PRATICAS DE EDUCACAO INFANTIL-PSICOMOTRICIDADE

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PRATICAS DE EDUCACAO INFANTIL - PSICOMOTRICIDADE, 
ESTIMULACAO E DESENVOLVIMENTO (MAI) 
1º TEMA 
Educação Infantil: um lugar de interações e brincadeiras 
 
Exercícios 
1. 
Um dos objetivos que as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil 
devem ter, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil (Brasil, 2010), é a construção de novos conhecimentos. Para que esse objetivo 
seja, efetivamente, alcançado, o professor deve: 
A. 
Identificar os saberes prévios das crianças e utilizá-los como pontos de partida para a 
construção de novas aprendizagens. 
 
B. 
Transmitir informações referentes ao que se pretende que as crianças saibam e garantir que 
essas informações sejam memorizadas. 
 
C. 
Oferecer aos educandos exercícios impressos que garantam a mecanização dos procedimentos 
desejados. 
 
D. 
Desconsiderar os conhecimentos trazidos pelas crianças, tendo em vista que eles foram 
construídos em ambientes não formais de aprendizagem. 
 
E. 
Pensar em estratégias que priorizem o processo de alfabetização, para que as crianças sejam 
bem-sucedidas nas etapas posteriores da educação escolar. 
 
2. 
Um dos eixos estruturantes das práticas pedagógicas na Educação Infantil é a 
brincadeira. Sobre esse eixo, é CORRETO afirmar que: 
 
A. 
A brincadeira deve ser sempre dirigida pelo professor. A brincadeira espontânea das crianças 
não promove nenhum tipo de aprendizagem. 
 
https://moodle.italo.br/course/view.php?id=2228
https://moodle.italo.br/course/view.php?id=2228
B. 
A brincadeira deve ser sempre espontânea, sem nenhum tipo de mediação por parte dos 
adultos. 
 
C. 
A brincadeira possibilita o desenvolvimento da autonomia moral e intelectual e amplia a 
socialização infantil. 
 
D. 
A brincadeira só deve ocorrer com materiais estruturados para esse fim. Os não estruturados 
são como elementos que atrapalham as brincadeiras infantis. 
 
E. 
A brincadeira deve ocorrer, apenas, em espaços determinados da escola, para que as crianças 
tenham clareza de como e quando podem brincar. 
 
3. 
Vygostky, em sua teoria, dá destaque à brincadeira de faz de conta como promotora 
de novas aprendizagens. Segundo esse autor, ao brincar de faz de conta, a criança 
exerce papéis que não são os seus e, com isso, antecipa-se no seu processo de 
desenvolvimento. Sobre esse tipo de brincadeira nas instituições de Educação 
Infantil, é CORRETO afirmar: 
A. 
Quando uma criança não quiser participar da brincadeira, ela deve ser pressionada para que 
faça, tendo em vista as aprendizagens possíveis. 
 
B. 
O professor deve determinar, de antemão, qual papel deverá ser desempenhado por cada 
criança. 
 
C. 
É preciso tomar cuidado com a disponibilização de materiais para brincadeiras de faz de conta, 
para que meninos não brinquem com brinquedos de meninas e vice-versa. 
 
D. 
Para evitar conflitos, o professor deve separar, no momento da brincadeira, crianças que não 
tenham muita afinidade. 
 
E. 
As crianças devem ter autonomia para escolher seus papéis, bem como os materiais que irão 
utilizar e os espaços que irão ocupar. 
 
 
4. 
As interações são concebidas como um dos eixos estruturantes das práticas 
pedagógicas na Educação Infantil. Sobre as interações entre as crianças, é CORRETO 
afirmar: 
A. 
Elas possibilitam a troca de saberes, a discussão, o debate e o avanço da construção de 
conhecimentos. 
 
B. 
Elas devem ser sempre mediadas por um adulto, com o objetivo de evitar conflitos e 
discussões. 
 
C. 
Elas devem ser evitadas, tendo em vista a manutenção da disciplina na sala de aula. 
 
D. 
Elas devem ser sempre direcionadas pelo professor, evitando a espontaneidade nas relações 
interpessoais. 
 
E. 
Elas devem ocorrer para possibilitar o desenvolvimento de vínculos afetivos entre as crianças, 
mas não têm potencial para promover novas aprendizagens. 
 
 
5. 
Leia as afirmativas a seguir sobre a interação entre os adultos e as crianças na 
Educação Infantil. Assinale “V”, para a afirmação verdadeira e “F”, para a falsa: 
1. I. Na interação com as crianças, o professor deve sempre ser um transmissor de 
conhecimentos. 
2. II. O professor deve ser um observador dos saberes infantis e das relações 
estabelecidas em sala de aula, para que utilize essas informações como base para o 
planejamento de suas práticas pedagógicas. 
3. III. O professor é um mediador entre o sujeito da aprendizagem e o objeto de 
conhecimento. 
4. IV. O professor deve dar voz às crianças e levar em consideração suas opiniões na 
tomada de decisões sobre as práticas desenvolvidas na escola. 
5. V. O professor deve desconsiderar as falas infantis e tomar, sozinho, todas as 
decisões referentes ao processo de ensino, tendo em vista que é ele o detentor 
absoluto do saber. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
A. 
São corretas as afirmativas I e IV. 
 
