ESTUDOS DISCIPLINARES XI - AVALIAÇÃO I (1)

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Pergunta 1
 0,3 em 0,3 pontos
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é
atravessado mais por uma pedagogia do exame do que
por uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Em sua
análise, isso implica atenção na promoção, sem se
importar com as notas obtidas; atenção nas provas;
atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de
ensino centrados nos resultados de provas e exames; e
um sistema social que:
Resposta
Selecio
nada:
c. não se importa com o
aprendizado dos alunos.
 Pergunta 2
 0,3 em 0,3 pontos
Para Jussara Hoffman, a avaliação, na perspectiva de
construção do conhecimento, parte de duas premissas
básicas: confiança na possibilidade dos alunos
construírem suas verdades e valorização de suas
manifestações e interesses. Exige do educador uma
concepção de crianças, jovens e adultos como sujeitos
de desenvolvimento inseridos no contexto de sua
realidade social e política. Portanto, avaliar é oferecer
oportunidades de ação/reflexão, num acompanhamento
permanente do professor, que incitará o aluno a novas
questões a partir de respostas formuladas – não num
momento terminal do processo educativo, mas numa
busca de compreensão das dificuldades do educando e:
Resposta
Selec
ionad
a:
d. na dinamização de
oportunidades para adquirir
novos conhecimentos.
 Pergunta 3
 0,3 em 0,3 pontos
Jussara Hoffman, quando afirma que “o termo conceito, na
escola, assume o significado de medida”, quer dizer
que, por influência do escolanovismo, os conceitos
passam a fazer parte dos regimentos escolares,
intencionando duas mudanças principais: a primeira,
minimizar o privilégio a escores finais do aluno obtidos
em provas periódicas (produto final) valorizando, assim,
o seu processo de aprendizagem; e a segunda,
analisar, ao lado dos aspectos cognitivos, os aspectos
afetivos e psicomotores, que antes eram:
Resposta
Seleciona
da:
a. totalmente
desconsiderados.
 Pergunta 4
 0,3 em 0,3 pontos
Para Jussara Hoffman (2013, p.75), o teste é um
instrumento de investigação e ação de ambos os
sujeitos envolvidos no processo educativo:
Resposta
Seleciona
da:
c. professor e
aluno.
 Pergunta 5
 0,3 em 0,3 pontos
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de
balanço. Esta síntese deve representar não só o
domínio do grau dos conhecimentos, mas também deve
incorporar:
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de
trabalho – se envolveu os alunos e se alcançou os
objetivos propostos.
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e
participantes.
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a
promoção dos alunos.
Está correto o que se afirma em:
Resposta
Seleciona
da:
d. I e
I
I
.
 Pergunta 6
 0 em 0,3 pontos
Antoni Zabala (1998, p.198-201), quando trata da posição
em relação às finalidades do ensino e destaca o modelo
centrado na formação integral da pessoa, apresenta a
avaliação como um processo dividido em três fases:
inicial, reguladora e final. Nesse caso, o autor
contempla uma avaliação:
Resposta
Seleciona
da:
[Sem
Respo
sta]
 Pergunta 7
 0,3 em 0,3 pontos
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da
avaliação dos conteúdos conforme sua tipologia. Nesse
ponto, o autor destaca que os conteúdos de
aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e
acompanhar os avanços no processo
ensino-aprendizagem. Desse modo, é preciso trabalhar
com todos os conteúdos para não:
Resposta
Seleci
onada
:
b. preparar o aluno para entrar na
faculdade, exclusivamente.
 Pergunta 8
 0,3 em 0,3 pontos
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente
é compreendida a avaliação. A pergunta inicial, “por que
precisamos avaliar?”, necessária para que se entendam
quais devem ser o objeto e o sujeito da avaliação,
demora um pouco a ser respondida. A proposta de
Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do
aluno como sujeito que aprende e propõe também uma
avaliação de como o professor ensina. O autor elabora
a noção de que devemos realizar uma avaliação que
seja:
Resposta
Seleciona
da:
b. inicial, reguladora, final e
integradora.
 Pergunta 9
 0,3 em 0,3 pontos
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se
pensa, de forma prioritária ou mesmo exclusiva, nos
resultados obtidos pelos alunos. Hoje, esse continua
sendo o principal alvo de qualquer aproximação ao fato
avaliador. Os professores, as administrações, os pais e
os próprios alunos se referem à avaliação como o
instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance
em relação a determinados objetivos previstos nos
diversos níveis escolares, em que o sujeito da avaliação
é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação
são as aprendizagens realizadas segundo certos
objetivos mínimos para todos. A avaliação, nesse
sentido, é basicamente considerada como:
Resposta
Selecion
ada:
a. um instrumento sancionador
e qualificador.
 Pergunta 10
 0,3 em 0,3 pontos
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade
do ensino, é preciso conhecer e poder avaliar a
intervenção pedagógica dos professores, de modo que
a ação avaliadora observe simultaneamente os
processos individuais e grupais. O autor se refere tanto
aos processos de aprendizagem quanto aos de ensino,
já que, de uma perspectiva profissional, o conhecimento
relativo a como os alunos aprendem é, em primeiro
lugar, um meio para ajudá-los em seu crescimento e,
em segundo lugar, o instrumento que permite:
Resposta
Seleci
onada
:
b. melhorar as condições do
processo de
ensino-aprendizagem