APOL2 METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTORIA

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APOL 1
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o trecho de texto: 
“Thompson buscou em seus trabalhos historiográficos dar voz a homens e mulheres esquecidos nas análises de historiadores marxistas afinados com as teorias estruturalistas. Para tal, buscava perceber através da luta de classes a formação de experiências históricas do operariado inglês do século XVIII. O conceito de experiência serviria para Thompson, como um modelo unificador das ações dos trabalhadores”. 
Observando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o historiador Edward Thompson, leia as seguintes afirmativas:
I. Ele analisa o contexto de transição de sentidos dado ao tempo, e defende a existência de uma oposição entre o tempo da natureza e o tempo do relógio, mais preciso e sincronizado.
II. Para o autor, o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao “laboratório”, somente depois que as experiências já terminaram; contudo, esses experimentos deixam “resíduos” e, com base neles, o estudioso pode tirar suas conclusões.
III. Compara o historiador com profissionais como o detetive, o psicanalista e o médico, explicando que, assim como os saberes associados a essas profissões, o saber histórico é indiciário. 
Está correto apenas o que se afirma em:
RESPOSTA 
LETRA A) I
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere a seguinte citação: 
“Há cerca de oitenta anos [...], um importante artigo de Marc Bloch sobre a ‘História Comparada’ […] buscava afirmar em um universo historiográfico prestes a se revolucionar uma nova e instigante promessa historiográfica. O ambiente intelectual europeu mostrava-se então bastante propício à formulação de novas ideias no campo da historiografia, e esta estava de fato prestes a conhecer uma verdadeira revolução historiográfica”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o pensamento do historiador Marc Bloch, leia as seguintes afirmativas, assinalando V para verdadeiras e F para falsas:
I. ( ) Para o autor, o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao “laboratório”, somente depois que as experiências já terminaram; contudo, esses experimentos deixam “resíduos” e, com base neles, o estudioso pode tirar suas conclusões.
II. ( ) Compara o historiador com profissionais como o detetive, o psicanalista e o médico, explicando que, assim como os saberes associados a essas profissões, o saber histórico é exato.
III. ( ) Defende que o historiador também deve estar atento para construir seu saber com base em elementos aparentemente secundários ou insignificantes. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
RESPOSTA:
	B
	V – F – F
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Durante a década de 1990, diversas iniciativas curriculares foram instituídas no Brasil. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o primeiro e segundo ciclos do ensino fundamental foram os primeiros a ser definidos pelo Ministério da Educação (MEC) e a virem a público no final de 1995, quando uma versão preliminar foi encaminhada para consulta e avaliação a professores e acadêmicos de várias instituições do país”. 
Considerando essa citação e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), considere as afirmativas:
I. Divididos por áreas, os PCN defendem veementemente a presença da disciplina de História nos currículos escolares.
II. São documentos obrigatórios às escolas públicas e opcionais às privadas, foram editados para ajudar os professores na construção de novos currículos e metodologias de ensino, como referenciais de qualidade para nortear a educação.
III. Universalizaram os conteúdos para a construção dos currículos em escolas públicas e privadas, a fim de nortear a educação. 
Está correto apenas o que se afirma em:
RESPOSTA:
	D
	I e II
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Leopold von Ranke nasceu na Prússia, no final do século XVIII (1795), e viveu praticamente todo o século XIX (1886). Seu pensamento caracterizou-se pela busca da objetividade e da aplicação do método histórico na investigação dos fenômenos sociais. A chamada história científica, divulgada por Ranke, tinha como bases principais a neutralidade científica, a objetividade e a fidelidade aos documentos”.
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre as ideias de Ranke, observe as seguintes afirmativas:
I. A linha historiográfica lançada por ele ficou conhecida como escola metódica.
II. Defende que o historiador também deve estar atento para construir seu saber com base em elementos aparentemente secundários ou insignificantes.
III. Supunha que o passado era algo real, concreto, positivo: logo, atingir a veracidade histórica seria completamente possível. 
