ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS - APOLS I E II APENAS CORRETAS

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ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS - APOLS I E II APENAS CORRETAS
1/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o fragmento de texto:
“[...] Assim como as cores e os cheiros, os sons também despertam emoções, como prazer, alegria, saudade, tensão e medo – sensações que devem ser exploradas pelo professor na seleção da música para a proposta de trabalho. Os sons agradáveis ou desagradáveis são construídos culturalmente mediante vivências individuais, provocando impressões e, até mesmo, efeitos fisiológicos e comportamentais corporais. Em outras palavras, ao se escutar determinada música, são evocadas emoções advindas da memória e da história de vida do ouvinte quanto manifestadas pelas próprias qualidades físicas do som, as quais são caracterizadas pela capacidade do ouvido humano distinguir três propriedades: altura, intensidade e timbre”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIBEIRO, S. R. Atividades rítmicas e expressivas: a dança na Educação Física. Curitiba: Intersaberes, 2019. p. 120.
sobre ritmo, analise as alternativas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) A altura pode ser definida como a capacidade de diferenciar os sons fracos dos fortes e é determinada pelo tamanho da amplitude da onda do som.
II. ( ) A altura pode ser definida como a capacidade de diferenciar os sons graves (com frequências menores e maior comprimento de onda) dos agudos (com frequências maiores e menor comprimento de onda).
III. ( ) A intensidade pode ser definida como a capacidade de diferenciar os sons fracos dos fortes.
IV. ( ) O timbre pode ser definido como a qualidade física do som, o que permite ao ouvido diferenciar sons com a mesma altura e intensidade emitidos por fontes diferentes.
V. ( ) A intensidade é definida pela qualidade física do som em diferentes ambientes.
	C
	F – V – V – V – F
2/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia a citação:
“A intenção na dança se traduz pelo exercício da expressão corporal compreendida na exploração da linguagem corporal e na produção de movimentos, frases e sequências coreográficas, de forma a transmitir sentimentos, valores, ideias ou informações. A linguagem corporal é uma forma de comunicação humana em que o corpo está em constante diálogo com outros indivíduos ou com o meio ambiente, sem necessidade de oralidade. Por meio da postura, dos graus de tensão e das ações motoras, bem como da velocidade e energia, o corpo fala e transmite mensagens e sentimentos, manifestando-se continuamente e sendo influenciado pelo ambiente cultural que o cerca e pelos estímulos externos que recebe”.
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 sobre a intenção na dança, analise as seguintes afirmativas:
I. A expressão corporal é considerada a linguagem do ser humano na expressão do sentimento, comunicação e reconhecimento do corpo.
II. No processo de comunicação, o corpo do ser humano não envolve a expressão dos sentimentos, visto que isso ocorre através da fala.
III. O trabalho de expressão corporal se caracteriza na reeducação do corpo que se comunica espontaneamente.
IV. O trabalho de expressão corporal tem como princípio a técnica corporal.
V. É relevante desenvolver a expressão corporal no processo educativo, a fim de contribuir na construção de um corpo expressivo.
	D
	I, III e V
 3/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia a citação:
“A Contemporaneidade representa o período da história ocidental iniciado com a Revolução Francesa, em 1789, e é caracterizado pela consolidação do capitalismo e por uma nova visão de mundo. A sociedade do século XIX buscou algo a mais que a reprodução nas suas diferentes esferas. A necessidade de expressão passou a ser latente, assim como as possibilidades de novas formas de organizações sociais, pensamentos e valores. [...] Toda liberdade de expressão vivida pela dança moderna historicamente a caracteriza na pós-modernidade em diferentes estilos e formas experimentais [...]”.
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sobre a dança moderna, analise as seguintes afirmativas:
I. Isadora Duncan revolucionou a dança no século XIX, nascendo assim a dança moderna.
II. Isadora Duncan contestou a rigorosidade do balé e trouxe a liberdade de expressão e a comunicação de sentimentos por meio da dança.
III. A dança moderna recuperou a relação do homem com a natureza, na qual os movimentos corporais se pautaram na leitura dos fenômenos da natureza.
IV. A dança moderna buscou movimentos no solo, com pés descalços, contrações, torsões e desencaixes relacionados a sentimentos de autorrealização.
