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MAPA MENTAL
CONHECIMENTO PEDAGÓGICO
e legislação educacional
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MAPAS MENTAIS PARA CONCURSOS PÚBLICOS
MAPA MENTAL
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ResumoMATERIAIS PARA CONCURSOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICO
e legislação educacional
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ResumoMATERIAIS PARA CONCURSOS
1. Fundamentos da Educação
2. Didática
3. Principais Teorias da Aprendizagem
4. Avaliação
5. Principais Eventos e Documentos da Educação Inclusiva
6. Declaração Universal dos Direitos Humanos
7. Principais Concepções Pedagógicas
8. Currículo
9. Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs
10. Objetivos Gerais do Ensino Fundamentos nos PCNs
11. Planejamento Escolar
12. Projeto Político Pedagógico - PPP
13. A Educação na Constituição Federal de 1988
SUMÁRIO
MAPA MENTAL DE CONHECIMENTO PEDAGÓGICO para Concursos Públicos
14. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9396/96
14.1 LDB: Princípios e Fins da Educação Nacional
14.2. LDB: Direitos e Deveres na Educação
14.3 LDB: União
14.4 LDB: Estados
14.5 LDB: Municípios
24.6 LDB, Estabelecimentos de Ensino e Docentes
14.7 LDB: Educação Básica
14.8 LDB: Sistemas de Ensino
14.9 LDB: Profissionais da Educação
14.10 LDB: Valorização dos Profissionais da Educação
14.11 LDB: Recursos Financeiros
14.12 LDB: Educação Indígena e Cultura Afro-Brasileira
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Educação Intenciona 
(Formal)
Fundamentos da 
Educação
Educação em Sentido Amplo
Educação em Sentido 
Restrito
Educação (Prática Educativa) 
Educação não Intencional 
(Informal) 
Refere-se a influências em que há 
intenções e objetivos definidos 
conscientemente, como é o caso da 
educação escolar e extraescolar.
Refere-se às influências do contexto 
social e do meio ambiente sobre 
os indivíduos, onde as experiências 
são casuais, espontâneas, não 
organizadas, embora influam na 
formação humana.
É um fenômeno social e 
universal, sendo uma atividade 
humana necessária à existência 
e funcionamento de todas as 
sociedades. 
Ocorre em instituições específicas, 
escolares ou não, com finalidades 
explícitas de instrução e ensino 
mediante uma ação consciente, 
deliberada e planificada.
Compreende os processos formativos 
que ocorrem no meio social, nos 
quais os indivíduos estão envolvidos 
de modo necessário e inevitável pelo 
simples fato de existirem socialmente.
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Valorização da criança, dotada de 
liberdade, iniciativa e de interesses próprios 
e, por isso, sujeito da sua aprendizagem e 
agente de seu próprio desenvolvimento.
Didática
Pedagogia Tradicional
 Pedagogia Renovada
Principais Teóricos
João Amós Comenius (1592 - 1670). 
Forma a teoria didática para investigar as ligações 
entre ensino e aprendizagem. Didática Magna.
A atividade de ensinar é centrada no 
professor que expõe e interpreta a matéria. 
Johann Friedrich Herbart (1766 - 1841). 
Investigava a formulação de um método único de 
ensino, em conformidade com as leis psicológicas 
do conhecimento. 
Johann Heinrich Pestalozzi (1746 -1827). 
Dava grande importância ao método intuitivo, 
levando os alunos a desenvolverem o senso de 
observação, análise dos objetos e fenômenos da 
natureza e a capacidade da linguagem. 
Jean Jacques Rousseau (1712 - 1778). 
Foi um pensador que propôs uma nova concepção 
de ensino, baseado nas necessidades e interesses 
imediatos da criança.
É uma disciplina pedagógica que estuda 
os objetivos, os conteúdos, os meios e as 
condições do processo de ensino, visando 
às finalidades educacionais.
