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ATIVIDADES DE FEVEREIRO
TEMA: A brincadeira como uma das mais potentes linguagens na/da infância
1. Pode-se dizer que existem diferentes fases das brincadeiras, conforme o desenvolvimento infantil?
A. Não, pois os diferentes tipos de brincadeiras e jogos podem ser realizados pelas crianças, independentemente de seu desenvolvimento psíquico, cognitivo e motor.
B. Sim, pois os bebês realizam jogos simbólicos e, apenas à medida que crescem, passam a realizar exercícios com os órgãos do sentido e jogos de regras.
C. Depende da base genética e do ambiente familiar de cada criança.
D. Sim, pois, inicialmente, as brincadeiras envolvem exercícios com os órgãos do sentido. A partir, em geral, dos dois anos, iniciam os jogos simbólicos. Por volta dos seis anos até o início da adolescência, as brincadeiras envolvem os jogos de regras.
E. Não, pois, com a mediação dos adultos, as crianças podem antecipar as diferentes fases das brincadeiras, independentemente do processo de desenvolvimento psíquico, cognitivo e motor.
2. O brincar tem papel fundamental no desenvolvimento da linguagem infantil. Isso se dá porque:
A. durante a brincadeira, as crianças elaboram e projetam suas frustrações, desejos e visões de mundo, assim como são instigadas à criação, à sociabilidade e à comunicação abundante.
B. durante a brincadeira, as crianças traduzem diretamente as experiências vividas ou os seus desejos, “como se fosse um espelho do psiquismo”.
C. durante a brincadeira, as crianças sentem prazer e este é primordial para o desenvolvimento da linguagem infantil.
D. durante a brincadeira, as crianças, no faz de conta, fazem aquilo que o seu corpo e sua linguagem ainda não sustentam, fixando-se no presente.
E. durante a brincadeira com brinquedos eletrônicos, as crianças desenvolvem mais e melhor a linguagem quando em comparação com a brincadeira com livros ou brinquedos tradicionais.
3. Complete a frase a seguir com a informação correta.
Ao gerar um espaço para pensar, os jogos e as brincadeiras:
A. servem como instrumento terapêutico e pouco têm a contribuir no processo educativo.
B. são considerados uma excelente estratégia para a memorização de conteúdos escolares.
C. ajudam a criança a fortalecer os seus pontos de vista, confrontando-se cada vez menos com as opiniões de outras pessoas.
D. colaboram com o desenvolvimento motor, estimulando a criatividade, a imaginação, a discussão de ideias e, especialmente, os órgãos dos sentidos.
E. fazem avançar o raciocínio, desenvolvem o pensamento, provocam a discussão de pontos de vista e estimulam a representação e a ação.
4. Marque a alternativa que melhor define o potencial educativo das brincadeiras:
A. As brincadeiras possibilitam o desenvolvimento físico, motor, psíquico, cognitivo e social das crianças.
B. As brincadeiras possibilitam o desenvolvimento físico e motor, desde o nascimento do bebê.
C. As brincadeiras possibilitam o desenvolvimento psíquico das crianças. Sendo assim, a criança que não brinca revela que alguma coisa pode não estar bem.
D. As brincadeiras possibilitam o desenvolvimento cognitivo, pois nelas as crianças testam as relações de causa-efeito nas mais variadas possibilidades de ações e, ainda, realizam planejamentos de estratégias.
E. As brincadeiras possibilitam o desenvolvimento físico, motor, psíquico, cognitivo, terapêutico e profissional das crianças.
5. Por que, por meio da brincadeira, as crianças podem reconstruir seus valores?
A. Porque, por meio das relações interpessoais com outras crianças, diminuem suas interações familiares, especialmente no que diz respeito ao brincar.
B. Porque na interação entre crianças e seus pares, ou entre crianças e adultos, diversas formas de comportamento podem ser experimentadas e socializadas, incluindo culturas e valores diferentes dos seus.
C. Ao supor a interação social, a brincadeira implica o outro e a sua negação.
D. Sendo a relação social um meio de troca, entende-se que os valores podem ser reconstruídos a partir da restrição da interação com outras crianças e outros adultos que não do seu ambiente familiar.
E. Porque brincar com outras crianças é um momento de introspecção pessoal importante para o desenvolvimento individual.
TEMA: O professor como mediador das/nas brincadeiras
1. A respeito das relações entre o papel do professor como mediador nas brincadeiras realizadas nos espaços destinados à educação infantil, é correto afirmar que:
A. o educador deve deixar as crianças brincarem livremente, sem qualquer intermédio e sem fins específicos, pois o brincar justifica-se por si só.
B. cabe ao educador, na mediação de brincadeiras, estar consciente de que não deve intervir nas atividades recreativas a não ser para assegurar a integridade física das crianças envolvidas.
C. o educador deve pautar sua prática pedagógica associando-a aos momentos que envolvam o brincar, por ser um recurso intimamente ligado ao desenvolvimento infantil.
D. o educador deve valer-se dos momentos de brincadeiras para atrair a atenção das crianças para, em seguida, iniciar os conteúdos curriculares programáticos.
E. após organizar os brinquedos que serão utilizados por meninos e meninas, respeitando a faixa etária do grupo, o professor deve orientar quanto ao uso e preservação do material utilizado.
2. A educação infantil, ao longo dos últimos anos, tem passado por um processo de revisão quanto às concepções relacionadas à educação de crianças nos espaços coletivos. Quanto ao princípio estético proposto pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o que o professor mediador deve levar em consideração?​​​​​​​
A. O docente deve realizar constante pesquisa sobre propostas, ideias e sugestões que já tenham apresentado um bom resultado em outras aplicações, para utilizar com o grupo no qual está trabalhando.
B. No período de transição, em que a criança passa a ingressar na creche, o professor deve deixar que ela brinque com os materiais enviados pelos pais, para que não sintam o impacto de mudança do ambiente.
