Importância da História da Matemática no Ensino

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Pincel Atômico - 29/05/2023 18:30:31 1/3
EDNALDO ANDRE
MELO DE OLIVEIRA
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 14 (16891)
Atividade finalizada em 25/05/2023 20:14:08 (976870 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
[863781] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 1]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-MAIO2023 - SGegu0A220523 [92220]
Aluno(a):
91471690 - EDNALDO ANDRE MELO DE OLIVEIRA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota
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68]
Questão
001
SEEDUC/AM 2011 - CESPE - PROFESSOR – MATEMÁTICA Adaptada - Tendo em
vista que a história da matemática, juntamente com outros recursos didáticos e
metodológicos, pode constituir importante recurso pedagógico no processo de ensino-
aprendizagem dessa disciplina, julgue os itens a seguir:
A história da matemática não deve ser considerada como fonte de motivação para o
ensino-aprendizagem dessa disciplina; ela leva a uma mudança qualitativa que se
traduz na passagem de um enfoque mecanicista para um enfoque cognitivo.
X
A história da matemática constitui instrumento de conscientização epistemológica,
pois o aluno, devido à sua imaturidade intelectual, pode não entender alguns
conceitos e, nesse momento, o professor poderá recorrer à pesquisa histórica como
fonte de entendimento e amadurecimento do conhecimento matemático.
A história da matemática constitui um instrumento obrigatório para o ensino e
aprendizagem da matemática, sem o qual, não é possível ao aluno uma compreensão
clara das justificativas que determinam o ensino dos conteúdos matemáticos na
educação básica.
A história da matemática é um instrumento de resgate da identidade cultural da
comunidade escolar, constituindo um veículo de informação para estudantes e
professores.
A ausência do sentido de progresso histórico por parte de crianças e adolescentes
inviabiliza o uso da história da matemática em sala de aula, pois esses alunos
normalmente são incapazes de deslocar-se de seu contexto atual e adquirir uma real
compreensão do passado histórico.
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Questão
002
O ensino da História da Matemática, normalmente é utilizado como apoio para:
atingir objetivos pedagógicos que levem os alunos a perceberem a Matemática como
uma atividade histórico-social.
X
atender às necessidades teóricas dos conceitos matemáticos a partir da cultura grega
antiga, os quais serviram de estímulo ao desenvolvimento das ideias matemáticas
contemporâneas.
determinar recursos pedagógicos adequados aos alunos no processo de ensino-
aprendizagem de Matemática.
delimitar a Matemática como um saber operacional do tipo algébrico em seu percurso
histórico.
responder aos questionamentos em relação à origem do conhecimento matemático.
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Questão
003
IFPB-Concurso Público | Professor Efetivo de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico »
Edital Nº 334/2013). Cursos em nível de Especialização, Mestrado e Doutorado têm-
se voltado para o movimento denominado Educação Matemática nos quais são
investigados temas vinculados a diversas linhas de pesquisa, nas diversas instituições
de ensino. Assim, implementaram algumas diretrizes e campos de atuação para a
investigação científica em História da Matemática como área de atuação dentro do
programa de pós-graduação em Educação Matemática. Dentre vários argumentos
favoráveis à introdução da História da Matemática no processo educacional como
fator de melhoria no ensino da Matemática (BARONI, TEIXEIRA, NOBRE, 2004), é
CORRETO o que se afirma em:
A História pode evidenciar que a Matemática se limita a um sistema de regras e
verdades rígidas, mas é algo humano e envolvente.
X
O estudo detalhado de exemplos históricos pode dar a oportunidade aos alunos de
compreender que a Matemática é guiada não apenas por razões utilitárias, mas
também por interesses intrínsecos à própria matemática.
Os estudantes podem entender que elementos como erros, incertezas, argumentos
intuitivos, controvérsias e abordagens alternativas a um problema não são legítimos e
não fazem parte do desenvolvimento da Matemática.
A História da Matemática levanta questões relevantes, mas fornece problemas
desmotivadores incapazes de estimular e atrair o aluno.
O envolvimento dos alunos com projetos históricos impossibilita-os de desenvolver,
além de sua capacidade matemática, o crescimento pessoal e habilidades como
leitura, escrita, procura por fontes e documentos, análise e argumentação.