Conceito
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Sensório-motor, pré-operacional, 
operacional-concreto e 
operacional-formal 
Behaviorismo Metodológico 
(Comportamentalismo) 
John B. Watson (1878 - 1958)
Principais Teorias da 
Aprendizagem
Behaviorismo Radical 
Burrhus Frederic Skinner 
(1904 - 1990)
Teorias Cognitivistas
Teorias Socioculturais 
Lev Semenovitch Vygotsky 
(1896 -1934)
Teorias Humanistas 
Carl Rogers (1902 - 1987)
Construtivismo
Jean Piaget (1896 -1980) 
O Behaviorismo Metodológico tem caráter empirista e 
determinista. Para Watson todo ser humano aprendia 
tudo a partir de seu ambiente (o homem estaria à mercê 
do meio). Também não possuía nenhuma herança 
biológica ao nascer, ou seja, nascia vazio no que se 
referia a qualquer informação, era uma tabula-rasa.
Essa vertente não pressupõe que 
o ser humano seja uma tabula 
rasa, desprovido de qualquer dote 
fisiológico e genético.
A corrente cognitivista enfatiza o 
processo de cognição, através do 
qual a pessoa atribui significados à 
realidade em que se encontra. 
O conceito central da teoria de Vygotsky é o da atividade, que é a unidade de construção da arquitetura funcional 
da consciência; um sistema de transformação do meio (externo e interno da consciência) com ajuda de instrumentos 
(orientados externamente - devem necessariamente levar a mudanças nos objetos) e signos (orientados internamente 
- dirigidos para o controle do próprio indivíduo). Os processos elementares (como os reflexos) são de origem biológica 
e constituem a “pré-história” das funções superiores e conscientes (pensamento, linguagem, formação de conceitos, 
atenção voluntária) que são de origem sociocultural.
Na abordagem Humanista o 
objetivo não é o controle do 
comportamento, o desenvolvimento 
cognitivo ou a formulação de um 
bom currículo e sim o crescimento 
pessoal do aluno.
O crescimento cognitivo da criança 
se dá através de assimilação e 
acomodação. O indivíduo constrói 
esquemas de assimilação mentais 
para abordar a realidade.
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Verificação
Objetivos
Avaliação
Instrumentos de Verificação 
do Rendimento Escolar
Formas
Conceito
Apreciação qualitativa
Qualificação
Avaliação diagnóstica 
Avaliação somativa
Avaliação formativa
Prova dissertativa
Questões de múltipla escolha
Questões de correspondência
Questões objetivas
É uma apreciação qualitativa sobre dados 
relevantes do processo de ensino e 
aprendizagem que auxilia o professor a 
tomar decisões sobre o seu trabalho.
Questões certo-errado
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 Centro Nacional de Educação 
Especial – CENESP
Principais Eventos e Documentos 
da Educação Inclusiva
Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional – LDBEN 
Lei nº 4.024/61 
Constituição Federal de 1988 
Decreto nº 3.298, que 
regulamenta a Lei nº 7.853/89
Declaração Mundial de 
Educação para Todos (1990)
ECA
Lei nº 8.069/90Declaração de Salamanca 
(1994)
Resolução CNE/CEB nº 2/2001
A Convenção da 
Guatemala(1999) 
O Plano Nacional de Educação 
– PNE, Lei nº 10.172/2001
A Portaria nº 2.678/02 do 
MEC 
Lei nº 10.436/02 
Resolução CNE/CP nº 1/2002
Convenção sobre os Direitos 
das Pessoas com Deficiência, 
aprovada pela ONU em 2006
Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional
Lei nº 9.394/96
Plano de Desenvolvimento da 
Educação – PDE 2007 
 Aponta o direito dos 
“excepcionais” à educação.
Diretrizes e normas para o 
uso, o ensino, a produção e a 
difusão do sistema Braille.
Diretrizes Nacionais para a 
Educação Especial na Educação 
Básica. 
Promulgada no Brasil pelo 
Decreto nº 3.956/2001.
Art.59.
ECA, Lei nº 8.069/90.
Política Nacional para 
a Integração da Pessoa 
Portadora de Deficiência.
Arts. 205, 206, 208.
Criado em 1973 pelo MEC 
responsável pela gerência da 
educação especial no Brasil.
Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a formação 
de professores da educação 
básica. 