C. O professor deve se basear no princípio estético e pesquisar as funções dos brinquedos, para relacionar sua funcionalidade com os conteúdos curriculares a serem trabalhados em determinadas etapas da educação infantil.
D. O docente deve seguir as orientações dos princípios estéticos, pois compete à instituição estabelecer as normas quanto ao uso dos materiais nos ambientes internos e externos, de acordo com a concepção pedagógica que rege seus princípios.
E. O professor deve ter consciência na hora de mediar os momentos de brincar, respeitando a sensibilidade, a liberdade, a criatividade e a ludicidade, por meio de manifestações que revelam aspectos culturais, denotando o conhecimento de mundo da criança.
3. Conforme o que foi estudado, os momentos de brincadeiras devem estimular a criança quanto ao desenvolvimento de sua autonomia. Assinale a alternativa que diz respeito à reflexão que a autora KISHIMOTO faz a respeito desses estímulos:​​​​​​.
A. O desenvolvimento da autonomia se constrói por meio da espontaneidade das crianças, sem a intervenção do adulto.
B. A educadora afirma que a criança desenvolve a autonomia na medida que observa o comportamento de crianças de idades mais avançadas.
C. A criança deve ser estimulada para o desenvolvimento de sua autonomia a partir dos 4 anos de idade. Até esse período, cabe à mediadora desenvolver a confiança das crianças, que precisam se sentir seguras para se expressarem livremente.
D. Para a criança desenvolver autonomia, o mediador deve observar o comportamento do grupo, e a cada bom comportamento, a criança vai sendo recompensada com novos brinquedos, por exemplo.
E. Para desenvolver o hábito da auto-organização e autonomia, a professora deve, ao final da brincadeira, orientar que as crianças guardem os brinquedos nos espaços organizados destinados a isso.
4. Assim como existem diferentes tipos de brinquedos, há, também, diferentes maneiras de brincar, devendo as instituições de ensino respeitarem as diversidades presentesno ser e estar de cada criança. Esse direito é assegurado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, 2010), que orienta considerar os seguintes aspectos:
A. A interação com crianças deve se dar sempre em grupos da mesma faixa etária e em situações diversas, como o fator de promoção da aprendizagem e desenvolvimento e da capacidade de relacionar-se.
B. O reconhecimento das especificidades de cada etapa de desenvolvimento das singularidades individuais e coletivas, oportunizando momentos interativos entre crianças das mesmas idades e, também, com idades diferentes.
C. O grau de dificuldades das atividades deve ser pensado, pois, quando a criança se sente desafiada, ela tem a tendência a se frustrar ao não alcançar o objetivo de algum jogo ou brincadeira. ​​​​​​​
D. O professor deve estar atento e buscar um ritmo nas atividades lúdicas planejadas e encaminhar os alunos que não estejam seguindo o tempo planejado para serem avaliados, a fim de saber se a criança tem alguma dificuldade ou transtorno de aprendizagem.
E. É preciso seguir algumas etapas ao propor momentos de brincadeiras, incentivando a brincadeira individual assim que a criança ingressa na creche, respeitando a fase do superego e, só nas próximas fases, inserir as crianças em atividades de interação com seus pares e grupos. ​​​​​​​
5. As brincadeiras podem ocorrer de variadas formas. A respeito de alguns aspectos relacionados aos momentos do brincar nas instituições infantis, assinale a alternativa recomendada pela autora:
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf/7155-2-3-brinquedos-brincadeiras-tizuko-morchida/file>.
A. É recomendável que as crianças tenham mais atenção e confiança. Deve-se iniciar a aula apresentando brincadeiras novas, para que elas não sintam que estão participando de uma rotina pouco desafiadora.
B. O professor deve propor brincadeiras em grupo para que as crianças que têm costume de brincarem sozinhas aprendam a socializar.
C. Na presença de algum aluno portador de necessidades especiais, a escola deve contar com um assistente para propor uma atividade diferenciada enquanto as outras crianças do grupo participam das brincadeiras propostas pelo educador.
D. Ao propor atividades coletivas, é preciso prever não só a diversidade, mas também a quantidade de materiais e brinquedos, para que todos possam participar.
E. Para que os momentos de brincadeira sejam proveitosos, estes devem ser semanais, para não sobrecarregar as crianças com excesso de atividades. ​​​​​​​
TEMA: Dos espaços destinados ao brincar
1. A preocupação com uma educação de qualidade passa por assegurar à criança nos espaços de instituições escolares de educação infantil um desenvolvimento integral que ofertem as condições necessárias para um trabalho coletivo organizado quanto à disposição de materiais, objetos e espaços que favoreçam o brincar e aprendizagem. Em qual documento formulado pelo Ministério da Educação encontramos essa orientação que explicita a necessidade dessas condições?
A. No Plano Nacional de Educação
B. No parecer do Conselho Nacional de Educação
C. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais
D. No Estatuto da Criança e do Adolescente
E. Na Lei de Diretrizes e Bases (Lei 3024/61)
2. Estudos das ciências psicológicas das áreas ambientais e do desenvolvimento investigam as relações entre a aprendizagem e os espaços destinados a educação infantil. Nessa perspectiva, (ZABALZA, 2007, p. 233) propõe que existam quatro dimensões que caracterizam os espaços educacionais. Qual deles se relaciona ao modo de utilização e a polivalência dos espaços e aos tipos de atividades que eles se destinam?
A. Dimensão Funcional ​​​​​​​
B. Dimensão Física
C. Dimensão Temporal
D. Dimensão Relacional
E. Dimensão Contextual
3. Existem complexas relações entre o ambiente, a brincadeira e a aprendizagem nos espaços de educação infantil. Assim, quais aspectos o educador deve pensar ao planejar a organização de um ambiente escolar?
A. Na segurança investindo em tecnologias tais como câmeras nos ambientes onde os pais podem ter acesso ao atendimento que o filho recebe.
