Semana 5 e 6 avaliação

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Semana 5 - Atividade Avaliativa 
PERGUNTA 1 
1. “Cada palavra pronunciada pela criança nos primórdios do 
desenvolvimento da fala sintetiza, na realidade, uma mensagem 
comunicacional, dado que determina compreender que o processo se 
realiza, de fato, do todo para as partes. Com isso, consideramos que 
Vigotski evidencia que inexiste palavra despida de significação e alheia a 
um contexto comunicacional.” (DANGIÓ; MARTINS, 2015, p. 217). 
 
DANGIÓ, M. dos S.; MARTINS, L. M. A concepção histórico-cultural de 
alfabetização. Germinal: marxismo e educação em debate, Salvador, 
v. 7, n. 1, p. 210-220, jun. 2015. 
 
Em relação à aquisição das linguagens oral e escrita, analise as 
afirmativas a seguir. 
 
I. A fim de alcançar a herança simbólica concebida pela humanidade, é 
indispensável a apropriação e a compreensão da linguagem escrita em 
seus aspectos estruturais e discursivos. 
II. O domínio da palavra é compreendido como a principal característica 
para o ensino da linguagem escrita, já que esta é responsável por 
representar a função psíquica relacionada unicamente à linguagem. 
III. É possível afirmar que as generalizações, bem como as elaborações 
de conceitos, são consideradas os atos mais legítimos e representativos, 
além de incontestáveis, associados ao pensamento. 
 
Está correto o que se afirma em: 
a. II, apenas. 
 
b. I, II e III. 
 
c. I e III, apenas. 
 
d. I, apenas. 
 
e. II e III, apenas. 
JUSTIFICATIVA 
A afirmativa I está correta, pois é fato que a escrita é considerada um 
veículo de comunicação e disseminação de ideias e pensamentos, capaz 
de compor um acervo de conhecimentos historicamente elaborados pela 
humanidade e que todos podem acessar. A afirmativa II está incorreta, pois, 
apesar de o domínio da palavra ser extremamente importante no ensino da 
língua escrita, esta não representa somente a função psíquica associada à 
linguagem, pois também está ligada à função do pensamento. A afirmativa 
III está correta, pois a linguagem e o pensamento são responsáveis por 
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exprimir o significado da palavra, já que o significado tem o papel de 
caracterizar a palavra como um conceito. 
 
PERGUNTA 2 
1. Tendo em vista a evolução das ideias infantis, o sistema de 
representação simbólico, de que Vygotsky fala em sua obra, ocorre das 
brincadeiras ao desenho e deste à escrita. Contudo, em cada uma 
dessas etapas pode ser observado um processo contínuo de 
construção, como na passagem do desenho para a escrita. 
Observando o desenho a seguir: 
 
 
Fonte: Colello [?] Vygotsky: a pré-história da alfabetização 
Na imagem acima reproduzida a criança descreve a viagem do Homem 
à Lua e traz em sua representação, os personagens, os movimentos que 
ocorreram e os sentimentos daqueles que estavam envolvidos nessa 
narrativa. 
 
Diante disso, assinale a alternativa que melhor descreve essa 
representação. 
 
a. O desenho acima mostra uma etapa avançada do pensamento 
infantil em relação à coordenação, contudo não tem relação com a 
alfabetização porque não se trata de uma representação simbólica. 
b. Como uma forma de linguagem que antecede a escrita, 
observa-se traços de uma escrita pictográfica e 
ideográfica, uma vez que se encontram representações 
dos objetos e registros simbólicos. 
c. Esse é um registro escrito numa perspectiva ideográfica que 
evidencia os objetos que a criança queria representar, mas 
mostra suas dificuldades em transpor o pensamento simbólico para o 
registro da escrita. 
d. O desenho e a escrita se confundem na fase pictórica porque os 
registros são semelhantes, por isso é uma etapa pouco percebida do 
desenvolvimento do pensamento da linguagem, ainda que com 
intervenção possa modificar-se. 
e. A etapa retratada mostra a criança na fase intermediária entre a 
brincadeira e o desenvolvimento do pensamento sobre a linguagem, 
que será construído posteriormente, quando aproximar-se de um 
ambiente letrado. 
JUSTIFICATIVA: 
Os processos de construção do sistema de representação simbólica vão 
das brincadeiras, desenho e escrita, mas não há uma divisão exata desse 
processo que, nas experiências da criança podem ocorrer 
simultaneamente. O que se observa, contudo, é que esse sistema de 
representação vai se modificando e do desenho passa a uma 
representação pictográfica (que representa o objeto) e, em 
seguida, à ideográfica (registro simbólico de emoções, por exemplo) e, no 
desenho, há um misto dessas representações. Veja a minutagem de 
17’02”a 20’32” da videoaula 6 - Vygotsky: a pré-história da alfabetização. 
 