Reconhece a Língua Brasileira 
de Sinais – Libras. 
Defini “tratamento especial” 
para os alunos com 
“deficiências físicas, mentais.
Lei nº 5.692/71, que altera a 
LDBEN de 1961
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Toda pessoa tem direito à liberdade de reunião e associação 
pacíficas.
Declaração Universal 
dos Direitos Humanos
Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e 
direitos.
Toda pessoa tem capacidade para gozar os direitos e as 
liberdades estabelecidos nesta Declaração, sem distinção de 
qualquer espécie. 
Toda pessoa tem direito à vida, à liberdade e àsegurança 
pessoal.
Ninguém será mantido em escravidão ou servidão.
Ninguém será submetido à tortura, nem a tratamento ou 
castigo cruel, desumano ou degradante.
Todos são iguais perante a lei e têm direito, sem qualquer 
distinção, a igual proteção da lei.
Ninguém será arbitrariamente preso, detido ou exilado.
Toda pessoa tem direito à instrução.
Toda pessoa tem direito ao trabalho, à livre escolha de 
emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à 
proteção contra o desemprego.
Toda pessoa tem o direito de ser, em todos os lugares, 
reconhecida como pessoa perante a lei.
Toda pessoa tem direito à liberdade de opinião e expressão.
Toda pessoa tem direito à liberdade de pensamento, 
consciência e religião.
Toda pessoa tem direito à propriedade, só ou em sociedade 
com outros.
Toda pessoa tem direito a uma nacionalidade.
Toda pessoa tem direito à liberdade de locomoção e residência 
dentro das fronteiras de cada Estado.
A maternidade e a infância têm direito a cuidados e assistência 
especiais.
Os pais têm prioridade de direito na escolha do gênero de 
instrução que será ministrada a seus filhos.
Toda pessoa tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação 
razoável das horas de trabalho e férias periódicas remuneradas.
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A atuação da escola consiste na 
preparação intelectual e moral dos 
alunos para assumir sua posição na 
sociedade. 
Tendência Progressista 
“Crítico Social dos Conteúdos”
Principais Concepções 
Pedagógicas
Tendência Liberal Tradicional
Tendência Liberal Renovada 
Progressivista
Tendência Progressista 
Libertária
Tendência Progressista 
Libertadora
 Tendência Liberal Tecnicista
Tendência Liberal Renovada 
Não-Diretiva
A difusão de conteúdos é a tarefa 
primordial. Não conteúdos abstratos, 
mas vivos, concretos e, portanto, 
indissociáveis das realidades sociais.
A pedagogia libertária espera que a 
escola exerça uma transformação na 
personalidade dos alunos num sentido 
libertário e autogestionário.
É uma atividade onde professores e alunos, 
mediatizados pela realidade que apreendem, 
extraem o conteúdo de aprendiatingem um nível de 
consciência dessa mesma realidade, a fim de nela 
atuarem, num sentido de transformação social. 
À educação escolar compete organizar 
o processo de aquisição de habilidades, 
atitudes e conhecimentos específicos, úteis e 
necessários para que os indivíduos se integrem 
na máquina do sistema social global. 
Acentua-se nesta tendência o papel da 
escola na formação de atitudes, razão pela 
qual deve estar mais preocupada com os 
problemas psicológicos do que com os 
pedagógicos ou sociais. 
A finalidade da escola é adequar as 
necessidades individuais ao meio social e, 
para isso, ela deve se organizar de forma 
a retratar, o quanto possível, a vida. 
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Currículo Acadêmico 
Formal
Currículo Classificação dos Currículos
Refere-se ao currículo estabelecido pelos 
sistemas de ensino, é expresso em diretrizes 
curriculares, objetivos e conteúdos das áreas 
ou disciplina de estudo.
Currículo Reconstrucionista
Currículo Tecnológico 
(Tecnicista)
Currículo Humanístico 
É o termo usado para 
denominar as influências 
que afetam a aprendizagem 
dos alunos e o trabalho dos 
professores.
