PROVA DE HISTÓRIA-CONCURSO MORRO DO CHAPEU

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CONCURSO PÚBLICO - 01/2022 
PREFEITURA MUNICIPAL DE MORRO DO CHAPÉU DO PIAUÍ - PI 
Concurso Público – 01/2022 
 
1. Para a realização desta prova, você está recebendo este CADERNO DE QUESTÕES. No momento oportuno, lhe será entregue 
a sua FOLHA DE RESPOSTAS. 
 
2. Verifique se este CADERNO DE QUESTÕES corresponde à sua opção de cargo e possui 40 (quarenta) questões, numeradas 
de 01 a 40. Do contrário, solicite outro ao FISCAL, imediatamente. Não serão aceitas reclamações posteriores. 
 
3. Para cada questão existe apenas uma resposta correta, que deverá ser assinalada na FOLHA DE RESPOSTAS, com caneta 
esferográfica de tinta preta. Aquele que utilizar caneta de outra cor assume os riscos da impossibilidade ou de eventuais erros 
na leitura óptica de suas respostas. 
 
4. Você terá 04(quatro) horas para responder a todas as questões e preencher a FOLHA DE RESPOSTAS, e deverá permanecer 
de máscara durante todo o tempo em que estiver nas dependências do local de aplicação desta prova. 
 
5. Nenhum candidato poderá sair da sala antes de decorridos 60 (sessenta) minutos do início da prova, ressalvados os casos de 
emergência médica. 
 
6. O PORTE de quaisquer fontes de consulta, aparelhos de comunicação - inclusive telefone celular - e/ou de registro de dados, 
no recinto da prova, a qualquer momento, caracteriza TENTATIVA DE FRAUDE, procedendo-se à retirada imediata do 
candidato e a sua ELIMINAÇÃO SUMÁRIA do concurso. Será igualmente excluído o candidato surpreendido em comunicação 
com outros candidatos. 
 
7. Ao concluir a prova, o candidato terá que devolver a FOLHA DE RESPOSTAS devidamente ASSINADA, bem como este 
CADERNO DE QUESTÕES, o qual somente poderá ser levado pelo candidato 30 minutos antes do horário previsto para o 
término da prova. 
 
8. Os 03 (três) últimos candidatos a concluírem a prova deverão sair juntos e assinar em local apropriado na ATA DA PROVA. 
Não deixe de também assinar a LISTA DE FREQUÊNCIA. 
 
9. Este CADERNO DE QUESTÕES e o GABARITO OFICIAL serão divulgados após a aplicação desta prova, no endereço 
eletrônico www.institutolegatus.com.br, no prazo previsto no edital do concurso. 
 
10. Por ocasião da divulgação do resultado preliminar, o Instituto Legatus disponibilizará, para consulta, cópia digitalizada de sua 
FOLHA DE RESPOSTAS. 
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES SEGUINTES 
 
027 - PROFESSOR NÍVEL B - HISTÓRIA 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE MORRO DO CHAPÉU DO PIAUÍ - PI 
Concurso Público – 01/2022 
027 - Professor Nível B - História 
 
1 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Texto para as questões de 01 a 10 
 
SOU UMA CONTADORA DE HISTÓRIAS. 
 