V. Assim como a dança clássica, a dança moderna traz a proposta de dança com apoio das pontas dos pés, com o eixo de movimento no tronco.
	C
	I, II e IV
 4/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o trecho de texto:
“O europeu trouxe para o Brasil a dança de par. Aliás, as danças de salão foram um produto da civilização europeia moderna. Do período colonial, há registros de bailes com danças de salão no palácio da Princesa Isabel, em Guanabara, no Rio de Janeiro, os quais contribuíram para a disseminação das danças europeias da corte em nosso país. [...] Na perspectiva de que a cultura corresponde ao conjunto de modos de vida de cada grupo social, bem como à expressão de sentimentos, valores, ações e reações dos membros que a constituem [...], a dança brasileira traz a mistura de sofrimentos, alegrias, crenças, adorações e agradecimentos a diferentes deuses, sentimentos e sonhos de seus povos, com ricos significados a serem explorados no trabalho com a linguagem corporal”.
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sobre a dança brasileira, avalie as seguintes proposições:
I. Para os povos indígenas, a dança é a própria linguagem dos europeus que a trouxeram para o Brasil.
PORQUE
II. Apresenta seus rituais, com passos coreográficos, formações, cantos e instrumentos musicais.
	D
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 5/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o fragmento de texto:
“O ritmo coletivo, ou a adequação ao sincronismo corporal rítmico de um grupo, é inerente à dança como linguagem corporal. A habilidade da métrica dos diferentes sons e ritmos é uma ferramenta essencial para o professor desenvolver seu trabalho. A métrica pode ser compreendida como a habilidade de ouvir a música e reconhecer seu ritmo (com seus acentos e declives) e seu pulso, de forma a estabelecer possibilidades harmônicas entre o ritmo que se ouve e o movimento executado. Da mesma forma que a escrita de um texto exige frases com sujeito, verbo e predicado, com começo, meio e fim, nas linguagens musical e corporal também há uma lógica de signos que compõem a frase”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIBEIRO, S. R. Atividades rítmicas e expressivas: a dança na Educação Física. Curitiba: Intersaberes, 2019. p. 128.
sobre a ampliação da técnica na dança, analise as afirmativas a seguir e marque V para as asseções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) O ritmo é essencialmente sensório-motor, uma vez que a percepção sensorial-auditiva está ligada à motora.
II. ( ) Na dança, um mesmo movimento pode ser realizado de forma simétrica, assimétrica ou sucessiva.
III. ( ) A simetria na dança é caracterizada por movimentos executados em tempos e formas diferenciados.
IV. ( ) Na dança, a assimetria se apresenta como movimentos executados em diversas formas espaciais e tempos rítmicos.
V. ( ) A forma sucessiva, na dança, refere-sea movimentos realizados pelos participantes do grupo, em tempos sucessivos e da mesma maneira, como um efeito dominó.
	A
	V – V – F – V – V
6/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o fragmento de texto:
“Como linguagem corporal, nesse pensamento mecanicista de mundo, em 1700, o balé foi codificado por Charles-Louis-Pierre de Beauchamps, traduzindo-se na primeira forma de sistematização da dança. O balé foi, então, levado ao academicismo pelas camadas da nobreza – e, mais tarde, ele se tornaria a base para ensinar e aprender qualquer outra dança. Das codificações do balé clássico, foram criados 460 passos, entre eles: pliés, élevés, tombés e glissés, além de giros, cadências e figuras do corpo e da exploração dos eixos perpendiculares frontal, dorsal e lateral, com as chamadas posições en dehors (para fora), para que o artista nunca se coloque de costas para o público”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIBEIRO, S. R. Atividades rítmicas e expressivas: a dança na Educação Física. Curitiba: Intersaberes, 2019. p. 78-79.
sobre a dança na Idade Moderna, analise as alternativas a seguir e marque V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas.
I. ( ) No século XVI, em Portugal, o balé nasceu do cerimonial de corte e dos divertimentos da burguesia, espalhando-se por toda a Europa.
II. ( ) No século XVII, o balé ganhou os palcos, contexto em que surgiram as primeiras aulas de balé clássico para crianças e adolescentes.
III. ( ) O balé clássico passou a ser executado por profissionais de ambos os sexos, tendo cenário e figurino próprios e expressando-se por meio de um enredo com começo, meio e fim.
