Inclusão, Políticas e Educação Inclusiva

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Prova 67086008
 Nota 10,00
 1 A inclusão a partir da ideia de Imperativo, de acordo com Lopes & Fabris (2013), isso significa dizer que tem sido imprescindível discutir a educação a partir dos processos inclusivos no cenário nacional e internacional, colocando-se de forma favorável, defendendo essa posição de forma constante. LOPES, Maura; FABRIS, Eli. Inclusão e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2013. Para definir o conceito de inclusão como imperativo é necessário considerar diferentes aspectos. Analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 ( )Tem sido imprescindível discutir a educação a partir dos processos inclusivos no cenário nacional e internacional, colocando-se de forma favorável, defendendo essa posição de inclusão de forma constante.
 ( )Percebe-se que há uma defesa da inclusão em que é preciso que cada um se dobre a essas verdades, acredite nelas ou ao menos as aceitem como promessa de mudança de vida”. Trata-se de uma rede em que cada um de nós participa enquanto uma população.
 ( ) Primeiro de forma compulsiva e, posteriormente, cada um deve se curvar a essas verdades, acreditar nelas para transformar suas vidas. 
( ) A inclusão como imperativo, não pode ser vista como uma lógica orientadora da vida, como condição de participação de todos.
 Assinale a alternativa com a sequência correta:
 A F – V - V – F. 
B V – F – V – F. 
C F – V- V – V.
· D V – V – V – F. 
2 As políticas não são aleatórias ou nos apresentam textos neutros, criados apenas para “ajudar” ou “contribuir” para resolver determinada situação no contexto da prática. As políticas nunca serão neutras. Sardanha (2006) afirma que elas são um: ....conjunto de práticas que inventa o que elas definem e que, por sua vez, é condição de possibilidade para se estabelecerem verdades específicas que, ao serem atravessadas pelas tendências globais, constituem os próprios sistemas de ensino. (SARDANHA, 2006, p.3) SARDANHA, H. V. Educação para todos: uma política do mundo global. Revista Liberato, Novo Hamburgo, 2006. Disponível em: http://www.revista.liberato.com.br/index.php/revista/article/view/84/76
 A Além de descrever como devem ser as práticas, as políticas acabam inventando tipos específicos de práticas que passam a ser tomadas como naturalizadas no contexto educacional como as mais corretas, por estarem envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios sistemas de ensino. 
B Além de descrever como devem ser as práticas, as políticas são pautadas e criadas pelo Estado e, por isso, são tomadas como naturalizadas no contexto educacional envolvidas com os princípios globais e, por isso, vistas como sendo as mais corretas, determinando e constituindo os próprios sistemas de ensino. 
C As políticas são inventadas pelo Estado e além de descrever como devem ser as práticas, elas passam a ser problematizadas no contexto educacional, sendo vistas como as mais negativas, porque estão envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios sistemas de ensino. 
D As políticas inventam tipos específicos de práticas, além de descrever como elas deve passam a ser tomadas como positivas no contexto educacional vistas como as mais corretas, por estarem envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios sistemas de ensino. 3 
3 Podemos identificar que a escola inclusiva foi sendo desenhada nesse contexto, considerando algumas condições políticas e econômicas para que ocorresse essa passagem da Educação Especial para a Educação inclusiva. Não se tratou, portanto, de uma mudança natural, mas de uma composição de acontecimentos que permitiram pensá-la dessa forma. Considerando uma linha do tempo, que destaca principais acontecimentos no período de 1994 à 2018 em relação a Educação Inclusiva, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas
 ( ) 1994: Área específica de condutas típicas de síndromes. Portaria MEC nº 1793 recomenda a inclusão de conteúdos relativos aos aspectos da pessoa portadora de necessidades especiais;
 ( ) 2001: Institui as diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica; 
( ) 2007: Implementação do plano de metas: Todos pela educação. -acessibilidade; -implantação de sala de recursos; -formação docente especializada.
 ( ) 2008: Política nacional de educação especial na perspectiva da educação especial;
 ( ) 2018: Temos um sistema dual. De um lado: assistencialismo filantrópico patrocinado pelo poder público. De outro lado: um sistema educacional público fragilizado. A educação especial hoje, enquadra-se no pensamento neoliberal (Silva, 2002), buscando a diminuição do papel do Estado, minimizando sua responsabilidade. 
 Assinale a alternativa com a sequência correta:
 A V – F – V – V – V. 
B F – V – V – V – V.
· C V – V – V – F – V. 
 D V- V – F – V – V. 
4 Para realizar o AEE, cabe ao professor que atua nesta área, elaborar o Plano de Atendimento Educacional Especializado – Plano de AEE, documento comprobatório de que a escola, institucionalmente, reconhece a matricula do estudante público alvo da educação especial e assegura o atendimento de suas especificidades educacionais. Considerando a Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, ___________________________________________________________________________________________________________________________________ vez que o AEE caracteriza-se por______________________________. Durante o estudo de caso, primeira etapa da elaboração do Plano de AEE, se for necessário professor do AEE, poderá _________________________________________________________Por isso, não se trata de documento obrigatório, mas, complemen a escola julgar necessário. O importante é que o direito das pessoas com deficiência à educação não poderá ser cerceado pela exigência de laudo médico. (BRASIL Complete as lacunas com as sentenças corretas e respectivamente conforme a numeração em que aparece na frase: Assinale a alternativa com a sequência correta:
 A .1) É preciso considerar a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação2) atendimento clínico e não pedagógico –3) articular-se com profissionais da área da saúde, tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento anexo ao Plano de AEE.