Está correto apenas o que se afirma em:
RESPOSTA:
	D
	I e III
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História
Atente para a seguinte citação: 
“As discussões sobre fontes históricas têm sido cada vez mais recorrentes. Pesquisadores têm se dedicado a problematizar e ressignificar o uso das mais variadas possibilidades de registro histórico. Primeiro cabe-nos ressaltar que estamos compreendendo como fontes todos os conjuntos documentais que [...] nos auxiliam na compreensão do conhecimento sobre o passado”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre os chamados documentos oficiais, analise as afirmativas e, em seguida, assinale V para verdadeiras e F para falsas:
I. ( ) É basicamente qualquer vestígio sobre o passado que foi conservado, acidental ou propositalmente, e chegou às mãos de um pesquisador que resolveu indagá-lo em busca de informações sobre períodos remotos.
II. ( ) Os documentos eclesiásticos, chancelados pela Igreja, também são considerados documentos oficiais: atas de batismo, de casamento e de óbito; processos de casamento; processos inquisitoriais; entre outros.
III. ( ) Recebem essa denominação, sobretudo, porque são resultado das burocracias estatais, ou seja, por serem confeccionados no âmbito de órgãos públicos ou privados com a chancela estatal. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
RESPOSTA:
	E
	F – V – V
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História
Observe a seguinte citação: 
“Casa-Grande e Senzala foi publicado quando Freyre, nascido em 1900, tinha apenas 33 anos. Esse livro precoce abarcava uma vasta extensão de temas e recorria às mais variadas fontes. Seus precursores intelectuais, que em sua grande maioria não eram brasileiros, estavam fora do alcance físico e até mesmo intelectual dos contemporâneos de Freyre e poucos haviam viajado aos Estados Unidos e até mesmo à Europa, conforme nosso autor fizera entre 1918 e 1922, e no ano de 1926”. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre Gilberto Freyre, observe as seguintes afirmativas:
I. Os seus detratores o acusam de ter pintado o processo de escravização vivido no Brasil de forma branda e açucarada, originando, assim, o mito da democracia racial.
II. Escreveu uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos e portugueses.
III. Fez uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal. 
Está correto apenas o que se afirma em:
RESPOSTA:
	
	D
	I e II
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte trecho de texto: 
“Bloch fez o debate de que os historiadores, tanto quando os sujeitos históricos que estudam, situam-se entre tempos, daí a História como ‘a ciência dos homens no tempo’. Ao fazerem seu ofício os historiadores, devem olhar o ‘mundoao seu redor’ sem ilusões de neutralidade: o peso das próprias experiências é imprescindível quando os historiadores fazem seu trabalho e a todo instante passado e presente dialogam”. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o livro Apologia da história, escrito por Marc Bloch, analise as afirmações:
I. Na obra, Bloch defende que a história não é o estudo do passado, mas o estudo do homem no tempo.
II. O livro aborda a história centrada no acontecimento e no político, tendo como alvo os grandes homens e heróis nacionais.
III. A obra foi escrita numa prisão da Gestapo e os manuscritos, publicados pelo filho de Bloch somente após o término da guerra. 
Está correto apenas o que se afirma em:
RESPOSTA
	
	E
	I e III
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História
Atente para a seguinte informação: 
“A educação [...] foi inserida como uma artimanha utilizada pelo governo militar, que serviu tanto para manter as mentes disciplinadas conforme preconizava a ideologia da classe dominante quanto para a formação de uma grande massa de mão de obra qualificada que contribuiu para a ascensão econômica e prosperidade do sistema capitalista”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o ensino de História no regime militar (1964-1985) observe as seguintes afirmações:
I. A História como disciplina autônoma se consolidou no currículo escolar do ensino fundamental.
II. Criou-se a disciplina de Estudos Sociais e, com ela, a pretensão de se usar a história como instrumento de formação do espírito cívico.
III. Novamente a história ficou relegada ao posto de narrativa linear acerca de nomes e de datas considerados importantes pelos militares brasileiros. 
Está correto apenas o que se afirma em:
RESPOSTA:
	E
	II e III
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História
Observe a citação abaixo: 
“A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394, sancionada pelo ex-presidente da república Fernando Henrique Cardoso, em 20 de dezembro de 1996, tem por objetivo definir e regularizar o sistema de educação brasileiro com base nos princípios presentes na Constituição Nacional de 1988”.  