IV. ( ) O balé passou a ser valorizado pela técnica e performance de movimentos aleatórios e improvisados.
V. ( ) A dança, no período da Idade Média, era em partes mecânica, dirigida pela visão de mundo científico da natureza como uma máquina em perfeição.
	B
	F – F – V – F – V
7/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o trecho de texto:
“As propostas e práticas efetivamente realizadas em dança que se diferenciam são, geralmente, provenientes de vivências particulares. Em outras palavras, advêm de intervenções educativas que foram permitidas aos professores ou, de forma geral, são adquiridas e vivenciadas durante a infância e adolescência em academias de dança (balé, jazz, sapateado), clubes (ginástica artísticas, rítmica) ou em diferentes espaços comunitários (igrejas, salões do bairro, festas), e locais em que a linguagem da dança foi culturalmente permitida, absorvida e apreciada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIBEIRO, S. R. Atividades rítmicas e expressivas: a dança na Educação Física. Curitiba: Intersaberes, 2019. p. 45.
sobre a dança, avalie as seguintes preposições:
I. É comum ocorrer um distanciamento dos profissionais de Educação Física em relação à dança.
PORQUE
II. A dança é uma modalidade de alta dificuldade de aprendizagem.
	B
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
8/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o fragmento de texto:
“Os fundamentos da dança se caracterizam como uma metodologia de ensino com uma linguagem acessível e prática, a qual pode ser utilizada pelos profissionais de educação física para os diferentes estilos de dança e aplicada a diversas faixas etárias. Na aplicação dos conteúdos a serem desenvolvidos [...], a metodologia se alicerça no que denominamos elementos estruturantes da dança, conceito que determina toda e qualquer manifestação de dança como: ações corporais realizadas em tempos rítmicos e espaços determinados, com o objetivo de transmitir uma intenção do corpo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIBEIRO, S. R. Atividades rítmicas e expressivas: a dança na Educação Física. Curitiba: Intersaberes, 2019. p. 108.
sobre os fundamentos da dança, analise as afirmativas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) As ações corporais partem dos movimentos articulares e de diferentes contextos, simbolismos e sistematizações construídos na história da humanidade.
II. ( ) O espaço na dança diz respeito ao reconhecimento dos períodos individuais e coletivos, que se relacionam com a duração dos ensaios.
III. ( ) O tempo, como fundamento da dança, baseia-se nos lugares e espaços onde a dança é desenvolvida, como espaços internos ou externos.
IV. ( ) A intenção, como fundamento da dança, corporifica a verdadeira linguagem da dança, através de mensagens que são transmitidas pelo corpo.
V. ( ) A ampliação da técnica na dança é desenvolvida através da pesquisa de ações corporais nas formas intencionais, espaciais e temporais.
	E
	V – F – F – V – V
9/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o fragmento de texto:
“Entre os acadêmicos dos cursos de Educação Física, identificamos, em geral, três grupos distintos: (1) dos discentes que acreditam não ter coordenação para a dança, que apresentam vivências e repertórios motores voltados para o esporte ou para ginásticas — mais recentemente, alguns também têm se interessado em se especializar na área da saúde; (2) dos que amam a dança em razão de uma vivência anterior em escolas de dança, que buscam o curso de Educação Física para se aproximar da cultura do movimento expressivo; e (3) dos que se apropriam das propostas de trabalho apresentadas no curso e reconhecem na dança possibilidades futuras de atuação. Em síntese, há uma distância entre os estudantes de Educação Física e o universo da dança”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIBEIRO, S. R. Atividades rítmicas e expressivas: a dança na Educação Física. Curitiba: Intersaberes, 2019. p. 46.
sobre a formação do profissional de educação física para a dança, analise as alternativas a seguir e marque V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.
I. ( ) Na formação inicial do profissional de Educação Física, a dança é ofertada em três semestres e também como disciplina optativa.
II. ( ) A dança nos cursos de Educação Física ainda ocorre de maneira muito restrita.
III. ( ) A formação inicial em Educação Física deve priorizar em seus currículos apenas estudos práticos da dança, a fim de construir uma base de habilidades ao profissional.
IV. ( ) Há uma lacuna na formação inicial do profissional de Educação Física, no que diz respeito à construção de habilidades e competências no trabalho com a dança.
V. ( ) Faz parte do trabalho do profissional de Educação Física melhorar seus conhecimentos e habilidades técnico-científicas, culturais e artísticas em dança.