O currículo não é um elemento neutro de transmissão do conhecimento social. Ele está 
imbricado em relações de poder e é expressão do equilíbrio de interesses e forças que atuam 
no sistema educativo em um dado momento, tendo em seu conteúdo e formas, a opção 
historicamente configurada de um determinado meio cultural, social, político e econômico. 
Oculto
É o currículo que acontece dentro da 
sala de aula com professores e alunos a 
cada dia em decorrência de um projeto 
pedagógico e dos planos de ensino.
Real
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Parâmetros Curriculares 
Nacionais - PCNs
Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a 
educação no Ensino Fundamental em todo o país. Sua função é orientar e garantir a 
coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas 
e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, 
principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a 
produção pedagógica atual.
Organização do 
Conhecimento
 O conhecimento é desenvolvido por áreas 
interligadas através de temas transversais.
A base da proposta é interligar as áreas de 
conhecimentos através de um conjunto de assuntos 
chamados temas transversais. 
Os objetivos gerais do ensino fundamental assim 
como os específicos de cada área, estão organizados 
em quatro ciclos, sendo que cada ciclo corresponde 
a duas séries do ensino fundamental.
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Objetivos Gerais do Ensino 
Fundamental nos PCNs
Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e 
adotando hábitos saudáveis. 
Questionar a realidade formulando-se problemas e 
tratando de resolvê-los.
Conhecer características fundamentais do Brasil nas 
dimensões sociais, materiais e culturais. 
Saber utilizar diferentes fontes de informação e 
recursos tecnológicos para adquirir e construir 
conhecimentos.
Utilizar as diferentes linguagens - verbal, matemática, 
gráfica, plástica e corporal.
Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o 
sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, 
física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal 
e de inserção social.
Posicionar-se de maneira crítica, responsável e 
construtiva nas diferentes situações sociais.
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio 
sociocultural brasileiro.
Perceber-se integrante, dependente e agente 
transformadordo ambiente.
Compreender a cidadania como participação social e 
política.
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É um detalhamento do plano 
de ensino.
É um roteiro organizado das 
unidades didáticas para um 
ano ou semestre.
O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas 
em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua 
revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. 
É o plano pedagógico e administrativo da unidade escolar, onde explicita a 
concepção pedagógica do corpo docente, as bases teórico-metodológicas 
da organização didática, a contextualização social, econômica, política e 
cultural da escola, a caracterização da clientela escolar, etc.
Facilitar a preparação das 
aulas.
Explicitar princípios, diretrizes 
e procedimentos do trabalho 
docente. 
Prever objetivos, conteúdos e 
métodos. 
Plano de Ensino
Fuções
Plano de Aula
Plano de Escola
Planejamento Escolar
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Constitui-se em um documento produzido como resultado do 
diálogo entre os diversos segmentos da comunidade escolar a 
fim de organizar e planejar o trabalho administrativo-pedagógico, 
buscando soluções para os problemas diagnosticados.
Político
Projeto Político 
Pedagógico - PPP
Projeto
Pedagógico
Porque reúne propostas de ação concreta a 
executar durante determinado período de tempo.
Porque define e organiza as atividades e os 
projetos educativos necessários ao processo de 
ensino e aprendizagem.
Por considerar a escola como um espaço de formação 
de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que 
atuarão individual e coletivamente na sociedade, 
modificando os rumos que ela vai seguir.
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A União organizará e financiará o sistema federal de ensino 
e o dos territórios, e prestará assistência técnica e financeira 
aos estados, ao Distrito Federal e aos municípios para o 
desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento 
prioritário à escolaridade obrigatória.
A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, 
e os estados, o Distrito Federal e os municípios vinte e 
cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de 
impostos, compreendida a proveniente de transferências, na 
manutenção e desenvolvimento do ensino.
A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração 
plurianual, visando à articulação e ao desenvolvimento do 
ensino em seus diversos níveis e à integração das ações do 
poder público que conduzam à: melhoria da qualidade do 
ensino, formação para o trabalho, promoção humanística, 
científica e tecnológica do país, universalização do 
atendimento escolar e erradicação do analfabetismo.
A educação é direito de todos e dever do Estado e da família 
e visa o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o 
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Os municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental 
e pré-escolar.