B. 
São corretas as afirmativas I, II e III. 
 
C. 
São corretas as afirmativas III, IV e V. 
 
D. 
São corretas as afirmativas II, III e IV. 
 
E. 
São corretas as afirmativas II e V. 
 
 
2º TEMA 
O Brincar e o desenvolvimento das capacidades da criança 
 
Exercícios 
1. 
As brincadeiras são muito importantes para as crianças, pois constituem a sua 
cultura. No entanto, atualmente, todo mundo diz que elas não sabem brincar, só 
correm durante o recreio e, além de tudo, brigam na escola. De acordo com Craidy & 
Kaercher (2001), essa situação se dá porque: 
A. 
As brincadeiras são menos motivadoras do que os games. 
 
B. 
As crianças preferem a TV. 
 
C. 
Os pais preferem que as crianças vivenciem atividades formais. 
 
D. 
As famílias e escolas não ensinam mais as brincadeiras nem brincam com as crianças. 
 
E. 
O eixo dos currículos atuais é pautado em conteúdo. 
 
 
2. 
Conforme Craidy & Kaercher (2001), às crianças precisam ser ensinadas canções, 
danças e confecção de brinquedos, o que está sendo raro na escola e em casa. Como 
os responsáveis pelas crianças não estão executando esse papel, a quem ele está 
sendo atribuído? 
A. 
Aos games. 
 
B. 
Aos programas infantis. 
 
C. 
Aos celulares. 
 
D. 
Aos avós. 
 
E. 
Aos desenhos animados. 
 
3. 
Incluir brincadeiras folclóricas nas salas de aula é uma forma de entender a 
concepção de sujeito/criança, pois são originárias de diversos lugares, são ricas na 
diversidade cultural e representam as culturas de diferentes partes do país, bem como 
as de outros países. O que essas concepções podem possibilitar à criança? 
A. 
Incutir valores diferenciados. 
 
B. 
Atender aos desejos dos outros. 
 
C. 
Conhecer a cultura ideal. 
 
D. 
Desenvolver a psicomotricidade. 
 
E. 
Compreender a realidade. 
 
4. 
A criança vê o seu mundo através do brinquedo. A história da infância mostra que a 
forma de lidar e valorizar as brincadeiras demonstra o entendimento que se tem da 
criança. Sabemos que sempre existiu forma, jeito e instrumentos de brincar. Como 
existe a renovação da cultura infantil, a partir da brincadeira? 
A. 
Pelo desenvolvimento e modificação das formas de convivência. 
 
B. 
Pelos imigrantes, que trazem brincadeiras novas. 
 
C. 
Pelos currículos, que estabelecem quais brincadeiras devem ser desenvolvidas. 
 
D. 
Pelas famílias, que inovam brincadeiras folclóricas. 
 
E. 
Pelas professoras, que reinventam as brincadeiras. 
 
 
5. 
Nas brincadeiras de faz-de-conta, as crianças podem compreender melhor situações 
difíceis pelas quais passam, revivendo-as. Um exemplo dessa situação de faz-de-
conta é quando a criança brinca de: 
A. 
Advogado, sem saber do que se trata, porque sabe que é uma boa profissão. 
 
B. 
Casinha, e a mãe briga com os irmãos, sem que os tenha, porque ela não gosta dos irmãos. 
 
C. 
Médico, dizendo que agora o colega vai tomar uma injeção, porque tem trauma de seringas. 
 
D. 
Ligar em um celular sem nunca ter visto um, nem mesmo imagens. 
 
E. 
Professora sem alunos, porquequer ser o único aluno dela. 
 
 
3º TEMA 
O brincar na Educação Infantil 
 
Exercícios 
1. 
Qual a importância da rotina na educação infantil? 
A. 
Para a criança ter mais tempo livre para brincar. 
 
B. 
A educação infantil não necessita uma rotina. 
 
C. 
Serve para que a criança tenha mais segurança e domínio do espaço em que passa na escola. 
 
D. 
Serve para dar sequência às atividades. 
 
E. 
Para a criança aprender a seguir as regras corretamente. 
 
2. 
Para auxiliar no desenvolvimento do bebê (seis meses), quais os brinquedos são 
aptos para ele? 
A. 
Bola, livros de pano e blocos de encaixe. 
 
B. 
Tapetes de atividades, bola e máscaras. 
 
C. 
Livro de banho, lego e bola. 
 
D. 
Móbile, tapete de atividades e livro de banho. 
 
E. 
Móbile, tapete de atividades e cavalinho. 
 
 
 
 
3. 
Por que o brincar é tão importante na educação infantil? 
A. 
Para que ela possa utilizar o mundo do faz-de-conta no seu convívio diário. 
 
B. 
Para que a criança desenvolva a capacidade de imaginar, de interagir com os outros e 
ampliar sua percepção afetiva e cognitiva. 
 