	C
	F – V – F – V – V
10/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o texto abaixo:
Na videoaula LEPI – Laboratório de experimentos práticos interdisciplinares – AULA 7 do ROTEIRO DE ESTUDOS – Vídeo LEPI – Parte 01, foram apresentados os conceitos de ritmo, atividades rítmicas e dança.
Sobre a dança, assinale a alternativa que menciona corretamente o conceito de dança:
	D
	Manifestação artística para realizar movimentos por movimentos corporais ritmados, com ou sem o acompanhamento de música.
 1/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o fragmento de texto:
“A dança na educação física refere-se a demonstrações culturais, pelo nosso país ser um grande país em tamanho, somos bombardeados por culturas de diversas regiões, grande componente responsável seria as mídias. Em cada região vamos encontrar suas formas de dançar, cada uma com sua singularidade de movimento podendo até ser modificadas para uma aula de educação física [...]. A dança envolve vários aspectos necessários para a formação integral do aluno, como a expressão corporal, espontaneidade, consciência corporal, criatividade, cidadania, ritmo, flexibilidade, expressão, entre outros. A dança trabalha o desenvolvimento do aluno nesses aspectos, variabilidade de aula que torna mais prazerosa pro aluno em quaisquer temática, além da própriacriatividade tanto do professor quanto do aluno [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, E. M. S. A dança no contexto escolar. 2015. 25f. Tese (Licenciatura em Educação Física) - Faculdade de Ciências da Educação e Saúde Centro Universitário de Brasília – UniCEUB, Brasília, 2015. p. 14.
sobre os conteúdos da dança, avalie as seguintes proposições:
I. O trabalho educativo com a dança possibilita a vivência e a ampliação do repertório corporal expressivo através dos fundamentos propostos.
PORQUE
II. O aluno adquire competências e habilidades que oportunizam a construção de coreografias a partir da linguagem corporal, ao invés de reproduzir movimentos padronizados.
	A
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira
2/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o trecho de texto:
“Há movimentos que podem ser feitos de forma sucessiva e/ou simultânea, usando mais o tronco (movimento central) ou movimento periférico (as mãos, cabeça, pés), há várias direções, dimensões... Leia, estude, veja danças, inspire-se, pois cada vez mais será possível entender a importância do movimento do corpo e dos elementos do movimento na Dança. Existem maneiras de auxiliar por meio de elementos do movimento a alfabetização, o raciocínio matemático, o desenho, a linguagem verbal (oral e escrita), a criação de movimentos e o autoconhecimento (do corpo, de suas limitações e capacidades). Por meio da proposição de temas, representação de objetos ou elementos da natureza e jogos expressivos, por exemplo, é possível apresentar uma dimensão maior do que seja o movimento e possibilitar o entendimento de inúmeras possibilidades dele. Precisamos buscar noções amplas da organização do movimento do corpo, o uso do tempo, do espaço, isto é, dos elementos, em um viés estético e histórico contextualizados. Os elementos compositivos da dança são pesquisados e criados a partir de códigos estabelecidos ou não”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RENGEL, Lenira Peral et al. Elementos do Movimento na Dança. 2017. Tese (Licenciatura em Dança) – Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2017. p. 11-12.
sobre os movimentos articulares na dança, avalie as seguintes proposições:
I. Devido à estagnação articular da coluna vertebral, o tronco é capaz de realizar movimentos em dois planos: reto e posterior.
PORQUE
II. O tronco é a parte central do corpo e exerce consideráveis funções como: sustentação por meio da coluna vertebral eproteção por meio da estrutura da caixa torácica.
	D
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
3/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia a citação:
“[...] o saber fazer em dança diz respeito ao movimento e ao corpo: ao modo como ele se movimenta para dançar. A técnica é uma maneira de realizar os movimentos, organizando-os segundo as intenções formativas de quem dança. Ela está presente tanto nos processos de criação coreográfica quanto nos processos de aprendizagem, passando a ser um modo de informar o corpo e, ao mesmo tempo, de facilitar o manifestar da dança no corpo, ou seja, tornar o corpo que dança ainda mais dançante. A técnica torna o bailarino apto a manifestar-se em um determinado código. [...] 'Como o poeta deve, cada vez mais, conhecer e dominar o seu idioma para ter maior capacidade de expressar as suas ideias sem restrições, o dançarino deve dominar a técnica do movimento para aumentar seu vocabulário corporal [...]'”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASTRO, D. L. O aperfeiçoamento das técnicas de movimento em Dança. Movimento, v. 13, n. 1, p. 121-130, jan/abr 2007. p. 122-127. Disponível em: https://www.seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/2928/1562. Acesso em: 13 jan. 2023.