Gostaria de contar a vocês algumas histórias 
pessoais sobre o que gosto de chamar de “o perigo da 
história única”. Passei a infância num campus 
universitário no leste da Nigéria. Minha mãe diz que 
comecei a ler aos dois anos de idade, embora eu ache 
que quatro deva estar mais próximo da verdade. Eu me 
tornei leitora cedo, e o que lia eram livros infantis 
britânicos e americanos. 
Também me tornei escritora cedo. Quando 
comecei a escrever, lá pelos sete anos de idade — 
textos escritos a lápis com ilustrações feitas com giz de 
cera que minha pobre mãe era obrigada a ler —, escrevi 
exatamente o tipo de história que lia: todos os meus 
personagens eram brancos de olhos azuis, brincavam 
na neve, comiam maçãs e falavam muito sobre o tempo 
e sobre como era bom o sol ter saído. 
Escrevia sobre isso apesar de eu morar na 
Nigéria. Eu nunca tinha saído do meu país. Lá, não 
tinha neve, comíamos mangas e nunca falávamos do 
tempo, porque não havia necessidade. Meus 
personagens também bebiam muita cerveja de 
gengibre, porque os personagens dos livros britânicos 
que eu lia bebiam cerveja de gengibre. Não importava 
que eu não fizesse ideia do que fosse cerveja de 
gengibre. Durante muitos anos, tive um desejo imenso 
de provar cerveja de gengibre. Mas essa é outra 
história. 
O que isso demonstra, acho, é quão 
impressionáveis e vulneráveis somos diante de uma 
história, particularmente durante a infância. 
Como eu só tinha lido livros nos quais os 
personagens eram estrangeiros, tinha ficado 
convencida de que os livros, por sua própria natureza, 
precisavam ter estrangeiros e ser sobre coisas com as 
quais eu não podia me identificar. Mas tudo mudou 
quando descobri os livros africanos. Não havia muitos 
disponíveis e eles não eram tão fáceis de ser 
encontrados quanto os estrangeiros, mas, por causa de 
escritores como Chinua Achebe e Camara Laye, minha 
percepção da literatura passou por uma mudança. 
Percebi que pessoas como eu, meninas com pele cor 
de chocolate, cujo cabelo crespo não formava um rabo 
de cavalo, também podiam existir na literatura. 
Comecei, então, a escrever sobre coisas que eu 
reconhecia. 
Eu amava aqueles livros americanos e britânicos 
que lia. Eles despertaram minha imaginação. Abriram 
mundos novos para mim, mas a consequência não 
prevista foi que eu não sabia que pessoas iguais a mim 
podiam existir na literatura. O que a descoberta de 
escritores africanos fez por mim foi isto: salvou-me de 
ter uma história única sobre o que são os livros. 
 
(Adichie, Chimamanda Ngozi. O perigo de uma história única 
(p. 7). Companhia das Letras. Edição do Kindle.) 
 
 
QUESTÃO 01 
 
De acordo com a ideia geral apresentada no texto, 
infere-se que a leitura 
 
(A) regula nossos comportamentos, tornando-nos 
vulneráveis a realidades inexistentes e imagináveis. 
(B) influencia visões de mundo e comportamentos, por 
isso quanto mais diversificada mais produtiva. 
(C) Direciona nossas atitudes, fazendo-nos agir 
conforme as histórias que nos impressionam. 
(D) corrobora uma identidade do leitor e reafirma 
características étnico-sociais que lhe são próprias, 
fortalecendo sua imagem de si. 
(E) controla os nossos pensamentos e nos faz enxergar 
o mundo a partir da perspectiva do autor da história. 
 
 
QUESTÃO 02 
 
A autora fala, nesse texto, sobre o perigo de uma 
história única. Conforme o que ela defende, esse perigo 
consiste em 
 
(A) apagar identidades. 
(B) enaltecer o racismo. 
(C) comprovar a pobreza. 
(D) validar os ricos. 
(E) consolidar a mulher negra. 
 
 
QUESTÃO 03 
 
As sequências textuais que coexistem em um texto 
contribuem para que o propósito comunicativo dele seja 
atendido. A narrativa apresentada no segundo e no 
terceiro parágrafo deixa claro(a) 
 
(A) o preconceito vivido por populações negras, cujas 
histórias são desconsideradas nas narrativas 
oficiais. 
(B) a cultura dos povos eurocidentais que viviam em 
países africanos e se habituavam à cultura desses 
lugares. 
(C) a vida dos negros que vivem em países europeus e 
precisam se adaptar às condições socioculturais 
desse povo. 
(D) a diferença sociocultural entre a autora desse texto 
e os personagens que ela conheceu na infância. 
(E) o costume dos africanos, que acostumados a altas 
temperaturas, não consideravam importante falar 
do tempo. 
 
 
 
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QUESTÃO 04 
 
Assinale a alternativa em que a palavra destacada 
tenha a mesma classificação morfológica que a palavra 
em destaque no trecho “Gostaria de contar a vocês 
algumas histórias pessoais sobre o que gosto de 
chamar de “o perigo da história única”.” 
 