PERGUNTA 3 
1. Segundo Dangió e Martins (2015, p. 212 e 213), “cada criança ao nascer 
se depara com instrumentos materiais (objetos que a rodeiam, prédios, 
máquinas etc.) e psicológicos (linguagem, ciências, arte etc.) já 
objetivados pelo seu entorno social, deparando-se, dessa forma, com um 
universo experiencial que supera em muito aquilo que lhe foi legado pela 
natureza. Por conseguinte, a gênese do desenvolvimento cultural dos 
indivíduos radica no fato de que o psiquismo humano carece dominar a 
realidade ao seu redor apropriando-se dos objetos e conhecimentos 
historicamente produzidos pela humanidade e, apenas por essa via, o 
homem torna-se apto a orientar suas ações em seu entorno físico e 
social”. 
 
DANGIÓ, M. dos S.; MARTINS, L. M. A concepção histórico-cultural de 
alfabetização. Germinal: marxismo e educação em debate, Salvador, 
v. 7, n. 1, p. 210-220, jun. 2015. 
 
Levando em consideração o estudo dos planos genéticos de Vygotsky, 
identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. 
 
I. ( ) A ontogênese diz respeito à maneira como cada um de nós vive e 
aquilo que é esperado no desenvolvimento humano. 
II. ( ) A sociogênese é o plano em que as coisas acontecem de fato; foca 
a compreensão de como o ser humano convive e se relaciona. 
III. ( ) A microgênese entende que há diferentes histórias para cada 
aprendizagem, sendo esta um processo único para cada um. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
a. F - V - V. 
 
b. V - F - V. 
 
c. F - F - F. 
 
d. V - V - V. 
 
e. V - F - F. 
JUSTIFICATIVA 
A alternativa I é verdadeira, pois a ontogênese refere-se ao curso do 
desenvolvimento humano e busca compreender como cada sujeito vai se 
desenvolver e aprender, compreendendo que esse desenvolvimento é mais 
pessoal e está dentro daquilo que já está programado para a espécie. A 
alternativa II é verdadeira, pois o plano que diz respeito à sociogênese 
analisa o momento em que o ser humano se torna um homem de fato. É o 
plano em que os aparatos filogenéticos e ontogenéticos ganham espaço 
em uma dada sociedade, em um determinado mundo cultural. A alternativa 
III é verdadeira, pois o plano que aborda a microgênese considera que a 
história de cada aprendizagem é específica e que cada micro aprendizagem 
tem uma história, de modo que são esses processos responsáveis por 
definir e explicar o motivo de sermos tão únicos e singulares. 
 
PERGUNTA 4 
1. Sobre a natureza da linguagem, Dangió e Martins (2015, p. 2012) 
explicam que “Esse é, portanto, o estofo filosófico do estudo que ora se 
apresenta acerca da natureza da linguagem e, especificamente, da 
linguagem escrita e sua apropriação pelas novas gerações. Antes de 
tudo, ressalte-se que a linguagem é uma função psíquica das mais 
complexas e que seu funcionamento se relaciona com outras funções, 
principalmente com o pensamento”. 
 
DANGIÓ, M. dos S.; MARTINS, L. M. A concepção histórico-cultural de 
alfabetização. Germinal: marxismo e educação em debate, Salvador, 
v. 7, n. 1, p. 210-220, jun. 2015. 
 
Em relação aos conceitos-chave de Vygotsky associados à linguagem, 
analise as afirmativas a seguir. 
 
I. Para Vygotsky, a linguagem apresenta duas funções: a comunicação 
entre as pessoas e o pensamento generalizante. 
II. O pensamento generalizante explicaque, quando uma criança aprende 
uma determinada palavra, ocorre um ato mental de organização do 
pensamento. 
III. Compreende-se como incerta a relação entre a aquisição da 
linguagem e da língua escrita com a ideia de organização do pensamento 
e inserção na sociedade. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
a. I, II e III. 
 
b. III, apenas. 
 
c. I, apenas. 
 
d. II e III, apenas. 
 
e. I e II, apenas. 
JUSTIFICATIVA 
A alternativa I está correta, pois, de acordo com Vygotsky, a linguagem 
representa um modelo de sistema formado por símbolos e signos e 
abrange a comunicação e o chamado pensamento generalizante. A 
alternativa II está correta, pois compreende-se pelo pensamento 
generalizante que a aquisição da linguagem trata-se de alcançar a 
compreensão das diversas e possíveis classes de objeto que fazem parte 
de uma determinada ideia. A alternativa III está incorreta, pois é possível 
afirmar que quanto mais se aprende a linguagem e a língua escrita, mais se 
adquire organismos relacionados à organização do pensamento e à 
inserção na sociedade. 
 