Os recursos públicos serão destinados às escolas públicas, 
podendo ser dirigidos a escolas comunitárias, confessionais ou 
filantrópicas.
Compete ao poder público recensear os educandos no ensino 
fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou 
responsáveis, pela frequência à escola. 
O ensino fundamental regular será ministrado em língua 
portuguesa, assegurada às comunidades indígenas também 
a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de 
aprendizagem.
A Educação na Constituição 
Federal do Brasil de 1988
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As universidades gozam de autonomia didático-científica, 
administrativa e de gestão financeira e patrimonial.
Ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive 
para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
Atendimento ao educando, no ensino fundamental, 
através de programas suplementares de material 
didático-escolar, transporte, alimentação e assistência 
à saúde.
Oferta de ensino noturno regular, adequado às 
condições do educando.
Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e 
da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
Atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero 
a seis anos de idade.
Atendimento educacional especializado aos portadores 
de deficiência, preferencialmente na rede regular de 
ensino.
Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao 
ensino médio.
Igualdade de condições para o acesso e permanência 
na escola.
Garantia de padrão de qualidade.
Gestão democrática do ensino público, na forma da lei.
Valorização dos profissionais do ensino, garantido, na 
forma da lei, plano de carreira para o magistério público, 
com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente 
por concurso público de provas e títulos, assegurado 
regime jurídico único para todas as instituições mantidas 
pela União.
Gratuidade do ensino público em estabelecimentos 
oficiais.
Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, 
e coexistência de instituições públicas e privadas de 
ensino.
Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o 
pensamento, a arte e o saber.
Princípios do Ensino Dever do Estado
Autonomia Universitária
A Educação na Constituição 
Federal do Brasil de 1988
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Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional - LDB 9396/96
Gratuidade do ensino público em 
estabelecimentos oficiais.
Valorização do profissional da educação 
escolar.
Garantia de padrão de qualidade.
Gestão democrática do ensino público, na 
forma desta lei e da legislação dos sistemas 
de ensino.
Valorização da experiência extra-escolar.
Vinculação entre a educação escolar, o 
trabalho e as práticas sociais.
Igualdade de condições para o acesso e 
permanência na escola.
Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar 
e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e 
o saber.
Consideração com a diversidade étnico-racial.
Pluralismo de ideias e de concepções 
pedagógicas.
Respeito à liberdade e apreço à tolerância.
Coexistência de instituições públicas e 
privadas de ensino.
Princípios e Fins da Educação 
Nacional
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Acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio 
para todos os que não os concluíram na idade própria.
Direito à Educação
Dever de Educar
Atendimento educacional especializado gratuito aos 
educandos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, 
transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, 
preferencialmente na rede regular de ensino.
Educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos 
de idade.
Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 
(dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: 
pré-escola, ensino fundamental e ensino médio.
Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como 
a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos 
indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-
aprendizagem.
Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação 
básica, por meio de programas suplementares de material 
didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à 
saúde.
Oferta de ensino noturno regular, adequadoàs condições 
do educando.
Acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio 
para todos os que não os concluíram na idade própria.
O Poder Público assegurará em primeiro lugar o acesso ao 
ensino obrigatório, nos termos deste artigo, contemplando 
em seguida os demais níveis e modalidades de ensino, 
conforme as prioridades constitucionais e legais.
O poder público deverá: recensear anualmente as crianças 
e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e 
adultos que não concluíram a educação básica; Zelar, junto 
aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola, fazer 
chamada pública. 
O acesso à educação básica obrigatória é direito público 
subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, 
associação comunitária, organização sindical, entidade de 
classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério 
Público, acionar o poder público para exigi-lo.
Vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino 
fundamental mais próxima de sua residência a toda criança 
a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade.
É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das 
crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de 
idade.
O Poder Público criará formas alternativas de acesso 
aos diferentes níveis de ensino, independentemente da 
escolarização anterior.
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Educação Nacional - LDB 9396/96
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Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e 
avaliar, respectivamente, os cursos das instituições 
de educação superior e os estabelecimentos do seu 
sistema de ensino.
