revisao matemática 1,2,3

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Pincel Atômico - 21/08/2021 19:38:19 1/5
PATRÍCIA MARCHIORI
CARVALHO NEVES
Avaliação Online (SALA EAD)
Atividade finalizada em 19/08/2021 19:50:50 (tentativa: 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA [capítulos - 1,2,3] - Avaliação com questões, com o peso total de 30,00 pontos
Turma:
Segunda Graduação: Formação Pedagógica para Graduados - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: JUNHO/2021 - FDGRADPED/JUN21 [22750]
Aluno(a):
91212720 - PATRÍCIA MARCHIORI CARVALHO NEVES - Respondeu 10 questões corretas, obtendo um total de 30,00 pontos como nota
Questão
001
(PREFEITURA MUNICIPAL DE ARIQUEMES – RO – Adaptada) A teoria
psicogenética de Jean Piaget (também conhecida como Epistemologia Genética),
afirma que o desenvolvimento mental do ser humano passa por diferentes estágios,
ao longo do tempo, sendo que, para cada estágio, existe um comportamento mental
com características próprias. A sequência exata dos estágios pode ser descrita
como:
Pré-operatório, formal, informal e motriz.
Sensório – motor, operatório concreto, pré-operatório e operatório formal.
X Sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.
Sensório, motriz, operatório e formal.
Motriz, pré-operatório, pré - formativo sensorial concreto.
Questão
002
(SEE/SP 2010 - FCC - PROFESSOR – MATEMÁTICA)
Apesar de ser um dos mais famosos matemáticos Bhaskara, que viveu no séc. XII,
não contribuiu diretamente na elaboração da fórmula que leva seu nome. Na história
da Matemática podemos encontrar egípcios, babilônios, gregos, outros hindus e
chineses. Entre eles podemos destacar, Euclides, Diophanto, Al-Khowârizmî, Zhu
Shijie (também chamado Chu Shih-Chieh).
No século XIX o método foi redescoberto por Willian George Horner e Theophilus
Holdred e, um pouco antes por Paolo Ruffini. O que ficou conhecido como método
de Horner, já tinha sido antecipado por Isaac Newton em 1669. No século XVI,
François Viéte utilizou-se de simbolismo para representar esse processo.
A contribuição atribuída a Bhaskara serve para
relacionar as medidas dos catetos com a hipotenusa de um triângulo retângulo.
determinar medidas proporcionais em figuras semelhantes.
determinar quais são os números primos compreendidos entre 1 e 100.
X a resolução de uma equação de 2º grau.
determinar o máximo divisor comum entre dois ou mais números.
Questão
003
(CONCURSO IFC-2013) Pappus, grande matemático grego, viveu provavelmente
em torno do ano 300 de nossa era. No livro VII, das suas Collectiones, Pappus
descreve um ramo de estudo que ele chamou de: Analyomenus. Podemos traduzir
esse nome por: “Tesouro da Análise” ou “Arte de Resolver Problemas”. A tradução
deste texto é inerente a uma das tendências atuais no ensino da matemática,
conhecida por
gênero matemático.
X história da matemática.
transposição didática da matemática.
resolução de problemas.
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análise matemática.
Questão
004
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que define o conjunto
de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver na Educação
Básica. A BNCC leva em conta que os diferentes campos que compõem a
Matemática reúnem um conjunto de ideias fundamentais e propõe cinco unidades
temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a ser
desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental.
Sobre essas unidades temáticas, julgue como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma
das afirmações abaixo e, em seguida, assinale a opção correta.
( ) A unidade temática Números tem como finalidade desenvolver o pensamento
numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de
objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades.
( ) A unidade temática Álgebra tem como finalidade o desenvolvimento de um tipo
especial de pensamento que é essencial para utilizar modelos matemáticos na
compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e,
também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e outros
símbolos.
( ) A unidade temática Grandezas e Medidas contribui ainda para a consolidação e
ampliação da noção de número, a aplicação de noções geométricas e a construção
do pensamento algébrico.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
F - V - F
F – F – F
X V – V – V
V – F – F
F – F – V
Questão
005
(CONCURSO IFRN – 2016) Adaptada – A investigação histórica de aspectos
matemáticos apresentados durante as aulas é uma das tendências educacionais
atuais no processo de ensino-aprendizagem da Matemática. Nesse processo, o
conhecimento histórico
X
contribui para a reflexão sobre a formalização das leis matemáticas a partir de certas
propriedades e artifícios utilizados hoje e construídos em épocas anteriores.
apontam que todas as opções anteriores complementam o enunciado, de acordo
com as pesquisas atuais que privilegiam a História da Matemática.
sustenta-se em concepções platônicas a respeito da natureza da Matemática e
fornece respostas aos porquês dos conceitos matemáticos.
envolve aspectos do conhecimento matemático que contribuem para a compreensão
da Matemática como fruto histórico do modelo cultural eurocêntrico.
fundamenta-se no aprendizado dos fatos científicos e desconstrói as visões
subjetivas das pessoas que tem lidado com os conceitos matemáticos desde a pré-
história até os dias de hoje.
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Questão
006
A palavra “matemática” é de origem grega. Nos primórdios, ela englobava aritmética,
geometria, astronomia e mecânica. Porém, os pitagóricos a dividiram em: aritmética,
geometria, astronomia, e música. Já para Aristóteles, somente a aritmética e a
geometria, duas áreas apreciadas pelos gregos antigos, eram as únicas
consideradas ciências puramente matemáticas. Os Egípcios usaram seu
conhecimento matemático em grande parte para engenharia; sem ele, a construção
das grandes pirâmides e outros monumentos deslumbrantes teria sido impossível.
Podemos afirmar que as contribuições dos Egípcios para a Matemática foram:
Marque V para afirmativas verdadeiras e F para afirmativas falsas.
( ) O Papiro Rhind que descreve a forma como faziam a multiplicação e divisão.
( ) Uso das frações unitárias.
( ) Sistema de numeração/agrupamento com base 10 (decimal).
( ) Solução ao problema para determinar a área de um círculo.
( ) Números binários.
 