PERGUNTA 5 
1. Antigamente, para brincar, as crianças não tinham tantos brinquedos 
como possuem hoje, mas nem por isso deixavam de brincar. Era comum 
ver crianças montando num cabo de vassoura e transformando-se num 
cavaleiro sobre seu cavalo, ou ainda, com uma capa de toalha de banho 
e um pedaço de pau para viver um espadachim. As brincadeiras são 
parte inseparável do processo de desenvolvimento infantil. 
Para Vygotsky é por meio das brincadeiras infantis que as crianças 
elaboram o mundo a sua volta. Quando analisava os processos de 
desenvolvimento e a aprendizagem da escrita, Vygotsky via na 
brincadeira uma etapa importante. 
Analise as assertivas abaixo que tratam dessa temática indicando com 
“V” se considerar verdadeira e com “F” se considerar falsa 
 
I. Na brincadeira a criança utiliza o objeto como 
substituto de outro objeto. 
II. Por meio das brincadeiras os objetos incorporam a 
função substitutiva por meio dos gestos. 
III. Nas experiências proporcionadas pela brincadeira a 
criança constrói um sistema de 
representação simbólica. 
IV. As brincadeiras de escolinha são fundamentais para a 
aprendizagem da escrita, pois a criança incorpora e ressignifica 
esse espaço. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
a. I, III e IV, apenas 
 
b. I, II, e IV, apenas 
 
c. II, III e IV, apenas 
 
d. I, II e III, apenas 
 
e. I, II, III, IV 
JUSTIFICATIVA 
Na brincadeira a criança aprende pela experiência que os objetos podem 
substituir outros objetos, esse “faz de conta” possibilita à criança a 
criação de um sistema de representação que, num processo 
evolutivo, acaba por ser utilizado na apropriação da escrita como objeto 
substituto do pensamento. Veja a resposta na videoaula 6 - Vygotsky: a 
pré-história da alfabetização, entre a minutagem de 5’01” a 10’16”. 
 
PERGUNTA 6 
1. “Diferentemente da linguagem oral, dialógica, a escrita requer o 
emprego dos significados formais das palavras, deve ser explícita e com 
máxima diferenciação sintática, ou seja, a linguagem escrita é complexa, 
tanto em sua estrutura fonêmica quanto semântica” (DANGIÓ; MARTINS, 
2015, p. 217). 
 
DANGIÓ, M. dos S.; MARTINS, L. M. A concepção histórico-cultural de 
alfabetização. Germinal: marxismo e educação em debate, Salvador, 
v. 7, n. 1, p. 210-220, jun. 2015. 
 
Sobre isso, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas. 
I. Vygotsky considera que o processo de desenvolvimento da linguagem 
escrita está amparado na linguagem interna — esta é compreendida 
como a linguagem externa, mas sem o som. 
PORQUE 
II. É na linguagem externa que se encontram as características fásicas e 
fonéticas que estão altamente concentradas; então, o significado da 
palavra passa a ocupar o primeiro lugar. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
a. As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a 
primeira. 
b. As duas asserções são falsas. 
 
c. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
 
d. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. 
 
e. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
JUSTIFICATIVA 
A asserção I é falsa, pois a linguagem interna representa uma função verbal 
de alta relevância, sendo considerada especializada e singular. A asserção 
II é falsa, pois a descrição diz respeito à linguagem interna, e não a 
linguagem externa — o que o termo significa deve ser, primeiramente, 
contemplado. 
 
PERGUNTA 7 
1. A alfabetização, na perspectiva histórico-cultural, segue alguns 
princípios, entre eles a história e a cultura, pois a escrita é uma 
construção social e, dessa forma, sua aprendizagem deve acontecer 
dentro do universo cultural da criança. É fundamental, também, que a 
escrita seja ensinada pelo professor. 
 
Qual é o sentido do ensinar a escrever na perspectiva histórico-cultural? 
 
