TCC PEDAGOGIA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
LUDICIDADE, RECURSOS PEDAGÓGICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 DA SILVA MACHADO, LISIANE 
Licenciatura em Pedagogia
Centro Universitário Internacional Uninter 
 Orientador : Takahashi ,Elma
RESUMO
Este trabalho aborda o tema :Ludicidade, recursos pedagógicos na Educação Infantil. Tal problemática consiste na importância do aprendizado lúdico(brincar) com recursos pedagógicos para a criança nesta etapa escolar, cujo o objetivo é analisar a importância da ludicidade no meio escolar para o processo de ensino aprendizado da criança e a diversidade de recursos lúdicos que podemos utilizar em sala de aula para uma aprendizagem prazerosa nesta etapa escolar, principalmente para crianças entre 0 a 4 anos de idade. Para suporte deste trabalho, foi utilizado recursos da internet como, Textos sobre o tema ludicidade e livros de autores como Piaget, Vygotsky e kishimoto, disponibilizados na internet. O método utilizado na pesquisa do artigo foi o método qualitativo através das observações e coletas de dados. O trabalho resulta de uma análise de campo onde foram identificados fatos reais através de observações de práticas docente. Esta questão é devida ao fato da extrema importância da ludicidade como recurso para se trabalhar nesta etapa da educação infantil. A pesquisa evidenciou que através do brincar a criança desenvolve suas capacidades e habilidades cognitivas, psicomotoras, sócio emocionais e favorece o raciocínio, a interação social e cultural, facilitando o seu processo de aprendizagem e desenvolvimento integral. Assim a criança que aprende brincando é uma criança feliz, na qual é estimulada a criar, imaginar e descobrir. A criança ama brincar, inventar histórias e se divertir livremente, e a escola é o local ideal para estimular esse processo de maneira agradável. 
Palavras – chaves Ludicidade; Brincar; Educação infantil, Aprendizagem.
		
1. INTRODUÇÃO
	A 1ª etapa da Educação, a Educação Infantil consiste no desenvolvimento de um trabalho na formação da criança de 0 a 5 anos. O assunto abordado será a “Ludicidade, recursos pedagógicos na educação infantil”, a escolha do tema surgiu através da experiência vivida no estágio supervisionado em sala de aula, pois através do lúdico a criança adquire habilidades e capacidades, ou seja, é brincando que a criança aprende, adquire e se desenvolve de forma integral e prazerosa. O estudo baseia-se também através de pesquisa bibliográfica em matérias já desenvolvidos como livros e textos pesquisados na internet.
 O lúdico é uma forma prazerosa de ensinar o aluno e socializa-lo em seu ambiente. Trabalhar com recursos pedagógicos proporciona a criança além do prazer, liberdade de imaginação, criatividade e raciocínio. “Para Piaget ao manifestar a conduta lúdica, a criança demonstra o nível de seus estágios cognitivos e constrói seu conhecimento.”
A infância é uma fase em que a criança mais brinca, o lúdico poderá tornar tudo mais eficaz e prazeroso estimulando-a através de jogos interessantes que podem ser utilizados como recursos pedagógicos na Educação Infantil. Através da pratica do brincar a criança aprende a conhecer seu próprio corpo, limites, realizando experiências pessoais, conceitos e valores que poderão solucionar problemas da sua rotina.
 Através do lúdico com recursos pedagógicos oferecidos em sala de aula, os educadores consequentemente alcançam resultados positivos para uma educação de qualidade. Pensando nesta situação, resolveu-se fazer uma pesquisa de cunho bibliográfico para compreender como a atividade lúdica e com recursos pedagógicos podem contribuir com esta fase de evolução de aprendizado da criança de 0 á 4 de idade na etapa da Educação Infantil.
Segundo Vygotsky (Apud Rolim, Gema e Tassigny, 2008, p. 177).
 “O brincar relaciona-se ainda com a aprendizagem. Brincar e aprender, na brincadeira, reside a base daquilo que, mais tarde, permitirá a criança a aprendizagens mais elaboradas. O lúdico torna-se, assim, uma proposta educacional para o enfrentamento das dificuldades no processo ensino aprendizagem”.