Atentando para essas informações e para os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, observe as afirmações e, em seguida, assinale V para verdadeiras e F para falsas:
I. ( ) Essa lei propunha, de maneira geral, atualizar os sistemas de ensino conforme as novas demandas brasileiras.
II. ( ) Obrigatória às escolas públicas e opcional às privadas, a Lei foi editada para ajudar os professores na construção de novos currículos e metodologias de ensino.
III. ( ) A LDBEN trouxe melhoras, como a chancela da educação básica, que engloba a educação infantil, a educação fundamental e o ensino médio propiciando a organização de rim sistema de educação nacional universalizado. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
RESPOSTA:
	B
	V – F – V
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História
Atente para o seguinte trecho de texto: 
“Entre 1929 e 1930, Buarque de Holanda viveu em Berlim, onde acompanhou o começo do fim da República de Weimar e desenvolveu a maior parte do seu instrumentário conceitual, sua análise do Brasil. Nessa época, ele teve um contato intensivo com a ciências sociais e a história da Alemanha e se converteu em um observador incansável da vida cotidiana em Berlim, Hamburgo e Leipzig”. 
Levando em consideração essa citação e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre Sérgio Buarque de Holanda, analise as afirmativas e, em seguida, marque V para verdadeiras e F para falsas:
I. ( ) Embasado pela matriz sociológica de Max Webber, fez uma radiografia do “ser brasileiro”, abrangendo a dificuldade de se distinguir o âmbito público do privado.
II. ( ) Fez uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal.
III. ( ) Escreveu uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos e portugueses. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
RESPOSTA
	B
	V – F – F
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte trecho de texto: 
“As histórias em quadrinhos floresceram nos Estados Unidos, no final do século XIX, devido à ambientação propícia ao seu surgimento como comunicação de massa – evolução da indústria tipográfica e o surgimento de grandes cadeias jornalísticas. Após a Segunda Guerra Mundial, houve a popularidade de HQs com o aparecimento de heróis fictícios no conflito bélico e, com o final da guerra, novos gêneros surgiram [...]”. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, sobre as reflexões feitas por Fredric Wertham na década de 1950 a respeito da leitura de quadrinhos pelos jovens, assinale a alternativa correta:
RESPOSTA:
 A ) Segundo Werthan, o consumo de HQs produzia anomalias nos jovens: por exemplo, os leitores de Batman poderiam se tornar homossexuais, pois a história retrata dois homens que vivem juntos.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere a seguinte informação: 
“As correntes de pensamento que influenciaram os historiadores têm-se formulado e reformulado no tempo. Entre esses movimentos, A Escola dos Annales se apresentou hegemônica no ocidente, processo hegemônico iniciado a partir da reunião de um grupo de historiadores em torno da publicação da Revista Annales d'histoire économique et sociale em 1929 e de um projeto que visava o combate à história que prevalecia naquele momento”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre a Escola do Annales, observe as seguintes afirmações:
I. Para os annalistas, a concepção de fonte se resumia aos documentos escritos.
II. A partir dos Annales, a noção de história se amplificou para alcançar a ideia de história total.
III. Os Annales ampliou a noção de sujeitos históricos, as massas anônimas foram historicizadas. 
Está correto apenas o que se afirma em:
RESPOSTA:
	E
	II e III
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere a seguinte citação: 
“Há cerca de oitenta anos [...], um importante artigo de Marc Bloch sobre a ‘História Comparada’ […] buscava afirmar em um universo historiográfico prestes a se revolucionar uma nova e instigante promessa historiográfica. O ambiente intelectual europeu mostrava-se então bastante propício à formulação de novas ideias no campo da historiografia, e esta estava de fato prestes a conhecer uma verdadeira revolução historiográfica”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o pensamento do historiador Marc Bloch, leia as seguintes afirmativas, assinalando V para verdadeiras e F para falsas:
I. ( ) Para o autor, o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao “laboratório”, somente depois que as experiências já terminaram; contudo, esses experimentos deixam “resíduos” e, com base neles, o estudioso pode tirar suas conclusões.
II. ( ) Compara o historiador com profissionais como o detetive, o psicanalista e o médico, explicando que, assim como os saberes associados a essas profissões, o saber histórico é exato.
