguntando aos pais, amigos e/ou professores/as quando tiver dúvidas e, se necessário, consultando a biblioteca da escola, revistas, jornais, internet, programas de TVs.
1. O que as pessoas pensam, sentem e falam durante a realização da Copa do
Mundo?
2. Qual a importância da Copa do Mundo para o Brasil? E para você?
3. Na sua opinião, por que os atletas, os técnicos e os árbitros se interessam
tanto em participar de uma Copa do Mundo?
4. Porque os países e os patrocinadores têm tanto interesse em realizar uma Copa do Mundo?
5. Você sabe quanto se gasta para preparar e realizar uma Copa do Mundo? De onde vem o dinheiro para pagar a realização da Copa do Mundo?
6. Quanto é que pagamos para assistir um jogo da Copa do Mundo?
7. Na sua opinião, por que as pessoas têm tanto interesse em assistir Copa do Mundo?
8. Quais são as instituições responsáveis por preparar, organizar e realizar a Copa do Mundo?
9. O que você sabe sobre o esporte Futebol?
10. Na sua opinião, por que o professor de Educação Física está fazendo todas
Essas perguntas?
Dia 2 e 3 - Disputas dos jogos de futebol 
Dia 4 – Finalização da copa / realização das correções do questionário pedido aos alunos. 
AVALIAÇÃO
Observar e acompanhar os/as alunos/as se, durante o desenvolvimento da estratégia de ensino, conseguiram identificar o que sabem sobre a Copa do Mundo e ampliar o conhecimento sobre o tema de forma reflexiva e crítica.
PLANO DE AULA 02 – COPA NA ESCOLA
DISCIPLINA: Educação Físicas. DURAÇÃO: 50 Minutos 
TURMAS: 9° e 8 anos do Ensino Fundamental TURNO: Matutino 
TEMÁTICA CENTRAL –BANDEIRAS
OBJETIVO GERAL
Trabalhar de forma lúdica o tema da copa do Mundo 2022. 
OBJETIVO ESPECÍFICOS 
Conhecer e identificar os nomes das bandeiras dos países que irão participar da copa do Mundo
Predispor a participar de atividades em grupos, cooperando e interagindo
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO/ DESENVOLVIMENTO
ATIVIDADE 1
 1 dia antes da atividade prática, o professor informará aos alunos para estudarem os nomes das bandeiras dos países que irão participar da copa. 
 Serão divididos 5 grupos com 5 integrantes cada, totalizando 25 alunos. 
 Cada equipe ficará em fileira um atrás do outro, a 2 metros à frente de cada equipe haverá uma Bancada com 5 bandeiras dos países que irão participar da copa do Mundo 2022, ao tocar o apito o primeiro da fila de cada grupo irá correr até a bancada e colocar o nome corretamente da bandeira, os nomes das bandeiras ficarão embaralhados, ao colocar o nome em baixo da bandeira o aluno voltará correndo e tocará na mão do primeiro da fila do seu grupo e assim ele sairá correndo para a bancada para colocar o nome da próxima bandeira. 
 Assim que todos terminarem o professor irá até a bancada e verá se os nomes estão nas suas respectivas bandeiras. 
 A Equipe que mais acerta os nomes das bandeiras, será a equipe vencedora.
RECURSOS DIDÁTICOS 
Bandeiras, quadra e apito.
AVALIAÇÃO
O aluno será observado pelo professor através da participação na prática e a cooperação com sua equipe, assim como o desenvolvimento das habilidades ensinadas e a capacidade do aluno de se expressar verbalmente durante a aula;
PLANO DE AULA 3 – COPA DO MUNDO
DISCIPLINA: Educação Físicas. DURAÇÃO: 4 Aulas 
 TURMAS: 9°anos do Ensino Fundamental TURNO: Matutino 
TEMÁTICA CENTRAL - OQUE EU SEI SOBRE A COPA DO MUNDO
OBJETIVO GERAL
Sugerir qual será o resultado da participação da Seleção Brasileira na Copa do
Mundo;
Explicitar qual é o seu conhecimento e sua visão sobre a Copa do Mundo;
Refletir criticamente sobre a Copa do Mundo, ampliando seu conhecimento sobre esse tema
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICO/ DESENVOLVIMENTO
ATIVIDADE 1
Será entregue aos alunos do 9° anos um respondam o questionário sobre a Copa do Mundo, utilizando a escrita para materializar suas opiniões.
1.O que sei sobre a Copa do Mundo
2.Copa do Mundo, o que é isso?
3.Quando a Copa do Mundo é realizada?
4.O que precisa fazer para participar da Copa do Mundo?
5.Quem pode participar?
6.Quantas são as vagas para participar desta competição?
7.Como são escolhidos os participantes?
8.Será que tem algum regulamento? Qual é a forma de disputa?
9.Quais regras, técnicas e táticas do futebol são necessárias para participar da Copa do Mundo?
Esse questionário deve ser respondido em sala de aula, evitando que os alunos pesquisem ou busquem respostas em qualquer fonte de pesquisa.
