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Teste de
Conhecimento
 avalie sua aprendizagem
Ao dizer que estamos rea�rmando as identidades dos alunos na EJA, oportunizamos:
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
Lupa  
 
DGT0292_202102298253_TEMAS
Aluno: MAURÍCIO DE OLIVEIRA Matr.: 202102298253
Disc.: FUND. DA EDUC. DE   2023.1 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional,
mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla
escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da
mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua
AV e AVS.
02976EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A DIVERSIDADE
 
1.
Uma separação necessária na educação formal.
O reforço do corpo típico do aluno da EJA.
Uma inclusão efetiva dos alunos na educação formal.
A procura de um padrão identitário.
Uma visão etnocêntrica.
Data Resp.: 06/05/2023 10:14:13
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Leia o esquema abaixo.
Ao pensar as avaliações sobre esse princípio, estamos
Explicação:
A EJA é uma educação reparadora e como tal deve pensar que esse movimento é
necessário para manter os alunos nos bancos escolares do ensino formal. A educação
regular, o modelo seriado ou por anos de escolaridades produziu modelos e tipos ideais
de alunos da EJA e precisamos ser agentes constantes de uma inclusão efetiva dos
alunos em suas diversidades.
 
2.
Reforçando o papel central das avaliações externas.
Destacando as avalições e minimizando o impacto das diversidades.
Evidenciando os modelos padronizados do ensino regular.
Reforçando a separação dos alunos que precisam ir logo para EJA.
Evitando novas exclusões e na percepção real dos papéis das avaliações na EJA.
Data Resp.: 06/05/2023 10:16:17
Explicação:
O esquema demostra um sistema complexo de avalição que precisa ser utilizado na EJA,
no reforço das inclusões por meio da avaliação. Pode ser engraçado, mas uma avaliação
coletiva e que seja pautada não apenas em dados instantâneos pode servir para
emancipação e na valorização da diversidade. Assim, vamos evitar novas exclusões e
perceber o lugar da avalição na EJA.
O olhar dos projetos contemporâneos de EJA são de�nidos a partir das
resoluções do início do século XXI, neste sentido os Projetos de EJA tem
como característica: 
Hoje em dia, não há dúvidas de que a educação escolar no Brasil é vista como
essencial e indispensável. A própria Constituição da República Federativa do
Brasil (1988) elege a Educação como um dos direitos do indivíduo, que é,
ainda, enfatizado por outras leis e políticas governamentais e de Estado. O
surgimento de diversas modalidades de ensino durante o século XX é um
exemplo de como a educação escolar vem se tornando cada vez mais
acessível a todos. A Educação de Jovens e Adultos é um exemplo claro desse
fenômeno, na medida em que busca:  
OS NOVOS RUMOS DA EJA NO BRASIL A PARTIR DOS ANOS 70
 
3.
O EJA atualmente traz tensões e possibilidades para a instituição escolar
que, muitas vezes, não são bem-vindas, causam constrangimento e
incomodam, sendo que o projeto freiriano estabelecido em projetos,
sendo uma deturpação.  
A concepção curricular dos atuais projetos de EJA não está subordinada
à integração da rede, mas a construção da valorização do sujeito como
essência.  
EJA trouxe categorias de análise até então invisíveis para a educação
pro�ssional, tais como gênero, etnia, opção sexual, éticas religiosas,
proposta tida como fundamental para Freire.  
Os pressupostos da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, tendo uma
marca da obra de Paulo Freire, considera que o aluno aprendeu antes de
entrar na escola, portanto sua promoção a qualquer tempo é possível,
não há necessidade do cumprimento rigoroso do calendário escolar. 
A normatização do PROEJA ocorreu por Decreto, o que trouxe
considerável desconforto para as escolas da rede federal de educação
pro�ssional, mas é a linha estatal defendida por Freire.  
Data Resp.: 06/05/2023 10:21:56
Explicação:
A resposta correta é: A concepção curricular dos atuais projetos de EJA não
está subordinada à integração da rede, mas a construção da valorização do
sujeito como essência.  
 