A ludicidade é uma forma de aprendizagem qual a criança se comunica com outros, possibilitando a liberdade de expressão, a autonomia criativa, proporcionando o seu desenvolvimento emocional, por meio das atividades lúdicas, além de promover rendimento escolar satisfatório.
 Assim com a utilização de recursos pedagógicos pelo professor mediador em sala de aula, a aprendizagem da criança se torna mais significativa e prazerosa.
2. METODOLOGIA
	A metodologia utilizada neste trabalho foi a pesquisa bibliográfica, através de leitura de textos pesquisados em sites na internet sobre o tema: Ludicidade, recursos pedagógicos na Educação Infantil. Com a finalidade de se alcançar os objetivos propostos para este trabalho foi realizado um estudo bibliográfico, apoiando-se em autores que defendem a importância da ludicidade na educação Infantil. Tendo como referencial teórico pensadores como: Vygostky, Piaget, Kishimoto, Cunha entre outros. 
Cunha (2001, p.14) afirma que:
.........brincar desenvolve as habilidades da criança de forma natural, pois brincando aprende a socializar-se com outra criança, desenvolve a motricidade, a mente a criatividade, a criticidade sem cobrança ou medo, mas com prazer. (CUNHA, 2001 p. 14).
3. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA/ ESTADO DA ARTE
	
	Baseado em pesquisas de dados levantados, é possível compreender o tema: Ludicidade, recursos pedagógicos na Educação Infantil. Comprometidos com o objetivo e pensando na situação, resolveu-se fazer uma pesquisa bibliográfica como a atividade lúdica desenvolvida como estratégia de planejamento, pode colaborar com a evolução da criança na etapa de aprendizado durante a Educação Infantil.
 O papel do professor na educação é estimular e conduzir a criança na interação com o outro, na construção do raciocínio lógico e desenvolver o cognitivo entre outros. O professor pode ser o mediador principal na construção do conhecimento desta criança utilizando recursos pedagógicos no ensino lúdico. Desta maneira, essas atividades elaboradas pelo professor irão contribuir no desenvolvimento cognitivo, psicomotor, na reflexão, criatividade e autonomia da criança desde cedo, preparando-a para as próximas etapas escolar e também as situações do seu cotidiano.
 O brincar na Educação Infantil, possui um papel fundamental na conquista de aprendizagem da criança. É por meio das brincadeiras que ela cria um mundo imaginário repleto de significado, podendo explicar suas angustias e desejos compreendendo um pouco mais sobre o meio em que está inserida. Kishimoto(2002).
Podemos na Educação Infantil, construir brinquedos(jogos) pedagógicos como recursos utilizado no processo de aprendizagem da criança. Na brincadeira, a criança fantasia suas criaturas, inventa nomes e papéis, opera, cria vida com objetos sem funções preestabelecidas, pois através do lúdico a criança encontra o real e o imaginário trazendo para si um aprendizado cheio de significado.
 O lúdico como estímulo para o desenvolvimento intelectual e cognitivo ele argumenta que sentimento e pensamento são o que move a ação humana, assim a criança só pode criar uma nova síntese, porque, em sua perspectiva anterior, já conheciam todos os elementos envolvidos, sem os quais não poderiam criar nada e acrescentar que a combinação de todos os elementos constitui algo novo, criador, que pertence à criança sem que seja apenas uma repetição de coisas vistas e ouvidas. Esta faculdade de compor um edifício com esses elementos, de combinar o antigo com o novo é a base da criação (VYGOTSKY, 1987, p.134).
Também é importante resgatar jogos e brincadeiras antigas, sem o estímulo das mídias sociais atuais. Estas brincadeiras estimulam o convívio social entre as crianças incentivando o criar, inventar e usar a imaginação livre. Partindo desta ideia a criança vai organizando suas experiências, pensamentos, sentimentos e respeitodo mundo e das coisas.
A ludicidade como recurso nos primeiros anos de escolarização da criança, deve ser vista como uma forma de auxilio como tantas outras no processo de desenvolvimento e aprendizado.
Em resumo, o brinquedo cria na criança uma nova forma de desejos. Ensina a desejar, relacionando seus desejos a um “eu” fictício, ao seu papel no jogo e suas regras. Dessa maneira, as maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação real e moralidade (VYGOTSKY, 2003, p.131)
Vygostky(1986) nos traz a concepção ao enfatizar que as brincadeiras são importantes no desenvolvimento cognitivo da criança, pois nesta etapa a criança começa a coordenar seu comportamento e a interagir com o meio em que vive fazendo novas descoberta.