Elaborar o Plano Nacional de 
Educação, em colaboração com 
os estados, o Distrito Federal e 
os municípios.
Organizar, manter e 
desenvolver os órgãos e 
instituições oficiais do sistema 
federal de ensino e o dos 
territórios.
Baixar normas gerais sobre 
cursos de graduação e pós-
graduação.
Coletar, analisar e disseminar 
informações sobre a educação.
Prestar assistência técnica 
e financeira aos estados, 
ao Distrito Federal e aos 
municípios.
Processo nacional de avaliação 
das instituições de educação 
superior.
Estabelecer, em colaboração com os estados, o Distrito Federal 
e os municípios, competências e diretrizes para a educação 
infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão 
os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar 
formação básica comum.Lei de Diretrizes e Bases da 
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União
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Ao Distrito Federal aplicar-se-ão as competências referentes aos 
estados e aos municípios.
Estados
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Educação Nacional - LDB 9396/96
Organizar, manter e desenvolver os órgãos e 
instituições oficiais dos seus sistemas de ensino.
Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e 
avaliar, respectivamente, os cursos das instituições 
de educação superior e os estabelecimentos do seu 
sistema de ensino.
Definir, com os municípios, formas de colaboração 
na oferta do ensino fundamental.
Baixar normas complementares para o seu sistema 
de ensino.
Assegurar o ensino fundamental e oferecer, 
com prioridade, o ensino médio a todos que o 
demandarem.
Elaborar e executar políticas e planos educacionais, 
em consonância com as diretrizes e planos 
nacionais de educação, integrando e coordenando 
as suas ações e as dos seus municípios.
Assumir o transporte escolar dos alunos da rede 
estadual.
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Os Municípios poderão optar, ainda, por se integrar ao sistema estadual 
de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica.
Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional - LDB 9396/96Autorizar, credenciar e supervisionar 
os estabelecimentos do seu sistema de 
ensino.
Assumir o transporte escolar dos alunos da 
rede municipal.
Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, 
permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente 
as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos 
vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.
Organizar, manter e desenvolver os órgãos 
e instituições oficiais dos seus sistemas de 
ensino, integrando-os às políticas e planos 
educacionais da União e dos estados.
Baixar normas complementares para o seu 
sistema de ensino.
Exercer ação redistributiva em relação às 
suas escolas.
Municípios
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Administrar seu pessoal e seus recursos 
materiais e financeiros.
Elaborar e executar sua proposta pedagógica.
Assegurar o cumprimento dos dias letivos e 
horas-aula estabelecidas.
Velar pelo cumprimento do plano de trabalho 
de cada docente.
Prover meios para a recuperação dos alunos de 
menor rendimento.
Articular-se com as famílias e a comunidade, 
criando processos de integração da sociedade 
com a escola.
Notificar ao Conselho Tutelar do Município a 
relação dos alunos que apresentem quantidade 
de faltas acima de cinquenta por cento do 
percentual permitido em lei. 
Participar da elaboração da proposta 
pedagógica do estabelecimento de ensino.
Elaborar e cumprir plano de trabalho. 
Zelar pela aprendizagem dos alunos.
Estabelecer estratégias de recuperação para os 
alunos de menor rendimento.
Ministrar os dias letivos e horas-aula 
estabelecidos, além de participar integralmente 
dos períodos dedicados ao planejamento, à 
avaliação e ao desenvolvimento profissional.
Colaborar com as atividades de articulação da 
escola com as famílias e a comunidade.
Dever dos Docentes
Dever dos Estabelecimentos 
de Ensino 
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O controle de frequência fica a cargo da escola.
Organiza-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de 
períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e 
em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do 
processo de aprendizagem assim o recomendar.
 Verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: avaliação 
contínua e cumultativa do desenpenho do aluno; possibilidade de aceleração de 
estudos; apriveitamento de estudos concluidos com êxito; obrigatoriedade de 
estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo. 
O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, 
inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo 
sistema de ensino.
A carga horária mínima anual será de oitocentas horas, 
distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho 
escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais.
A classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do 
ensino fundamental, pode ser feita po promoção, transferencia e 
avaliação que defina grau de desenvolvimento do candidato.
Cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares, 
declarações de conclusão de série e diplomas ou certificados de 
conclusão de cursos, com as especificações cabíveis.
Educação Básica - Regras de 
organização
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Confessionais
Formada pela educação infantil, ensino 
fundamental e ensino médio.
Comunitárias
Mantidas e administradas pelo 
Poder Público.
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Sistemas de Ensino
Níveis Escolares
Clasificação
Públicas
Privadas
Educação Básica
Educação Superior
Instituídas e mantidas por uma ou mais pessoas físicas 
ou jurídicas de direito privado.
Instituídas por grupos de pessoas físicas ou por uma 
ou mais pessoas jurídicas que atendem a orientação 
confessional e ideologia específicas. 
São instituídas por grupos de pessoas físicas ou por 
uma ou mais pessoas jurídicas, inclusive cooperativas 
educacionais, sem fins lucrativos.
Particulares
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A formação continuada e a capacitação dos profissionais 
de magistério poderão utilizar recursos e tecnologias de 
educação a distância.
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Profissionais da Educação
Formação dos Profissionais de 
Educação
A preparação para o exercício do magistério superior 
far-se-á em nível de pós-graduação, prioritariamente em 
programas de mestrado e doutorado.
A formação docente, exceto para a educação superior, 
incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas horas.
Garantir-se-á formação continuada para os profissionais, 
no local de trabalho ou em instituições de educação 
básica e superior, incluindo cursos de educação 
profissional, cursos superiores de graduação plena ou 
tecnológicos e de pós-graduação.
Professores habilitados em nível médio ou superior 
para a docência na educação infantil e nos ensinos 
fundamental e médio.
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de 
licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como 
formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos 5 (cinco) primeiros anos do 
ensino fundamental, a oferecida em nível médio na modalidade normal.
Trabalhadores em educação, portadores de diploma de 
curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim.
Trabalhadores em educação portadores de diploma 
de pedagogia, com habilitação em administração, 
planejamento, supervisão, inspeção e orientação 
educacional, bem como com títulos de mestrado ou 
doutorado nas mesmas áreas.
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Valorização dos profissionais 
da educação
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Estatutos eplanos de carreira do magistério 
público.
Piso salarial profissional.
Progressão funcional baseada na titulação ou 
habilitação, e na avaliação do desempenho.
Condições adequadas de trabalho.
Período reservado a estudos, planejamento e 
avaliação, incluído na carga de trabalho.
Aperfeiçoamento profissional continuado, 
inclusive com licenciamento periódico 
remunerado para esse fim.
Ingresso exclusivamente por concurso público de 
provas e títulos.
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Nunca menos de 18% (dezoito por cento)
União
Recursos Financeiros
Aplicação
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OrigemEstados, DF e municípios.
Receita do salário-educação e de 
outras contribuições sociais.
Receita de impostos próprios da 
União, dos estados, do Distrito 
Federal e dos municípios.
Receita de transferências 
constitucionais e outras 
transferências.
Receita de incentivos fiscais.
25% (vinte e cinco por cento) ou o que 
consta nas respectivas Constituições ou Leis 
Orgânicas.
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Manter programas de formação de pessoal especializado, 
destinado à educação escolar nas comunidades indígenas.
Fortalecer as práticas sócio-culturais e a língua materna de 
cada comunidade indígena.
Proporcionar aos índios, suas comunidades e povos, a 
recuperação de suas memórias históricas.
Oferta de educação escolar bilingüe e intercultural.
Elaborar e publicar sistematicamente material didático 
específico e diferenciado.
Desenvolver currículos e programas específicos, neles 
incluindo os conteúdos culturais correspondentes às 
respectivas comunidades.
Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira 
serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em 
especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e 
História Brasileiras.
O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como 
‘Dia Nacional da Consciência Negra”.
Educação Indígena
Cultura Afro-brasileira
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ResumoAPOSTILAS PARA CONCURSOS
ResumoMATERIAIS PARA CONCURSOS
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