B. Investir em recursos que necessários para o ensino e aprendizagem com foco no mobiliário das salas e oferta de recursos como papeis e lápis para realização de atividades relevantes.
C. Cuidar para que o espaço ofereça proteção à criança com pisos nivelados e antiaderentes em todos os espaços, pátio coberto e grades nas janelas das salas. ​​​​​​​
D. Pensar na inserção da tecnologia como ferramenta de ensino aprendizagem compondo ambientes com computadores e desde essa etapa do ensino planejar atividades valendo-se desse aparato.
E. Adequação do planejamento à faixa etária, materiais apropriados ao grupo com quem irá trabalhar e diversidade dos espaços destinados ao brincar.
4. Ao se pensar nos espaços organizados para atender aos bebês, as instituições de educação infantil devem levar em consideração quais aspectos?
A. Nessa fase os bebês ainda em formação necessitam apenas de um ambiente que basicamente ofereçam segurança e aconchego para não sentirem a ausência dos pais. ​​​​​​​
B. Capacitar os cuidadores investindo em uma formação continuada voltada para a saúde nos primeiros meses de vida do bebê. ​​​​​​​
C. Investir em um ambiente silencioso, com cores neutras e ter na sala somente o mobiliário indispensável.
D. Possibilitar a exploração do ambiente por meio de estímulos de todos os sentidos em uma interação sensório-motora.
E. Ter o foco nos cuidados assistenciais inerentes à essa fase de maturação tais como os momentos de alimentação e higiene. ​​​​​​​
5. Assim como os espaços internos das instituições escolares devem ser planejados e organizados, os espaços externos também contam com suas funções e devem oportunizar as crianças:
A. Momentos de recreação para que as crianças não fiquem entediadas com as atividades na sala.
B. Períodos de atividades de aprendizagens supervisionadas e direcionadas pelos educadores. ​​​​​​​
C. Por meio de aulas de educação física semanais, práticas de exercícios e aprendizagem de regras esportivas.
D. O desenvolvimento da criatividade, imaginação, habilidades cooperativas e motoras por meio da interação.
E. Uma possibilidade de ampliação das atividades realizadas nos espaços internos sempre que o educador julgar necessário tais como a apresentação em feiras literárias ou de ciências, por exemplo.
TEMA: Linguagens artísticas: ensino de música
1. Sobre a proposta para o ensino de música nas escolas de Educação Infantil e de Ensino Fundamental, presente na Base Nacional Curricular Comum, é correto afirmar: ​​​​​
A. O ensino de música deve visar a oferta de referenciais de qualidade escolhidos pelo professor, sem considerar os conhecimentos musicais previamente construídos pelos alunos.
B. O objetivo é formar alunos que valorizem a música clássica e que percebam que ela é a única manifestação musical válida e que deve ser ouvida.
C. Essa é uma linguagem artística que não prevê o momento de produção pelo aluno, uma vez que ele não conseguirá elaborar um produto com qualidade.
D. O ensino deve oportunizar a ampliação do repertório musical dos alunos e oferecer elementos para que eles possam analisar criticamente diferentes manifestações musicais.
E. A escola não pode ser um lugar no qual os alunos façam referência à músicas de conteúdos considerados inadequados para a sua faixa etária. 
2. Leia as afirmativas a seguir sobre o papel do professor no ensino de música na Educação Infantil e no primeiro segmento do Ensino Fundamental e selecione a alternativa correta:
I. Cabe ao professor oportunizar momentos de apreciação musical para seus alunos, nos quais eles possam ter contato com diferentes tipos de produções.
II. É papel do professor corrigir as produções musicais de seus alunos pois, sem a devida correção, os alunos não poderão avançar em seu processo de construção de conhecimentos musicais.
III. Para queo professor planeje boas situações de aprendizagem musical, ele precisa ter o seu repertório artístico ampliado. Quanto mais conhecer sobre música, maiores as possibilidades de oferecer subsídios para que seus alunos compreendam o contexto de produção de diferentes artistas.
IV. O professor não deve propor nenhum tipo de interferência nas aulas de música. Sendo a música entendida como um processo criativo individual, cabe ao professor apenas disponibilizar os materiais e organizar o ambiente para que os alunos produzam livremente.
A. Estão corretas I, II e IV.
B. Estão corretas I e IV.
C. Estão corretas II, III e IV.
D. Estão corretas I e III.
E. Estão corretas II e IV.
3. A música é uma das linguagens artísticas que devem ser ensinadas nas classes de Educação Infantil e Ensino Fundamental, segundo a BNCC. Embora o documento preveja a figura de um especialista, pnem sempre isso é possível. Além disso, o professor polivalente não deve abrir mão das oportunidades de trabalhar com música com seus alunos. Sobre o trabalho com música realizado pelo professor polivalente, é correto afirmar: ​​​​​​
A. É fundamental que esse professor faça um curso específico de formação musical, sem o qual é melhor que não proponha nenhum tipo de atividade musical para os seus alunos.
B. É fundamental que o professor desenvolva atividades capazes de desconsiderar o gosto musical de seus alunos, construído fora dos muros da escola.
C. O professor deve buscar meios para ampliar o seu próprio repertório musical e pesquisar boas atividades musicais para desenvolver com seus alunos.
D. O professor não deve se preocupar com a formação musical dos seus alunos, uma vez que, no meio no qual estão inseridos, eles entram em contato com diferentes gêneros musicais.
E. O professor deve utilizar a música nas semanas que antecedem datas comemorativas importantes, tendo como preocupação única a preparação de apresentações para os pais e familiares.
4. O trabalho com música para os primeiros anos do Ensino Fundamental está proposto na Base Nacional Comum Curricular. Sobre isso, analise as afirmativas e selecione a opção correta:
I - Estabelece que o ensino musical deve estar restrito à música erudita, baseado na compreensão da partitura musical, através de fontes de registro e preservação, com recursos existentes na escola e nos meios de comunicação.