(A) Eu me tornei leitora cedo, e o que lia eram livros 
infantis britânicos e americanos. 
(B) escrevi exatamente o tipo de história que lia: todos 
os meus personagens eram brancos de olhos azuis, 
brincavam na neve 
(C) Não importava que eu não fizesse ideia do que 
fosse cerveja de gengibre. 
(D) Tinha ficado convencida de que os livros 
precisavam ter estrangeiros e ser sobre coisas com 
as quais eu não podia me identificar. 
(E) Comecei, então, a escrever sobre coisas que eu 
reconhecia. 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 05 
 
Muitas vezes a mudança de posição do adjetivo altera 
completamente o sentidoda frase. Assinale a 
alternativa em que a mudança do adjetivo destacado 
em relação ao substantivo a que se refere alteraria o 
sentido da frase. 
 
(A) Gostaria de contar a vocês algumas histórias 
pessoais sobre o que gosto de chamar de “o perigo 
da história única”. 
(B) Eu me tornei leitora cedo, e o que lia eram livros 
infantis britânicos e americanos. 
(C) Quando comecei a escrever, — textos escritos a 
lápis com ilustrações feitas com giz de cera que 
minha pobre mãe era obrigada a ler. 
(D) Durante muitos anos, tive um desejo imenso de 
provar cerveja de gengibre. 
(E) Não havia muitos livros disponíveis e eles não 
eram tão fáceis de ser encontrados quanto os 
estrangeiros. 
 
 
 
 
Trecho para as questões 06 e 07 
 
 
Escrevia sobre isso apesar de eu morar na Nigéria. 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 06 
 
Há uma série de mecanismos que estão a serviço da 
coesão textual e que contribuem para a progressão 
textual. O processo de referenciação é um desses 
mecanismos e garante que um referente seja retomado 
ou sirva de base para introdução de novos referentes. 
No texto lido, o referente do pronome “isso”, destacado 
no trecho acima, é 
 
(A) Também me tornei escritora cedo. 
(B) Textos escritos a lápis com ilustrações feitas com 
giz de cera. 
(C) A ideia anterior sobre os tipos de personagens que 
a autora escrevia. 
(D) Lá, não tinha neve, comíamos mangas e nunca 
falávamos do tempo 
(E) Meus personagens também bebiam muita cerveja 
de gengibre. 
 
QUESTÃO 07 
 
Fazendo as alterações necessárias, a locução em 
destaque poderia ser substituída, sem alterar o sentido 
da frase, por 
 
(A) a despeito de 
(B) outrossim 
(C) porquanto 
(D) às custas de 
(E) ao invés de 
 
Trecho para as questões 08 a 10. 
 
 
Percebi que pessoas como eu, meninas com pele cor 
de chocolate, cujo cabelo crespo não formava um 
rabo de cavalo, também podiam existir na literatura. 
 
 
QUESTÃO 08 
 
Para a construção de sentido e alcance do propósito 
comunicativo do texto lido, os termos em destaque são 
fundamentais, uma vez que 
 
(A) têm natureza descritiva, mas são estratégias 
argumentativas, pois limitam o entendimento do 
termo a que se refere e conduzem a um ponto de 
vista. 
(B) são termos catafóricos que apontam para 
características de personagens literárias que ainda 
serão apresentadas no texto. 
(C) deixa claro quem são as meninas que podem 
aparecer na literatura eurocidental e que podem 
existir nas demais literaturas. 
(D) mostram o que a literatura eurocêntrica não reflete, 
o que os filmes não mostram e o que as pessoas 
não têm acesso. 
(E) consolidam a ideia de ser-se negro nos estados 
unidos da américa e como isso caracteriza a 
literatura nigeriana. 
 
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QUESTÃO 09 
 
Quanto à função sintática que exercem, os termos em 
destaque são, respectivamente, 
 
(A) Aposto e aposto 
(B) Adjunto adnominal e adjunto adnominal 
(C) Aposto e adjunto adnominal 
(D) Aposto e predicativo 
(E) Adjunto adnominal e aposto 
 
 
QUESTÃO 10 
 
Assinale a alternativa em que a palavra “que” 
(destacada) tenha a mesma classificação que a palavra 
“Que” empregada no trecho anterior. 
 