a. A escrita é um objeto cultural e uma prática social que 
não é óbvia, não é imediata e precisa ser mostrada para 
a criança, pois há muitas informações necessárias para 
que ela possa apropriar-se desse objeto, como 
conhecer as letras, sua forma, a ordem alfabética, 
a fonetização e toda a sua organização. 
b. Ensinar é um processo de mediação que se apoia numa relação de 
afetividade, por isso a professora precisa criar vínculos de afeto para 
que a criança confie e permita à professora o ensino das letras, sua 
organização fonética (vogais e consoantes), o registro gráfico e sua 
ordem no conjunto total das letras. 
c. Na perspectiva histórico-cultural todo processo de ensino ocorre por 
um método de pequenos contos e narrativas por meio das quais a 
criança brinca e se diverte para que, depois, dentro desse processo 
lúdico, vá elaborando e incorporando a representação simbólica 
ensinada pela professora. 
d. A cultura é um conceito polissêmico para Vygotsky, assim, ensinar é 
uma prática que o professor desenvolve de diferentes formas, pois 
está associada ao meio em que as crianças vivem, suas experiências 
sociais e culturais, suas crenças e modo de conceber o mundo, 
principalmente a escrita. 
e. O professor é o outro no processo triangular proposto por Vygotsky, 
assim, é aquele que observa como a criança interage com o 
conhecimento e com os coleguinhas para escrever, pois a escrita é 
uma representação simbólica e não um código que precisa ser 
apresentado para as crianças na escola. 
 
JUSTIFICATIVA 
A escrita é uma representação construída histórica e socialmente, por 
isso não é natural e sua apropriação depende da aprendizagem desse 
objeto cultural necessário à prática social de comunicação. Assim, 
ensinar a escrever é um ato, não uma observação, que passa pela 
apresentação das letras, sua forma, seu som, a ordem que ocupa no 
alfabeto, as relações entre o registro e a fonetização (grafema-fonema) 
entre outros. Não é possível apoiar a apropriação de um objeto cultural 
apenas pela afetividade, pois os signos existem e são convenções sociais 
sem significado por si só, daí a importância da relação professor-aluno na 
informação e mediação do pensamento, o que pode ocorrer de diferentes 
maneiras, mas não é possível determinar métodos que se apoiam 
unicamente no registro dos códigos sem sentido ou significado social. E, 
ainda que a cultura seja polissêmica, a alfabetização de crianças em 
Língua Portuguesa será a mesma. Observe no vídeo-base 5.1 - 
Alfabetização na perspectiva histórico-cultural a partir da minutagem 
2’40” e reveja o conteúdo. 
 
PERGUNTA 8 
1. A aprendizagem da escrita é complexa e exige que a criança se aproprie 
de diferentes conhecimentos para que possa fazer uso da escrita nas 
práticas cotidianas. A escrita, como um objeto histórico-cultural, é 
fundamental para a inclusão social dessa criança no mundo letrado, mas 
também promove outros processos importantes. 
 
Analise as assertivas abaixo e assinale aquela(s) que definem a 
importância da aprendizagemda escrita para a criança: 
 
I. Por ser um instrumental simbólico, transforma o funcionamento 
mental das crianças. 
II. A apropriação da escrita provoca o desenvolvimento de novas 
funções cognitivas. 
III. A escrita é um poderoso instrumento para a mobilização do 
trabalho simbólico e, consequentemente, apropriação da cultura. 
IV. O ensino interfere no desenvolvimento humano, pois atua na ZDP 
(zona de desenvolvimento proximal). 
 
Assinale a alternativa que aponta apenas as assertivas verdadeiras: 
 
a. I, II e IV, apenas 
 
b. II, III e IV, apenas 
 
c. I, III e IV, apenas 
 
d. II e IV, apenas 
 
e. I, II, III e IV 
JUSTIFICATIVA: 
A apropriação da escrita favorece e amplia as relações cognitivas na 
medida em que a criança, frente aos desafios propostos na apropriação 
do sistema e uso da escrita, mobiliza o que sabe para resolver problemas 
que lhe são colocados e, nesse movimento, desenvolve-se e incorpora o 
objeto cultural. O espaço entre o que a criança sabia realizar 
autonomamente e o que era um desafio é a zona de desenvolvimento 
proximal, o lugar para as intervenções do professor. Reveja a minutagem 
a partir de 8’54”do vídeo-base Alfabetização na perspectiva histórico-
cultural | Univesp TV. 
 
PERGUNTA 9 
1. De acordo com Dangió e Martins (2015, p. 216), “desde o princípio, na 
ontogênese humana, o desenvolvimento da linguagem e da fala 
apresenta-se atrelado a condições específicas de comunicação, 
primeiramente por meio da comunicação emocional direta entre a criança 
e o adulto, em seguida pela exploração dos objetos e sua denominação, 
depois pelo uso de significações mais complexas”. 
 
DANGIÓ, M. dos S.; MARTINS, L. M. A concepção histórico-cultural de 
alfabetização. Germinal: marxismo e educação em debate, Salvador, 
v. 7, n. 1, p. 210-220, jun. 2015. 
 
Sobre isso, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas. 
 