As crianças desenvolvem habilidades como: imaginação, criatividade, atenção, memória e senso crítico.
Kishimoto (2002) nos afirma que através da brincadeira a criança expressa suas emoções e desejos e recria a realidade do seu meio, buscando coisas novas que ainda não aprendeu. A autora nos mostra que brincadeiras na educação infantil, além de desenvolver a interação com o social, auxilia na formação do indivíduo e colabora com o cognitivo.
A ludicidade é na escola a base de ensino durante a Educação Infantil. Uma metodologia lúdica que proporciona o seu processo de desenvolvimento de uma forma mais eficaz no meio infantil.
A ludicidade como instrumento ganha força ao explorar o desenvolvimento psicomotor é um processo que visa modificar o comportamento aperfeiçoando habilidades motoras da criança.
Segundo costa, (2011, p.19)
A psicomotricidade baseia –se em uma concepção unificada da pessoa, que inclui as interações cognitivas, sensório motoras, e psíquicas na compreensão das capacidades de ser e de expressar, a partir do movimento, em um contexto psicossocial. Ela se constitui por um conjunto de conhecimentos psicológicos, fisiológicos, antropológicos e relacionais que permitem, utilizando o corpo como mediador, abordar o ato motor humano com o intento de favorecer a integração deste sujeito consigo e com o mundo dos objetos e outros sujeitos. (COSTA, 2011, p. 19)
 Através do movimento a criança descobre o espaço. Orienta-se de acordo pelo ritmo das ações e descobre os espaços como: dentro/fora, em cima/em baixo. Adquirindo noção temporal para viver com o antes/depois e passado/presente/futuro. A criança precisa descobrir o mundo a sua volta por meio de seus movimentos e os instrumentos pedagógicos quando utilizados com esta finalidade auxiliam na aprendizagem destas habilidades citadas a cima. Sem esses estímulos a criança fica limitada as suas potencialidades físicas, sociais e psicológicas. A motivação da criança é individual e depende dos recursos emocionais, portanto, nesta perspectiva o educador precisa mediar e interagir com a criança em projeto educativo lúdico que concretizam o processo ensino aprendizagem de forma agradável e interessante.
A ludicidade não deve ser vista apenas como brincadeira ou diversão, o lúdico contribui de formas variadas e significativas da infância de toda a criança.
A ludicidade vem como necessidade do ser humano em qualquer idade, é uma forma de alcançar conhecimento, experiências e habilidades.
Assim através da ludicidade podemos criar um ambiente alfabetizador trazendo significados par o discente.
O professor pode melhorar sua realidade buscando inovar seu ensino procurando novas maneiras de criar recursos para a ludicidade de forma a atrair a atenção e motivação do aluno.
A ludicidade pode ser um ambiente diferente e novo no contexto da criança criando assim curiosidade e interesse em aprender. Enfim o lúdico pode fazer toda a diferença na vida da criança.
Para compreendermos melhor o conceito do Lúdico, vamos analisar a origem da palavra. “Lúdico” vem da palavra em latim ludos que significa brincar. Portanto este brincar pode ser com jogos, músicas ou brinquedos. Ao usarmos então o lúdico, a brincadeira em sala de aula como um recurso pedagógico voltado para a aprendizagem, torna-se um aliado para a construção do conhecimento. A criança aproxima-se da realidade, atribuindo-lhe significado.
A criança é um ser cultural envolvido por um sistema de símbolos, portanto fazer com que a criança desde cedo estabeleça através do lúdico a compreensão de que há diferentes relações culturais em sua volta.
Piaget crê que a aprendizagem depende do desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele, ao contrário, Vygotsky acredita que quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento, pois a criança se inter-relaciona com o meio, o objeto e o social. Piaget, nos traz a ideia de que as crianças de diferentes idades apresentam características específicas com diferentes formar de brincar.
Assim a escola deve fazer-se utilizar-se de atividades lúdicas para facilitar o aprendizado criando um ambiente alfabetizador dinâmico criativo utilizando recursos como a musicalidade, brinquedos e brincadeiras. Tudo o que cativa a atenção da criança, principalmente nesta etapa da educação, a Educação Infantil.