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Questão
004
(SEE/SP 2010 - FCC - PROFESSOR – MATEMÁTICA)
Apesar de ser um dos mais famosos matemáticos Bhaskara, que viveu no séc. XII,
não contribuiu diretamente na elaboração da fórmula que leva seu nome. Na história
da Matemática podemos encontrar egípcios, babilônios, gregos, outros hindus e
chineses. Entre eles podemos destacar, Euclides, Diophanto, Al-Khowârizmî, Zhu
Shijie (também chamado Chu Shih-Chieh).
No século XIX o método foi redescoberto por Willian George Horner e Theophilus
Holdred e, um pouco antes por Paolo Ruffini. O que ficou conhecido como método de
Horner, já tinha sido antecipado por Isaac Newton em 1669. No século XVI, François
Viéte utilizou-se de simbolismo para representar esse processo.
A contribuição atribuída a Bhaskara serve para
determinar quais são os números primos compreendidos entre 1 e 100.
determinar o máximo divisor comum entre dois ou mais números.
relacionar as medidas dos catetos com a hipotenusa de um triângulo retângulo.
X a resolução de uma equação de 2º grau.
determinar medidas proporcionais em figuras semelhantes.
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Questão
005
(CONCURSO IFC-2013) Pappus, grande matemático grego, viveu provavelmente em
torno do ano 300 de nossa era. No livro VII, das suas Collectiones, Pappus descreve
um ramo de estudo que ele chamou de: Analyomenus. Podemos traduzir esse nome
por: “Tesouro da Análise” ou “Arte de Resolver Problemas”. A tradução deste texto é
inerente a uma das tendências atuais no ensino da matemática, conhecida por
resolução de problemas.
análise matemática.
gênero matemático.
X história da matemática.
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transposição didática da matemática.
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Questão
006
Em relação à importância da Matemática Grega para o desenvolvimento do
conhecimento matemático, percebemos que, com os antigos gregos,
a Matemática passou a ser a ciência mãe das demais áreas do conhecimento.
aconteceu a transformação do conhecimento matemático dedutivo para o indutivo, e
as afirmativas baseadas em definições e axiomas adquiriram caráter científico.
a Matemática assumiu um papel essencialmente empírico e indutivo, e iniciou-se o
uso das demonstrações e do raciocínio lógico.
X
aconteceu a transformação do conhecimento matemático “primitivo” por meio da
suplantação da razão pela empiria, e iniciou-se o uso das demonstrações lógico-
dedutivas.
a Matemática assumiu o caráter abstrato, os números passaram a ser entidades
“ideais”, e as afirmativas matemáticas adquiriram a conotação de verdades lógicas.
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Questão
007
Leia atentamente as afirmações a seguir:
I Entre as principais realizações na matemática chinesa, encontra-se chegar ao
método de Hornes para soluções numéricas de equações algébricas e a resolução de
sistemas de congruências pelo método atualmente consubstanciado no teorema
chinês dos restos.
II Entre as principais realizações na matemática chinesa, encontra-se a aplicação da
regra de falsa posição dupla.
III A influência da matemática ocidental só ocorreu na China com a chegada dos
gregos ao país, no período Ming.
Assinale a alternativa correta.
As afirmações I, II e III são verdadeiras.
As afirmações I, II e III são falsas.
As afirmações I e III são verdadeiras, e a II é falsa.As afirmações II e III são verdadeiras, e a I é falsa.
X As afirmações I e II são verdadeiras, e a III é falsa.
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Questão
008
Leia atentamente as afirmações a seguir:
I O sistema de numeração atual, no qual se formam os números por justaposição dos
dez dígitos – 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 – é quase sempre denominado de notação
árabe, pois se atribui aos árabes sua divulgação pelo mundo no século VII.
II O zero ganhou o status de número com os gregos, uma vez que, até então, mesmo
entre os romanos do período alexandrino, ele era usado apenas para indicar
“ausência”.
III O primeiro registro do uso de números negativos de que se tem notícia remete ao
matemático e astrônomo hindu Brahmagupta (598?), que já conhecia as regras para
as quatro operações com esses números.
As afirmações I, II e III são falsas.
X As afirmações I e III são verdadeiras, e a II é falsa.
As afirmações II e III são verdadeiras, e a I é falsa.
As afirmações I, II e III são verdadeiras.
As afirmações I e II são verdadeiras, e a III é falsa.