C. 
A criança deve desenvolver a capacidade de imaginar, trazendo para o convívio externo um 
aprendizado. 
 
D. 
Quando a criança brinca ela não envolve a realização do movimento, assim ela explora a 
motricidade. 
 
E. 
Para que a criança desenvolva e construa suas habilidades. 
 
4. 
Que atividades podemos realizar com crianças de 3 anos para trabalhar o 
desenvolvimento motor delas: 
A. 
Brincadeiras livres e pracinha. 
 
B. 
Freio inibitório e leitura. 
 
C. 
Percepção sensorial e colagem com grãos. 
 
D. 
Dança e leitura. 
 
E. 
Dramatização e jogos com regras simples. 
 
 
 
 
5. 
Dentro de um ambiente acolhedor em que se possa explorar os objetos em sala, qual o 
principal objetivo que se destaca para as crianças na fase entre 4 a 5 anos de idade? 
A. 
Favorecer somente o desenvolvimento sócio emocional da criança. 
 
B. 
Proporcionar situações práticas de construção do conhecimento, de espaço, tempo, relação 
interpessoal e intrapessoal. 
 
C. 
Oportunizar atividades que permitam somente a criatividade e não o seu desenvolvimento. 
 
D. 
Possibilitar uma construção no aprendizado sem ser por meio de brincadeiras. 
 
E. 
Favorecer o desenvolvimento intectual da criança. 
 
 
4º TEMA 
Conceituando a ludicidade e o brincar 
 
Exercícios 
1. 
De acordo com Luckesi (2000) é correto afirmar que a ludicidade: 
A. 
Foca apenas na experiência motora. 
 
B. 
Possui conceito definitivo em qualquer dicionário. 
 
C. 
Foca na experiência lúdica como uma experiência interna do sujeito que a vivencia. 
 
D. 
Foca a experiência da alfabetização. 
 
E. 
Foca na experiência lúdica apenas interna do sujeito que a vivencia. 
 
 
2. 
Para Vygotsky, a criança é introduzida no mundo adulto pelo jogo e a sua imaginação 
(estimulada por meio dos jogos) pode contribuir para expansão de suas habilidades 
conceituais. Sabemos que os jogos possuem objetivos. Sobre os jogos que envolvem 
socialização é correto afirmar que: 
A. 
Fazem relação com saber ganhar e perder. 
 
B. 
Fazem relação com aprender a viver em sociedade. 
 
C. 
Proporcionam o desenvolvimento do pensamento criativo. 
 
D. 
Desenvolvem o gosto pela busca. 
 
E. 
Criam uma real interação envolvendo o sujeito e o objeto de aprendizagem 
 
 
3. 
Vimos em nossos estudos que os jogos possuem algumas especificidades. Sobre os 
jogos desportivos é correto afirmar que: 
A. 
São jogos e brincadeiras que têm como base mediadores reais ou imaginários, podendo ser 
individuais ou em grupo. 
 
B. 
Contemplam competências artísticas. 
 
C. 
São aqueles relacionados ao mundo dos esportes. 
 
D. 
São jogos relacionados à expressão corporal. 
 
E. 
São jogos que têm como base a educação ocidental. 
 
 
4. 
Sabendo que o brincar é parte importante do desenvolvimento do sujeito, analise as 
sentenças abaixo: 
 
I - O verbo brincar deriva de brinco, tendo vários significados, como foliar, divertir-se, 
entreter-se, gracejar, jogar, etc. 
II - O verbo brincar deriva jogo, tendo vários significados, como foliar, divertir-se, 
entreter-se, gracejar, jogar, etc. 
III - É no brincar, e somente no brincar, que o indivíduo, criança ou adulto, pode ser 
criativo e utilizar sua personalidade integral. 
IV - Brincar relaciona-se ao objeto e ao imaginário. 
 
Quais sentenças estão corretas? 
A. 
I, II, III e IV. 
 
B. 
I, III e IV apenas. 
 
C. 
II e III apenas. 
 
D. 
I e IV apenas. 
 
E. 
II apenas. 
 
 
5. 
Kishimoto trata de três tipos de jogos em situações pedagógicas: brincadeiras 
tradicionais, brincadeiras de faz de conta e jogos de construção. Sobre os jogos 
tradicionais é correto afirmar que: 
A. 
São ligados ao folclore, costumes e valores culturais. 
 
B. 
São ligados apenas ao folclore. 
 
C. 
São simbólicas e têm como papel a representação de sonhos. 
 
D. 
Estão relacionados com a experiência sensorial. 
 
E. 
Tem como papel apenas a representação de sonhos e fantasias. 
 
 
5º TEMA 
A ludicidade nas séries iniciais 
 
Exercícios 
1. 
No momento em que a criança participa de uma atividade lúdica, ela é transferida para 
aquele mundo de imaginação, fantasia, distração, prazer. Assinale a alternativa que 
NÃO apresenta uma capacidade humana desenvolvida pelas atividades lúdicas. 
A. 
Interação. 
 