Através disso tudo que a ludicidade nos proporciona para o aprendizado da criança, o brincar também permite que a criança equilibre suas tensões provenientes de seu meio social, cultural, construindo assim sua personalidade e individualidade.
A criança é naturalmente lúdica, e nada mais justo que aproveitemos a ludicidade no contexto escolar para cada tipo de aprendizagem como um instrumento potente no processo de aprendizagem, principalmente na etapa da Educação Infantil.
Sendo assim, no seu processo contínuo de desenvolvimento a criança faz a transposição entre a língua oral para a língua escrita, pois para ela a alfabetização torna-se mais fácil através da ludicidade desde que, utilizamos deste recurso para cada tipo de conhecimento que almejamos que a criança alcance.
Toda criança que participa de atividades lúdicas, adquire novos conhecimentos e desenvolve habilidades de forma natural e agradável, que gera forte interesse em aprender e garante o prazer. Na educação infantil, por meio das atividades lúdicas a criança brinca, joga e se diverte. Ela também age, sente, pensa, aprende e se desenvolve. As atividades lúdicas podem ser consideradas, tarefas do dia a dia na educação infantil. (KISHIMOTO, 2003, p.140)
Portanto, o lúdico é muito importante para o desenvolvimento da criança, onde o professor como mediador necessita total atenção para que o lúdico seja mais que colocar a criança para brincar, pois aqui o objetivo é de se aprender algo, e o professor deve estabelecer objetivos e escolher os recursos que de fato irão contribuir para o aprendizado significativo do educando.
BENEFÍCIOS DA LUDICIDADE
A ludicidade no ambiente escolar principalmente na educação infantil, deve ser vista como uma atividade de auxilio como tantas outras no processo de aprendizagem da criança.
De acordo com Vygotsky (2003), a utilização de jogos e brincadeiras contribuem com várias processos de desenvolvimento infantil como: o motor, o cognitivo e o afetivo, além da interação com o outro, pois na brincadeira a criança se socializa ao interagir com outras crianças ou adultos de uma forma livre, prazerosa e criativa somando experiências.
Através do brincar o educador faz a mediação da relação entre os saberes e os educandos, com atividades lúdicas para que a criança sinta o prazer de pensar. Vygotsky nos traz o conceito de Zona Proximal a qual ele explica que:
 Traça um paralelo entre o brinquedo e a instrução escolar afirma que ambos criam uma “zona de Desenvolvimento Proximal”, definido como:[...] A distância entre o desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através de solução de problemas sob orientação de um adulto ou em colaboração de companheiros mais capazes. (VYGOTSKY, 1989, P.148).
Kishimoto(2002) nos defende a ideia do uso da brincadeira no ensino, poisassim a criança expressa seus desejos e emoções experimentando novas habilidades. Ao darmos oportunidade por intermédio do lúdico contribuímos com o desenvolvimento cognitivo através de um campo mais amplo ao impor atividades para este fim.
 [...] o faz de conta permite não só a entrada no imaginário, mas a expressão de regras implícitas que se materializam nos temas das brincadeiras. É importante registrar que o conteúdo do imaginário provém de experiências anteriores adquiridas pelas crianças, em diferentes contextos. [...]. Os conteúdos veiculados durante as brincadeiras, os materiais para brincar, as oportunidades para interações sociais e o tempo disponível são todos fatores que dependem basicamente do currículo proposto pela escola. (KISHIMOTO, 2002, p.44).
Nesta perspectiva a ludicidade não só ensina, mas instiga a criança na educação infantil. Ao usar esta estratégia é essencial observar o contexto escolar para que o rendimento por meio do professor seja desenvolvido em diferentes aspectos como as capacidades cognitivas, psicomotoras e sócio afetivas aconteçam de forma natural e prazerosa, enfim, importante o desenvolvimento integral da criança desde cedo nos primeiros anos de sua vida no âmbito escolar.
É preciso tomar cuidado para não tirar da brincadeira esse processo natural, mas sim como um processo metodológico pedagógico que ensina brincando para atingir seus objetivos, mas sem cobranças.
