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O Lúdico Como Ferramenta de Aprendizagem
Acadêmicos: Marilúcia Aparecida de Oliveira Siny, 
Milena Lemos de Souza 
 Raiane Guimarães Barreto
Tutor Externo: Aline Benevides Soares Cito
	
RESUMO
O presente trabalho tem como objetivo apresentar o tema Vivências educativas – O lúdico como Ferramenta de aprendizagem. Abordaremos diversas questões entre elas a reflexão sobre a importância do lúdico como ferramenta de aprendizagem, visto que o lúdico é uma ferramenta essencial no processo de aprendizagem, pois visa despertar o interesse do aluno para que ele pense e possa ser desafiado de forma tranquila. O trabalho foi realizado por meio de uma revisão bibliográfica, baseada em teóricos que introduzem o lúdico como uma ferramenta a ser utilizada como recurso para as práticas educacionais a serem ensinadas. É claro que as atividades lúdicas são fundamentais para o processo de ensino-aprendizagem e que existe uma grande variedade de modalidades e modelos de aplicação. Neste contexto, o professor deve compreender a realidade de seus alunos e propor o planejamento dessas atividades para que sua aplicabilidade seja efetivamente um instrumento educacional, a fim de melhorar a aprendizagem desenvolver e motivar os alunos.
Palavras-chave: Lúdico; Desenvolvimento; Aprendizagem
1. INTRODUÇÃO
A palavra Lúdico vem do latim "ludus" e quer dizer "jogos". O lúdico não é apenas um sinônimo de jogos, mas também de brincadeiras que de alguma forma tem objetivo de aprendizagem. O lúdico favorece o desenvolvimento intelectual, físico e social da criança, além de promover atividades de forma prazerosa.
Soares (2010, p. 18) esclarece que as atividades lúdicas estão presentes em todas as classes sociais, crianças de várias idades brincam, se divertem através da ludicidade.
A aprendizagem lúdica é de grande importância para a educação infantil pois é a fase na qual a criança se comunica e interage através do brincar. Essa atividade torna-se prazerosa pois a criança está fazendo algo na qual é natural e interessante para ela, fazendo com que ela aprenda brincando. As atividades lúdicas divertem e trazem novos conhecimentos a partir de jogos e brincadeiras feitas pelo professor que dita regras e elabora as brincadeiras de forma criativa para que não fique cansativo ou estressante para os alunos. A compreensão dos alunos durante as atividades deve ser vista com muita atenção pois é fundamental que a criança aprenda o que foi proposto. De acordo Pereira (2005) as atividades lúdicas desenvolvem vários aspectos no processo de aprendizagem da criança dentre eles podemos elencar a atenção, a memorização e imaginação que são de fundamental importância para o ensino de qualidade. 
Este trabalho tem como objetivo geral mostrar a contribuição teórica e a importância do lúdico na vivência de crianças na educação infantil. 
De início apresentamos do que se trata o assunto do trabalho e o que é o lúdico, na sequência falamos sobre a importância do lúdico no dia a dia e as vantagens de usar a ludicidade em sala de aula e dando continuidade abordamos como foi feita à pesquisa e os teóricos que enriqueceram o nosso trabalho com as contribuições de estudos sobre o assunto.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O lúdico é um recurso pedagógico importante frente as dificuldades de aprendizagem, pois a criança pode ser trabalhada individualmente ou em grupos com objetivo de corrigir e solucionar o que é de real dificuldade em seu processo de aquisição da leitura e escrita. De acordo Piaget (1971) o lúdico não envolve apenas uma forma de entretenimento para gastar energia das crianças mas um meio que contribui e enriquece o desenvolvimento intelectual. 
As atividades lúdicas auxiliam no processo de aprendizagem do aluno na educação infantil, pois trabalham a atenção, a imaginação, os aspectos motores e sociais, visando o pleno desenvolvimento da criança que aprende de forma significativa tornando o ensino de qualidade. A atividade lúdica funciona como um elo entre os aspectos motores, cognitivos, afetivos, e sociais na educação infantil por isto a partir do brincar, a criança desenvolve aprendizagem, através do desenvolvimento social, cultural e pessoal, contribuindo para uma vida saudável tanto física como mental.
Segundo Vygotsky a aprendizagem da criança está ligada na interação com o meio, aprendizagem e desenvolvimento agem em conjunto, isto é, através da interação, em um ambiente social, a criança aprende e se desenvolve simultaneamente. 
 Partindo dessa ideia, Vygotsky afirma que “O aprendizado humano pressupõe uma natureza social específica e um processo através do qual as crianças penetram na vida intelectual daqueles que as cercam” (VYGOTSKY, 2007, p 100). 
