Atividade 2 - Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Inglesa

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1- Kaspar Hauser foi uma pessoa criada sem contato humano até os 18 anos e que, por essa razão, desconhecia os usos da linguagem e da língua que a sociedade do século XIX considerava adequado ou esperado para uma pessoa de sua idade. Por essa razão, foi considerado como um sujeito sem capacidade de comunicação, já que tinha limitações para lidar com as expectativas dessa sociedade de usar a língua oral e/ou escrita na resolução de situações do cotidiano e para expressar suas emoções e ideias para os outros. 
 
Nesse contexto, como a língua é considerada?
Sua resposta está correta. No contexto de Kaspar Hauser, a língua lhe foi imposta pela sociedade de Nurembergue como o grande instrumental cognitivo que o levaria a conhecer o mundo. A interação com pessoas e com a sociedade concretizaram a sua funcionalidade e a configuraram como prática social. 
a) Como grande instrumental cognitivo.
b) Como um elemento de choque entre culturas.
c) Como uma opção inválida para quem não teve contato com ela.
d) Como o meio de interiorização das frustrações e inquietações.
e) Como a única maneira de retroceder.
2- Os conceitos de aquisição e aprendizagem, no âmbito da Linguística Aplicada, podem ser usados como sinônimos. No entanto, é possível trazer uma distinção, como explicam Eckert e Frosi (2015, p. 202): “O significado de aquisição é ampliado à aprendizagem de uma L2, que ocorre de maneira similar à forma como uma criança aprende a sua L1, ou seja, por contato direto e de forma espontânea. Assim, a aprendizagem de uma L2 está relacionada ao estudo formal, que ocorre, geralmente, numa sala de aula, com um professor, com exercícios gramaticais e comunicativos que visem a fomentar o domínio e a conversação em L2”.
 
ECKERT, K.; FROSI, V. M. Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e conceitos-chave. Domínios de Linguagem, v. 9, n. 1, p. 198-216, jan/mar. 2015.
 
Considerando o trecho acima, assinale com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
 
(  ) Os termos “aquisição” e “aprendizagem” podem ser usados sem distinção quando se trata de estudos na área da Linguística Aplicada.
( ) Os termos “aquisição” e “aprendizagem” devem ser sempre diferenciados, uma vez que se referem a processos cognitivos distintos.
(  ) O termo “aprendizagem” pode ser favorecido quando há a necessidade de se referir a processos formais, ocorridos em sala de aula, por exemplo.
(  ) O termo “aquisição” pode fazer referência a um processo espontâneo e de contato direto entre uma pessoa e uma língua.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
Sua resposta está incorreta. Sugerimos a releitura do e-book. Os termos “aquisição” e “aprendizagem” podem ser vistos como semelhantes em pesquisas e estudos da área de Linguística Aplicada. No entanto, quando o foco está nos processos ocorridos e decorrentes da sala de aula, pode-se usar o termo “aprendizagem”.
a) F, V, F, V.
b) V, F, V, V.
c) F, F, F, V.
 d) V, F, F, F.
e) V, F, F, V.
3- Leffa (2012) considera que a construção da identidade inclui três dimensões. São elas:
-          geográfica, diz respeito à expansão e a questão espacial das identidades e como elas excluem e incluem umas às outras;
-          histórica, considera como o tempo ajuda a diluir o conceito de identidade;
-          dialética, considera quem são os sujeitos que podem fazer parte de um determinado grupo, legitimando-os.
 
Nesse sentido, essas dimensões não existem por si só, mas podem se interrelacionarem na construção da identidade de um sujeito.
 
LEFFA, V. J. Identidade e aprendizagem de línguas. In: SILVA, K. A. et al. (Orgs.). A Formação de Professores de Línguas: Novos Olhares, v. 2, São Paulo: Pontes, p. 51-81, 2012. Disponível em: <http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/Identidade_LE_Site.pdf>.
Acesso em: 07/03/2019.
 
