Colaborar - Av - Subst 1 - Etnomatemática

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Av - Subst. 1 - Etnomatemática
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Informações Adicionais
Período: 06/06/2023 00:00 à 10/06/2023 23:59
Situação: Cadastrado
Tentativas: 1 / 3
Pontuação: 2500
Protocolo: 868710405
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1)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
Ainda com relação às conexões entre Matemática e Pluralidade Cultural, destaca-se, no campo da educação
matemática brasileira, um trabalho que busca explicar, entender e conviver com procedimentos, técnicas e
habilidades matemáticas desenvolvidas no entorno sociocultural próprio a certos grupos sociais. Trata-se do
Programa Etnomatemática, com suas propostas para a ação pedagógica.
Em relação ao Programa Etnomatemática considere as seguintes asserções:
(I) O Programa Etnomatemática  busca analisar e reconhecer como grupos de seres humanos geraram formas,
estilos, artes e técnicas de fazer e de saber, de aprender e explicar, e lidar com problemas de seu cotidiano
PORQUE
(II) O Programa Etnomatemática considera a Matemática como uma ciência neutra e isenta dos aspectos
socioculturais e políticos inerentes à produção do conhecimento.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
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a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
b)
c)
d)
e)
De acordo com D’Ambrósio (2001), a Etnomatemática pode ser definida como uma “meta-definição etimológica”
uma vez que faz elaborações sobre as etnos, os matemas, e as ticas, na tentativa de entender o ciclo do
conhecimento. Em outras palavras, lida com a organização intelectual, a organização social, e a difusão do
conhecimento adquirido pelos grupos culturais. Ainda, para D'Ambrósio, três questões diretas são necessárias para
entender o relacionamento entre a observação da realidade (= empírico) e o teórico. Quais são elas?
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
1. Como passamos de observações e práticas adhoc para experimentação e método?
2. Como passamos de experimentação e método para reflexão e abstração?
3. Como procedermos para testar hipóteses?
1. Como passamos de observações e práticas adhoc para resultados e conclusões?
2. Como passamos de experimentação e método para reflexão e abstração?
3. Como procedermos para invenções e teorias?
1. Como passamos de observações e práticas adhoc para experimentação e método?
2. Como passamos de experimentação e método para invensões e teorias?
3. Como procedermos para invenções e teorias?
1. Como passamos de observações e práticas adhoc para experimentação e método?
2. Como passamos de experimentação e método para reflexão e abstração?
3. Como procedermos para invenções e teorias?
Alternativa assinalada
1. Como passamos de observações e práticas estatísticas para experimentação e método?
2. Como passamos de experimentação e método para simulação?
3. Como procedermos para hipóteses?
Segundo D’Ambrosio, as pesquisas em Etnomatemática consistem em uma investigação holística da geração,
organização intelectual e social, e difusão do conhecimento matemático. Em outras palavras, a Matemática é uma
construção social do indivíduo, uma estratégia desenvolvida historicamente para explicar a realidade. A partir dos
conceitos de Etnomatmática, julgue os itens a seguir:
 
I.  A  Etnomatemática não rejeita os conhecimentos e/ou comportamentos modernos adquiridos por meio da
academia.
II. A Etnomatemática traz uma proposta de fazer a Matemática algo vivo.
III. A Etnomatemática pode se transformar de acordo com o meio em que se encontra o indivíduo.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III. Alternativa assinalada
4)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
a)
b)
c)
d)
e)
Sobre a cultura quilomba, avalie as asserções a seguir:
 
I.  Um dos principais objetivos dessa proposta da Etnomatemática procura, em geral, desconstruir a ideia da
matemática produzida em comunidades quilombas, a matemática aplica às vivências.
PORQUE
II. A ideia é de que trabalhemos com a vivência quilomba na produção da matemática em si, em seu aspecto
cultural.
A respeito das asserções assinale a opção correta:
Alternativas:
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições falsas.
D’Ambrosio, ao longo de toda a sua obra, é enfaticamente contrário às formas de ensino há muito praticadas em
nossas escolas. Sua crítica se estende a todas as formas de distorção daquilo que se entende por educação escolar.
A crítica de D’Ambrosio ao sistema educativo – não apenas brasileiro – sedimenta-se, naturalmente, numa
compreensão – e numa proposta – do que é educação. Para ele, uma educação pautada na mera _____ de conteúdos
é algo insustentável em qualquer sociedade. D’Ambrosio também critica a organização em _____, segundo faixa
etária dos alunos e a ideia de um _____ nacional.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Alternativas:
transmissão/ ciclos/ exame.
transmissão/ séries/ currículo. Alternativa assinalada
construção/ ciclos/ exame.
construção/ séries/ currículo.
construção/ ciclos/ currículo.