 Dentro desse cenário, é impossível não citar sobre a importância da escola pois a partir do momento que todo corpo docente está empenhado e o ambiente é favorável para o desenvolvimento das atividades propostas acontece a interação da criança com meio e com si mesma, afinal é dentro do ambiente escolar que a criança irá interagir, brincar, se envolver e participar de ações que irão lhe propiciar a aprendizagem. Quando trabalhamos o lúdico na educação, abrimos espaço para a criança se expressar e vivenciar suas emoções. 
 Brincar contribui para o desenvolvimento da identidade e da autonomia da criança pois, ao brincar ela vai demonstrando seus desejos, necessidades, preferências e até mesmo o que a incomoda, brincando ela usa da imaginação, cria, recria seu mundo com suas cores. 
 Conforme Piaget (1975, p. 29). “o brincar implica uma dimensão evolutiva com as crianças de diferentes idades, apresentando características específicas, apresentando formas diferenciadas de brincar”.
Brincar com objetos ou quando utiliza os jogos, por exemplo, a criança aprende a lutar pelos seus interesses, ficando motivada a superar os obstáculos que muitos jogos proporcionam. 
Aprende que nem sempre se ganha! O importante é participar. Brincar na educação infantil possibilita que a criança interaja, se comunique, e expresse seus desejos, experimente, e aprenda a compartilhar. 
Ao brincar, a criança passa a compreender as características do objetos, seu funcionamento, os elementos da natureza e os acontecimentos sociais. Ao mesmo tempo, ao tomar o papel do outro na brincadeira, começa a perceber as diferentes perspectivas de uma situação, o que lhe facilita a elaboração do diálogo interior característico de seu pensamento verbal. (OLIVEIRA, 2005, p. 164) 
Os jogos São uma ótima proposta pedagógica para usar em sala aula, pois proporciona a interação entre os estudantes e desenvolve o cognitivo, uma vez que durante o jogo a criança precisa tomar decisões, busca resolver determinado problema através de estratégias.
O lúdico compreende os jogos as brincadeiras e os próprios brinquedos, tanto as brincadeiras de antigamente como as atuais, pois são de cunho educativo e auxiliam na aprendizagem dos alunos, assim como no convívio social. Segundo Teixeira (2012), jogos, brinquedos e brincadeiras sempre ocuparam um lugar importante na vida das crianças contribuindo com seu desenvolvimento. 
O professor deve está atento, observar e conhecer bem os educandos, estar preparado para interpretar e respeitar a individualidade de cada um deles. É necessário trabalhar de forma criativa trazendo para sala de aula os jogos as brincadeiras e os brinquedos que mais chamam atenção das crianças dentro da proposta pedagógica para turma. 
Dewey (1979) acredita que a educação deve ser centrada no aluno, sem concessões.
A  melhor forma de aprender é através  da  experiência, o que é totalmente o oposto do aprendizado baseado na rotina que é memorizar, copiar e repetir. 
 O conhecimento deve ser apresentado de maneira que estimule o interesse pessoal do aluno pela aprendizagem, focando no desenvolvimento de habilidades. 
Segundo Dewey (1979,p. 214), “quando se tem oportunidadede pôr em jogo com atos materiais os impulsos naturais da criança, a ida à escola é para ela uma alegria e manter a disciplina deixa de ser um fardo tornando assim o aprendizado mais fácil”.
Quando se passa para os alunos a sensação de que os conhecimentos já estão prontos e acabados eles perdem o interesse. A educação deve estimular a inteligência criativa e preparar os alunos para viver em meio a uma sociedade complexa e diversificada.
   O uso de jogos e atividades estimula o entusiasmo dos alunos porque proporciona ações e atividades desenvolvidas com alegria e prazer. Brincar ajuda as crianças a tomar consciência e a movimentar-se em torno de seus corpos e espaços físicos e sociais. 
 Corpos, relações sociais e interações contribuem para a construção do conhecimento.
Nesse sentido, Friedman (2006,p.38) afirma que “a brincadeira promove a criatividade e é uma das formas mais importantes para o desenvolvimento e aprendizagem diversificados das crianças.
 O lúdico estruturado, planejado, organizado e com a mediação consciente de um professor pode trazer resultados significativos em todas as idades, quando se desperta o interesse e o prazer em adquirir conhecimento, as crianças se tornam adultos críticos. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), referentes ao Ensino Fundamental: 
Processo de ensino e aprendizagem, sejam exploradas: a aprendizagem de metodologias capazes de priorizar a construção de estratégias de verificação e comprovação de hipóteses na construção do conhecimento, a construção de argumentação capaz de controlar os resultados desse processo, o desenvolvimento do espírito crítico capaz de favorecer a criatividade, a compreensão dos limites e alcances lógicos das explicações propostas (PCN, p.28).