I. Entende-se por dimensão intrapessoal um processo ativo e 
transformador, no qual o indivíduo se esforça para se apropriar para o 
mundo. 
PORQUE 
II. Para Vygotsky, o ser humano se desenvolve na abstenção de uma 
relação com o mundo e com as demais experiências. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
a. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
 
b. As duas asserções são falsas. 
 
c. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
 
d. As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a 
primeira. 
e. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. 
JUSTIFICATIVA 
A asserção I é verdadeira, pois, para Vygotsky, o plano intrapessoal é 
considerado um processo ativo e transformador, já que o indivíduo, ao 
mesmo tempo que traz o mundo para si, também age no mundo. 
A asserção II é falsa, pois Vygotsky é um interacionista e, portanto, acredita 
que o ser humano se desenvolve na relação com o mundo e com as 
experiências, pois este parte de uma bagagem física. 
 
 
PERGUNTA 10 
1. De acordo com Dangió e Martins (2015, p. 213) “a linguagem expressa 
na escrita, ao ser apropriada pela criança, produz um salto gigantesco em 
seu desenvolvimento cultural, aproximando-a multilateralmente das 
criações humanas e oportunizando um meio de formulação de suas ideias 
e pensamentos”. 
 
DANGIÓ, M. dos S.; MARTINS, L. M. A concepção histórico-cultural de 
alfabetização. Germinal: marxismo e educação em debate, Salvador, 
v. 7, n. 1, p. 210-220, jun. 2015. 
 
Sobre isso, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas. 
 
I. Vygotsky compreende a aprendizagem como um processo que ocorre 
em níveis, e estes devem levar em consideração somente a realidade da 
criança, supondo onde esta será capaz de chegar por conta própria, ou 
seja, considera unicamente o patamar real e potencial. 
PORQUE 
II. Para Vygotsky, o patamar chamado de “proximal” é um entremeio do 
real e do potencial; este pressupõe que aquilo que o sujeito faz hoje com 
uma pequena ajuda é aquilo que ele vai conseguir fazer amanhã por conta 
própria. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
a. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
 
b. As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a 
primeira. 
c. As duas asserções são falsas. 
 
d. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. 
 
e. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
JUSTIFICATIVA 
A asserção I é falsa, pois Vygotsky acredita e inclui uma área chamada de 
“proximal de aprendizagem”, de forma que não há somente as zonas reais 
e potenciais. A asserção II é verdadeira, pois a zona proximal de 
aprendizagem é aquela em que se cria uma maneira de auxiliar a criança e 
o aluno a alcançar seus potenciais, saindo da realidade e criando 
possibilidades de chegar até ao que se compreende como a zona potencial 
de aprendizagem desse aluno. 
Semana 6 - Atividade Avaliativa 
 
PERGUNTA 1 
1. Segundo Aguiar, Bortolotto e Pelandré (2015, p. 173), “a alfabetização 
do ponto de vista da perspectiva histórico-cultural leva à defesa de uma 
metodologia de alfabetização que consolide o processo de ensino e 
aprendizagem centrado nas práticas sociais de leitura e escrita, 
considerando assim a importância da apropriação do sistema de escrita 
em contextos de valoração dos sujeitos com responsabilidade sobre o 
pensar, falar e atuar”. 
 
AGUIAR, M. A. L. de; BORTOLOTTO, N.; PELANDRÉ, N. L. A 
alfabetização e o dialogismo: encontros com a palavra na 
vida. PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 33, n. 1, p. 161-178, jan./abr. 
2015. 
Sobre isso, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Contemporaneamente, defende-se a dedicação em profundas reflexões 
acerca da linguagem em suas multiplicidades e atitudes, a fim de que as 
crianças possam compreender e se apropriar da linguagem humana. 
PORQUE 
II. Os métodos de alfabetização, com passos didático-metodológicos que 
deixaram o cenário educacional há muito tempo, são totalmente inúteis 
na busca de solucionar as adversidades e os obstáculos da alfabetização. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
a. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
 
b. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. 
 
c. As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a 
primeira. 
d. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
 
e. As duas asserções são falsas. 
JUSTIFICATIVA 
A asserção I é verdadeira, pois, a partir da compreensão das mais diversas 
possibilidades geradas pela linguagem, é possível repassar para as 
crianças um conhecimento abrangente visando que estas possam se 
apropriar da língua por completo. 
A asserção II é falsa, pois há certos métodos de alfabetização que, há 
muito, não fazem parte do cenário educacional, que podem voltar com 
caráter resolutivo ao que diz respeito ao ensino e à alfabetização em si. 
 
https://ava.univesp.br/webapps/blackboard/content/launchLink.jsp?course_id=_12662_1&content_id=_1484214_1&mode=view
 
PERGUNTA 2 
1. O ensino da língua na alfabetização está diretamente relacionado às 
concepções de língua e de aprendizagem do professor. 
 