 B .1) É preciso considerar a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento pedagógico e não clínico – 3) articular-se com profissionais da área da saúde, tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento imprescindível o ao Plano de AEE.
· C .1) Não se pode considerar imprescindível a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento pedagógico e não clínico – 3) articular-se com profissionais da área da saúde, tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento anexo ao Plano de AEE.
 D .1) Não se pode considerar imprescindível a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento clínico e não pedagógico – 3) articular-se com profissionais da área da educação, tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento imprescindível ao Plano de AEE.
5 A nota técnica Nota técnica SEESP/GAB nº 19/2010 visou regulamentar as práticas realizadas no contexto educacional. Considerando essa nota, os termos que completam correta e respectivamente as lacunas são: A nota técnica buscava garantir a existência de profissionais específicos para a realização de apoio para atividades de _______________________para os estudantes que não realizam essas atividades com independência. O documento aponta também que _________________________nem se responsabilizar pelo ensino destes alunos. Ou seja, apreocupação deveria centra-se _________________________________a fim de que ele possa realizar o trabalho pedagógico com o aluno. Assinale a alternativa correta:
 A Locomoção, pedagógica e psicológica - não seria atribuição desse profissional desenvolver atividades educacionais diferenciadas - em subsidiar o professor em sala de aula.
 B Locomoção, higiene e alimentação - seria atribuição desse profissional desenvolver atividades educacionais iguais a turma - em subsidiar o professor em sala de aula.
· C Locomoção, higiene e alimentação - não seria atribuição desse profissional desenvolver atividades educacionais diferenciadas - em subsidiar o professor em sala de aula.
 D Locomoção, higiene e alimentação - seria atribuição desse profissional desenvolver atividades educacionais diferenciadas - em subsidiar o professor da sala de recursos.
6 Graciele Kraemer, a partir de sua experiência e estudos, descreve seu entendimento sobre a Surdez no contexto da Educação Especial e Inclusiva. Pensar a surdez e a educação de surdos, de acordo com Graciele Kraemer, deve considerar os movimentos históricos que passam a reverberar, em nosso presente, na política de inclusão escolar, e por isso, ela destaca como aspectos centrais:
 I.É crucial compreender a surdez e educação de surdos como a mesma coisa.
 II. A surdez vem sendo significada a partir da compreensão cultural da deficiência.
 III. Na década de 1990, a educação de surdos passa a ser significada a partir de uma perspectiva bilíngue. 
IV. Há a necessidade de se pensar ambientes educacionais que sejam linguisticamente favoráveis ao desenvolvimento do aluno surdo. Analise as afirmativas abaixo em relação a Educação de Surdos e assinale a alternativa com os itens corretos:
 A I, III e a IV.
 B I, II e a IV.
· C II, III e a IV.
 D II e a IV. 
7 Mianes afirma que é preciso entender que o trabalho pedagógico deve ocorrer em conjunto, cada qual com sua função tornará a escola um espaço inclusivo para todas as pessoas. O fundamental é a empatia, o conhecimento sobre as diferenças e peculiaridades dos alunos com deficiência, bem como de estrutura física e instrumental adequada para um trabalho exitoso. Sobre os profissionais do AEE e a deficiência visual, é correto afirmar. Assinale a afirmativa correta:
 A São aqueles que tem formação pedagógica para lidar com algumas deficiências e para dar suporte as famílias dos alunos. São aqueles que não ensinam braille aos alunos, pois confeccionam os materiais nesse código de escrita para os cegos. São eles que não fazem adaptações aos livros para que possam ser lidos pelos softwares leitores de tela, pois o material vem pronto do MEC. Eles adaptam os materiais apenas para os alunos com baixa visão conforma suas necessidades, ou que descrevem imagens ou materiais audiovisuais. 4 5 6 7 
· B São aqueles que tem formação específica para lidar com algumas deficiências e para dar suporte ao professor no processo de ensino e aprendizagem. São aqueles que ensinam braille aos alunos que precisam aprender, são os que confeccionam os materiais nesse código de escrita para os cegos. São eles que adaptam os livros para que possam ser lidos pelos softwares leitores de tela, ou então que adaptam os materiais para os alunos com baixa visão conforme suas necessidades, ou que descrevem imagens ou materiais audiovisuais.
 C São aqueles que tem formação específica para lidar com algumas deficiências e para dar suporte ao professor no processo de ensino e aprendizagem. São aqueles que ensinam sem o uso do braille aos alunos, pois eles confeccionam os materiais nesse código de escrita para os cegos. São eles que não adaptam os livros para que possam ser lidos pelos softwares leitores de tela, pois eles vem prontos do MEC. Eles adaptam os materiais somente para os alunos com baixa visão conforma suas necessidades, ou que descrevem imagens ou materiais audiovisuais.
 D São aqueles que tem formação pedagógica para lidar com algumas deficiências e para dar suporte aos profissionais da área da saúde. São aqueles profissionais que não podem ensinar o braille aos alunos, são os que confeccionam os materiais nesse código de escrita para os cegos. São eles que adaptam os livros para que possam ser lidos pelos softwares leitores de tela, ou então que adaptam os materiais para os alunos com baixa visão conforme suas necessidades, ou que descrevem imagens ou materiais audiovisuais.