B. 
Concentração. 
 
C. 
Emoção. 
 
D. 
Academicismo. 
 
E. 
Imaginação. 
 
2. 
Quanto mais a criança tiver contato com atividades diferentes, que a desafiem e a 
instiguem, em seu desenvolvimento, mais habilidades e competências ela 
desenvolverá. Isso esbarra na questão do acesso à educação, de forma que, às vezes, 
a classe social de uma criança 
torna-se um limitador de desenvolvimento. A partir desse raciocínio, aponte a 
alternativa que explica CORRETAMENTE a relação entre classe social e aprendizado. 
A. 
A classe social não influencia as relações de ensino-aprendizagem, pois todos os indivíduos 
possuem a mesma capacidade de aprendizado. 
 
B. 
A classe social influencia as relações de ensino-aprendizagem, na medida em que propicia ou 
não à criança o contato com leituras, artes, esportes, brincadeiras, entre outros. 
 
C. 
As classes sociais mais favorecidas sempre sairão à frente em relação às relações de ensino-
aprendizagem. 
 
D. 
As classes menos favorecidas sempre ficarão à margem, nas relações de ensino-aprendizagem. 
 
E. 
A criança que estuda em escolas particulares é melhor preparada para as relações de ensino-
aprendizagem, enquanto a criança da escola pública, apesar de ser interessada, falta-lhe 
acesso ao conhecimento. 
 
 
3. 
Às vezes, por certo despreparo ou ainda por não ter tido contato prático com a 
ludicidade, os educadores apresentam dificuldades em trabalhar com atividades 
lúdicas. Sobre o fato de o educador ignorar que criança tem que vivenciar o lúdico, 
pode-se atribuir o seguinte motivo: 
A. 
O educador acha que a ludicidade não é importante para o desenvolvimento infantil. 
 
B. 
O educador reconhece a importância do trabalho com o lúdico, nas séries iniciais, mas muitas 
vezes não sabe como desenvolvê-lo. 
 
C. 
É mais importante cumprir o planejamento, aos olhos do educador, de modo que o lúdico 
pode ficar para depois. 
 
D. 
O educador não vê importância no trabalho com o lúdico, por isso não o leva para a sala de 
aula. 
 
E. 
A escola pode estar preocupada só com o cumprimento do currículo, que é um elemento 
impeditivo do trabalho com o lúdico. 
 
4. 
As atividades lúdicas se configuram em atividades que geram prazer. Aponte a 
alternativa que NÃO traz exemplo de atividade lúdica. 
A. 
Contação de história. 
 
B. 
Jogos educativos. 
 
C. 
Soletração. 
 
D. 
Música. 
 
E. 
Brincadeiras. 
 
5. 
Muitas vezes, os educadores deixam de dedicar tempo adequado para a realização de 
atividades lúdicas, mantendoa ideia de que a criança só brinca quando sobra tempo, 
o que se configura erro gravíssimo. Sobre o tempo dedicado pelo educador às 
atividades lúdicas, é CORRETO afirmar que: 
A. 
É necessário, mas pode ser restrito, pois a escola tem um planejamento a ser seguido. 
 
B. 
É necessário e fundamental ao desenvolvimento infantil, uma vez que criança deve vivenciar 
atividades de criança. 
 
C. 
O educador deve dedicar mais tempo aos conhecimentos curriculares e, quando der, abrir 
espaço para brincadeiras. 
 
D. 
O lúdico é importante, mas a criança deve ser preparada para a vida adulta, logo, a ludicidade 
não pode tomar todo o tempo da educação infantil. 
 
E. 
As atividades curriculares são superiores às atividades lúdicas, pois a criança é um indivíduo 
que é preparado para a sociedade. 
 
 
6º TEMA 
Jogo educacional, tradicional infantil e de construção 
 
Exercícios 
1. 
A relação entre os termos jogo e educação tem sido alvo de inúmeras reflexões nos 
âmbitos escolar e pré-escolar. É bem verdade que essa relação tem se modificado ao 
longo do tempo, visivelmente influenciada pelo modo como a(s) infância(s) e a(s) 
criança(s) têm sido concebidas em diferentes épocas pela sociedade (PALMA et al., 
2015). 
São objetivos pedagógicos dos jogos e das brincadeiras: 
A. 
Desenvolver a autonomia, a coordenação motora, a concentração e a criatividade. 
 
B. 
 Conscientizar as crianças de que elas são o futuro da sociedade. 
 
C. 
Impor regras rígidas às crianças. 
 
D. 
Trabalhar aspectos emocionais e difundir o gosto pelo ensino e pela extensão. 
 
E. 
 Ocupar a criança no seu tempo livre. 
 
2. 
Como as manifestações culturais podem ser trabalhadas por meio de jogos, 
brinquedos e brincadeiras, despertando o interesse dos alunos? 
A. 
 Levando-os a museus para conhecerem a história de outras culturas. 
 
B. 
Cada aluno deve trazer uma atividade de que gosta e pesquisar sua origem. 
 
C. 
Jogando jogos da cultura tradicional, indicados pelo professor, o qual deve contextualizar de 
onde surgiu aquele jogo, como deve ser jogado e qual a sua história. 
 
