QUESTIONÁRIO UNIDADE I Avaliação Educacional

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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IAVALIAÇÃO EDUCACIONAL 6258-60_54202_R_E1_20231 CONTEÚDO
Usuário priscila.silva360 @aluno.unip.br
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 10/03/23 19:07
Enviado 10/03/23 19:18
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 11 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do exame do que por
uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se importar com
as notas obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de ensino centrados nos
resultados de provas e exames; e um sistema social que:
não se importa com o aprendizado dos alunos.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: d. 
Para Jussara Ho�man, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de duas premissas
básicas: con�ança na possibilidade dos alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestações e
interesses. Exige do educador uma concepção de crianças, jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento
inseridos no contexto de sua realidade social e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de
ação/re�exão, num acompanhamento permanente do professor, que incitará o aluno a novas questões a partir de
respostas formuladas – não num momento terminal do processo educativo, mas numa busca de compreensão
das di�culdades do educando e:
na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: a. 
Jussara Ho�man, quando a�rma que “o termo conceito, na escola, assume o signi�cado de medida”, quer dizer
que, por in�uência do escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares, intencionando
duas mudanças principais: a primeira, minimizar o privilégio a escores �nais do aluno obtidos em provas
periódicas (produto �nal) valorizando, assim, o seu processo de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos
aspectos cognitivos, os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram:
totalmente desconsiderados.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Pergunta 4
Resposta Selecionada: c. 
Para Jussara Ho�man (2013, p.75), o teste é um instrumento de investigação e ação de ambos os sujeitos
envolvidos no processo educativo:
professor e aluno.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: d. 
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar não só o domínio do
grau dos conhecimentos, mas também deve incorporar:
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se alcançou os objetivos
propostos.
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes.
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alunos.
Está correto o que se a�rma em:
I e II.    
Pergunta 6
Resposta Selecionada: d. 
Antoni Zabala (1998, p.198-201), quando trata da posição em relação às �nalidades do ensino e destaca o modelo
centrado na formação integral da pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases: inicial,
reguladora e �nal. Nesse caso, o autor contempla uma avaliação:
formativa.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: b. 
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos conforme sua tipologia. Nesse
ponto, o autor destaca que os conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e acompanhar
os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse modo, é preciso trabalhar com todos os conteúdos para não:
preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
Pergunta 8
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a avaliação. A pergunta inicial, “por
que precisamos avaliar?”, necessária para que se entendam quais devem ser o objeto e o sujeito da avaliação,
demora um pouco a ser respondida. A proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno
como sujeito que aprende e propõe também uma avaliação de como o professor ensina. O autor elabora a noção
de que devemos realizar uma avaliação que seja:
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Sexta-feira, 10 de Março de 2023 19h18min46s GMT-03:00
Resposta Selecionada: b. inicial, reguladora, �nal e integradora.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: a. 
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma prioritária ou mesmo exclusiva, nos
resultados obtidos pelos alunos. Hoje, esse continua sendo o principal alvo de qualquer aproximação ao fato
avaliador. Os professores, as administrações, os pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o
instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance em relação a determinados objetivos previstos nos
diversos níveis escolares, em que o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação são
as aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para todos. A avaliação, nesse sentido, é
basicamente considerada como:
um instrumento sancionador e quali�cador.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: b. 
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso conhecer e poder avaliar a
intervenção pedagógica dos professores, de modo que a ação avaliadora observe simultaneamente os processos
individuais e grupais. O autor se refere tanto aos processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de
uma perspectiva pro�ssional, o conhecimento relativo a como os alunos aprendem é, em primeiro lugar, um meio
para ajudá-los em seu crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que permite:
melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
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