III. ( ) Defende que o historiador também deve estar atento para construir seu saber com base em elementos aparentemente secundários ou insignificantes. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
RESPOSTA:
	B
	V – F – F
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte trecho de texto: 
“Bloch fez o debate de que os historiadores, tanto quando os sujeitos históricos que estudam, situam-se entre tempos, daí a Históriacomo ‘a ciência dos homens no tempo’. Ao fazerem seu ofício os historiadores, devem olhar o ‘mundo ao seu redor’ sem ilusões de neutralidade: o peso das próprias experiências é imprescindível quando os historiadores fazem seu trabalho e a todo instante passado e presente dialogam”. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o livro Apologia da história, escrito por Marc Bloch, analise as afirmações:
I. Na obra, Bloch defende que a história não é o estudo do passado, mas o estudo do homem no tempo.
II. O livro aborda a história centrada no acontecimento e no político, tendo como alvo os grandes homens e heróis nacionais.
III. A obra foi escrita numa prisão da Gestapo e os manuscritos, publicados pelo filho de Bloch somente após o término da guerra. 
Está correto apenas o que se afirma em:
	E
	I e III
Questão 5/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Esse caráter de autoridade dos recursos didáticos não é exclusivo dos livros. Tome-se, por exemplo, os documentários: esse gênero cinematográfico é usualmente entendido como apresentação verídica sobre a realidade, sendo, portanto, comumente utilizado em sala de aula.”
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 2 de Produção de Recursos Didáticos em História sobre estratégias para mitigar o caráter de autoridade dos recursos didáticos, assinale a alternativa correta:
D) Realçar o discurso de autoridade, mostrar que os recursos didáticos podem ser questionados, elaborar atividades coparticipativas com o aluno.
Questão 6/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“A produção de recursos didáticos envolve, como não poderia deixar de ser, o respeito a um conjunto bastante amplo de leis, resoluções e pareceres.”
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1 de Produção de Recursos Didáticos em História sobre os recursos didáticos e sua relação com legislação brasileira, assinale a alternativa correta:
D) Os livros didáticos devem estar adequados à Constituição, à LDB e ao Estatuto da Criança e do Adolescente, tendo pareceres do CNE.
Questão 7/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Porém, nosso objetivo em sala de aula, enquanto profissionais da história, não é o de tentar transformar nossos alunos em mini-historiadores.”
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1 de Produção de Recursos Didáticos em História sobre o diálogo dos recursos didáticos com a concepção de ensino, assinale a alternativa correta:
B) O conhecimento deve partir do viés dos alunos, assumindo a construção do saber em conjunto, para estimular suas autonomias, posturas ativas e questionadoras.
Questão 8/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Concepções sobre diferenças raciais também podem ser encontradas, de maneira implícita, em antigos materiais didáticos.”
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1 de Produção de Recursos Didáticos em História sobre os recursos didáticos e sua compreensão e construção de sociedade, assinale a alternativa correta:
C) Recursos didáticos transmitem determinadas concepções de sociedade.
APOL 2
NOTA 100
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História
Atente para a seguinte citação: 
“Ranke tentou, tanto quanto possível, eliminar os pontos de vista pessoais que poderiam desfigurar o ‘verdadeiro’ conteúdo da história. A fórmula empregada para garantir essa neutralidade foi a de fundar os estudos das questões sociais sobre métodos rigorosamente científicos”.