(A) Textos escritos a lápis com ilustrações feitas com 
giz de cera que minha pobre mãe era obrigada a 
ler. 
(B) Os personagens dos livros britânicos que eu lia 
bebiam cerveja de gengibre. 
(C) O que isso demonstra, acho, é quão 
impressionáveis e vulneráveis somos diante. 
(D) Não importava que eu não fizesse ideia do que 
fosse cerveja de gengibre. 
(E) A consequência não prevista foi que eu não sabia 
que pessoas iguais a mim podiam existir na 
literatura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
QUESTÃO 11 
 
O direito à educação infantil inclui não só o acesso, mas 
também a qualidade da educação oferecida. Desta 
maneira, a qualidade da educação não pode ser 
avaliada sem que se considere diferentes fatores. 
Frente às desigualdades de um país como o nosso, são 
fatores determinantes no debate sobre qualidade: 
 
(A) a dependência do contexto pois há tensões de 
diferentes perspectivas; a importância da análise 
que a relação entre direitos, necessidades e 
demandas explicitam; a qualificação profissional e 
a infraestrutura institucional. 
(B) a definição de critérios de qualidade sofre com 
tensões de diferentes perspectivas, porém a 
relação de direitos, necessidades e demandas 
atingidas podem ser mensurados estatisticamente. 
(C) a relação de direitos, necessidades e demandas 
não são dados meramente estatísticos; por isso o 
conceito de qualidade não está sujeito a constantes 
negociações, nem depende do contexto, mas do 
compromisso social dos professores. 
(D) a qualificação profissional e infraestrutura 
influenciam na qualidade do atendimento prestado; 
o conceito de qualidade é construído socialmente, 
porém mesmo sujeito a constantes negociações, a 
palavra final é a dos especialistas. 
(E) o conceito de qualidade deve ser socialmente 
construído, sujeito a constantes negociações, 
portanto, não há elementos que permitam a sua 
avaliação, nem do atendimento aos direitos, às 
necessidades e às demandas. 
 
QUESTÃO 12 
 
A observação e o registro se constituem nos principais 
instrumentos de que o professor dispõe para apoiar a 
sua prática. A observação e o registro podem ser 
aliados da prática avaliativa do professor na medida em 
que: 
 
(A) A observação e o registro fornecem ao professor 
uma visão integral dos alunos, ao mesmo tempo 
que revelam suas particularidades. 
(B) O professor se utiliza da observação e do registro 
estritamente para a elaboração das fichas de 
avaliação ou dos relatórios das crianças. 
(C) As práticas de observação e registro são 
necessárias somente para anotações no caderno 
de ocorrências da turma. 
(D) Observar a reação das crianças frente a uma 
situação nova e fazer o registro no caderno de 
ocorrências são os únicos meios para se saber se 
as crianças estão acompanhando os conteúdos 
que estão sendo trabalhados na turma. 
(E) São as melhores ferramentas para conceber 
maneiras de impor medidas punitivas e restrições 
aos alunos. 
 
 
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QUESTÃO 13 
 
Julgue as alternativas como Verdadeiras ou Falsas de 
acordo com as orientações para avaliação presentes no 
Parâmetros Curriculares Nacionais e assinale a 
alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
( ) Registro das atividades de escrita e leitura, 
acompanhando o processo de aprendizagem de forma 
organizada 
( ) Observação sistemática: acompanhamento do 
processo de aprendizagem dos alunos, utilizando 
alguns instrumentos, como registro em tabelas, listas de 
controle, diário de classe e outros; 
( ) Divulgação dos objetivos dos programas 
das disciplinas para as famílias, como forma de integrar 
a todos no processo de aprendizagem 
( ) Análise das produções dos alunos: considerar 
a variedade de produções realizadas pelos alunos, para 
que se possa ter um quadro real das aprendizagens 
conquistadas. 
( ) Atividades específicas para a avaliação: 
nestas, os alunos devem ter objetividade ao expor 
sobre um tema, ao responder um questionário 
 
(A) V, V, V, V, V 
(B) F, V, F, F, F 
(C) F, V, F, V, V 
(D) V, V, F, V, V 
(E) F, F, F, V, V 
 
QUESTÃO 14 
 
Heloísa Lück alerta as variadas funções que ocorrem 
na escola, todas elas mais ou menos interrelacionadas 
e interinfluenciadas. Para que as ações realizadas no 
espaço escolar tragam resultados positivos, é, antes de 
tudo, necessário que: 
 