II - Enfatiza o ensino e a aprendizagem de conteúdos musicais que colaborem para a formação do cidadão, buscando igualdade de participação e compreensão sobre a produção musical nacional e internacional e aprimorando sua condição de avaliar a qualidade das próprias produções e as dos outros.
III - Salienta a necessidade de acesso do aluno a obras musicais que possam ser significativas para o desenvolvimento pessoal em atividades de apreciação e produção musical.
IV - Recomenda que a proposta de ensino musical considere a diversidade cultural, abrindo espaço para a “música do aluno”, acolhendo-a e contextualizando-a, promovendo a formação artística e estética do aluno.
A. Estão corretas I, II, III e IV.
B. Estão corretas II e III.
C. Estão corretas II, III e IV.
D. Estão corretas I e IV.
E. Estão corretas II e IV.
5. O professor pode desempenhar diferentes papéis antes, durante e depois das aulas de música. Se destaca, dentre outros, o seguinte papel a ser desempenhado pelo professor durante a aula:
A. Avaliador de cada aula particular e do conjunto de aulas que forma o processo de ensino e aprendizagem.
B. Pesquisador de fontes de informação, materiais e técnicas com que trabalha junto à equipe da escola.
C. Imaginador do que está por acontecer, com base no conjunto de dados adquiridos nas aulas anteriores.
D. Estimulador do olhar crítico dos alunos com relação às formas produzidas por eles, pelos colegas e pelos artistas.
E. Articulador das aulas, uma com relação às outras, de acordo com o propósito que fundamenta seu trabalho.
TEMA: Conceituando a ludicidade e o brincar
1. De acordo com Luckesi (2000) é correto afirmar que a ludicidade:
A. Foca apenas na experiência motora.
B. Possui conceito definitivo em qualquer dicionário.
C. Foca na experiência lúdica como uma experiência interna do sujeito que a vivência.
D. Foca a experiência da alfabetização.
E. Foca na experiência lúdica apenas interna do sujeito que a vivência.
2. Para Vygotsky, a criança é introduzida no mundo adulto pelo jogo e a sua imaginação (estimulada por meio dos jogos) pode contribuir para expansão de suas habilidades conceituais. Sabemos que os jogos possuem objetivos. Sobre os jogos que envolvem socialização é correto afirmar que:
A. Fazem relação com saber ganhar e perder.
B. Fazem relação com aprender a viver em sociedade.
C. Proporcionam o desenvolvimento do pensamento criativo.
D. Desenvolvem o gosto pela busca.
E. Criam uma real interação envolvendo o sujeito e o objeto de aprendizagem
3. Vimos em nossos estudos que os jogos possuem algumas especificidades. Sobre os jogos desportivos é correto afirmar que:
A. São jogos e brincadeiras que têm como base mediadores reais ou imaginários, podendo ser individuais ou em grupo.
B. Contemplam competências artísticas.
C. São aqueles relacionados ao mundo dos esportes.
D. São jogos relacionados à expressão corporal.
E. São jogos que têm como base a educação ocidental.
4. Sabendo que o brincar é parte importante do desenvolvimento do sujeito, analise as sentenças abaixo:
I - O verbo brincar deriva de brinco, tendo vários significados, como foliar, divertir-se, entreter-se, gracejar, jogar, etc.
II - O verbo brincar deriva jogo, tendo vários significados, como foliar, divertir-se, entreter-se, gracejar, jogar, etc.
III - É no brincar, e somente no brincar, que o indivíduo, criança ou adulto, pode ser criativo e utilizar sua personalidade integral.
IV - Brincar relaciona-se ao objeto e ao imaginário.
Quais sentenças estão corretas?
A. I, II, III e IV.
B. I, III e IV apenas.
C. II e III apenas.
D. I e IV apenas.
E. II, apenas.
5. Kishimoto trata de três tipos de jogos em situações pedagógicas: brincadeiras tradicionais, brincadeiras de faz de conta e jogos de construção. Sobre os jogos tradicionais é correto afirmar que:
A. São ligados ao folclore, costumes e valores culturais.
B. São ligados apenas ao folclore.
C. São simbólicas e têm como papel a representação de sonhos.
D. Estão relacionados com a experiência sensorial.
E. Tem como papel apenas a representação de sonhos e fantasias.
TEMA: Ludicidade: o jogo e a brincadeira
1. Os estudos acerca do lúdico têm crescido na atualidade. Um dos primeiros estudos sobre esse aspecto foi realizado na Antiguidade por filósofos que buscavam entender o papel do jogo no desenvolvimento das crianças.
Assinale a alternativa correta sobre ludicidade e jogo nos dias atuais​​​.
A. As atividades lúdicas são muito recentes na história da humanidade. Elas surgiram apenas com o fim da Idade Média.
B. Na pedagogia escolar, o único intelectual que deve servir como base para a interpretação da importância de jogos para a infância continua sendo Erasmo de Roterdã.
C. A abordagem acerca da importância do jogo para o desenvolvimento de crianças iniciou a partir dos estudos de Piaget, sendo esta a única considerada válida atualmente.
D. As contribuições dos jogos para a infância são muitas, dependendo do enfoque dado por cada intelectual.
E. A Idade Média contribuiu para a promoção de jogos na sociedade ocidental, tendo em vista que eles eram vistos como formas de adoração aos deuses.
2. Os estudos sobre o jogo são abordados em diversos contextos e por diversos pesquisadores. Entre as perspectivas de teóricos que abordam a influência dos jogos para a infância, encontram-se aqueles que dedicaram seus estudos ao desenvolvimento humano.
Dentro desse contexto, quais são os importantes autores que buscaram entender a relação entre os jogos e o aparecimento da linguagem, o desenvolvimento cognitivo e a construção social?