Levando em consideração as informações do fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o pensamento de Ranke, assinale a alternativa correta:
A) Supunha que o passado era algo real, concreto, positivo; logo, atingir a veracidade histórica era possível.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere a seguinte afirmação: 
“Fernand Braudel (1902-1985) é consensualmente considerado um dos maiores historiadores do século XX, além de ter dominado amplamente a segunda geração dos Annales – este movimento que tantas repercussões trouxe para a historiografia mundial e, particularmente, para a historiografia brasileira”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, sobre a influência de Fernand Braudel na historiografia brasileira, assinale a alternativa correta:
C) Braudel foi professor na USP, onde desenvolveu um projeto intelectual, didático e investigativo, posto em execução por alguns alunos brasileiros, notadamente, a partir dos anos 1940. 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia a citação: 
“As tirinhas pertencem a um hiper gênero, denominado quadrinhos, que agrega outros gêneros como, por exemplo, os cartuns, as charges, as tiras cômicas, as tiras cômicas seriadas e as tiras seriadas. Essa abordagem é apontada por Ramos [...] ao esclarecer as especificidades e os diversos elementos composicionais compartilhados entre os gêneros narrativos abrigados dentro desse grande guarda-chuva das histórias em quadrinhos, publicados em variados formatos e suportes”. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o gênero tirinha, pode-se afirmar:
C) É muito presente nos jornais de grande circulação. Pode ser visual e verbal ou somente visual. 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia a informação a seguir:
“A escola elementar, também denominada de escola primária ou primeiras letras", após o Brasil se tornar um Estado independente e monárquico, era lugar destinado a ensinar a "ler, escrever e contar". Os professores das escolas elementares deveriam, segundo os planos de estudos propostos em 1827, utilizar para o ensino da leitura, entre outros textos, a Constituição do Império e História do Brasil".
Considerando a informação acima e os conteúdos da Aula 6 – Vídeo número 3 – Tema: Pesquise, sobre, os desafios do ensino de História, assinale a alternativa correta:
A) O professor deve ser capaz de mostrar ao estudante que ele é um agente ativo da história, sendo capaz de modificar a realidade ao seu redor.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Lev Vygotsky nasceu em 1896 na Bielo-Rússia, de família judia. No ano de 1918 formou-se em Direito pela Universidade de Moscou. […] Enquanto cursava Direito também participava dos cursos de História e Filosofia. A partir de suas experiências através da formação de professores na escola local do estado, dedicou-se ao estudo dos distúrbios de aprendizagem e de linguagem [...]”. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre Vygotsky, assinale a alternativa correta:
A) Um importante conceito da teoria de Vygotsky é o de zona proximal.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História
Atente para a seguinte citação: 
“As discussões sobre fontes históricas têm sido cada vez mais recorrentes. Pesquisadores têm se dedicado a problematizar e ressignificar o uso das mais variadas possibilidades de registro histórico. Primeiro cabe-nos ressaltar que estamos compreendendo como fontes todos os conjuntos documentais que [...] nos auxiliam na compreensão do conhecimento sobre o passado”. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre os chamados documentos oficiais, analise as afirmativas e, em seguida, assinale a única alternativa correta:
B) Os documentos eclesiásticos, chancelados pela Igreja, também são considerados documentos oficiais: atas de batismo, de casamento e de óbito; processos de casamento; processos inquisitoriais; entre outros.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino deHistória
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Durante a década de 1990, diversas iniciativas curriculares foram instituídas no Brasil. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o primeiro e segundo ciclos do ensino fundamental foram os primeiros a ser definidos pelo Ministério da Educação (MEC) e a virem a público no final de 1995, quando uma versão preliminar foi encaminhada para consulta e avaliação a professores e acadêmicos de várias instituições do país”. 
Considerando essa citação e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), assinale a alternativa correta:
B)São documentos obrigatórios às escolas públicas e opcionais às privadas e foram editados para ajudar os professores na construção de novos currículos e metodologias de ensino.
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere a seguinte citação: 
“Publicada originalmente em 1986 e no Brasil em 1989, essa coletânea [Mitos, emblemas e sinais] trata das relações entre morfologia e história, explicitando a leitura interdisciplinar que esse autor possui da história por meio das relações entre símbolos atemporais e sua historicidade”.
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o Carlos Ginzburg, marque a alternativa correta:
A)Carlo Ginzburg cunhou o termo paradigma indiciário, no qual reconhece que o historiador atua com base em pequenas evidências e fragmentos.
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o trecho de texto: 
“Thompson buscou em seus trabalhos historiográficos dar voz a homens e mulheres esquecidos nas análises de historiadores marxistas afinados com as teorias estruturalistas. Para tal, buscava perceber através da luta de classes a formação de experiências históricas do operariado inglês do século XVIII. O conceito de experiência serviria para Thompson, como um modelo unificador das ações dos trabalhadores”. 