D. 
Jogando e brincando livremente ao ar livre, para que as crianças possam manifestar-se e trocar 
ideias culturais. 
 
E. 
 Estimulando a sua imaginação. 
 
3. 
O jogo tradicional é aquele transmitido de geração em geração, praticado geralmente 
em uma mesma comunidade, arraigado na cultura local e com características típicas 
daquela região na qual se é jogado. Os jogos podem ter regras flexíveis, para que 
atendam às demandas de seus participantes. São exemplos de jogos tradicionais: 
A. 
Pipa, bola de gude, jogo de pedrinhas, blocos lógicos. 
 
B. 
Pipa, boneca e jogos eletrônicos. 
 
C. 
Futebol de salão, ginástica olímpica, natação e pião. 
 
D. 
Pipa, bola de gude, pião e cantigas de roda. 
 
E. 
Carrinho, pique-esconde e counter strike. 
 
4. 
Sabemos que os jogos têm grande contribuição para o processo de ensino-
aprendizagem educacional. Ou seja, com eles, podemos fazer com que os alunos se 
sintam à vontade, deixando-os descontraídos na hora de aprender algum conceito, 
uma atitude ou um novo procedimento. Dessa forma, podemos dizer que: 
A. 
As crianças precisam descansar para serem adultos trabalhadores. 
 
B. 
Os educadores procuram enganar a criança, dando jogos distrativos. 
 
C. 
a criança só pode aprender, se ela jogar. Caso contrário, seu desenvolvimento é 
comprometido. 
 
D. 
Como as crianças gostam de jogar, pode-se utilizar jogos para motivar a aprendizagem. 
 
E. 
As crianças devem brincar para que seu tempo seja ocupado no contra turno escolar e elas 
possam sentir-se relaxadas. 
 
5. 
As atividades lúdicas são extremamente importantes no aprendizado das crianças, 
pois são as reúnem, interessam a elas e exigem sua concentração. A partir de jogos, 
brinquedos e brincadeiras, a criança consegue criar, imaginar, fazer de conta, 
experimentar, medir, enfim, aprender. Por isso, o jogo é capaz de promover: 
A. 
O livre-arbítrio. 
 
B. 
A aprendizagem formal e informal. 
 
C. 
A aprendizagem escolar. 
 
D. 
Somente a aprendizagem informal. 
 
E. 
A liberdade de escolha. 
 
 
7º TEMA 
Os bebês (0 a 1 ano) na Educação Infantil 
 
Exercícios 
1. 
Na educação infantil, especificamente no berçário, o professor deve se constituir 
como referência da criança. 
Tal afirmativa se dá pela necessidade de considerar: 
A. 
a visão da criança que ainda não alcança pensamentos ou sentimentos. 
 
B. 
o ponto de vista da criança que ainda não dispõe de linguagem para expressar seus 
pensamentos e experiências. 
 
C. 
a visão do professor que identifica prontamente o que o bebê sente e pensa. 
 
D. 
o ponto de vista do professor que consegue compreender o que a criança sente e pensa. 
 
E. 
o ponto de vista do bebê que já tem linguagem para expressar ideias e pensamentos. 
 
 
 
2. 
Têm-se como sugestões de brinquedos e materiais para bebês: (1) cadeiras, mesas, 
caixas de papelão com furos; (2) brinquedos estruturados de espuma podem criar 
cenários desafiadores e diversas explorações para as crianças; (3) túnel com cadeira, 
mesa ou caixa para que os bebês possam atravessá-los. 
São brinquedos e brincadeiras específicas para bebês que: 
A. 
Engatinham. 
 
B. 
Ficam deitados. 
 
C. 
Andam. 
 
D. 
Ficam sentados. 
 
E. 
Correm. 
 
3. 
Trata-se de um objeto que tem uma coletânea de objetos de uso cotidiano, usado com 
o objetivo de ampliar as experiências sensoriais dos bebês. Oferece a oportunidade 
de que o bebê explore, manipule e entre em contato com objetos, em suas diversas 
formas, texturas e cores. 
Fala-se de: 
A. 
Brinquedos de empurrar. 
 
B. 
Estruturas de exploração. 
 
C. 
Morros de almofadas. 
 
D. 
Cestos de tesouros. 
 
E. 
Móbiles coloridos e sonoros. 
4. 
Na educação infantil, o binômio cuidar/educar são independentes mas, 
indissociáveis; torna-se muito importante a interação e o brincar. 
Sendo assim, os documentos de orientações curriculares para educação infantil 
indicam que os bebês devem ter experiências como: 
A. 
Exploração da sociedade. 
 
B. 
Produção de brinquedos. 
 
C. 
Experimentação da linguagem científica. 
 
D. 
Exploração da linguagem matemática. 
 
E. 
Exploração da linguagem verbal. 
 
 
 
5. 
Por experiências com a expressividade das linguagens artísticas, por exemplo, na 
expressividade musical, os bebês podem ser: 
A. 
Incentivados a explorar com relativa autonomia os espaços oferecidos para além do berço por 
meio de movimentos elementares e básicos como: erguer a cabeça, rolar, sentar, rastejar e 
engatinhar. 
 