Para isso, devemos dar total importância e valor ao uso da ludicidade na educação infantil para que a criança desenvolva melhor suas habilidades, cognitivas, sociais e psicomotoras.
HABILIDADES COGNITIVAS
Vigotsky (1984) atribui que o brincar é importante para a construção do pensamento, pois assim a criança já inicia uma relação cognitiva com o mundo que a cerca. Para que isso ocorra é preciso oferecer os estímulos corretos para se desenvolver a capacidade.
Brincadeiras que estimulem a atenção e a concentração utilizando por exemplo cantigas de rodas é um excelente recurso lúdico para que a criança estimule sua memória. Atividades como contação de história que estimula a capacidade de escuta, brincadeiras de faz de conta ativam a criatividade e a imaginação. 
Através da ludicidade como recurso no ambiente escolar, proporcionamos a criança o desenvolvimento de suas principais capacidades cognitivas.
O lúdico como estimulo para o desenvolvimento intelectual e cognitivo ele argumenta que sentimento e pensamento são o que move a ação humana, assim a criança só pode criar uma nova síntese, porque, em sua perspectiva anterior, já conheciam todos os elementos envolvidos, sem os quais não poderiam criar nada e acrescenta que a combinação de todos os elementos constitui algo novo, criador, que pertence à criança sem que seja apenas uma repetição de coisas vistas ou ouvidas. Esta faculdade de compor um edifício com esses elementos, de combinar o antigo com o novo é a base da criação. (VYGOTSKY, 1987, p.134).
HABILIDADES SOCIO AFETIVAS
 Quando a criança brinca com outras crianças principalmente na escola com uma diversidade de personalidades e culturas, ela adquire sua capacidade de interação com o outro e constrói sua relação afetiva com o mundo, com objetos e principalmente com as pessoas ao seu redor se deparando com limites, diversidades, regras, respeito como habilidades essenciais para a convivência e a coexistência. Valores extremamente importante para se viver em sociedade.
Atividades lúdicas são ótimos para a criança distinguir suas vontades e fantasias da realidade através das brincadeiras com jogos que podem ser construídos com eles e com material não estruturado a criança desenvolve a habilidade de encontrar soluções e encontrar de forma pessoal seu lugar no grupo à qual pertence.
Piaget defende a ideia de que a inteligência tem dois aspectos, o cognitivo e o afetivo. Nesta visão, percebemos que o fator da afetividade é indispensável na formação da criança, pois o ser humanos não é apenas um ser que pensa.
O educador entre como mediador para que no aprendizado não se construam barreiras para a criança evitando assim problemas no seu desenvolvimento de ensino aprendizagem, criando um ambiente acolhedor e de confiança para a criança ter liberdade de se expressar e querer aprender.
É importante destacar que na teoria Piagetiana, existe um paralelo constante na vida afetiva e intelectual da criança que a acompanha até a adolescência durante todo seu processo de desenvolvimento.
Piaget nos diz na seguinte citação:
 “É indiscutível que o afeto tem um papel essencial no funcionamento da inteligência. Sem o afeto não haveria nem interesse, nem necessidades, nem motivação; em consequências as interrogações ou problemas não poderiam ser formulados e não haveria inteligência. o afeto é uma condição necessária para a constituição da inteligência. No entanto, não é uma condição suficiente.” (PIAGET, 1962/1994, p.129).
HABILIDADES PSICOMOTORAS
Hoje vivemos num mundo tecnológico o qual a maioria das crianças estão cada vez mais inseridas desde cedo ao mundo digital.
Devemos tomar cuidado, pois o uso desta tecnologia pode trazer malefícios para o desenvolvimento da criança. Seu uso escravo e dependente sem auxílio de um mediador traz efeitos negativos. Esse excesso sem cuidado, afeta as habilidades como a psicomotricidade e social da criança.
A família e a escola tem principal papel importante nesta fase da criança principalmente de 0 à 4 anos de idade. Por isso, a educação infantil deve ter um olhar atento para esta realidade que nos cerca. Atividades como: correr, pular, dançar e conhecer o mundo através dos instintos e sentidos, fazem com que a criança descubra e explore melhor seu corpo, suas capacidades e limitações, além de habilidades como a confiança, auto estima e superação.