Observando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o historiador Edward Thompson, marque a única alternativa correta:
A)Ele analisa o contexto de transição de sentidos dado ao tempo, e defende a existência de uma oposição entre o tempo da natureza e o tempo do relógio, mais preciso e sincronizado.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História
Considere o fragmento de texto: 
“Durkheim entende a educação como uma poderosa ferramenta para a construção gradativa de uma moral coletiva, fundamental para a continuidade da sociedade capitalista. Esse é um pressuposto fundamental para o entendimento de suas preocupações expressa em um grande debate com as ideias liberais presentes na Europa no início do século XX”. 
Levando em consideração as informações do fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o pensamento de Émile Durkheim a respeito da educação, assinale a alternativa correta:
E) O autor afirmava que a educação era a influência das gerações mais velhas sobre aquelas que as sucediam.
Questão 1/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia o fragmento de texto:
“[...] como instituição dedicada à memória e à celebração do passado, os museus desempenham um papel fundamental na construção de ideologias e identidades nacionais e sociais”.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre os cuidados que professores devem estabelecer entre aprendizagem e metodologia aplicadas sobre o acervo de um Museu, assinale a alternativa correta:
E) Ao trabalhar com museus e acervos, o professor deve analisar o acervo criticamente, contextualizando-os criticamente.
Questão 2/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia o excerto de texto:
“Ensinar História passa a ser, então, dar condições para que o aluno possa participar do processo do fazer, do construir a História [...]. A sala de aula não e´ apenas o espaço onde se transmite informação, mas onde ha´ uma relação de interlocutores que constroem sentidos”.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre História e Ensino de História sobre o uso de jogos como metodologia de aprendizagem, assinale a alternativa correta:
B) Os jogos têm por objetivo fazer com o que aluno problematize situações nem sempre próximas ou de fácil imaginação.
Questão 3/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Ainda que apresentem características similares, como a ludicidade e a imersão, os jogos educacionais e os simuladores virtuais tem especificidades em relação ao seu uso em sala de aula.”
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 5 de Produção de Recursos Didáticos em História relacione corretamente as características dos jogos educacionais e os simuladores virtuais.
1. Jogos educacionais.
2. Simuladores virtuais.
( ) Mostram compromisso maior com a representação da realidade.
( ) Apresentam um objetivo específico a ser concluído através de uma narrativa.
( ) Incentivam os alunos a solucionar problemas históricos de acordo com sua curiosidade.
( ) O sucesso depende da formulação e verificação de hipóteses dos jogadores.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
D)2-1-2-1
Questão 4/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O lúdico e´ uma estratégia insubstituível para ser usada como estímulo na construção do conhecimento humano e na progressão das diferentes habilidades operatórias, além disso, é uma importante ferramenta de progresso social e alcance de objetivos institucionais”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre a importância da ludicidade para a construção do conhecimento humano também para o ensino de História, assinale a alternativa correta:
E) Analogias, metáforas e situações imaginárias estão relacionadas às práticas lúdicas utilizadas em sala de aula.
Questão 5/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Uma aula presencial terá, usualmente, algumas dezenas de alunos e alunas para cada professor, em cada turma, em um contato pessoal. Por sua vez, não é incomum turmas de ensino à distância terem centenas de alunos [...].”
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 6 de Produção de Recursos Didáticos em História sobre as particularidades entre o ensino à distância e presencial, relacione corretamente as características das atividades à distância e presencial:
1. Atividades à distância
2. Atividade presencial
( ) Os alunos devem ensinados a interpretar e encontrar soluções aos problemas de maneira mais individual.
( ) Direcionamento do professor para a interpretação do material através de leitura em conjunto.
( ) Recursos didáticos elaborados de maneira que compreenda a disponibilidade tecnológica dos alunos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
D) 1-2-1
Questão 6/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Em um debate bastante atual na educação brasileira, discutem-se as possibilidades e os limites da apresentação de concepções políticas ou mesmo partidárias, tantos por professores, em sala de aula, quanto em livros didáticos.”
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 4 de Produção de Recursos Didáticos em História sobre a política nos recursos didáticos, assinale a alternativa correta:
C) É um objeto de aprendizagem, incentiva o respeito sobre a opinião do outro, além de ser um aspecto importante na construção da cidadania
Questão 7/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia o texto:
Para Paulo Freire (1921-1997), educar não é um simples gesto de transferir conhecimento dos livros para os alunos em sala de aula, como se fossem passivosdiante de qualquer assunto.