 A Base Nacional Comum Curricular, é uma referência curricular nacional para os currículos
 e as escolas devem se organizar e ajustar se a eles. Na prática ela orienta a organização do currículo escolar nas três etapas: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Conforme a BNCC: 
Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos 
(BNCC, p. 57 e 58).
 Nesse sentido, a ludicidade pode ser utilizada como uma ferramenta de mediação no processo de ensino aprendizagem, momento em que a criança interage com o mundo, onde vai valorizar as vivências e as experiências de cada criança, estimulando o pensamento criativo e crítico, reformulando assim a prática pedagógica.
 O professor deve se concentrar na perspectiva construtivista, no qual o processo de aprendizagem é o que interessa, e que ele é percorrido individualmente por cada aluno. O professor vai observar o aluno no processo de aprendizagem e identificar as necessidades, as diferenças de um aluno em relação ao outro. Diante da mesma concepção Ferro e Viel (2019) afirmam que:
Os jogos didáticos atuam como um valioso instrumento no processo de ensino aprendizagem por propiciarem práticas educativas interessantes e inovadoras, já que a ausência de interesse quase sempre originada pela metodologia utilizada pelo docente, ao trabalhar os conteúdos é a principal causa do desinteresse dos alunos (FERRO E VIEL, 2019, p.115). 
Nesse sentido o jogo acaba sendo um instrumento pedagógico interessante, porque ele é o meio para o professor fazer suas análises e também um meio para o aluno desenvolver suas capacidades. Segundo Carlos Drummond de Andrade, “brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é velos sentados enfileirados, em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem”.
Fonte Disponível em: https://jornaltribuna.com.br/2021/10/uso-do-ludico-na-educacao-especial-na-busca-de-integracao-formacao-do-aluno-com-necessidades-especiais-no-ensino-regular/ Acesso em 22/11/2023
Analisando a gravura acima, reforçamos mais uma vez tudo que foi dito até aqui. As atividades lúdicas tornam as crianças ativas, criativas, possuindo a oportunidade de se relacionarem com os outros,
tornando-se com isso mais propensa a ser bondosa, a amar o próximo, possibilitando o aprendizado de várias habilidades úteis a sua vida social e afetiva.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
	Esse trabalho foi elaborado a partir de estudos e pesquisas em artigos acadêmicos com diversos autores, entre eles: Piaget, Ferro e Viel, Vygotsky e outros.
 Todas as pesquisas foram embasadas encima do assunto tratado nesse trabalho, que é o lúdico como ferramenta de aprendizagem onde o intuito é que o “brincar” é de extrema importância para a criança aprender.
 Através das pesquisas realizadas pode-se enfatizar o quanto o lúdico é importante para a criança no processo de aprendizagem e que aprender brincando faz com que a criança sinta prazer ao receber novos conteúdos o que é totalmente diferente de um aprendizado mecânico. Também pode-se perceber que o papel do professor em todo esse processo é primordial pois ele será o condutor e o responsável por direcionar todas as atividades de forma que tenha sentido e que possam realmente agregar valor para a vida acadêmica das crianças.
Disponível em: https://pt.slideshare.net/rocandida/o-ldico-na-aprendizagem-4084179
Acesso em: 22/11/2023
Como já foi observado, o lúdico na educação das crianças, proporciona uma aprendizagem significativa que promove o despertar da criatividade e o desenvolvimento de habilidades motoras e cognitivas. Através das brincadeiras que fazem parte do universo infantil de todas as crianças, podemos promover um fazer educativo com alegria, encantamento e ao mesmo tempo rico em aprendizagens.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os dados foram analisados de forma bibliográfica, buscando compreender a importância do lúdico enquanto opção metodológica no processo de aquisição do conhecimento nas rotinas da Educação. Os resultados a que chegamos na presente pesquisa demonstrou que o lúdico utilizado como suporte para a aprendizagem é de suma importância, pois é através dele que a criança se desenvolve de forma prazerosa.
Na visão de Vygotsky (1987, p.117) “o lúdico cria uma zona de desenvolvimento proximal, permitindo que as ações das crianças ultrapassem o desenvolvimento já alcançado impulsionando-a a conquistar novas possibilidades de compreensão e de ação sobre o mundo’’.
O lúdico desperta na criança o desejo de aprender, brincando ela desenvolve sua capacidade de interagir com os demais membros do grupo se torna criativo, desenvolvendo habilidades e prontidões nas áreas física, afetiva, intelectual e social.