Na escola mais uma vez podemos usar dos recursos da ludicidade, como forma de incentivar a criança a desenvolver estas habilidades psicomotoras, através de uma metodologia significativa e atrativa. Brincadeiras como circuitos, danças e esporte são atividades lúdicas e criativas que fazem com que o cotidiano da criança e do professor aconteça de forma afetiva, respeitosa, despertando o desejo por saber de forma natural.
 “A psicomotricidades baseia se em uma concepção unificada da pessoa, que inclui as interações cognitivas, sensoriomotoras e psíquicas na compreensão das capacidades de ser e de expressar-se, a partir do movimento, em um contexto psicossocial. Ela se constitui por um conjunto de conhecimentos psicológicos, fisiológicos, antropológicos e relacionais que permitem, utilizando o corpo como mediador, abordar o ato motor humano com o intento de favorecer a integração desde sujeito consigo e com o mundo dos objetos e outros sujeitos.” (COSTA, 2002).
Baseado nesta visão, podemos concluir que a psicomotricidade possui as linhas de atuação da educativa, incluindo as interações cognitivas, motoras, sócio emocionais entre outras, pois através dela o corpo em movimento a criança descobre o potencial de seu corpo de uma forma natural e saudável. 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante da construção desta pesquisa, percebeu-se que a ludicidade como metodologia e recurso pedagógico no ambiente escolar é algo inerente na vida da criança como estimuladores favorecendo várias possibilidades, experiências proporcionando benefícios concreto para seu desenvolvimento integral.
A brincadeira na Educação Infantil, tornou-se uma estratégia fundamental que os educadores utilizam para que a criança aprenda de forma agradável, prazerosa, pois o brincar está inserido pedagogicamente nas atividades realizadas em sala de aula. A criança que aprende brincando sente, descobre e inventa, pois o brincar é a linguagem da criança.
A ludicidade como recurso pedagógico, contribui com o desenvolvimento psicomotor e cognitivo da criança e é de suma importância o papel do professor nesse processo trazendopara a criança na Educação Infantil, a descoberta de novos habilidades, controlando seu comportamento através da ludicidade, como didática-pedagógica. O educador proporciona aos educando um ambiente agradável e interessante.
Diante deste trabalho de pesquisa com embasamento teórico, conclui que a ludicidade é uma ferramenta muito proveitosa para o desenvolvimento integral da criança.
Através do lúdico que a criança com simplicidade aprende no meio em que vive.
Através dele o educador desenvolve atividades divertida, pois as crianças necessitam ser estimuladas desde cedo a novas descobertas significativas em seu cotidiano para construir novos saberes, adquirir autonomia, discernir valores éticos e morais, além de amadurecer a capacidade de socialização pessoal e cultural por meio da integração, trazendo assim a capacidade de enfrentar as dificuldades que surgirem em seu dia- a- dia.
5.REFERÊNCIAS
COSTA, Auredite Cardoso. Psicopedagogia e Psicomotricidade: pontos de
Intersecção nas dificuldades de aprendizagem, 8.ª ed., Petrópolis, RJ: Editora
Vozes, 2011.
KISHIMOTO, T. M.(Org.). Jogo, brinquedo, e a brincadeiras. 11. Ed. São Paulo:
Cortes, 2008.
KISHIMOTO, T. M. Jogos tradicionais infantis; O jogo a criança e a educação.
Petrópolis. Rio De Janeiro: Vozes,1993.
KISHIMOTO, T.M. (Org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 3ª Ed. São
Paulo: Cortez 1998.
---------------- . Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez,
2002---------------. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 2003.
RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A ludicidade na educação-Uma atitude pedagógica. 1ª Ed. Curitiba: Editora Intersaberes, 2012.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho,
Imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1994.
PIAGET, Jean. A Linguagem e o pensamento da criança. São Paulo: Martins
Fontes, 1986.
VYGOTSKY, Lev Semyonovich. O papel do brinquedo no desenvolvimento. 3 ed.
São Paulo: Martins Fontes, 1989.
https://www.efdeportes.com/efd162/atividade-ludica-como-meio-de-desenvolvimento.htm
Acessado dia 8 de janeiro de 2023
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-brincar-na-educacao-infantil.htm
Acessado dia 13 de janeiro de 2023
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