Brincadeiras Dislexia Disortografia Disgrafia Discalculia Diana T Coelho

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BRINCADEIRAS 4D 
Dislexia | Disgrafia | Disortografia | Discalculia 
 
por Diana T. Coelho 
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BRINCADEIRAS 4D 
Dislexia | Disgrafia | Disortografia | Discalculia 
Diana Tereso Coelho 
DISLEXIA DISGRAFIA 
DISORTOGRAFIA DISCALCULIA 
DISLEXIA 
 
Dit is een ervaring die ik doe. 
Als u dit kunt lezen, teken een cirkel! 
Esta é uma experiência que estou a fazer. 
Se consegue ler isto, desenhe um círculo! 
 Dificuldades na correção e/ou fluência na 
leitura de palavras e baixa competência leitora e 
ortográfica. 
 Estas dificuldades resultam tipicamente de um 
défice na componente fonológica da linguagem 
que é frequentemente imprevisto em relação a 
outras capacidades cognitivas e às condições 
educativas. 
 Secundariamente podem surgir dificuldades de 
compreensão leitora, experiência de leitura 
reduzida que podem impedir o desenvolvimento 
do vocabulário e dos conhecimentos gerais. 
 
Associação Internacional de Dislexia, 2003 
 DISLEXIA 
dis 
(mal, 
desvio) 
lexia 
(leitura, 
reconhecimento 
das palavras) 
Guardar / Recuperar 
(nomes, palavras, objetos…) 
Caracterização 
QI NORMAL 
Leitura lenta 
(soletração defeituosa) 
Invertem / Repetem / Adicionam / Omitem 
(letras, sílabas, palavras) 
 
D / T 
F / V 
b / d 
Consciência Fonológica 
Frases curtas e simples 
(vocabulário pobre) 
Intervenção 
 Desenvolvimento Psicomotor 
 Esquema corporal / Lateralidade 
 Orientação espaço-temporal 
 Coordenação visomotora 
 Desenvolvimento Psicolinguístico 
 Discriminação auditiva 
 Discriminação visual 
 Perceção linguístico-auditiva 
 Vocabulário 
 Expressão oral 
 
Intervenção 
EXPRESSÃO ORAL 
Intervenção 
 Consciência Fonológica 
 Consciência das frases 
 Consciência das palavras 
 Consciência silábica 
 Consciência fonémica 
 Leitura 
 (Re)Conhecimento das letras 
 Palavras isoladas 
 Acentuação e Sinais de Pontuação 
 Leitura silenciosa 
 Leitura em voz alta 
 
 
Intervenção 
DISGRAFIA 
 
 DISGRAFIA 
dis 
(mal, 
desvio) 
grafia 
(escrita) 
 Perturbação de tipo funcional que 
afeta a qualidade da escrita do 
sujeito, no que se refere ao seu 
traçado ou à grafia. 
 
Torres & Fernández, 2001 
 Espaçamento irregular das letras / palavras 
(e/ou ligações das letras feitas 
incorretamente) 
Caracterização 
Escrita lenta e irreconhecível 
(falta de domínio do traçado da letra, subindo e 
descendo a linha demarcada para a escrita) 
Letra excessivamente grande / pequena 
 Erros e borrões 
 Traçado exagerado e grosso 
(que vinca o papel) 
ou demasiado suave e impercetível 
Desorganização geral 
Intervenção 
 Desenvolvimento Psicomotor 
 Esquema corporal / Lateralidade 
 Orientação espaço-temporal 
 Coordenação visomotora 
 Independência 
(ombro-braço, braço-mão, mão-dedos) 
 Desenvolvimento do Grafismo 
 Grafismos simples 
 Pressão 
 Preensão 
 Treino das letras 
 Escrita 
Intervenção 
Intervenção 
DISORTOGRAFIA 
 
 DISORTOGRAFIA 
dis 
(mal, 
desvio) 
orto 
(correcto, 
certo) 
grafia 
(escrita) 
 Perturbação que afeta as aptidões da escrita e 
que se traduz por dificuldades persistentes e 
recorrentes na capacidade da criança em compor 
textos escritos. 
 As dificuldades centram-se na organização, 
estruturação e composição de textos escritos; a 
construção frásica é pobre e geralmente curta e 
observa-se a presença de múltiplos erros 
ortográficos e [por vezes] má qualidade gráfica. 
 
Rafael Pereira, 2009 
Caracterização 
Erros de carácter linguístico-percetivo 
Erros de carácter visoespacial 
Erros de carácter visoanalítico 
Erros relativos ao conteúdo 
Erros referentes às regras de ortografia 
1. Erros de carácter linguístico-percetivo: 
 
 - omissões: de fonemas (cadera/cadeira), de sílabas (car/carta), de palavras 
 
 - adições: de fonemas (felor/flor), de sílabas (casasa/casa), de palavras 
 
 - inversões: de grafemas (las/sal, me/em), de sílabas (bolo/lobo), de palavras 
 
 - troca de letras que se parecem sonoramente: faca/vaca, chinelo/jinelo, porta/borta 
Caracterização 
2. Erros de carácter visoespacial: 
 
 - substitui letras que se diferenciam pela sua posição no espaço (b/d, d/p, p/q) 
 
 - substitui letras semelhantes visualmente (m/n, o/a, u/v) 
 
 - confunde-se com fonemas que apresentam dupla grafia (ch/x, s/z) ou dupla grafia em 
função das vogais (g, c) 
 
 - omite a letra “h” por não ter correspondência fonémica 
 
 - escreve palavras/frases em espelho (pouco comum) 
 
Caracterização 
3. Erros de carácter visoanalítico: 
 
 - não faz sínteses e/ou associações entre fonemas e grafemas, trocando letras sem 
qualquer sentido 
Caracterização 
4. Erros relativos ao conteúdo: 
 
 - não separa sequências gráficas pertencentes a uma dada sequência fónica: une palavras 
(ocarro/o carro), une sílabas pertencentes a duas palavras (no diaseguinte) 
Caracterização 
5. Erros referentes às regras de ortografia: 
 
 - não coloca “m” antes de “b” e “p” 
 
 - não respeita as regras de pontuação 
 
 - não inicia as frases com letra maiúscula 
 
 - não efetua correctamente a separação das palavras na mudança de linha 
 
Intervenção 
 Competências Específicas 
 Erros específicos (“C”/“Ç”; 
“G”/“GU”… 
 Letra maiúscula 
 Separação de palavras/translineação 
 Acentuação / Sinais de pontuação 
 Vocabulário 
 Compreensão 
 
 Competências Gerais 
 Discriminação visual 
 Discriminação auditiva 
 Perceção linguístico-auditiva 
Intervenção 
Intervenção 
DISCALCULIA 
 
 DISCALCULIA 
dis 
(mal, 
desvio) 
calculare 
(calcular, 
contar) 
 Distúrbio de aprendizagem que 
interfere negativamente com as 
competências de matemática de 
alunos que, noutros aspetos, são 
normais. 
 
José Rebelo, 1998 
Caracterização 
Intervenção 
 Competências Específicas 
 Formatos, formas, tamanhos, comprimentos 
 (Re)Conhecimento dos números 
 Contagens 
 Conceitos e símbolos matemáticos 
 Operações simples 
 Resolução de problemas 
 Cálculo mental 
 Competências Gerais 
 Leitura 
 Escrita 
 Memória 
Intervenção 
Intervenção 
Obrigada 
pela atenção! 
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