A partir do texto, considere as afirmações a seguir.
I.                   Na construção da identidade em uma nova língua, o que traz mais impacto ao aprendiz é a dimensão geográfica.
II.                Ao aprender ou adquirir uma nova língua, as três dimensões de construção de identidade fazem parte da nova identidade do sujeito.
III.             A dimensão histórica não sofre alteração, ainda que haja sujeitos de diferentes identidades.
IV.              A dimensão geográfica causa impacto na dimensão dialética devido a questões de regionalismo e jargões.
 
É correto o que se afirma em:
Sua resposta está correta.
a) I e II.
b) II, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I e IV.
e) I e III.
4- Cumpri e Ayres (2015, p. 2) apresentam que “a aquisição de cada língua requer a identificação de um sistema fonológico e morfológico, além de um léxico, e, por conseguinte, a compreensão de como se estabelecem as relações sintáticas e semânticas”. Neste caso, uma teoria de aquisição de linguagem auxiliaria o pesquisador uma vez que dinamiza “o processo pelo qual se realiza a aquisição espontânea de qualquer língua”. Teorias que sejam aplicadas a esse propósito, no entanto, acabam por seguir pontos de vista, ou de pesquisa, diferentes, de modo que se dedicam aos estudos de elementos específicos da aquisição.
 
CUMPRI, M. L.; AYRES, C. R. Cognição e Linguagem: a representação linguística em foco. Revista Desempenho, v. 1, n. 24, 2015.   
 
Sobre os focos do estudo da aquisição, considere as seguintes afirmações.
 
I. Compreender os processos usados por um ou mais sujeitos no aprendizado de uma língua.
II. Identificar os estágios de todos os sujeitos no aprendizado de uma língua.
III. Diminuir a compreensão a respeito da natureza da língua.
IV. Desenvolver os processos de aprendizado de poucos sujeitos sobre línguas desconhecidas.
 
É correto o que se afirma em:
Sua resposta está correta. O estudo da aquisição possui como um de seus focos a compreensão dos processos usados por um ou mais sujeitos no aprendizado de uma língua. Somam-se a isso outros dois focos: a identificação dos estágios de cada sujeito no aprendizado de uma língua e o aprofundamento da compreensão a respeito da natureza da língua.
a) III e IV.
b) II, apenas.
c) I e III.
d) I, apenas.
e) II e IV.
5- “A noção de identidade caracteriza-se [...] pela ambivalência em relação ao próprio termo e por uma dupla diversidade em relação ao sujeito. A palavra identidade
é por si mesma irreconciliável em sua definição (ela mesma é o que não é). Em relação ao sujeito, apresenta duas distinções: uma externa, aquela que separa um sujeito do outro (eu sou o que você não é); e uma interna, dentro do mesmo sujeito (eu sou diferente em diferentes momentos e lugares)” (LEFFA, 2012, p. 54). A identidade, portanto, pode ser determinada por aquilo com que o sujeito se identifica e pelo que o diferencia de outros. Ela ajuda a esclarecer que as pessoas não são idênticas.
 
LEFFA, V. J. Identidade e aprendizagem de línguas. In: SILVA, K. A. et al. (Orgs.). A Formação de Professores de Línguas: Novos Olhares, v. 2, São Paulo: Pontes, p. 51-81, 2012. Disponível em: <http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/Identidade_LE_Site.pdf>. Acesso em: 07/03/2019.
 
A partir dessas informações e de seus estudos sobre identidade e língua, associe os itens a seguir.
 
I. Eixo horizontal da identidade
II. Eixo vertical da identidade
III. Mudanças no estado da identidade
IV. Soma das identidades de um sujeito
V. Construção da identidade
 
(  ) é variada e extensa, depende do contato com outros sujeitos, objetos e acontecimentos.
(  ) relaciona-se a um processo de expansão — do indivíduo para a coletividade.
(  ) possui três dimensões: geográfica, histórica e dialética.
(  ) são motivadas pelas interações sociais.
( ) relaciona-se a um processo de evolução histórica — da identidade sólida à identidade vaporosa.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Sua resposta está correta. A noção de identidade é complexa no sentido de incluir elementos sociais, históricos, geográficos, de interação e de dialogismo, por exemplo. Também é complexa por representar a unicidade deum sujeito, esclarecendo o que o diferencia de outros. 
a) II, IV, I, III, V.
b) II, III, IV, I, V.
c) III, I, V, II, IV.
d) IV, I, V, II, III.
e) IV, I, V, III, II.
6- A respeito de aprendizagem de língua estrangeira, Giraldello e Tedesco (2016, p. 32) comentam que “a aprendizagem de uma língua estrangeira permite o desenvolvimento de muitas funções intelectuais. A partir do saber sistêmico da língua vernácula e o sistema de significados, o aluno passa a transferi-lo para a língua estrangeira. Ou seja, ocorre uma interação dialética entre as línguas. Quanto ao fato da relevância de se saber outras línguas no processo de assimilação de conhecimentos de outras culturas, deve-se ao fato de que é por meio da linguagem que o pensamento se desenvolve e se organiza e que é por meio dela que ocorre a assimilação dos saberes.”
 