sobre os movimentos com os membros superiores na dança, analise as seguintes afirmativas:
I. Os movimentos com os membros superiores no balé, envolvem cinco posições básicas de braços utilizadas na saída para qualquer movimentação.
II. No balé, os braços devem estar ligeiramente esticados, com o cotovelo flexionado para as laterais.
III. Os braços possibilitam diversas posições no balé, que são: posição preparatória, primeira, segunda, terceira, quarta e quinta posições.
IV. As diferentes posições dos braços no balé são: fechados, abertos, esticados, dobrados e erguidos.
V. Na primeira posição de braços no balé, os braços, partindo da posição preparatória, devem ser erguidos na altura do diafragma, uma vez que, os ombros e a escápula não devem ser elevados.
	A
	I, III e V
4/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o trecho de texto:
“Ritmo e coordenação são os aspectos mais importantes do jazz. O aluno precisa estar apto para expressar o ritmo da música em seus movimentos. Uma importante técnica do jazz é aprender a sincronizar o ritmo, marcando o tempo entre as batidas da música. Praticando a sincronia o aluno aprenderá a ouvir todos os ritmos possíveis da música que irá dançar [...]. A dança e a música constituem uma união presente nas mais diferentes civilizações e culturas, manifestando-se de variadas formas, seja sofisticada como o tango, simples e natural como a dança indígena, ou popular como o samba. A dança jazz, quando aliada à música pode despertar motivação e incentivo maiores aos seus praticantes. ‘A música é um elemento que sempre esteve ligado à vida do homem’ [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BISHOP, Daniela. A contribuição da dança Jazz para o desenvolvimento humano. Tese (Licenciatura em Educação Física) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, p. 19.
 sobre as posições dos pés no jazz, avalie as seguintes proposições:
I. Igualmente ao balé, as posições dos pés utilizadas no jazz se caracterizam por movimentos pelos quais as articulações dos membros inferiores são direcionadas para trás.
PORQUE
II. Segue a posição dos pés em perpendicular.
	A
	As asserções I e II são proposições falsas.
5/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o trecho de texto:
“A busca por estratégias que otimizem o aprendizado da dança, considerando os aspectos particulares da prática, faz parte da rotina dos professores de dança. A aula tradicional de dança consiste basicamente na descrição e demonstração do movimento, seguidas de tempo de prática, correções gerais para a turma e mais tempo de prática [...]. O fato de os professores, muitas vezes, esperarem o final da sequência para apresentarem instrução e correção dificulta a utilização sistemática de estratégias de ensino nas aulas de dança. Diferentes abordagens de ensino têm sido utilizadas ao longo dos anos (ex. métodos tradicionais e métodos baseados na educação somática). Três estratégias são frequentemente utilizadas no ensino da dança, as quais são facilitadoras do processo de aprendizagem: a demonstração, que fornece informação visual através da aprendizagem observacional; dicas verbais, que guiam a performance por meio de informações verbais curtas; e imagem mental, que permite o ensaio mental do movimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SPESSATO, B. C.; VALENTINI, N. C. Estratégias de ensino nas aulas de dança: demonstração, dicas verbais e imagem mental. Revista da Educação Física/UEM, Maringá, v. 24, n. 3, p. 475-487, set./dez. 2013, p. 475.
 sobre estrutura e planejamento nas aulas de dança, analise as afirmativas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) A organização das aulas de dança deve ocorrer por meio de uma estrutura que envolvem quatro fases, que são: inicial, parte principal, parte avaliativa e parte final.
II. ( ) A parte inicial da aula de dança deve compor entre 5% e 10% da duração da aula e deve envolver atividades preparatórias para o conteúdo.
III. ( ) A parte principal da aula de dança deve compor 80% da aula e ser destinada àsproduções coreográficas ou às improvisações práticas.