Para usar a ludicidade como prática metodológica o professor deve definir previamente seus objetivos tendo o cuidado de definir o espaço de tempo que o jogo irá ocupar em suas atividades. Os objetos, brinquedos e outros materiais a serem utilizados devem também ser providenciados previamente. Para uma boa ação educativa é necessário planejamento e organização, pois os jogos podem ser úteis tanto para estimular o desenvolvimento integral da criança como trabalhar conteúdos curriculares. 
Ainda falando do lúdico, Gomes nos dá a chave para estabelecer a premissa básica de nossa abordagem quando escreve: 
Como expressão de significados que tem o brincar como referência, o lúdico representa uma oportunidade de reorganizar a vivência e reelaborar valores, os quais se comprometem com determinado projeto de sociedade. Pode contribuir, por um lado, com a alienação das pessoas: reforçando estereótipos, instigando discriminações, incitando a evasão da realidade, estimulando a passividade,o conformismo e o consumismo; por outro, o lúdico pode colaborar com a emancipação dos sujeitos, por meio do diálogo, da reflexão crítica, da construção coletiva e da contestação e resistência à ordem social injusta e excludente que impera em nossa realidade. (GOMES, 2004, p. 146) 
Brincar é um direito de todas as crianças, e são modos de aprender e se desenvolver. Através das brincadeiras as crianças vivenciam situações cotidianas e através destas atividades elas exploram o seu mundo interior. O brincar tem funções lúdicas e educativas ambos com valor pedagógico. A brincadeira promove processos de socialização e descoberta do mundo.
5. CONCLUSÃO
 Através deste trabalho percebemos que a atividade lúdica constitui uma estratégia importante para o desenvolvimento da criança. Brincar e jogar são coisas simples na vida de um indivíduo, mas que por sua vez estas atividades desempenham um papel fundamental na aprendizagem, e negar o seu valor na escola é talvez negar a própria história do ser criança e suas aprendizagens.
 O lúdico na Educação Infantil é muito importante pois desenvolve o prazer de aprender através de brincadeiras e jogos. O professor pode utilizar a ludicidade como prática metodológica nas diversas atividades desenvolvidas no dia a dia pois ao brincar as crianças desenvolvem a socialização e a descoberta do mundo. 
 É importante salientar os benefícios que a ludicidade oferece à aprendizagem das crianças em relação ao desenvolvimento físico-motor envolvendo a sociabilidade, como trocas, reações e emoções que envolvem as crianças e os objetos utilizados.
 Segundo alguns teóricos consultados durante a realização de nosso trabalho, as atividades lúdicas tornam-se mais significativas à medida que a criança se desenvolve, pois através da livre manipulação de materiais variados, ela passa a construir e reconstruir objetos, inventando e reinventando as coisas, o que exige uma adaptação mais completa.
 Diante de todas as pesquisas e estudos concluímos que o lúdico contribui para o bom desenvolvimento social e educativo da criança no meio em que está convivendo. 
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Paulo Nunes de. – Língua portuguesa e ludicidade: Ensinar brincando não é brincar de ensinar. Disponível em: https://tede.pucsp.br/bitstream/handle/14465/1/Paulo%20Nunes%20de%20Alm eida.pdf acesso em: 04 de dezembro de 2023
FANTACHOLI, Fabiane Das Neves. O Brincar na Educação Infantil: Jogos, Brinquedos e Brincadeiras – Um Olhar Psicopedagógico. Disponível em: http://revista.fundacaoaprender.org.br/?p=78 acesso em: 04 de dezembro de 2023.
PIAGET, j. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Editora Zahar. 1971. Ac
SILVA, Carlene Michely Pereira da Silva. O lúdico na educação infantil: Aspectos presentes na prática docente. Disponível em: https://repository.ufrpe.br/bitstream/123456789/1037/1/tcc_art_carlenemichelyp ereirasilva.pdf Acesso em 04 de dezembro de 2023
TEIXEIRA, S. R. de O. Jogos, brinquedos, brincadeiras e brinquedoteca: implicações no processo de aprendizagem e desenvolvimento. Rio de Janeiro: wak Editora, 2012.
_____Brinquedos e brincadeiras na educação infantil. 2010.( Documento de Consulta Pública). Disponível em: http:// portal.mec.gov.br/.
1 Marilúcia Aparecida de Oliveira Siny, Milena Lemos de Souza, Raiane Barreto
2 Aline Benevides Soares Cito
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso (FLC10181PED) – Prática do Módulo I – 04/12/23
	
	
	
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