GIRALDELLO, A. P.; TEDESCO, A. L. (Re)pensando o ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras. Entretextos, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-42, jan./jul. 2016.
 
A partir do texto acima, avalie as proposições a seguir e a relação entre elas.
 
I.  Ao aprender uma nova língua, há uma interação dialética entre línguas
 
PORQUE
 
II. As línguas organizam o pensamento.
 
A respeito dessas proposições, assinale a opção correta.
Sua resposta está correta. Uma língua é uma das formas de se organizar o pensamento. Ao aprender uma língua estrangeira, o indivíduo faz uso de conhecimentos e experiências linguísticas da língua materna e de outras línguas que conhece. Há, dessa forma, uma interação dialética entre elas.
a) A proposição I é verdadeira, mas a proposição II é falsa.
b) As proposições I e II são verdadeiras, e a II é a justificativa da I.
c) As proposições I e II são verdadeiras, mas a II não é justificativa da I.
d) A proposição I é falsa, e a proposição II é verdadeira
e) As proposições I e II são falsas.
7- Dentre os fatores externos que contribuem para a aquisição de uma segunda língua, Ellis (1997) destaca as condições sociais do sujeito aprendiz ter contato efetivo com a língua que busca aprender/adquirir e as atitudes que ele pode desenvolver em relação a ela. Estamos nos referindo à atitude de respeitar a língua e seus falantes, assim como os falantes respeitarem o sujeito que aprende a nova língua. Além disso, Ellis (1997) também destaca a qualidade de insumo (input) recebido por aprendizes de uma segunda língua. Para ele, é importante que haja reflexão sobre quais tipos de insumo e quais estratégias podem ajudar na aquisição.
 
ELLIS, R. Second Language Acquisition. Oxford: Oxford, 1997.
 
A partir do texto acima, avalie as proposições a seguir e a relação entre elas.
 
I. O aprendizado de um novo idioma considera aspectos sociais.
 
PORQUE
 
II. A qualidade do insumo ao aprender um novo idioma contribui para o aprendizado.
 
A respeito dessas proposições, assinale a opção correta.
Sua resposta está correta. Ellis (1997) apresenta dois aspectos que podem contribuir com a aquisição de uma segunda língua, ainda que não estejam relacionados: a qualidade do insumo ( input) que um sujeito recebe da segunda língua e questões sociais, culturais, econômicas etc. 
a) A proposição I é falsa, e a proposição II é verdadeira.
b) A proposição I é verdadeira, mas a proposição II é falsa.
c) As proposições I e II são falsas.
d) As proposições I e II são verdadeiras, mas a II não é justificativa da I.
e) As proposições I e II são verdadeiras, e a II é a justificativa da I.
8- Considere o trecho a seguir:
 
“Os instrumentos são meios de controle e domínio na natureza e orientam o comportamento para o objeto da atividade, provocando modificações nos objetos. Em contraste, os signos são meios de atividade interna, dirigidos para o controle do indivíduo, modificando as próprias operações psicológicas e não o objeto sobre o qual incidem. Controle da natureza e controle do próprio comportamento estão interrelacionados de tal forma que as mudanças produzidas pelo homem na natureza modificam o próprio homem” (SMOLKA, 1995, p. 11).
 
SMOLKA, A. L. B. A concepção de linguagem como instrumento: um questionamento sobre práticas discursivas e educação formal. Temas Psicol., Ribeirão Preto, v. 3, n. 2, p. 11-21, ago. 1995. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X1995000200003>. Acessos em: 07/03/2019.
 