IV. ( ) A parte avaliativa da aula de dança deve compor entre 5% e 10% da aula e deve ser atribuída às produções de coreografias ou às improvisações práticas através da prática dos conteúdos aprendidos.
V. ( ) Na parte final da aula de dança, com duração média de 5% a 10% da aula, ocorre o relaxamento orgânico e muscular por meio de atividades de alongamentos de baixa intensidade.
	A
	V – V – F – V – V
6/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia a citação:
“É no Ensino Fundamental que a questão de gênero começa a ganhar relevo. Mudam-se as condutas e as formas de se socializar, há diferença entre o masculino e o feminino. É onde o tradicionalismo começa a aparecer nas ‘coisas de meninos e coisas de meninas’ [...]. É visto que a dança é benéfica, pois no ensino fundamental os alunos têm muita necessidade de se movimentar, ficam agitados e muitas vezes com exceção o recreio, o aluno só tem a aula de educação física para se movimentar. Sabendo que a dança tem sua importância no processo de formação do aluno, mas os problemas de gênero aparecem no ensino fundamental, é sugerido que o professor interfira nestes processos através de conscientizações de etnias, raças, não-discriminações e orientação sexual [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, E. M. S. A dança no contexto escolar. 2015. 25f. Tese (Licenciatura em Educação Física) - Faculdade de Ciências da Educação e Saúde Centro Universitário de Brasília – UniCEUB, Brasília, 2015. p. 12.
sobre a dança educativa, analise as seguintes afirmativas:
I. Uma metodologia para o ensino da dança educativa é entender a dança como linguagem do corpo, com seus elementos inter-relacionados e estruturados.
II. Um método para o ensino da dança educativa é compreender a dança como ação repetitiva, com ações e movimentos coordenados e estruturados.
III. Na dança educativa, o professor deve trabalhar os conhecimentos prévios do aluno, a aplicação gradual do conteúdo sistematizado e os repertórios avaliativos.
IV. No ensino da dança educativa, o professor deve trabalhar com os conhecimentos já apreendidos pelo aluno, como a aplicação retrocessiva do conteúdo e os elementos do corpo.
V. Os conhecimentos prévios do aluno em dança referem-se às referências que ele tem em relação à dança.
	E
	I, III e V
7/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o fragmento de texto:
“A dança é rica, mas muitas vezes apareceram professores que não sabem usar esta ferramenta e por esse fato, acabam se precipitando e sem um conhecimento devido, repassa o ensino de forma inadequada. Isso pode afetar o desenvolvimento do aluno, causando assim, vários outros problemas. Novas propostas devem ser alcançadas, novos desafios devem ser colocados e vividos [...]. A dança é um importante instrumento de trabalho, pois ela nos traz uma linguagem corporal como um processo de ensino e aprendizagem. De forma gradativa, traz valores que outros métodos não traz. A dança aperfeiçoa suas habilidades e de maneira pedagógica, uma complementação íntegra do aluno e sua formação [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, E. M. S. A dança no contexto escolar. 2015. 25f. Tese (Licenciatura em Educação Física) - Faculdade de Ciências da Educação e Saúde Centro Universitário de Brasília – UniCEUB, Brasília, 2015. p. 7-8.
sobre a dança na segunda infância e na adolescência, analise as afirmativas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) A aprendizagem na dança deve ser contextualizada, possibilitando aos alunos a percepção de suas capacidades e seus limites corporais.
II. ( ) Na dança, as habilidades locomotoras se caracterizam como ações que apontam uma mudança na localização do corpo quanto ao espaço.
III. ( ) No trabalho com a dança, as habilidades manipulativas referem-se ao uso correto das mãos e dos pés, como movimentos de palma e ponta.
IV. ( ) As habilidades de equilíbrio ou estabilizadoras, caracterizam-se por movimentos contra a força da gravidade, que numa frase rítmica, une o desenvolvimento das ações articulares.
V. ( ) A mudança do estágio maduro dos movimentos fundamentais para a fase de transição dos movimentos especializados ocorre com a criança, entre 6 a 10 anos de idade.	