A. Erasmo de Roterdã e Sigmund Freud.
B. Jean Piaget e Johann Basedow.
C. Johann Basedowe Lev Vygotsky.
D. Jean Piaget e Lev Vygotsky.
E. Lev Vygotsky e Sigmund Freud.
3. O jogo é considerado como uma atividade essencial na infância. Ele apresenta características específicas relativas ao desenvolvimento biológico da criança. Sendo assim, para cada fase do desenvolvimento, há o predomínio de um tipo de jogo específico.
Na perspectiva de Piaget, os jogos característicos da primeira infância (da linguagem aos sete anos) e da segunda infância são, respectivamente:
A. jogos de exercício sensório-motor e jogos simbólicos.
B. jogos de regras e jogos simbólicos.
C. jogos de exercício sensório-motor e jogos de regras.
D. jogos simbólicos e jogos de exercício sensório-motor.
E. jogos simbólicos e jogos de regras.
4. O termo "ludicidade" tem apresentado diversos conceitos entre os teóricos de diferentes áreas da ciência. Alguns elementos parecem reincidir e se apresentar isolada ou concomitantemente como fundamentais tanto para caracterizar as atividades lúdicas quanto para caracterizar os jogos, como, por exemplo, o brincar, o jogar, o brinquedo, o recrear e o lazer. Em relação ao brincar, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas:
O brincar, como atividade individual ou coletiva, é uma possibilidade de reflexão acerca da sociedade.
PORQUE
Desde pequenos, os seres humanos, ao participarem de brincadeiras, têm a possibilidade de compreender todos os fenômenos que experimentam e recriá-los de forma a utilizar essas atividades como ensaio para contribuir com ações que visam à transformação da sociedade.
Assinale a alternativa correta.
A. As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
B. As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
C. As duas afirmações são falsas.
D. A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
E. A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
5. Se considerarmos que as atividades lúdicas envolvem os jogos, as brincadeiras, os brinquedos, as rodas cantadas, as caças, etc., podemos ver que são muitas opções de ludicidade na sociedade contemporânea. Em relação a esse contexto, analise as assertivas a seguir:
I. O brincar atua como forma de promover a interação entre os sujeitos e entre o objeto de saber.
II. As brincadeiras possibilitam que as crianças aprendam as noções de esforço, participação, criação, reflexão e socialização.
III. A ludicidade encontra, na infância, sua aplicabilidade. Sendo assim, ela não pode ser extrapolada para todas as fases da vida.
IV. As brincadeiras tradicionais constituem uma fase essencial à infância, pois é a partir dessas atividades que os indivíduos desenvolvem os processos cognitivos, linguísticos e sociais.
É correto o que se afirma em:
A. I, II e IV.
B. II e III, apenas.
C. I, II e III.
D. II, III e IV.
E. I e II, apenas.
TEMA: Ludicidade: o jogo em grupo
1. "O jogo proporciona benefícios indiscutíveis no desenvolvimento e no crescimento da criança. Através do jogo, ela explora o meio, as pessoas e os objetos que a rodeiam" (BASSEDAS, HUGUET e SOLÉ,1999, p.143).
De acordo com Vygostsky, citado por Bassedas, Huguet e Solé, (1999), o jogo possibilita o desenvolvimento global da criança porque:
A. consolida habilidades da zona real de desenvolvimento da criança.
B. respeita a maturação da criança.
C. potencializa a sociabilidade da criança.
D. propõe a linearidade do desenvolvimento.
E. atua na zona de desenvolvimento proximal da criança.
2. Os jogos permitem às crianças aprender a planejar ações para alcançar um objetivo. Para isso, elas consideram os recursos necessários e organizam suas ações com as das pessoas com as quais interage no jogo. Esses jogos mudam conforme o desenvolvimento e idade da criança, proporcionando desafios diferenciados. Qual das sequências abaixo representam a evolução dos jogos conforme a idade da criança?
A. Sensório-motores, manipulativos e de exploração, estruturadores e jogos de regras.
B. Jogos de regras, manipulativos e de exploração, estruturadores e sensório-motores.
C. Manipulativos e de exploração, estruturadores, jogos de regras, sensório-motores.
D. Sensório-motores, jogos de regras, manipulativos e de exploração e estruturadores.
E. Estruturadores, jogos de regras, manipulativos e de exploração, sensório-motores.
3. Ao propor uma atividade a professora deve ter em mente que existem três tipos de jogos: o jogo pelo jogo, atividades apresentadas em forma de jogo e situações planejadas de jogo, além de conhecer os limites e possibilidades de cada um e as capacidades que podem incentivar. Qual das alternativas abaixo apresenta situações planejadas de jogo?
A. Falar ligeiro e nomear objetos.
B. Seguir um caminho e o jogo no finalzinho da aula.
C. Jogos de dominó e encaixes.
D. Jogos de distração e localizar um objeto.
E. Realizar relaxamentos e propor jogos em dias chuvosos.
4. Sabe-se que a partir do jogo a criança aproxima-se e utiliza os objetivos com intenções diversas e fantasias. A professora que deseja ter sucesso nas suas propostas e atividades, devem apresentá-las em forma de jogo, pois ele faz com que as crianças se interessem pela atividade e permite que alcancem suas finalidades. Ao propor um jogo simbólico, qual alternativa abaixo pode ser considerada um objetivo da professora?
A. Desenvolver capacidades motoras.
B. Desenvolver o raciocínio lógico.
C. Estimular a elaboração de conclusões.
D. Desenvolver as capacidades afetivas e emocionais.
E. Realizar experimentos.
5. Através do jogo, a criança pode provar e ensaiar condutas e comportamentos, além de viver os efeitos que os mesmos podem causar, sem represálias. Pelo fato do jogo ser um motor de desenvolvimento e, considerando-se que quanto mais desenvolvida, a criança assume e vivencia regras, o podemos considerar como elemento essencial entre a criança, o jogo e a aprendizagem?