Observe a seguir um dos textos que possui grande circulação nas salas 
de alfabetização: 
 
Cartilha Caminho Suave, apud Colello 
E, após conhecer o ensino da língua na perspectiva de Bakhtin, analise 
as assertivas a seguir: 
I. O texto apresentado evidencia o ensino da língua como um 
código, como língua morta e não se relaciona às 
contribuições deixadas por Bakhtin. 
II. O papel do professor é oferecer textos aos alunos de forma que 
possam negociar sentidos na compreensão responsiva, como 
ocorre no texto apresentado. 
III. Na sala de aula devem circular gêneros com diferentes 
funções, propósitos e suportes para que as crianças 
dialoguem com a língua em diferentes contextos. 
IV. A variedade de gêneros possibilita a exploração da riqueza 
linguística, possibilitando aconstrução de sentidos no uso 
da língua. 
Qual das alternativas abaixo aponta as assertivas verdadeiras? 
a. I, II e III, apenas 
 
b. I, III e IV, apenas 
 
c. II, III e IV, apenas 
 
d. II e IV, apenas 
 
e. I, II, III e IV 
JUSTIFICATIVA 
As cartilhas trazem a língua como um código que precisa ser 
memorizado, não possibilitando qualquer atribuição de sentido, pois a 
língua não é um objeto fragmentado e sem vida, na 
perspectiva bakhtiniana é a fonte viva do diálogo que sempre enuncia em 
resposta ao contexto e ao outro responsivo, assim, é na convivência com 
diferentes gêneros como os da esfera jornalística (reportagem, notícia, 
etc.), da esfera literária (contos, fábulas, etc.), entre outros, que as 
crianças irão aproximar-se da riqueza linguística, assim como construir 
sentidos observando que os textos têm função, propósitos e circulam em 
diferentes suportes, pois caracterizam-se a partir de enunciados próprios 
da esfera onde circulam. Essa explicação pode ser encontrada 
na videoaula "A contribuição de Baktin para o ensino da língua escrita" a 
partir de 16’25”. 
 
 
PERGUNTA 3 
1. “Com a implantação do ensino fundamental de nove anos, em 2007, o 
Ministério da Educação publica Ensino fundamental de nove anos: 
orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade no ensino 
fundamental (BEAUCHAMP; PAGEL; NASCIMENTO, 2007), documento 
que também trata da aprendizagem da leitura e da escrita focalizando 
relações com o conceito de letramento. Seus autores enfatizam alguns 
aspectos importantes relacionados às questões da alfabetização e do 
letramento [...]” (AGUIAR; BORTOLOTTO; PELANDRÉ, 2015, p. 166). 
 
AGUIAR, M. A. L. de; BORTOLOTTO, N.; PELANDRÉ, N. L. A 
alfabetização e o dialogismo: encontros com a palavra na 
vida. PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 33, n. 1, p. 161-178, jan./abr. 
2015. 
 
Levando em consideração as possibilidades metodológicas do ensino 
pela abordagem histórico-cultural, identifique se são verdadeiras (V) ou 
falsas (F) as afirmativas a seguir. 
 
I. (F) Compreende-se que o conhecimento acerca da escrita fica restrito 
somente à forma e à sua organização de texto como estrutura. 
II. (V) É possível afirmar que a aprendizagem da leitura e da escrita 
demandam a noção de conhecimentos associados à compreensão do 
sistema de escrita. 
III. (V) Entende-se que os documentos de orientação voltados aos 
docentes ressaltam a ideia de alfabetização na perspectiva do 
letramento. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
a. V - F - F. 
 
b. F - V - V. 
 
c. F - F - F. 
 
d. V - V - F. 
 
e. V - V - V. 
JUSTIFICATIVA 
A afirmativa I é falsa, pois o conhecimento sobre a escrita está associado 
à função social que cada gênero do discurso desempenha nas mais 
diferentes esferas sociais. A afirmativa II é verdadeira, pois o ato de 
aprender a ler e a escrever requer o saber de conhecimentos ligados a essa 
percepção do sistema de escrita, bem como do funcionamento social da 
língua. A afirmativa III é verdadeira, pois as propostas curriculares 
direcionadas aos educadores concebem a linguagem como interação 
social. 
 
PERGUNTA 4 
1. “O PCSC (Proposta curricular do estado de Santa Catarina) da década 
de 1990 já defendia: ‘A alfabetização constitui-se numa atividade 
interativa, interdiscursiva de apropriação de diferentes linguagens 
produzidas culturalmente. Dentre elas, situa-se a escrita como um artefato 
presente em todas as atividades das sociedades letradas’.” (SANTA 
CATARINA, 1998, p. 35 apud AGUIAR; BORTOLOTTO; PELANDRÉ, 
2015, p. 164). 
 