4.
Numa sociedade predominantemente grafocêntrica, onde o código escrito ocupa posição
privilegiada, um problema a ser enfrentado é o não acesso igualitário ao domínio da
leitura e da escrita. As raízes da negação a esse direito são de ordem histórico-social, na
medida em que, no Brasil, o caráter subalterno atribuído pelas elites dirigentes à
educação escolar de negros escravizados, índios reduzidos, caboclos migrantes e
trabalhadores braçais, entre outros, impediu-os da plena cidadania, de modo que os
descendentes desses grupos ainda hoje sofrem as consequências dessa realidade
histórica. Assim, de acordo com a maturação das estratégias do EJA como um processo de
cidadania podemos a�rmar que o EJA tem uma função:
Reparar a violação de um direito que foi negado ao indivíduo. 
Atender o excesso de matrículas do ensino regular. 
Combater a evasão escolar e o abandono na educação básica. 
Dar acesso ao jovem de baixa renda à escola.
Estender o tempo de escolaridade dos alunos desfavorecidos. 
Data Resp.: 06/05/2023 10:22:51
Explicação:
A resposta correta é: Reparar a violação de um direito que foi negado ao
indivíduo. 
UMA VISÃO RETROSPECTIVA SOBRE A EJA NO BRASIL
 
5.
Equalizadora, dado o seu papel de transformar os educandos dessa modalidade em
sujeitos que possam retornar ao ensino regular em condições de igualdade de
aprendizagem com os demais sujeitos.
Reparadora, pela qual reconhece a dívida social histórica e se posiciona como
mecanismo não só de entrada dos sujeitos no circuito dos direitos civis pela
restauração de um direito negado (o direito a uma escola de qualidade), mas também
como reconhecimento daquela igualdade ontológica de todo e qualquer ser humano.
Quali�cadora, pela qual possibilita ao sujeito o aprendizado e a apropriação do
código escrito: ferramenta que o quali�ca como trabalhador produtivo e inserido na
sociedade.
Econômica, para permitir uma melhoria da qualidade de vida e buscar empregos
melhores.
Social, que possibilita a inserção das pessoas a quem foram negados os direitos
elementares de acesso à educação básica.
Data Resp.: 06/05/2023 10:24:37
Explicação:
O segundo Congresso Nacional de Educação de Adultos, realizado no Rio de Janeiro, em
1958, torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção para a
educação de adultos. A delegação de Pernambuco, da qual fazia parte Paulo Freire,
defende, em seu relatório, que o problema do analfabetismo no Nordeste era um
problema relacionado:
Para Freire, a principal missão das instituições de ensino deve ser a de emancipar a
autonomia e o espírito protagonista do estudante, libertá-lo do estado de heteronomia
imposto por um sistema opressor, neoliberal; tirar o estudante de uma cultura do medo,
da alienação, da subserviência, para um lugar de "fala", autônomo, responsável pelo seu
próprio percurso formativo, agindo com espírito crítico, maduro e tolerante no mundo ao
seu redor. Essa autonomia não tem data e hora marcadas, acontece durante toda a nossa
vida, variando de acordo com o contexto intrapessoal e social de cada indivíduo. FREITAS,
T. C. DE; LACERDA, J. DE S. A "Pedagogia da Autonomia" de Freire e a "Autocomunicação
de Massa" de Castells no fortalecimento do protagonismo estudantil na educação híbrida
A resposta correta é: Reparadora, pela qual reconhece a dívida social histórica e se
posiciona como mecanismo não só de entrada dos sujeitos no circuito dos direitos civis
pela restauração de um direito negado (o direito a uma escola de qualidade), mas
também como reconhecimento daquela igualdade ontológica de todo e qualquer ser
humano.
 
6.
a ausência de um ensino �losó�co.
a situação de desigualdade social.
a falta de direitos políticos.a má formação de professores.
aos projetos políticos pedagógicos.
Data Resp.: 06/05/2023 10:26:10
Explicação:
Uma das importantes fontes para esses movimentos foi a conclusão apresentada por
Paulo Freire no 2º Congresso Nacional de Educação de Adultos, em 1958, quando ele
a�rma que o problema do analfabetismo no Brasil é a situação de desigualdade social
em que vive a maior parte da população. Complementa dizendo que não haverá sucesso
na luta contra o analfabetismo sem encarar o problema da desigualdade e das más
condições de vida da população.
AS CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE
 
7.
em tempos de pandemia. Intercom: Revista Brasileira de Ciências da Comunicação, v. 44,
n. 3, p. 145-158, dez. 2021. Com adaptações.
Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas
I. A ação pedagógica, contribui para a autorre�exão do próprio aluno sobre o seu
processo de construção do conhecimento.
PORQUE
II. Para Freire, os alunos devem ser estimulados a conhecer sua realidade e seus
condicionantes histórico-sociais, construindo alternativas de superação, enfrentamento e
fortalecimento da cidadania negada.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
(IFRS  / 2016 - Adaptada) Considerando a trajetória histórica da EJA em nosso país,
assinale a alternativa que tem maior relação entre o texto e o contexto da proposta de
Paulo Freire.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justi�cativa
correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa correta da I.
Data Resp.: 06/05/2023 10:28:33
Explicação:
A atuação pedagógica de Freire não dissociava os processos de aprendizagem da luta
pela igualdade social e pela garantia dos direitos cidadãos daqueles com quem
trabalhava - as populações pobres do Brasil, do restante da América Latina e da África. A
educação estimula a autonomia, respeita os saberes trazidos pelos alunos e os entende
como parte fundamental do diálogo e das vivências.
 