O professor irá considerar todas as respostas apresentadas independente de sua veracidade;
ATIVIDADE 2
Solicite aos alunos, que tragam reportagens, fotos, imagens e outros documentos sobre qualquer Copa do Mundo já foi ou será realizada, para que possamos organizar um Painel Informativo sobre os seguintes temas da Copa do Mundo:
1. A história do futebol;
2. Regras e conhecimentos técnicos, táticos, físicos e psicológicos do futebol;
3. A história e contextualização das Copas do Mundo;
4. As sedes da próxima Copa do Mundo;
5. A mídia na Copa do Mundo.
Definir na Escola o espaço destinado para exposição dos painéis informativos sobre a Copa do Mundo;
A exposição deve ser organizada por temas, de maneira que, todas as informações sobre a Copa do Mundo que os/as alunos/as trouxerem, devem ser organizadas num painel com o mesmo tema.
Programar em conjunto com estudantes os temas a serem pesquisados e o período de construção dos painéis informativos sobre:
A história do futebol de campo: origem, evolução de suas regras, materiais e massificação;
Futebol: suas regras e conhecimentos técnicos, táticos, físicos e psicológicos.
Histórico e contextualização das Copas do Mundo já realizadas – aspectos, econômicos, políticos e culturais dos países que sediaram esse evento.
Curiosidades, seleções e craques das Copas do Mundo.
Informações políticas, econômicas, culturais sobre os participantes e países sede da Copa do Mundo.
Como a mídia, as empresas esportivas, as instituições esportivas se envolveram na Copa do Mundo.
Divulgar e atualizar as tabelas e o quadro de pontuação de todos os jogos da Copa do Mundo.
As exposições destes painéis devem garantir que, antes e durante a realização da Copa do Mundo, sempre haverá informações novas sobre esse evento esportivo.
AVALIAÇÃO 
Observar e acompanhar os alunos durante o desenvolvimento da estratégia de ensino, conseguiram identificar o que sabem sobre a Copa do Mundo e, num primeiro momento, ampliar o conhecimento sobre o tema de forma reflexiva e crítica.
Verificar a participação dos estudantes durante a construção dos Painéis Informativos sobre a Copa do Mundo.
CONCLUSÃO 
 Este trabalho teve como objetivo mostra que é possível utilizar o esporte na escola voltado para a educação e o lazer, com características de jogo e ludicidade, reduzindo o valor do rendimento e da competição. Onde a competição serviria, nesse sentido, como um elemento motivador para a realização dos conteúdos.
 Essa transformação se daria através dos profissionaisde Educação Física, a partir do entendimento deles sobre o esporte na concepção das abordagens críticas. Utilizando o esporte como ferramenta educacional, capaz de levar os alunos a repensar o caráter alienante do esporte escolar e superar as injustiças sociais.
 A aplicação destas transformações estar ia vinculada a um projeto de cultura esportiva escolar, este romperia o modelo muito utilizado atualmente, que limita o esporte a poucas modalidades. Essa mudança levaria os alunos a conhecer e experimentar uma maior quantidade de modalidades esportivas.
 Percebeu-se através dos dados obtidos que o esporte na escola teria com o resgate do lúdico uma perspectiva que apontaria para o compromisso com a ludicidade, um esporte modificado através da reflexão dos próprios alunos, que traria para eles mesmos, entre outras coisas, outros valores e princípios. Formando alunos capazes de se desenvolver através do esporte e se tornarem cidadãos conscientes para a sociedade.
REFERÊNCIAS BIBLIOGÁFICAS
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FRANCA, R.G. et al. Educação Física e esporte: o esporte na escola e da escola nas aulas de Educação Física. EFDesportes.com. Revista Digital, Buenos Aires, ano 21,n.219, 2016. Disponível em: https://efdeportes.com/efd219/o-esporte- na-escola-e-da-escola.htm. Acesso em 28 set. 2022.
VAGO, T. M. ESPORTE NA ESCOLA E O ESPORTE DA ESCOLA: Da negação radical para uma relação de tensão permanente – um diálogo com Valter Brecht. Movimento, [S.l.],v.3,n.5,p.4–17,1996.Disponívelem: https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/2228. Acesso em 28 set. 2022. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a Base.Disponívelem:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.Pdf.
PALAFOX, G. H. Et al. A Copa do Mundo nas aulas de Educação Física. Relato de Experiência publicados pelo Núcleo de estudos em Planejamento e Metodologias do ensino da Cultura Corporal- NEPEC. Disponível em: http://www.nepecc.faefi.ufu.br/arquivos/simp_2003/comunic_coord/j_copa_mundo_ef_leandro.pd f. Acesso em 29 set. 2022. 
BONETTO, P. X. R. Futebol e copa do mundo: toda análise (pós) crítica é bem-vinda. Relato de Experiência publicado pelo Grupo de Pesquisas em Educação Física Escolar, 2018. Disponível em: http://www.gpef.fe.usp.br/semef2018/Relatos/pedro_bonetto_02.pdf. Acesso em 29 set. 2022.
SOUSA, C.A. de. COPA DO MUNDO DE FUTEBOL 2014: A PERSPECTIVACULTURAL NO JOGO. Relato de Experiência publicado pelo Grupo de Pesquisas em Educação Física Escolar, 2014. Disponível em:http://www.gpef.fe.usp.br/semef%202014/Relato%20Claudio%20Aparecido%20Copa%20do%20Mu ndo.pdf. Acessoem29 set. 2022.