“O que essa proposta, em específico, sugere, em relação à alfabetização, 
é um olhar e uma atitude diferenciada no que diz respeito ao ensino em 
nossas escolas, para que sejam incorporadas metodologias que 
contemplem distintas possibilidades de trabalho com a linguagem, não 
desconsiderando o percurso constituído ao longo da história da 
humanidade” (AGUIAR; BORTOLOTTO; PELANDRÉ, 2015, p. 164). 
 
AGUIAR, M. A. L. de; BORTOLOTTO, N.; PELANDRÉ, N. L. A 
alfabetização e o dialogismo: encontros com a palavra na 
vida. PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 33, n. 1, p. 161-178, jan./abr. 
2015. 
Sobre isso, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas. 
 
I. De acordo com a proposta presente no PCSC da década de 1990, a 
linguagem escrita deve ser considerada como um instrumento relevante 
para o acesso a variados conhecimentos. 
PORQUE 
II. A proposta em questão ressalta que, no processo de escolarização, é 
dispensável a vivência precoce das crianças com possíveis trabalhos 
relacionados aos discursos estabelecidos nas esferas sociais. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
a. As duas asserções são falsas. 
 
b. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. 
 
c. As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a 
primeira. 
 
d. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
 
e. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
JUSTIFICATIVA 
A asserção I é verdadeira, pois a linguagem escrita, de acordo com a 
proposta em questão, relaciona a linguagem à interação humana, sendo 
esta responsável pelo encontro das vozes. A asserção II é falsa, pois a 
proposta em questão destaca a importância de as crianças terem essa 
vivência precoce com as possíveis opções de trabalho associados aos 
discursos nas esferas políticas, educacionais, religiosas etc. 
 
PERGUNTA 5 
1. “O pró-letramento e o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa 
(PNAIC) se alinham a este plano de sentido: alfabetizar letrando. Ambos 
os programas governamentais atingiram nacionalmente um número 
expressivo de professores, assim como fomentaram o envolvimento de 
universidades e redes de ensino no que dizia respeito à responsabilidade 
sobre a formação docente” (AGUIAR; BORTOLOTTO; PELANDRÉ, 2015, 
p. 168). 
 
AGUIAR, M. A. L. de; BORTOLOTTO, N.; PELANDRÉ, N. L. A 
alfabetização e o dialogismo: encontros com a palavra na 
vida. PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 33, n. 1, p. 161-178, jan./abr. 
2015. 
 
Sobre isso, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas. 
I. Era notável que a formação dos professores atuantes ocorria sob o 
amparo de uma estrutura teórica que apresentava ideais regularmente 
homogêneas e compatíveis entre si. 
PORQUE 
II. Defendia-se que a linguagem como interação verbal associava-se ao 
sujeito que conhece seus direitos relativos à apropriação da leitura e da 
escrita e que trazem sentido ao existir. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
a. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. 
 
b. As duas asserções são falsas. 
 
c. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
 
d. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
 
e. As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a 
primeira. 
JUSTIFICATIVA 
A asserção I é falsa, pois a formação dos profissionais ativos ocorria por 
meio de uma estrutura teórica que, com princípios irregulares, iam do 
construtivismo de base piagetiana para uma perspectiva histórico-cultural 
vygotskiana. 
A asserção II é verdadeira, pois a concepção de linguagem, compreendida 
como interação verbal, atribui ao sujeito que aprende a condição de “ser 
de direitos”, que precisa se apropriar da leitura e da escrita para penetrar 
na arquitetônica do existir. 
 
PERGUNTA 6 
1. Há uma relação indissociável entre a concepção de aprendizagem, a 
concepção do ensino da língua do professor e sua prática pedagógica. A 
consciência dessa relação ajuda os professores a desenvolver novas 
práticas e modificar as velhas crenças acerca do ensino da língua na 
alfabetização. Partindo das concepções de língua dos estudos de 
Bakhtin há propósitos didáticos muito diferentes daqueles que apoiam o 
ensino em outras concepções de linguagem. 
Assim, relacione a concepção de língua (oral ou escrita) Bakhtiniana às 
suas implicações para o ensino (princípiospedagógicos): 
 