B. 
Incentivados a brincar com água e areia ou terra, ou outros materiais, explorar texturas e 
algumas propriedades como, por exemplo, temperatura e consistência. 
 
C. 
Estimulados a experimentar visualmente as diferentes relações de claro e escuro na natureza e 
em meios artificiais como pintura, fotografia, cinema, etc. 
 
D. 
Apoiados a entender os sons do ambiente e a reagir a sons e músicas; podem identificar 
músicas preferidas acompanhando-as por meio do movimento corporal. 
 
E. 
Auxiliados a brincar com as professores de esconder e descobrir o rosto; seguir os brinquedos 
com os olhos. 
 
8º TEMA 
As crianças de 2 a 3 anos na Educação Infantil 
 
Exercícios 
1. 
O desenvolvimento da linguagem é um tema central na teoria de Vygotsky. Para ele, 
em um primeiro momento, a linguagem se desenvolve com fins de comunicação, e só 
depois ela é interiorizada e assume sua função, como instrumento de autorregulação. 
Na perspectiva Vygotskyana, o processo de aquisição da linguagem pela criança 
passa por estágios que obedecem à seguinte trajetória: 
A. 
A fala evolui de uma fala interior para uma fala egocêntrica e, desta, para uma fala exterior. 
 
B. 
A fala evolui de uma fala egocêntrica para uma fala exterior e, desta, para umafala interior. 
 
C. 
A fala evolui de uma fala exterior para uma fala egocêntrica e, desta, para uma fala interior. 
 
D. 
A fala evolui de uma fala egocêntrica para uma fala interior e, desta, para uma fala exterior. 
 
E. 
A fala exterior e interior surgem ao mesmo tempo seguidas pela fala egocêntrica. 
 
 
 
2. 
A brincadeira é, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, um dos eixos 
estruturantes das práticas pedagógicas e, ao mesmo tempo, um direito de 
aprendizagem infantil. 
A ludicidade deve permear as práticas educativas com crianças de 2 e 3 anos de idade 
porque: 
A. 
a brincadeira faz parte da vida das crianças dessa faixa etária, oportunizando importantes 
aprendizagens. 
 
B. 
A educação infantil deve ser um espaço apenas de cuidados e brincadeiras, cabendo ao 
professor garantir que as crianças não irão se machucar. 
 
C. 
Embora as crianças não aprendam enquanto brincam, é importante que elas tenham 
atividades prazerosas na escola. 
 
D. 
A ludicidade independe de recursos materiais e da organização do espaço, podendo ocorrer 
independentemente da realidade da unidade educacional. 
 
E. 
A ludicidade oportuniza o direcionamento por parte do adulto, fazendo com que as crianças 
aprendam a obedecer regras. 
 
3. 
Nos referenciais teóricos e legais que fundamentam as práticas educativas na 
educação infantil, a criança é vista como protagonista do seu processo de 
aprendizagem. 
De acordo com essa visão, é papel do professor: 
A. 
Ficar atento para que as crianças tenham as suas necessidades atendidas em termos de 
cuidados físicos e para que não se machuquem, deixando-as agirem livremente. 
 
B. 
Colocar-se como um mediador entre a criança e o objeto de conhecimento, planejando a 
organização dos tempos, espaços e materiais, bem como boas intervenções para que as 
crianças, efetivamente, aprendam. 
 
C. 
Observar as falas e ações das crianças para só a partir daí começar a planejar o currículo com o 
qual irá trabalhar. 
 
D. 
Organizar os espaços, ciente de que essa organização será suficiente para que as 
aprendizagens ocorram. 
 
E. 
Disponibilizar muitos materiais e observar como as crianças irão interagir com eles, sem fazer 
qualquer tipo de intervenção. 
 
 
 
4. 
Os aportes teóricos interacionistas afirmam que a aprendizagem humana ocorre na 
interação do sujeito que aprende com os objetos de conhecimento disponibilizados 
no meio no qual ele está inserido. 
Sobre o papel das interações no desenvolvimento da linguagem infantil, é correto 
afirmar que: 
A. 
Elas não têm importância porque esse desenvolvimento depende, exclusivamente, da 
maturação biológica do indivíduo. 
 
B. 
Elas não têm importância porque os conhecimentos linguísticos serão transmitidos quando 
a criança ingressar na escola. 
 
C. 
Elas são importantes porque oferecem modelos prontos de formas de comunicação, que 
deverão ser reproduzidos pelas crianças. 
 
D. 
Elas são de extrema importância na medida em que são nas interações que a criança sente 
necessidade de se comunicar e, assim desenvolve sua linguagem. 
 