(A) que a Orientação Educacional e Supervisão 
Educacional assumam a liderança na construção 
do currículo. 
(B) que as decisões importantes da escola sejam 
encaminhadas pela direção. 
(C) que o Orientador Educacional seja responsável por 
todas as açõesdos professores e a Orientação 
Educacional por todas as ações dos alunos. 
(D) seus profissionais se integrem, somando seus 
esforços, com pontos de vista e objetivos comuns. 
(E) que a definição do projeto pedagógico seja a 
sugerida pelas autoridades superiores (MEC e 
Secretarias de Educação). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 15 
 
No início do ano, informar-se sobre as aprendizagens 
realizadas pela classe no ano anterior é um 
procedimento que permite ao profissional da área da 
educação 
 
(A) dividir a classe em grupos de alunos fortes e fracos. 
(B) estabelecer um programa de ensino formal e rígido. 
(C) identificar os alunos indisciplinados que costumam 
causar problemas. 
(D) colocar os alunos de melhor desempenho em 
posição de destaque. 
(E) manter a continuidade do processo educativo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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NOÇÕES DE INFORMÁTICA 
 
QUESTÃO 16 
 
Analise os itens abaixo sobre a ferramenta de 
Restauração do Sistema disponível no sistema 
operacional Windows: 
 
I. Utilitário projetado para proteger e reparar o 
software do computador, que monitora 
continuamente a atividade do sistema e cria um 
ponto de restauração quando determinadas 
atividades ocorrem. 
 
II. Quando ocorre uma falha de instalação ou 
corrupção de dados, a Restauração do Sistema 
pode retornar o sistema à condição de trabalho 
sem a necessidade de reinstalar o sistema 
operacional. 
 
III. Repara o ambiente do Windows revertendo os 
arquivos e configurações sempre para a 
configuração inicial de fábrica. 
 
Pode-se afirmar que está(ão) correto(s): 
 
(A) Apenas I. 
(B) Apenas I e II. 
(C) Apenas I e III. 
(D) Apenas II e III. 
(E) I, II e III. 
 
 
 
QUESTÃO 17 
 
“É um componente de software responsável pela 
comunicação entre o sistema operacional do 
computador e um dispositivo conectado a ele. Ele 
simplifica a tarefa da aplicação atuando como um 
tradutor entre o dispositivo e as aplicações ou o sistema 
operacional.” 
 
O texto acima é a definição de: 
 
(A) BIOS 
(B) disco rígido 
(C) memória RAM 
(D) cache 
(E) driver 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 18 
 
A imagem abaixo foi extraída de uma planilha da 
ferramenta Microsoft Excel e exibe a lista de 
ocorrências registradas em um condomínio: 
 
 
 
Com base na imagem e considerando que existe um 
total de 100 registros de ocorrências na planilha, julgue 
os itens abaixo em verdadeiro (V) ou falso (F) e, em 
seguida, assinale a alternativa que apresenta a 
sequência correta. 
 
( ) Para obter o total de ocorrências registradas 
para o apartamento 105 no bloco Coruja pode-se utilizar 
a fórmula =CONT(B:B;"=Coruja";C:C;"=105") 
 
( ) Para obter o total de ocorrências registradas 
na planilha pode-se utilizar a fórmula 
=CONT.VALORES(A2:A101) 
 
( ) Para obter o total de ocorrências registrados 
no Bloco Arara pode-se utilizar a fórmula 
=SOMA(B:B;"=Arara") 
 
 
(A) V V V 
(B) V F V 
(C) V F F 
(D) F V F 
(E) F V V 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_operacional
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_operacional
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_operacional
 
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QUESTÃO 19 
 
Para localizar apenas arquivos do tipo Portable 
Document Format (PDF) em uma pasta, o usuário 
poderia utilizar a caixa de busca destacada na imagem 
abaixo e digitar o seguinte texto: 
 
 
 
(A) :PDF 
(B) find pdf 
(C) .pdf 
(D) all PDF 
(E) contains pdf 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 20 
 
Sobre o recurso de navegação anônima existente no 
navegador Google Chrome, julgue os itens abaixo em 
verdadeiro (V) ou falso (F) e, em seguida, assinale a 
alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
( ) É possível alternar entre as janelas normais e 
as anônimas no Chrome. Porém o usuário só navega 
com privacidade quando usa uma janela anônima. 
( ) O modo de navegação anônima é executado 
em uma janela separada das janelas normais do 
Chrome. 
( ) O Chrome não salva histórico de navegação, 
cookies e dados do site ou informações inseridas em 
formulários pelo usuário quando o modo de navegação 
anônima é ativado. 
 