A. O material utilizado na fabricação dos jogos.
B. A interação entre crianças/crianças e professora.
C. A formação do educador.
D. O número de crianças por sala.
E. O currículo da escola.
TEMA: O ensino de jogos e brincadeiras nas aulas de educação física
1. Sabe-se que os jogos e as brincadeiras são de suma importância no âmbito escolar, uma vez  que eles contribuem de maneira decisiva para o desenvolvimento integral da criança, trazendo benefícios que irão  repercutir tanto na infância quanto na vida adulta.
De modo a descrever um pouco mais esses benefícios na formação das crianças em idade escolar, pode-se dizer que:
A. Os jogos e brincadeiras devem ser trabalhados de modo tradicional e padronizado, já que as diferenças culturais levam a deturpações do jogo.
B. É brincando, vivendo o lúdico e propondo jogos que a criança irá aprender a interagir com o meio. 
C. O jogo é toda e qualquer atividade em que existem regras que não podem ser alteradas.
D. Jogos e brincadeiras são atividades lúdicas, portanto não podem estabelecer regras.
E. O faz de conta não deve ser incentivado, já que deve-se mostrar a realidade às crianças, sem iludi-las.
2. Uma classificação comum para jogos refere-se aos cooperativos e competitivos. O jogo cooperativo é aquele que envolve atividades de compartilhar, unir pessoas e despertar a coragem para assumir riscos, com pouca preocupação com o fracasso e o sucesso.
Sobre as características importantes do jogo cooperativo, assinale a alternativa correta:
A. O jogo cooperativo é preocupante e tenso.
B. No jogo cooperativo, há pressa em acabar o jogo para iniciar outro.
C. No jogo cooperativo, é importante ganhar a competição.
D. No jogo cooperativo, há solidariedade e descontração.
E. No jogo cooperativo, existe rivalidade e a necessidade de premiação.
3. Considerando a importância dos jogos e brincadeira como fenômeno cultural e, ao mesmo tempo, ferramentas de alta relevância para a intervenção em programas de Educação Física escolar, analise as alternativas a seguir:
I. A utilização de equipamentos institucionalizados e realização em locais específicos são características fundantes dos jogos e brincadeiras.II. O jogo cooperativo não é baseado em resultados finais de vencedor, mas uma ferramenta que coloca a diversão e o prazer acima de resultados e em que a cooperação é um processo cujos objetivos são comuns, as ações são compartilhadas e os resultados são benéficos a todos.
III. Com base em características históricas dos grupos sociais que os praticam, constituem-se em manifestação cultural e podem expressar regionalismos.
IV. Nos jogos esportivos, referenciados por modalidades esportivas, a estrutura de funcionamento das práticas é balizada por ações como atacar, defender, recuar e contra-atacar.
É correto o que se afirma em:
A. I e II.
B. I, II e III.
C. II e IV.
D. II, III e IV.
E. III e IV.
4. Na Base Nacional Comum Curricular – BNCC, os jogos e as brincadeiras têm valor em si e, por isso, devem ser tematizados assim como a ginástica, as lutas, os esportes e a dança. Eles não atuam somente como meio de criar possibilidades para o ensino de outros conhecimentos, já que eles próprios ensinam muito da cultura corporal de movimento.
Dentro desse contexto e considerando então as brincadeiras e jogos como unidade temática na BNCC, pode-se considerar, portanto, que os objetivos de conhecimentos da Educação Física do 6º ao 7º ano do Ensino Fundamental são:
A. Brincadeiras e jogos da cultura popular, do contexto comunitário e regional.
B. Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo.
C. Brincadeiras e jogos de matriz indígena.
D. Brincadeiras e jogos de matriz africana.
E. Brincadeiras e jogos eletrônicos.
5. A origem do termo lúdico encontra-se na palavra ludus, que vem do latim e é conceituada como jogo, representando de forma global  os jogos e as brincadeiras. Em relação à utilização do lúdico no processo de ensino-aprendizagem, analise as alternativas a seguir:
I. O lúdico atua como ferramenta capaz de criar condições para que crianças e adolescentes possam aprender as técnicas dos esportes.
II. O jogo queimada apresenta os mesmos elementos de movimento essenciais para se jogar handebol.
III. Ao trabalhar as atividades lúdicas, o professor irá proporcionar momentos de prazer e aprendizado para crianças e jovens, tornando suas aulas mais interessantes.
IV. Ao trabalhar de maneira lúdica, não se desenvolve aspectos cognitivos e socioafetivos nos escolares.
É correto o que se afirma em:
A. I, II e III.
B. II e III.
C. I, III e IV.
D. II, III e IV.
E. I, II, III e IV.
TEMA: Experiências lúdicas de linguagem e imaginação criadora
1. A ludicidade tem um papel de destaque nas propostas da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 20017), sobretudo, na parte que se refere à Educação Infantil. Nesta etapa da Educação Básica, sua importância fica explícita quando ela é abordada como:​​​​​​​
A. um elemento articulador entre as diferentes etapas da Educação Infantil.
B. um dos eixos do trabalho pedagógico e um dos direitos de aprendizagem.
C. um elemento para que os tempos de ociosidade sejam evitados.
D. uma atividade restrita aos espaços extra sala de aula.
E. um elemento que dispende o tempo que deveria ser de aprendizagem.
2. A Proposta triangular para o ensino de arte, elaborada por Ana Mae Barbosa, prevê três momentos para a construção dos conhecimentos artísticos e para a formação de sujeitos apreciadores e produtores de artes: a apreciação, a contextualização e o fazer artístico (BARBOSA, 1989, p. 170-182).
São atividades características do momento de contextualização artística:
A. Aquelas que colocam os alunos em contato com produções artísticas e oportunizam a socialização de suas opiniões sobre o que está sendo visto e sentido.​​​​​​
B. Aquelas em que os alunos são colocados em contato com materiais e suportes artísticos diversos para que possam produzir obras de arte a partir dos novos conhecimentos.