	D
	V – V – F – V – F
 8/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o trecho de texto:
“Pelo fato de estarmos suficientemente automatizados em certos tipos de ações corporais, a recorrência torna a ação mais distante de processos criativos, independente do seu nível de complexidade [...]. Passos ou sequências de dança podem ser vistos como derivações das ações corporais que já sabemos fazer, ou seja, já são alternativas de transformação, de maneira mais predominantemente artística. O exercício perceptivo que se dá quando atentamos para ações corporais como andar, falar, correr, pular, entre outras, possibilita compreender que o movimento não está somente relacionado com uma determinada sequência de dança, mas compreende que o movimento está presente em tudo que fazemos, ao respirar, ao ler um livro ou saber que o coração pulsa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RENGEL, Lenira Peral et al. Elementos do Movimento na Dança. 2017. Tese (Licenciatura em Dança) – Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2017. p. 38.
sobre os passos na dança, avalie as seguintes proposições:
I. O deslize é considerado um passo de dança e ocorre pela ação de deslizar os pés que devem ser mantidos em contato com o solo enquanto o movimento acontece.
PORQUE
II. Pode ser executado com ou sem troca de peso de uma base à outra.
	A
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
9/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o fragmento de texto:
“O interessante para os estudiosos da dança é a notável semelhança entre essas primeiras ações e os movimentos que a criança faz alguns anos depois, quando ela tenta dançar. Também as danças primitivas de adultos, tal como se pode ver ainda executadas por alguns povos de escassa maturidade cultural, mostram o mesmo princípio fundamental de movimentos golpeados de braços e pernas, ou seja, movimentos diretos, rápidos, fortes, também agrupados em séries e muitas vezes simultâneos. A diferença entre estas duas últimas formas e os movimentos do bebê acha-se no motivo do movimento. [...]. A criança que deseja dançar, por sua vez, já alcançou a faculdade de caminhar, e por meio de saltos e pulos quer superar a gravidade, efetuando pequenas suspensões no ar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OSSONA, Paulina. A educação pela dança. São Paulo: Summus editorial, 1988. p. 28-29.
 sobre os movimentos articulares da dança, analise as alternativas a seguir e marque V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas:
I. (   ) O trabalho com o movimento das articulações corporais, na dança, é compreendido como opções de frases corporais.
II. (   ) As articulações corporais são movimentos que traduzem apenas uma linguagem corporal do ser humano.
III. (   ) O ser humano nasce com articulações corporais, que não passam por novas construções corporais, de gestos codificados socialmente ou movimentos sistematizados.
IV. (   ) As possibilidades de movimentos das articulações podem ser divididas em: cabeça, tronco, membros superiores e membros inferiores.
V. (   ) As possibilidades de movimentos das articulações dos membros superiores envolvem: ombro e cintura escapular, cotovelos, punho e artelhos das mãos.
	B
	V – F – F – V – V
10/10 - Atividades Rítmicas e Expressivas
Leia o fragmento de texto:
“Quando dançamos, mediante um trabalho que envolva o grupo, levando em conta o contexto e os elementos que usamos, uma transformação ocorre no dançarino, na criança, e/ou jovem e/ou adulto, pois o contexto e os elementos promovem a aceitaçãode si mesmo e maior receptividade nos relacionamentos com os outros, já que nos fazem procurar e criar novos modos de movimento para nos relacionarmos. A técnica tradicional de ensino da Dança se ocupa do domínio dos movimentos para determinados tipos de dança. De modo geral, o domínio de exercícios e/ou elementos isolados de seu contexto, de sua história, de sua função, de seu significado não reforça a consciência do movimento. Dança é relação, é ação, por meio de um conjunto de elementos que se comunicam. A Dança não se aparta da reflexão, da consciência crítica e ética que se faz necessária na Educação de Artes. [...] Os elementos do movimento na Dança abrangem mais do que um sentido restrito que esta, por vezes, desempenha, sendo ela apenas um aprendizado de passos”.
sobre movimentos articulares na dança, analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. (   ) A cabeça é uma articulação funcional que permite a junção dos membros superiores e da cintura escapular.
II. (   ) A cintura escapular é uma articulação funcional que possibilita a união dos membros superiores e do tórax, que se organizam em grupos de fontes intermináveis de movimentos.
III. (   ) O movimento de elevação de um ombro e depressão do outro é caracterizado como assimétrico.
IV. (   ) O movimento de abdução dos ombros com a cabeça voltada para cima exprime expansão.
V. (   ) O movimento de adução dos ombros com a cabeça voltada para cima exprime expansão, abertura e força.
	E
	F – V – V – V – F