E. 
São importantes desde que as pessoas com as quais as crianças interajam tenham pleno 
domínio da norma culta. 
5. 
Tendo em vista que a linguagem se desenvolve em situações de interação, sua 
aprendizagem, na maioria das vezes, não se dá de uma maneira intencional. Por 
exemplo, quando uma mãe está dizendo para uma criança de dois anos “Hoje nós 
vamos ao museu ver obras de arte”, seu objetivo é comunicar-se com a criança e não 
ensinar novas palavras para ela. 
Nesse sentido, é correto afirmar que: 
A. 
A escola não tem nenhum papel no desenvolvimento da linguagem, pois as crianças têm 
possibilidades de interação com adultos e outras crianças em seus meios familiares. 
 
B. 
A escola tem um papel de grande relevância no desenvolvimento da linguagem no que diz 
respeito à ampliação do repertório vocabular e na proposição de diferentes situações de 
comunicação. 
 
C. 
O professor tem um papel fundamental, que é o de corrigir as falas infantis para que elas se 
aproximem, desde cedo, da fala considerada padrão. 
 
D. 
O professor tem um papel de grande importância à medida que ele oferece modelos de fala 
que devem ser copiados pelas crianças. 
 
E. 
A escola tem o papel de valorizar, unicamente, a variante linguística de maior prestígio social, 
ajudando as crianças a abandonarem as outras. 
 
 
9º TEMA 
A Pré-escola (4 a 5 anos): do direito à obrigatoriedade 
 
Exercícios 
1. 
O direito das crianças à educação corresponde ao dever do Estado e de seus 
responsáveis. Ao Estado cabe prover escolas para atender a demanda dessa faixa 
etária e elaborar políticas que garantam a efetiva aprendizagem e desenvolvimento 
infantil. 
Tendo em vista as características da Pré-escola quanto aos seus aspectos 
pedagógicos, analise as assertivas abaixo: 
I – A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) considera como “crianças bem 
pequenas” àquelas que têm entre 4 e 5 anos. 
II – A organização curricular da pré-escola, a partir de 2017 passa a valorizar as áreas 
do conhecimento. 
III – A BNCC definiu os seis direitos de aprendizagem das crianças: conviver, brincar, 
estudar, descansar, experimentar e conhecer-se. 
IV – Os direitos de aprendizagem são contemplados em 5 campos de experiências, 
como prevê a BNCC, dessa forma valoriza o protagonismo infantil e a 
interdisciplinaridade. 
Assinale a alternativa correta: 
 
A. 
I, II e III, apenas 
 
B. 
II e III, apenas. 
 
C. 
I, apenas. 
 
D. 
I, II, III e IV. 
 
E. 
IV, apenas. 
 
 
2. 
A importância da brincadeira de faz de conta pode ser fundamentada pelos estudos 
realizados por Vygotsky. Segundo o autor, as brincadeiras são fundamentais para o 
desenvolvimento infantil porque: 
A. 
Fazem com que as crianças se antecipem ao seu desenvolvimento, na medida em que elas 
experimentam regras sociais que não são características de suas vivências atuais. 
 
B. 
Por demandarem muito tempo de envolvimento, acabam por desenvolver a capacidade de 
concentração, a memória e a coordenação motora nas crianças pré-escolares. 
 
C. 
Permitem que as crianças se sintam livres para escolher qualquer brincadeira sem, contudo, 
preocuparem-se em experimentar qualquer tipo de regra envolvida na atividade. 
 
D. 
São muito prazerosas para as crianças bem pequenas que frequentam a educação pré-escolar, 
uma vez que nessa etapa não há preocupação em promover a aprendizagem. 
 
E. 
Utilizam diferentes materiais que servem para as crianças memorizarem os nomes das cores, 
assim como manusear diferentes espessuras, pois desenvolvem o tato. 
 
3. 
A Lei n° 12.796/13, alterou a redação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional — LDB (Lei n° 9.394/96), sobretudo no que diz respeito: 
A. 
Aos procedimentos adotados para a efetivação da matrícula de crianças de quatro e cinco 
anos. 
 
B. 
Aos documentos exigidos no ato da matrícula de crianças de quatro e cinco anos, para que 
esta seja efetivada. 
 
C. 
À obrigatoriedade de matrícula e frequência de crianças a partir de quatro anos na pré-escola. 
 
D. 
À nomenclatura adotada pelas escolas que oferecem atendimento às crianças de quatro e 
cinco anos. 
 
E. 
Às exigências quanto à qualificação docente para a atuação na última etapa da educação 
infantil. 
 
 
 
 
4. 
Para Vygotsky a cultura cria a brincadeira e a brincadeira cria a cultura, na medida em 
que a criança, nessa experiência, torna-se mediadora das suas próprias ações. 
Considerando os estudos realizados sobre a brincadeira de faz de conta, assinale a 
alternativa correta. 
A. 
Tendo em vista que as brincadeiras de faz de conta acontecem naturalmente no ambiente 
familiar, na escola, as crianças precisam ter outras vivências, pois é função da escola ampliar o 
universo cultural infantil. 
 
B. 
As pré-escolas são espaços privilegiados para as crianças realizem brincadeiras de faz de conta, 
já quepor meio das interações entre elas há o desenvolvimento da própria brincadeira e da 
vivência em grupo. 
 