C. Aquelas que priorizam a reprodução literal de obras de arte, sem espaço para qualquer tipo de modificação, no que diz respeito à temática, às estruturas formais e aos elementos.
D. Aquelas que fornecem informações sobre os tempos e espaços nos quais a obra foi produzida, permitindo aos alunos a sua compreensão e a valorização de diferentes manifestações artísticas.
E. Aquelas que preveem a produção, pelos alunos, de obras autorais, nas quais possam manifestar a sua criatividade, a sua imaginação e os conhecimentos que já têm.
3. Sobre a proposta da BNCC (BRASIL, 2017) para o ensino de arte na Educação Infantil, leia as alternativas a seguir:
I. Sendo a arte uma área do conhecimento, ela deve ser trabalhada de maneira disciplinar, sem vinculação com as demais áreas do conhecimento.
II. A prioridade no ensino de arte deve ser dada à reprodução de modelos prontos e às atividades de colorir, seguindo as orientações dadas pelo professor.
III. O ensino de arte deve oportunizar as interações e as brincadeiras, para que as crianças aprendam brincando, na interação com os pares e com o professor.
IV. A arte deve ser trabalhada de maneira interdisciplinar, por meio dos centros de experiências.
Assinale a alternativa correta:
A. São verdadeiras as afirmativas III e IV.
B. São verdadeiras as afirmativas I e IV.
C. São verdadeiras as afirmativas I e II.
D. São verdadeiras as afirmativas II e IV.
E. São verdadeiras as afirmativas I e III.
4. Em seu percurso histórico, o ensino de arte, no Brasil, passou por diferentes momentos. Em um deles, as práticas pedagógicas estiveram muito voltadas para a reprodução de conteúdo, desconsiderando as diferenças individuais dos alunos e os contextos de produção artísticos. Nessa perspectiva, os conteúdos eram trabalhados como um fim em si mesmo.
São atividades características do momento descrito acima:
A. A disponibilização de materiais e suportes para que os alunos criassem livremente, sem qualquer tipo de intervenção por parte do professor.
B. O fornecimento de modelos que deveriam ser copiados, fidedignamente, sem qualquer tipo de modificação.
C. O contato com diferentes manifestações artísticas para a ampliação do repertório de conhecimento artístico dos alunos.
D. A oferta de materiais diversos que permitissem, aos alunos, o conhecimento dos contextos de produção das obras.
E. A valorização do processo de criação individual, sem qualquer tipo de preocupação com o produto final.​​​​
5. As manifestações artísticas infantis devem ser acolhidas e valorizadas pelo professor e pela escola. Essas manifestações têm como fonte:
A. Os modelos dados pela escola, que, após serem muito exercitados, passam a ser dominados pelas crianças.
B. Seus movimentos, sentimentos e conhecimentos construídos na interação com as oportunidades oferecidas, na qual as crianças estão inseridas.
C. As orientações dadas pelos adultos, sem as quais as crianças não têm como realizar produções artísticas.
D. A cópia fidedigna dos elementos presentes na realidade, dos quais a criança se apropria.
E. Os treinos motores propostos pela escola, sobretudo, aqueles que visam à cobertura de desenhos pontilhados.
TEMA: Recursos pedagógicos: a influência do lúdico na aprendizagem de crianças com necessidades especiais
1. Análise e marque a alternativa correta. Refere-se a uma dimensão humana que evoca os sentimentos de liberdade e espontaneidade de ação. Abrange atividades despretensiosas, descontraídas e desobrigadas de toda e qualquer espécie de intencionalidade ou vontade alheia. É livre de pressões e avaliações.
A. Atividade Prática Supervisionada.
B. Noção espacial.
C. Noção temporal.
D. Ludicidade.
E. Atividades adaptadas.
2. Analise e marque a alternativa correta. Requerem cuidados adequados às suas diferenças. Podemos falar de cuidados inerentes à sobrevivência, como a alimentação, e também de necessidades relativas ao seu desenvolvimento em geral. A abordagem acima se refere ao conceito de:
A. Crianças com necessidades especiais.
B. Adaptações curriculares.
C. Pedagogias inclusivas.
D. Professores de Sala de Recursos.
E. Atendimentos Educacionais Especializados.
3. Analise e marque a alternativa correta. É o ato ou processo da aquisição do conhecimentoque se dá por meio da percepção, da atenção, associação, memória, raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem. A palavra tem origem nos escritos de Platão e Aristóteles. De uma maneira mais simples, podemos dizer que é a forma como o cérebro percebe, aprende, recorda e pensa sobre toda informação captada por meio dos cinco sentidos. O texto acima se refere a:
A. Memória.
B. Ludicidade.
C. Conhecimento.
D. Pedagogia.
E. Cognição.
4. Analise e marque a resposta correta. É uma pedagogia holística em um dos mais amplos sentidos que se pode dar a essa palavra quando aplicada ao ser humano e à sua educação. De fato, ele é encarado do ponto de vista físico, anímico e espiritual, e o desabrochar progressivo desses três constituintes de sua organização é abordado diretamente na pedagogia. Assim, por exemplo, cultiva-se o querer (agir) por meio da atividade corpórea dos alunos em praticamente quase todas as aulas; o sentir é incentivado por meio de abordagem artística constante em todas as matérias, além de atividades artísticas e artesanais, específicas para cada idade; o pensar vai sendo cultivado paulatinamente desde a imaginação dos contos, lendas e mitos no início da escolaridade, até o pensar abstrato rigorosamente científico no ensino médio.