Sobre a linguagem e seu caráter instrumental, é possível afirmar que:
Sua resposta está correta. A linguagem quando vista por seu caráter instrumental é um meio para atingir um fim, sendo também percebida como parte de uma ação que transforma esse meio e as operações psicológicas que são parte dos indivíduos envolvidos nele.
a) ela é considerada como um meio instrumental em algumas abordagens de ensino derivadas de teorias funcionais.
b) ela está conectada à ideia de uso e/ou de fabricação do instrumento, tanto em termos funcionais quanto em termos de utilidade.
c) ela pode ter um caráter funcional, mas nem sempre é considerada pelo seu uso instrumental pelos sujeitos.
d) ela depende do contexto de uso e de características específicas do usuário para poder ser instrumental.
e) ela não está relacionada à ideia de uso como instrumento, apenas ao seu propósito funcional.
9- Há diversos fatores internos e externos que contribuem com aquisição de uma segunda língua. Dentre os externos, temos as condições sociais do sujeito que o levam a ter contato com a língua e as atitudes que ele desenvolve frente a ela. Temos também os insumos recebidos por estudantes de uma segunda língua, os quais favorecem a exposição à língua em uso, a reflexão sobre ela e o desenvolvimento de estratégias que possam tanto facilitar o aprendizado, como contribuir para um uso social adequado.
 
Diante desse quadro, podemos afirmar que o termo “aquisição de segunda língua” nos remente a:
Sua resposta está correta.
a) um processo semelhante ao de aprendizagem.
b) uma alternativa ao ensino.
c) uma tentativa de resumo de uma ação.
 
   
~ Sua resposta está correta. Os termos “aquisição” e “aprendizagem” referem-se a um mesmo processo quando usados no âmbito da Linguística Aplicada, ainda que em sala de aula eles apresentem características específicas, tais como a aplicação de métodos e estratégias específicas para o desenvolvimento de competências e habilidades.
 
   
@ Sua resposta está incorreta. Sugerimos a releitura do e-book. Aquisição e aprendizagem, quando consideradas pela Linguística Aplicada, remetem a um processo semelhante de desenvolvimento de competências e habilidades.
 
 
Title: Subjetividade
d) uma problemática da língua.
e) um caso de estudo sobre outras línguas.
10- A relação entre “identidade” e “aquisição”, ou “aprendizagem”, de nova língua é algo difícil de ser caracterizado uma vez que cada sujeito que passa por esse processo pode trazer elementos sociais, culturais, históricos e educacionais diferentes, que podem interferir e contribuir na formação dessa nova identidade. Leffa (2012, p. 67) pondera que a evolução da identidade se dá “pela necessidade do sujeito em se adaptar ao outro, em ajustar-se ao contexto em que está situado”. Ainda assim, é importante considerar que a identidade de um sujeito nunca será idêntica a de um outro, uma vez que foi formada por elementos distintos e únicos.
 
LEFFA, V. J. Identidade e aprendizagem de línguas. In: SILVA, K. A. et al. (Orgs.). A Formação de Professores de Línguas: Novos Olhares, v. 2, São Paulo: Pontes, p. 51-81, 2012. Disponível em: <http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/Identidade_LE_Site.pdf>. Acesso em: 07/03/2019.
 
A partir do texto, considere as afirmações a seguir.
I.                   Ao aprender ou adquirir uma nova língua, nossa identidade pode passar por modificações.
II.                A identidade de um sujeito nunca muda, ainda que seja exposto a elementos diferentes.
III.             A relação entre identidade e aprendizado ou aquisição de uma nova língua é inexistente.
IV.             O conceito de identidade não se relaciona diretamente aos estudos de uma língua, porquese relaciona a um único indivíduo.
 
É correto o que se afirma em:
Sua resposta está correta. Há uma relação clara entre identidade e “aprendizado” ou “aquisição” de uma nova língua no que trata de modificação dessa identidade decorrente de novas experiências, reflexões, vivências e ativação de processos cognitivos. 
a) I e III.
b) I e II.
c) II e III, apenas.
d) I, apenas.
e) II e IV.