Considerando o texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em história sobre as perspectivas entre ensino e aprendizagem na sala de aula, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características ou descrições:
1. Cotidiano do aluno.
2. Não passividade.
3. Conhecimento e aprendizagem.
( ) Elementos relacionados em uma ordem fluida.
( ) Aluno autor.
( ) Considerar o contexto próprio de cada sociedade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
B) 3 – 2 – 1
Questão 8/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Concepções sobre diferenças raciais também podem ser encontradas, de maneira implícita, em antigos materiais didáticos.”
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1 de Produção de Recursos Didáticos em História sobre os recursos didáticos e sua compreensão e construção de sociedade, assinale a alternativa correta:
C) Recursos didáticos transmitem determinadas concepções de sociedade.
Questão 9/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Essa atividade permite que a criança comece a exercitar sua análise histórica da realidade, separando elementos considerados do 'passado' a outros do 'presente', além de intuitivamente perceber que existem mudanças relacionadas à temporalidade [...].”
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 2 de Produção de Recursos Didáticos em História sobre a ausência de respostas certas em atividades, assinale a alternativa que explica melhor seu objetivo:
C) OBJETIVA ESTIMULAR A DISCUSSÃO, FORMULAÇÃO DE HIPÓTESES E ARGUMENTAÇÃO.
Questão 10/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Em primeiro lugar, salientamos que os livros participam da construção do conhecimento histórico, mas não o constroem sozinhos.”
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 3 de Produção de Recursos Didáticos em História, como devem ser os livros didáticos de história? Assinale a alternativa correta:
B) Livros didáticos são ferramentas adequadas apenas quando trabalham em conjunto com professores e alunos
Questão 1/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Compreender que se deve adequar o discurso aos presumidos leitores nada nos diz, porém, sobre o quê escrever ou o quê ensinar.”
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 2 de Produção de Recursos Didáticos em História sobre a produção de recursos didáticos pelo professor, assinale a alternativa correta:
E) Não há liberdade nem restrições absolutas: é possível selecionar o conteúdo que deve respeitar as orientações legais e os objetivos educacionais a serem atingidos
Questão 10/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Seria incoerente acreditarmos que um ensino de história autoritário, que apresentasse o conhecimento histórico como verdades definitivas e incontestáveis, acabaria por produzir alunos instigadores da realidade.”
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2 de Produção de Recursos Didáticos em História sobre o papel do ensino de história para os alunos, assinale a alternativa correta:Nota: 10.0
B) Estimula a cidadania, desenvolve sua autonomia na compreensão da realidade, e é um processo em construção aberto ao debate.
Questão 1/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Os livros didáticos, na verdade, influenciam a sociedade muito mais do que praticamente toda e qualquer obra produzida em nível superior. Deve-se ter isso em mente quando estiver diante da folha em branco".
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 3 de Produção de Recursos Didáticos em História, qual o efeito ou os efeitos de ensinar aos alunos uma adequada formação histórica? Assinale a alternativa correta:
A) Contribui na criação de cidadãos autônomos, que usam a história para entender a realidade.
Questão 2/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Pareceres e resoluções do Conselho Nacional de Educação também participam da regulamentação dos conteúdos que podem, devem, ou não devem estar presentes em diferentes recursos didáticos.”
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1 de Produção de Recursos Didáticos em História sobre resoluções do Conselho Nacional de Educação, assinale a alternativa correta:
B)Veda a presença de imagens comerciais em livros didáticos.
Questão 3/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Embora a concepção de história tenha de ser fundamentalmente a mesma, há formas bastante particulares de se falar sobre a vida cotidiana no Brasil do século XIX para uma criança do Ensino Fundamental I ou para um adulto do curso de História em EaD.”
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1 de Produção de Recursos Didáticos em História sobre o domínio de técnicas e competências da profissão, assinale a alternativa correta:
E)Dominar técnicas e competências concede aos professores maior liberdade de atuação em sala de aula, de acordo com seus objetivos educacionais e as particularidades dos alunos.