8.
Durante o período militar foram realizadas grandes campanhas nacionais, e com a
Lei nº 5.379, de 15 de dezembro de 1967, foi criado o MOBRAL, a primeira
campanha da história para alfabetizar adultos.
Com a LDB nº 9.394/96, a nomenclatura Ensino Supletivo passa para a EJA, e
reduziu-se a idade para a realização dos exames em relação à Lei nº 5.692/71.
A Constituição Federal de 1988 ampliou o direito de acesso à educação fundamental
para todos os cidadãos, independentemente da idade.
A EJA foi reconhecida e recebeu um tratamento particular, pela primeira vez, com o
PNE, previsto pela Constituição Federal de 1988.
O direito público de todos à educação está assegurado na legislação brasileira a partir do
princípio do direito público subjetivo, ou seja, é direito de todos os brasileiros terem
acesso à educação e à escolarização. A partir desta a�rmação, analise as a�rmativas: 
I. É dever dos governos cumprir esse direito constitucional e assegurar a educação básica
para todos independentemente de sua faixa etária.
II.  Assegurar o direito público subjetivo à educação signi�ca somente ter escola e salas de
aula disponíveis com professores.  
III. O direito à educação requer a disponibilidade de uma estrutura curricular que
contemple a diversidade de temáticas e contextos que caracterizam a sociedade
brasileira ¿ complexa, plural e, portanto, bastante diversa.
IV. Uma das funções do EJA é padronizar o ensino de jovens e adultos, superando as
diferenças regionais que prejudicam o aprendizado. 
Estão corretas as a�rmativas: 
Projetos como o de Paulo Freire mudam a metodologia do ensino de adultos,
valorizando a autonomia e o conhecimento dessas populações.
Data Resp.: 06/05/2023 10:31:58
Explicação:
A resposta correta é: Projetos como o de Paulo Freire mudam a metodologia do ensino
de adultos, valorizando a autonomia e o conhecimento dessas populações.
OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO CENÁRIO CONTEMPORÂNEO
 
9.
II e III, apenas. 
III e IV, apenas. 
II e IV, apenas. 
I e III, apenas. 
I e II, apenas. 
Data Resp.: 06/05/2023 10:32:47
Explicação:
Gabarito: I e III, apenas. 
II. Assegurar o direito público subjetivo à educação não signi�ca somente ter escola e
salas de aula disponíveis com professores.
Júlio César estuda na Escola Municipal Daniel Dantas e sempre foi um aluno regular,
cumpridor de suas obrigações escolares. Ao completar 16 anos está cursando o 2º ano do
Ensino Médio e sonha com sua formatura no próximo ano. Ocorre que Júlio César
conseguiu um emprego de aprendiz de mecânico numa grande o�cina mecânica. Para
aceitar essa proposta, Júlio César foi até a escola em que estuda e solicitou sua
transferência para o turno da noite, na Educação de Jovens e Adultos, na modalidade de
supletivo, já que deseja terminar o mais rápido possível seu curso e poder dedicar-se
inteiramente à sua oportunidade pro�ssional. A diretora da escola de Júlio César,
professora que estuda o EJA e suas potencialidades o alerta para:
IV. As diferenças regionais, a cultura e a diversidade devem ser valorizadas nos projetos
de Educação de Jovens e Adultos. 
 
10.
Alertou que a responsabilidade pro�ssional muda e que o EJA tem como princípio
relacionar vivências e experiências que se integrem a sua realidade do mundo do
trabalho.
A possibilidade de antecipar imediatamente a conclusão do Ensino Fundamental,
sem necessidade de cursar o restante, a �m de não causar nenhum problema na vida
pro�ssional dele.
O caminho tortuoso que Júlio César trilhará uma vez que perderá muito com a
mudança de turno e modalidade.
A escolha acertada em privilegiar o trabalho em detrimento da formação edicacional
e providenciou sua transferência para o ensino Médio supletivo para ajudá-lo nessa
etapa de sua vida.
A impossibilidade de mudar de modalidade, pois as formas de aprendizado são
diferentes, o que impede a transferência.
Data Resp.: 06/05/2023 10:33:23
Explicação:
A resposta correta é: Alertou que a responsabilidade pro�ssional muda e que o EJA tem
como princípio relacionar vivências e experiências que se integrem a sua realidade do
mundo do trabalho.
    Não Respondida      Não Gravada     Gravada
Exercício inciado em 06/05/2023 10:12:20.