(A) V V V 
(B) V F V 
(C) V F F 
(D) F V F 
(E) F V V 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS E 
LOCAIS 
 
QUESTÃO 21 
 
Durante muito tempo vigorou na historiografia um 
modelo produtivo para as sociedades do Oriente 
Próximo, o “modo de produção asiático”. Assinale a 
alternativa que NÃO corresponde a uma característica 
desse modelo. 
 
(A) Propriedade da terra é do Estado. 
(B) Propriedade privada da terra. 
(C) Base social formada por comunidades aldeãs. 
(D) Excedentes acumulados pelo Estado. 
(E) Modo de trabalho basicamente servil. 
 
QUESTÃO 22 
 
O episódio conhecido como a Primeira Diáspora Grega 
aconteceu 
 
(A) após as invasões dóricas. 
(B) com a reunião dos gregos em Atenas para se 
defender dos persas. 
(C) com a reunião dos gregos em Atenas para se 
defender dos macedônios. 
(D) após a invasão romana na península, obrigando os 
gregos a se espalharem pelo Império Romano. 
(E) após a conquista da Grécia por Felipe, pai de 
Alexandre o Grande e rei da Macedônia. 
 
QUESTÃO 23 
 
O trabalho não remunerado nas terras do senhor, 
comum no período feudal e tratado como uma das 
obrigações dos camponeses naquele momento, é 
conhecido como: 
 
(A) Corveia. 
(B) Censo. 
(C) Mão-morta. 
(D) Banalidades. 
(E) Champart. 
 
QUESTÃO 24 
 
O Cativeiro de Avignon foi um dos capítulos da 
formação do Estado Moderno e fortalecimento do 
Absolutismo na Europa. Nesse episódio, 
 
(A) Napoleão Bonaparte sequestrou o papa e o obrigou 
a ungi-lo como Imperador dos franceses. 
(B) por discordâncias teológicas, o rei Henrique VII 
capturou o papa e o prendeu na cidade de Avignon, 
na França. 
(C) momento no qual ocorreu o quinto Cisma Católico, 
onde os cardeais não chegaram a um consenso e 
dividiram a igreja. 
(D) um rei francês impôs o cardeal Clemente V como 
papa e transferiu a sede do papado para a França. 
(E) os papas franceses, presos em Avignon, foram 
reconhecidos como soberanos pela Igreja Católica. 
 
 
 
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QUESTÃO 25 
 
Em um dos momentos da Reforma Protestante foi 
promulgado o Édito de Worms, onde constava, dentre 
outras coisas, 
 
(A) a condenação de Calvino. 
(B) a flexibilização de normas da Igreja Católica. 
(C) a reforma dos sacramentos católicos. 
(D) a mudança na eucaristia católica. 
(E) a condenação de Lutero. 
 
QUESTÃO 26 
 
Durante a Reforma Protestante surgiram uma série de 
grupos religiosos nos países europeus. Nos livros 
didáticos costuma-se dividi-los regionalmente, 
atribuindo a cada nação um grupo específico. Nesse 
sentido, podemos citar a seguinte configuração que 
aparece nos livros: 
 
(A) Os huguenotes na Inglaterra, os presbiterianos na 
Escócia e os puritanos na França. 
(B) Os huguenotes na França, os presbiterianos na 
Escócia e os puritanos na Inglaterra. 
(C) Os huguenotes na Escócia, os presbiterianos na 
Inglaterra e os puritanos na França. 
(D) Os huguenotes na França, os presbiterianos na 
Inglaterra e os puritanos na Escócia. 
(E) Os huguenotes na Escócia, os presbiterianos na 
França e os puritanos na Inglaterra. 
 
QUESTÃO 27 
 
O Édito de Nantes, assinado no século XVI, 
 
(A) reforçou os limites territoriais da França. 
(B) garantiu aos huguenotes relativa liberdade 
religiosa. 
(C) aprovou a intervenção francesa na Guerra dos 30 
anos. 
(D) proibiu a divulgação dos livros calvinistas na 
França. 
(E) condenou Calvino ao exílio. 
 