Concepção de língua 
(oral e escrita) Bakhtin 
Princípios Pedagógicos 
1. A língua é viva e modifica-se 
progressivamente e, dentro de um contexto 
específico, marcados por valores e tensões 
são eventos irrepetíveis. 
2. O enunciado é uma unidade significativa da 
língua. 
3. Todas as línguas são legítimas no contexto 
histórico e social de suas práticas. 
4. A pluralidade linguística nos contextos 
polifônicos. 
5. A língua como processo dialógico evidencia 
que toda palavra tem uma contra palavra. 
A. O ensino da língua não ocorre por palavras soltas e de frases 
descontextualizadas, mas por meio de reflexões 
metalinguísticas. 
B. Ao ensinar a língua o professor oferece aos alunos diferentes 
experiências com múltiplos suportes, tipos textuais, gêneros e 
formas de enunciação. 
C. A aprendizagem da língua é pautada em exercícios 
linguísticos por meio do resgate dos conhecimentos prévios, 
confronto de posições, escuta de múltiplas vozes, construção de 
estratégias de produção e interpretação, articulando a língua ao 
conhecimento de mundo. 
D. Há o reconhecimento e respeito às diferentes línguas, aos 
falatantes e às diversidades culturais, o que impede práticas 
discriminatórias de imposição linguísticas. 
E. As práticas são contextualizadas e permitem aos alunos a 
construção e reconstrução da língua a partir de processos 
reflexivos. 
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta: 
 
a. 1A; 2C; 3D; 4E; 5B 
 
b. 1C; 2B; 3A; 4D; 5E 
 
c. 1E; 2A; 3D; 4B; 5C 
 
d. 1B; 2D; 3C; 4A; 5E 
 
e. 1D; 2E; 3B; 4C; 5A 
JUSTIFICATIVA 
Sendo a língua viva, modifica-se em cada contexto, o que requer práticas 
contextualizadas para que os alunos possam construir e reconstruir a 
língua de forma a criar enunciados autênticos, pois sendo o enunciado 
uma unidade significativa seu ensino ocorre na reflexão da língua em 
situação de uso, não por palavras soltas e descontextualizadas de 
sentido. Como a língua é legítima em suas variadas formas, até porque é 
viva, espera-se uma prática de reconhecimento dessa diversidade e 
respeito a ela e aos seus interlocutores. Sendo a língua plural e 
polifônica, ou seja, constituída por diferentes vozes, as práticas devem 
apoiar-se em experiências com diferentes textos, suportes e formas de 
enunciação. Por fim, sendo a língua dialógica as práticas devem permear 
em exercícios que compreendam o planejamento de seu uso, o 
interlocutor, etc. sendo priorizada a articulação da língua com o 
conhecimento de mundo. Videoaula "A contribuição de Baktin para o 
ensino da língua escrita". 
 
PERGUNTA 7 
1. “Os Cadernos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa 
(PNAIC) (2012), em consonância com os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (2001) e com as Orientações para a Inclusão da Criança de 
Seis anos no Ensino Fundamental (2007), preconizam que é preciso 
organizar o trabalho pedagógico por meio de procedimentos, tais como 
sequências didáticas ou projetos didáticos, pois esses encaminhamentos 
favorecem uma atuação contextualizada e provocam situações 
interdisciplinares, além de contribuírem para o trabalho com os eixos da 
língua portuguesa” (AGUIAR; BORTOLOTTO; PELANDRÉ, 2015, p. 172). 
 
AGUIAR, M. A. L. de; BORTOLOTTO, N.; PELANDRÉ, N. L. A 
alfabetização e o dialogismo: encontros com a palavra na 
vida. PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 33, n. 1, p. 161-178, jan./abr. 
2015. 
 
Levando em consideração as orientações presentes nos documentos 
em questão, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as 
afirmativas a seguir. 
I. ( V ) A palavra “dialógica” compreende a linguagem como uma 
manifestação social, histórica e ideológica, capaz de permitir que o ser 
humano se situe em um tempo (histórico) e um espaço (social) 
determinados. 
II. ( V ) Compreende-se que o ensino da alfabetização demanda o 
entendimento de diferentes conceitos da língua em sua complexidade, 
além do sistema de escrita alfabética, da língua em suas diversas 
modalidades e outros. 
III. (V) É preciso trabalhar em sala de aula levando em conta os elementos 
gráficos e sonoros da escrita e compreender que a relação fonema 
grafema é indispensável para a apropriação do sistema de escrita. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
a. V - V - V. 
 
b. V - V - F. 
 
c. F - F - F. 
 
d. V - F - V. 
 
e. V - F - F. 
JUSTIFICATIVA 
A afirmativa I é verdadeira, pois, na perspectiva dialógica, a linguagem 
assume esses papéis de manifestações citados e permite que o sujeito seja 
formado pelas prováveis vozes da organização social que participa. 
A afirmativa II é verdadeira, pois não deve-se dar prioridade para a 
alfabetização voltada aos aspectos grafofônicos desprovidos da 
linguagem em uso na sociedade, a qual aumenta a possibilidade de 
formular conceitos e de estabelecer comprometimento social 
considerando a responsabilidade diante do silêncio. 
A afirmativa III é verdadeira, pois é preciso levar para a sala de aula os 
conceitos e os aspectos da escrita, sem esquecer que os aspectos 
discursivos também são cruciais na apropriação da escrita.