Questão 4/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia o fragmento de texto:
“Foi a atenção das ciências sociais que se desviou a outros campos, enquanto estiveram dominadas por uma série de pressupostos evolutivos que consideravam o compromisso com a religião uma força em declínio na sociedade, um resíduo de tradições passadas inexoravelmente erodido pelos quatro cavaleiros da modernidade: secularismo, nacionalismo, racionalização e globalização.”
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em História, sobre os desafios impostos à disciplina histórica, assinale a afirmativa correta:
B) Em tempos de globalização, a estrutura cognitiva dos alunos foi alterada pelo excesso de informação, necessitando repensar a forma como ocorre o processo de ensino-aprendizagem.
Questão 5/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Essa atividade permite que a criança comece a exercitar sua análise histórica da realidade, separando elementos considerados do 'passado' a outros do 'presente', além de intuitivamente perceber que existem mudanças relacionadas à temporalidade [...].”
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 2 de Produção de Recursos Didáticos em História sobre a ausência de respostas certas em atividades, assinale a alternativa que explica melhor seu objetivo:
 C) Objetiva estimular a discussão, formulação de hipóteses e argumentação.
Questão 7/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Considere a informação:
“[...] o bom historiador se parece com o ogro da lenda. Onde fareja carne humana, sabe que ali está sua caça."
Tendo em vista as informações e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre o ofício do historiador, assinale a afirmativa correta:
E) A historiografia depende da quantidade de fontes encontradas para repensar os acontecimentos históricos.
Questão 8/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia o excerto de texto:
“Falhas em termos de contextualização são elementos potencialmente causadores de anacronismo na interpretação de conceitos polissêmicos e historicamente determinados [...].”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre a relação complexa entre ensino de História e didática na sala de aula, estabeleça uma relação entre as descrições a seguir:
1. Tempo
2. Objeto da História
3. Anacronismo
4. Didática
5. História
( ) Estabelece relação entre presente e passado.
( ) Conceito fundamental para o ensino de História.
( ) Perspectivas e consciências sobreo tempo histórico.
( ) Aproximação do conteúdo em relação ao aluno.
( ) Valores culturais do presente atribuídos ao passado, julgamento do passado.
D)5 – 1 – 2 – 4 – 3
Questão 9/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Os livros didáticos, na verdade, influenciam a sociedade muito mais do que praticamente toda e qualquer obra produzida em nível superior. Deve-se ter isso em mente quando estiver diante da folha em branco".
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 3 de Produção de Recursos Didáticos em História, qual o efeito ou os efeitos de ensinar aos alunos uma adequada formação histórica? Assinale a alternativa correta:
A)Contribui na criação de cidadãos autônomos, que usam a história para entender a realidade.
Questão 10/10 - Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História
Leia a citação:
“Compreender que se deve adequar o discurso aos presumidos leitores nada 
Considerando essas informações e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 2 de Produção de Recursos Didáticos em História sobre a produção de recursos didáticos pelo professor, assinale a alternativa correta:
E)Não há liberdade nem restrições absolutas: é possível selecionar o conteúdo que deve respeitar as orientações legais e os objetivos educacionais a serem atingidos
9/10Metodologia do Ensino de História
Leia o trecho de texto: 
“Thompson buscou em seus trabalhos historiográficos dar voz a homens e mulheres esquecidos nas análises de historiadores marxistas afinados com as teorias estruturalistas. Para tal, buscava perceber através da luta de classes a formação de experiências históricas do operariado inglês do século XVIII. O conceito de experiência serviria para Thompson, como um modelo unificador das ações dos trabalhadores”. 
Observando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o historiador Edward Thompson, leia as seguintes afirmativas:
I. Ele analisa o contexto de transição de sentidos dado ao tempo, e defende a existência de uma oposição entre o tempo da natureza e o tempo do relógio, mais preciso e sincronizado.
II. Para o autor, o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao “laboratório”, somente depois que as experiências já terminaram; contudo, esses experimentos deixam “resíduos” e, com base neles, o estudioso pode tirar suas conclusões.
III. Compara o historiador com profissionais como o detetive, o psicanalista e o médico, explicando que, assim como os saberes associados a essas profissões, o saber histórico é indiciário. 
Está correto apenas o que se afirmar em:
A) I