A. Pedagogia Montessoriana.
B. Pedagogia Liberal.
C. Pedagogia Waldorf.
D. Pedagogia Progressista.
E. Pedagogia do Oprimido
5. Analise e marque a alternativa correta. É um espaço no qual se pode observar a coordenação das experiências prévias das crianças com ou sem deficiência, e aquilo que os objetos manipulados sugerem ou provocam no momento presente. Pela repetição daquilo que já conhecem, utilizando a ativação da memória, atualizam seus conhecimentos prévios, ampliando-os e transformando-os por meio da criação de uma situação imaginária nova. Constitui se, dessa forma, em uma atividade interna das crianças. O texto acima se refere a:
A. Brincar.
B. Estudar.
C. Integrar.
D. Movimentar.
E. Imaginar.
TEMA: O brincar: um direito assegurado às crianças
1. A compreensão da criança como um sujeito de direito implica:
A. que as crianças vivem fora do mundo social e em constante interação com os adultos.
B. a impossibilidade, por sua condição de pessoa em desenvolvimento, de discutir e decidir sobre os rumos das políticas públicas que envolvem a infância.
C. a sua proteção integral, a sua condição cidadã de direitos e deveres e a oportunidade de discutir e decidir sobre os rumos das políticas públicas que envolvem a infância.
D. pressupostos usuais relacionados à idade, à história e à condição socioeconômica familiar.
E. o contexto brasileiro e sua métrica atrelada à diversidade sociocultural.
2. Assinale a alternativa em que a informação está adequada à compreensão da infância anteriormente à modernidade:
A. A criança existia como figura social e cultural.
B. A infância era considerada uma fase do desenvolvimento humano no qual a criança, frágil e dependente do adulto, deveria ser educada e disciplinada.
C. Falava-se de crianças e infâncias – no plural – devido à existência de diferentes populações infantis.
D. A infância era vista como um período transitório para a idade adulta.
E. Ser criança significava ter infância.
3. Brincar é um direito da criança porque:
A. a infância é uma construção histórica e social.
B. jogos e brincadeiras devem estar dirigidos à educação.
C. muitas crianças, para brincar, são submetidas a condições que não atendem às suas necessidades.
D. é essencial para a formação de uma população infantil homogênea.
E. é vital para o seu bem-estar e desenvolvimento.
4. A promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente possibilitou que crianças e adolescentes adquirissem status de sujeitos de direitos porque:
A. foi um longo processo que envolveu transformações na organização social, desde o ponto de vista da esfera privada das famílias até a esfera pública do convívio social.
B. apresentou uma profunda alteração em termos legislativos, culturais e conceituais para as diretrizes, políticas públicas e demais serviços de atendimento da criança e do adolescente no Brasil.
C. redemocratizou e caracterizou a reforma administrativa do Estado, que descentralizou e municipalizou políticas públicas.
D. a política de assistência social da Constituição Brasileira de 1988 foi integrada ao Sistema de Seguridade Social, configurando-se como um conjunto integrado de ações governamentais e da sociedade civil voltadas à proteção da família.
E. atentou para os riscos das ações oriundas da sociedade civil e da iniciativa privada no que diz respeito à infância.
5. As políticas públicas devem ocupar-se do brincar da criança porque:
A. são reavivadas por organizações como a Rede Nacional da Primeira Infância, no Brasil.
B. brincar é condição para a vivência da infância.
C. definem o conjunto de aprendizagens essenciais a todos os alunos ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.
D. percebe-se a participação majoritária de organizações da sociedade civil.
E. a nova política se caracterizou pela modificação da tutela jurídica da infância.
TEMA: O faz-de-conta e suas reproduções simbólicas na infância
1. Quais os conceitos que o jogo simbólico traz para a criança?
A. Aprendizagem e desenvolvimento emocional.
B. Aprendizagem e linguagem.
C. Aprendizagem e afetividade.
D. Linguagem e motivação.
E. Linguagem e desenvolvimento emocional.
2. O que é a representação simbólica na infância?
A. É a representação corporal do imaginário, e, apesar de predominar a fantasia, a atividade psicomotora exercida acaba prendendo a criança na realidade. Na sua imaginação, é capaz de modificar a sua vontade usando o faz-de-conta, entretanto, quando expressa corporalmente as atividades, precisa respeitar a realidade concreta e as relações com o mundo.
B. É toda e qualquer atividade em que há a figura do jogador, podendo ser em ambientes restritos ou livres.
C. É a necessidade de brincar, sendo uma das mais importantes da criança. Por meio das brincadeiras, a criança trabalha suas habilidades.
D. É um objeto voltado unicamente ao lazer e, geralmente, é associado à criança.
E. São movimentos realizados com precisão, em a criança tem o equilíbrio e manipula objetos.
3. Qual a importância do faz-de-conta para o desenvolvimento da criança?
A. É através das brincadeiras que a criança expressa seus sentimentos, dificuldades, facilidades, questões familiares e/ou do cotidiano escolar.
B. É importante para a criança se sentir segura e ter domínio do espaço escolar.
C. É importante para que a criança possa aprender a interagir com os outros.
D. É importante somente para o desenvolvimento sócio-emocional da criança.
E. É importante para que a criança desenvolva sua capacidade de imaginação, trazendo para o convívio externo um aprendizado.
4. Quando a criança brinca, ela está em pleno desenvolvimento. O que o brincar simbólico desenvolve nas crianças?
A. Desenvolve o intelectual, o social e o motor.
B. Desenvolve o intelectual, o social e o físico.
C. Desenvolve o social, o motor e o psíquico.
D. Desenvolve o psíquico e o social.
E. Desenvolve o físico, o social e o motor.
5. Segundo Vygotsky, o brinquedo cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança, por quê?
A. Porque, com o brinquedo, a criança se manifesta além do seu comportamento habitual, ou seja, o brincar aparenta ser maior que a realidade.
B. Porque os brinquedos ajudam no desenvolvimento da vida social.
C. Porque o brinquedo é uma atividade lúdica.
D. Porque a função do brinquedo é dar suporte às brincadeiras.
E. Porque o brinquedo é uma atividade lúdica e não faze parte do desenvolvimento da criança.