PROVA COMPLETA SGC No exercício da profissão o docente possui muitas

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No exercício da profissão o docente possui muitas “tarefas didáticas” sendo uma delas o processo de avaliação. Esta é permanente, deve acompanhar o processo ensino e aprendizagem requerendo comprometimento por parte do docente e dos alunos. Assim, uma das funções pedagógicas da avaliação é:
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Alternativas
Alternativa 1:
cumprir com uma formalidade legal, dando conceitos aos alunos ao final de cada bimestre.
Alternativa 2:
verificar o quanto os alunos aprenderam através do uso de instrumentos de medida para classifica-los em bons ou ruins.
Alternativa 3:
verificar as falhas existentes na aula dada pelo professor e apontados pelos alunos na hora da realização da prova para realizar as devidas punições.
Alternativa 4:
organizar os alunos em pequenos grupos para lhes dar orientações pontuais, ou seja, a avaliação deve sempre ser individualizada considerando os alunos que se destacam na turma.
(CORRETA) Alternativa 5:
dar um feedback para avaliar tanto o indivíduo e seu conhecimento como também a proposta da escola, possibilitando, assim, validar e/ou rever o trabalho a cada momento que for necessário. 
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Quando referenciamos a avaliação mediadora, é preciso que o professor considere a avaliação no seu verdadeiro sentido, o de fazer parte do processo ensino e aprendizagem, pois o professor não pode propiciar aprendizagem se não estiver constantemente avaliando as condições de interação com seus educandos. Nesta perspectiva, são princípios de uma avaliação mediadora:
 
I. Oportunizar discussões entre os próprios alunos a partir de situações desencadeadoras.
II. Tecer comentários, auxiliando os alunos a localizarem suas dificuldades, e oferecendo-lhes oportunidades de descobrirem melhores soluções para resolverem suas dificuldades na apreensão do conhecimento formal.
III. Transformar registros de avaliação em anotações significativas sobre o acompanhamento dos alunos em seu processo de construção de conhecimento.
IV. Acatar as visões e os conhecimentos dos alunos como verdades, sem refutá-las, afinal este é um processo mediador do conhecimento.
É correto apenas o que se afirma em:
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Alternativas
Alternativa 1:
I e II.
Alternativa 2:
II e III.
Alternativa 3:
III e IV.
Alternativa 4: (CORRETA)
I, II e III.
Alternativa 5:
II, III e IV
A investigação sobre avaliação demonstra que somente quando se reforça seu caráter formativo, e quando está integrada ao processo de ensino e aprendizagem, os resultados finais melhoram. Isto implica pensar nas finalidades e características que cada uma das etapas da avaliação possui. Neste sentido, leia as afirmativas que se seguem:
I. A avaliação inicial tem por objetivo obter informações sobre os conhecimentos prévios dos alunos, seus gostos, interesses e atitudes.
II. A avaliação formativa, por considerar a aprendizagem do aluno, acaba sendo classificatória.
III. A avaliação formativa tem como principal objetivo detectar problemas de ensino e aprendizagem.
IV. A avaliação somativa objetiva realizar um diagnóstico do aluno no final de um período, seja no final de uma unidade, de um bimestre, de um ano letivo, sendo importante para classificar o aprendizado dos alunos.
 
É correto apenas o que se afirma em:
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Alternativas
Alternativa 1: (CORRETA)
I e IV.
Alternativa 2:
II e III.
Alternativa 3:
I, II e III.
Alternativa 4:
I, III e IV.
Alternativa 5:
II, III e IV.
Se considerarmos que os mecanismos de avaliação devem ser aliados ao processo ensino e aprendizagem de modo a auxiliar a ação do professor na adequação de conteúdos e na identificação de dificuldades, então encontraremos em uma de suas modalidades a avaliação formativa. Com relação a esta etapa do processo de avaliação, considere as asserções e a relação proposta entre elas:
I. Levanta a necessidade de investigação do conhecimento prévio do estudante, para o planejamento do trabalho como um todo.
PORQUE
II. Um dos seus objetivos é permitir ao professor compreender como o aluno elabora e constrói seu próprio conhecimento, podendo ser feita com base em vários instrumentos, conforme as aulas são planejadas e aplicadas.
Assinale a alternativa correta:
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Alternativas
Alternativa 1:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Alternativa 2:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
Alternativa 3:
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II uma proposição falsa.
Alternativa 4: (CORRETA)
A asserção I é uma proposição falsa e a II uma proposição verdadeira.
Alternativa 5:
As asserções I e II são proposições falsas.
Um docente de uma Escola de Periferia, ao corrigir suas provas, quer considerar o erro como algo construtivo. Deseja estimular o desenvolvimento de saberes e de autonomia, para isso a correção será feita a partir da problematização. Assim, o procedimento inicial que pode levar o professor a atingir seus objetivos é:
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Alternativas
Alternativa 1:
quantificar os erros cometidos, determinar os mais frequentes e propor exercícios treineiros.
Alternativa 2:
repetir as mesmas tarefas e materiais usados, a fim de oferecer mais uma oportunidade e rever as notas.
Alternativa 3: (CORRETA)
buscar a origem do erro cometido pelo aluno, percorrendo com ele, o caminho que o levou a dar tal resposta.
Alternativa 4:
recolher e corrigir o material do aluno, com o intuito de arquivar o material como prova do desempenho do aluno.
Alternativa 5:
discutir coletivamente os erros, para que aqueles que os cometeram comparem seu desempenho com o do restante da turma.
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