A seguir selecione a opção correta.
X V, V, V, V, V.
F, F, V, V, V.
V, V, V, F, F.
V, V, F, F, F.
F, F, F, F, F.
Questão
007
(SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE ITAJAÍ)
A alfabetização matemática é um dos objetivos do primeiro ciclo do Ensino
Fundamental. Sobre a alfabetização matemática, é correto afirmar:
X
A sala de aula deve ser um espaço alfabetizador em Matemática, com instrumentos,
símbolos, objetos e imagens que contribuam para o aprendizado do aluno.
A alfabetização matemática no primeiro ano pode prejudicar o processo de
letramento dos alunos.
No primeiro ciclo a escrita nas aulas de matemática não deve ser incentivada para
não sobrecarregar o aluno em processo de alfabetização.
É apenas através de projetos de ensino que podemos aproximar a matemática de
outras disciplinas curriculares.
A alfabetização no primeiro ciclo deve ser prioritariamente voltada à Língua
Portuguesa, estando a alfabetização matemática sempre em segundo plano.
Pincel Atômico - 21/08/2021 19:38:19 4/5
Questão
008
(SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE ITAJAÍ)
O uso das operações na resolução de problemas é um tema importante para a
reflexão metodológica na Matemática do Ensino Fundamental. Com base no
conhecimento sobre o tema, analise as afirmativas abaixo e verifique se são
verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( ) A escola deve propiciar um ambiente capaz de contribuir com o desenvolvimento
de um sentido numérico nos alunos.
( ) Brincar de ir às compras com as crianças permitindo que façam contas e paguem
pelo que comprarem atrapalhao desenvolvimento do sentido numérico nas crianças.
( ) Durante muitos anos a resolução de problemas matemáticos esteve limitada à
aplicação de fórmulas para a resolução de problemas desconexos da realidade do
aluno.
( ) O ponto de partida da atividade matemática deve ser a exploração de situações
em que os alunos precisam desenvolver uma estratégia para resolver os problemas.
( ) O aluno, ao resolver um problema, deve ser capaz de elaborar procedimentos de
resolução, comparação de resultados e validação dos mesmos.
A sequência correta de cima para baixo, é:
V, V, V, V, V.
F, F, V, V, F.
V, V, F, V, F.
X V, F, V, V, V.
V, F, F, F, F.
Questão
009
(MUNICÍPIO DE ANTÔNIO PRADO/RS)
De acordo com SMOLE, DINIZ e CÂNDIDO, analisar os itens abaixo:
I. Uma abordagem por resolução de problemas auxilia os alunos a darem sentido
aos conceitos, às habilidades e às relações que são essenciais no currículo de
matemática.
II. A proposta de resolução de problemas deve restringir-se a uma simples instrução
de como se resolve um problema ou determinados tipos de problemas.
III. A resolução de problemas é uma forma de desenvolver o trabalho em classe. É
uma perspectiva metodológica através da qual os alunos são envolvidos em “fazer
matemática”, isto é, eles se tornam capazes de formular e resolver por si questões
matemáticas e, pela possibilidade de questionar e levantar hipóteses, adquirem,
relacionam e aplicam conceitos matemáticos.
Está(ão) CORRETO(S):
 
Somente o item II.
Somente o item I.
Somente os itens II e III.
X Somente os itens I e III.
Todos os itens.
Pincel Atômico - 21/08/2021 19:38:19 5/5
Questão
010
(ENADE – 2017)
TEXTO 1
Tomar como partida as crianças enquanto sujeitos de direitos, os quais são
garantidos por leis e diretrizes nacionais, relaciona-se com a preocupação em prover
o atendimento adequado em uma instituição educativa que não seja apenas
assistencial, mas promotora de educação, voltada para o desenvolvimento integral
da criança.
MONTEIRO. M; VOLTARELLI, M.A. Concepções de professoras de educação
infantil sobre as práticas docentes para a primeira infância. Disponível em: Acesso
em: 5 set. 2017 (adaptado)
TEXTO 2
Faz-se necessário superar aquela educação reprodutora, que didatiza o lúdico,
patologiza a infância e reduz a educação ao ensino, e promover uma educação que
valorize o convívio com as diferenças, que priorize as expressões infantis, que
agregue as famílias nas creches e que opte por considerar o ato de brincar como um
favorecedor de descobertas.
FARIA, A.L.G: FINCO, D. Apresentação. In: FARIA, A.L.G: FINCO, D.(Org.)
Sociologia da infância no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2011
(adaptado).
 
A partir dos fragmentos de texto apresentados, avalie as afirmações a seguir:
I – A formação docente para a atuação na educação infantil é desenvolvida em
conjunto com a formação que habilita o docente a atuar nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, uma vez que, nos dois níveis, são exigidos os mesmos conhecimentos
e são iguais os objetivos formativos.
II – Cuidar e educar são princípios norteadores da educação infantil e a prática
educativa nesse segmento deve abordá-los sem que haja sobreposição entre eles.
III – No trabalho docente na educação infantil, deve-se considerar o brincar como
forma específica de manifestação da criança e, portanto, elemento fundamental do
desenvolvimento do trabalho educativo.
É correto o que se afirma em:
 
I, II e III.
X II e III, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
I, apenas.