C. 
A brincadeira de faz de conta desenvolve poucas habilidades e acaba por limitar a 
aprendizagem, principalmente quando não houver qualquer direcionamento intencional por 
parte do professor. 
 
D. 
O papel do adulto é fundamental nesse tipo de brincadeira, pois para dividir os papéis entre as 
crianças e escolher o enredo da história que será desenvolvida é preciso um objetivo definido. 
 
E. 
Na brincadeira de faz de conta, os papéis femininos e masculinos já estão previamente 
determinados de acordo as regras sociais, dessa forma, os professores precisam estar atentos 
às brincadeiras. 
 
 
5. 
De acordo com a Lei n.° 12.796/13, todas as crianças de 4 anos ou mais, devem estar, 
obrigatoriamente, matriculadas nas escolas de educação infantil. Todavia, o Anuário 
da Educação Básica de 2018 trouxe dados que mostram que em 2017 apenas 93% das 
crianças dessa idade estavam na escola. 
A não universalização do ensino para crianças em idade pré-escolar decorre: 
A. 
Do desinteresse dos pais em matricular seus filhos na escola por não atribuírem importância à 
educação infantil. 
 
B. 
Da falta de funcionários nas secretarias das escolas de educação infantil, inviabilizando a 
efetivação das matrículas. 
 
C. 
Da falta de oferta de vagas suficientes para o atendimento da demanda de crianças nessa faixa 
etária. 
 
D. 
Do alto índice de evasão na educação infantil, o que acaba por desperdiçar os recursos 
públicos. 
 
E. 
Da falta de cursos que formem profissionais para a atuação competente com crianças nessa 
faixa etária. 
 
 
10º TEMA 
Documentação pedagógica na educação infantil 
 
Exercícios 
1. 
Documentação pedagógica pode ser compreendida enquanto uma atividade de 
elaboração, comunicação, pesquisa e difusão de informações. 
Sabendo disso, é correto afirmar que: 
A. 
A reflexão sobre a prática e a formação contínua são ações a serem realizadas pelo professor, 
a partir do ensino fundamental. 
 
B. 
A construção de memória e da identidade da escola somente podem ser realizadas por meio 
do Projeto Político-Pedagógico. 
 
C. 
A visibilidade do projeto educativo da escola se realiza apenas nas reuniões escolares. 
 
D. 
A compreensão do pensamento infantil somente é possível por meio de exames/provas. 
 
E. 
O planejamento e a avaliação fazem parte do cotidiano pedagógico da educação infantil. 
 
2. 
Por meio da documentação pedagógica, o professor tem a possibilidade de refletir 
sobre a sua própria prática, o que é um processo de formação contínua e continuada. 
Com relação ao impacto formativo que os registros proporcionam aos professores, é 
correto afirmar que: 
A. 
Os diários possibilitam aos professores a elaboração de provas e simulados para as crianças. 
 
B. 
Os diários permitem aos professores revisar elementos de seu mundo e de sua prática, mas 
isso é um processo falho e duvidoso. 
 
C. 
A concepção de professor enquanto um profissional reflexivo deve ser concebida apenas aos 
gestores das instituições educacionais. 
 
D. 
A concepção de professor pesquisar está vinculada apenas à pós-graduação, em que pesquisas 
são realizadas. 
 
E. 
Os diários são instrumentos de revisão e análise da prática pedagógica. 
 
3. 
Observar, registrar e refletir são ações inerentes ao processo de documentar, logo ao 
trabalho do professor. 
Partindo desse pressuposto, assinale a alternativa correta. 
A. 
Observar deve ser uma ação sistemática e intencional. 
 
B. 
A observação não requer intenção e objetivos. 
 
C. 
Observar limita-se a ação de olhar. 
 
D. 
O professor deve desconsiderar os documentos legais no ato de observar. 
 
E. 
Observar não requer intencionalidade ao ato. 
 
4. 
O registro enquanto um procedimento de acompanhamento é evidenciado no âmbito 
legal por meio da Resolução n.º 5, de 17 de dezembro de 2009, a qual fixa as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. 
Sendo assim, assinale a alternativa correta. 
A. 
O registro não evita que informações significativas se percam no esquecimento. 
 
B. 
O registro se restringe ao simples ato de anotar, sem intencionalidade específica. 
 
C. 
O registro da observação pode ser considerado como um suporte na prática docente. 
 
D. 
O registro não favorece a reflexão sobre a intencionalidade das ações desencadeadas no 
cotidiano escolar. 
 
E. 
A função do registro é somente documentar situações de incidente no espaço escolar. 
 
5. 
Com relação à possibilidade de registros que o professor pode utilizar para compor a 
documentação pedagógica, é correto afirmar que: 
A. 
Registros anedóticos são descrições longas sobre uma atividade. 
 
B. 
Registro corrente são descrições sucintas sobre uma atividade. 
 
C. 
Registro anedótico é um meio de criar descrições sucintas sobre uma atividade. 
 
D. 
Diário tem com única função informar reuniões escolares. 
 
E. 
Fotografias, gravações e vídeos são ações a serem desconsideradas por invadirem a 
privacidade do aluno.