QUESTÃO 28 
 
Dentre as alternativas abaixo, NÃO pode ser 
considerada uma das características do mercantilismo: 
 
(A) O intervencionismo estatal. 
(B)A redução dos impostos para aumento das 
importações. 
(C) O metalismo. 
(D) O bulionismo. 
(E) A busca pela balança comercial favorável. 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 29 
 
A Reconquista, que ocorreu na Península Ibérica, foi 
uma guerra 
 
(A) entre católicos e muçulmanos, onde os 
muçulmanos liderados pelos sultões tentaram 
reconquistar a península. 
(B) entre católicos e muçulmanos, onde os católicos 
liderados pelos reis ibéricos tentaram expulsar os 
muçulmanos da península. 
(C) que opôs o recém formado Portugal contra o rei de 
Castela, que queria reconquistar a região. 
(D) que colocou em posições opostas os reis ibéricos e 
o rei francês que tentava reconquistar a região de 
Navarra. 
(E) que durou vários séculos e envolveu protestantes, 
católicos e muçulmanos na disputa pela Península 
Ibérica. 
 
QUESTÃO 30 
 
Diante das descobertas de novas terras ao sul e ao 
oeste da Europa, os países ibéricos se envolveram em 
negociações sobre a quem essas terras pertenciam. 
Um dos documentos diplomáticos formulados previa o 
direito dos reis espanhóis às terras localizadas a 100 
léguas a oeste das Ilhas de Cabo Verde. Assinale a 
alternativa que corresponde ao nome desse 
documento. 
 
(A) Bula Intercoetera. 
(B) Tratado de Tordesilhas. 
(C) Divino amore Communiti. 
(D) Romanus Pontifex. 
(E) In Nomine Domini. 
 
QUESTÃO 31 
 
No processo de colonização da América Hispânica, o 
controle da administração local de vilas e cidades ficava 
a cargo 
 
(A) das Audiências. 
(B) dos vice-reinos. 
(C) do Conselho das Índias. 
(D) dos Cabildos. 
(E) da Casa de Contratação. 
 
QUESTÃO 32 
 
Com a derrota de Napoleão Bonaparte, o Congresso de 
Viena tomou diversas medidas para reorganizar a 
Europa. Assinale a alternativa que corresponde a uma 
resolução desse Congresso. 
 
(A) O retorno da família real de Borgonha ao trono 
francês. 
(B) A unificação da região central da Itália. 
(C) A reorganização da Polônia como um reino 
independente. 
(D) A destruição do Império Austro-Húngaro. 
(E) Obtenção, por parte dos ingleses, da Ilha de Malta, 
do Ceilão e da Guiana. 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE MORRO DO CHAPÉU DO PIAUÍ - PI 
Concurso Público – 01/2022 
027 - Professor Nível B - História 
 
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QUESTÃO 33 
 
As Internacionais, momento em que representantes e 
adeptos de ideias progressistas e trabalhistas se 
reuniam, assistiu ao embate intelectual entre diversos 
membros icônicos. Uma das discordâncias mais 
marcantes foi entre 
 
(A) Marx e Dostoiévski. 
(B) Marx e Tolstói. 
(C) Bakunin e Marx. 
(D) Bakunin e Proudon. 
(E) Marx e Rosa Luxemburgo. 
 
QUESTÃO 34 
 
No período colonial, durante o processo de expansão e 
exploração do interior do Brasil, as expedições que 
utilizavam as vias fluviais para o deslocamento eram 
chamadas de: 
 
(A) Bandeiras. 
(B) Bandeiras de prospecção. 
(C) Monções. 
(D) Bandeiras de apresamento. 
(E) Entradas. 
 
QUESTÃO 35 
 
No início do século XIX, indivíduos suspeitos de 
conspiração se reuniram na sociedade secreta 
Areópago de Itambé pretendendo criar uma república 
no Brasil e, desconfia-se, com o auxílio de Napoleão. 
Assinale ao nome desse movimento. 
 
(A) Revolução Pernambucana. 
(B) Conjuração Carioca. 
(C) Revolta dos Alfaiates. 
(D) Conspiração dos Suassunas. 
(E) Inconfidência Mineira. 
 
QUESTÃO 36 
 
A Noite da Agonia foi um momento da história do Brasil 
em que 
 
(A) tropas militares cercaram a Constituinte em 1823, 
dissolveu a instituição e prendeu alguns deputados. 
(B) o exército se reuniu para decidir como daria o golpe 
militar de 1964. 
(C) momento tenso anterior à proclamação da 
independência no 7 de setembro, onde diplomatas 
e membros do governo ficaram reunidos durante a 
noite para decidir o futuro do Brasil. 
(D) populares foram às ruas pedindo a abdicação do 
então Imperador D. Pedro I na madrugada do dia 7 
de abril. 
(E) líderes religiosos conservadores e militares se 
reuniram para planejar a deposição do então 
presidente João Goulart. 
 
 
QUESTÃO 37 
 
Insatisfeitos com os rumos políticos do Segundo 
Reinado, um grupo político ligado às ambições liberais 
se reuniram e escreveram o Manifesto ao Mundo, onde 
se destacaram líderes como Pedro Ivo e Borges da 
Fonseca. Assinale a alternativa que corresponde ao 
nome do movimento a que fizeram parte. 
 
(A) Revolução Praieira. 
(B) Revolução Farroupilha. 
(C) Cabanagem. 
(D) Sabinada. 
(E) Confederação do Equador. 
 
QUESTÃO 38 
 
A densidade demográfica é calculada pela razão entre 
o número de habitantes do local pela sua área territorial. 
Países como as paradisíacas Ilhas Maldivas possuem 
densidade demográfica de cerca 1.500 habitantes por 
km², Portugal possui cerca 114 habitantes/km², e o 
Brasil registrou em 2020 cerca de 23,8 habitantes/km². 
Analisando esses números com os quais você conhece 
da extensão territorial e tamanho da população de 
Morro de Chapéu do Piauí, é correto afirmar que: 
 
(A) A densidade demográfica de Morro do Chapéu do 
Piauí é bastante próxima a das Ilhas Maldivas. 
(B) A densidade demográfica de Morro do Chapéu do 
Piauí é bastante próxima a do Brasil. 
(C) A densidade demográfica de Morro do Chapéu do 
Piauí é bastante próxima a de Portugal. 
(D) A densidade demográfica de Morro do Chapéu do 
Piauí é maior que a do Brasil, porém ainda menor 
que a de Portugal. 
(E) A densidade demográfica de Morro do Chapéu do 
Piauí é bastante menor que a do Brasil. 
 
QUESTÃO 39 
 
Uma das principais separações que o IBGE realiza hoje 
é a de regiões imediatas e intermediárias, substituindo 
as antigas mesorregiões e microrregiões. Segundo o 
IBGE, as Regiões Geográficas Intermediárias 
organizam o território, articulando as Regiões 
Geográficas Imediatas por meio de um polo de 
hierarquia superior diferenciado a partir dos fluxos de 
gestão privado e público e da existência de funções 
urbanas de maior complexidade. 
 
Em qual região geográfica intermediária está Morro do 
Chapéu do Piauí? 
 
(A) Região geográfica intermediária de Esperantina. 
(B) Região geográfica intermediária de Joaquim Pires. 
(C) Região geográfica intermediária de Parnaíba. 
(D) Região geográfica intermediária de Batalha. 
(E) Região geográfica intermediária de Piripiri. 
 
 
 
 
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Concurso Público – 01/2022 
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QUESTÃO 40 
 
Um dos mitos fundadores do nome da cidade de Morro 
do Chapéu do Piauí diz que houve uma festa e que um 
vaqueiro subiu no morro, perdendo ali seu chapéu que 
nunca mais seria encontrado. Da mesma forma, a 
cultura do vaqueiro está muito presente em todos os 
aspectos socioculturais e econômicos do município de 
Morro do Chapéu do Piauí. A tradição da festa do 
vaqueiro teve início com um morador do município 
criador de gados e comerciante, ganhando corpo e 
autonomia desde então. Como se denominava essa 
figura que na historiografia do município foi um dos 
pioneiros na realização do evento? 
 
(A) Luís Gonzaga. 
(B) Duca Rodrigues. 
(C) Antônio Fonseca. 
(D) Manuel Martins. 
(E) José Furtado.