MÓDULO 2 - PROVA EFAPE - NIVELAÇÃO ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO 1 EDIÇÃO 2023

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PROVA EFAPE – QUESTÕES OBJETIVAS
NIVELAÇÃO ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO – 1ª EDIÇÃO 2023
MÓDULO 2
(QUESTÃO 1) Para melhor corresponder às exigências de metodologias e práticas necessárias ao desenvolvimento do Currículo em Ação, é preciso:
a. Ignorar as habilidades nos temas e partir diretamente para a aplicação das competências gerais.
b. Compreender que a tecnologia não altera o papel do professor na sala de aula nem o dos demais educadores nos espaços e tempos de aprendizagem.
c. Não incluir as competências gerais nos planos de aula de sua disciplina intencionalmente, pois aparecerão de modo espontâneo.
d. Ignorar as particularidades geradas por contextos externos, como as aulas remotas a que estivemos submetidos em decorrência da pandemia de coronavírus, e manter os recursos e as estratégias planejados para o ambiente presencial.
e. Reconhecer que o uso da informática e de tecnologias digitais transforma a relação dos jovens com o conhecimento e a escola, e por isso precisa estar contemplado na forma de metodologias e aprendizagens ativas.
(QUESTÃO 2) Na nossa formação, vimos que “[...] a avaliação, no âmbito escolar, deve ser encarada como um recurso pedagógico que permite aos professores, gestores e demais profissionais da educação acompanhar a progressão das aprendizagens, oferecendo subsídios para a análise do próprio processo de ensino” (SÃO PAULO, 2019. p. 41). Com base nesse pressuposto, assinale a alternativa INCORRETA:
a. As avaliações podem servir aos professores como forma de adequar suas práticas pedagógicas a determinado contexto ou grupo, pois ao elaborar uma avaliação pode ocorrer que os objetivos não sejam atingidos por um grupo grande de estudantes.
b. A avaliação, do ponto de vista da equipe de gestão escolar, pode ser utilizada para, a partir dos resultados, criar espaços, tempos e propostas para auxiliar os estudantes na superação de suas dificuldades.
c. As avaliações podem ser espaçadas e concentrar vários objetivos dos componentes, além de ser mais eficiente adotar as métricas convencionais do que outros procedimentos e instrumentos avaliativos de caráter mais formativo.
d. As avaliações, além de servir aos estudantes para regular seu processo de aprendizagem, servem também aos professores como forma de adequar e rever suas práticas pedagógicas a determinado contexto ou grupo.
e. O Currículo em Ação entende que o processo avaliativo é um meio para a equipe escolar acompanhar as aprendizagens e propor encaminhamentos para garanti-las a todos os estudantes.
(QUESTÃO 3) Muito do que discutimos sobre as situações de agrupamentos se refere ao desenvolvimento das competências socioemocionais que estão expressas nas competências gerais do Currículo em Ação. Sobre as competências socioemocionais, é correto afirmar:
a. É suposto que as competências socioemocionais sejam trabalhadas espontaneamente durante o desenvolvimento das competências cognitivas.
b. As competências socioemocionais não são explicitadas em todas as habilidades dos componentes.
c. Os professores devem se ater ao ensino e à aprendizagem de seus componentes, o que evitaria interferir erroneamente na formação de valores e subjetividades dos adolescentes.
d. O desenvolvimento das competências emocionais deve ser planejado, intencional e pertinente a todos os componentes.
e. As competências socioemocionais devem ser dissociadas das competências cognitivas.
(QUESTÃO 4) Sobre o engajamento dos estudantes dessa etapa e a influência que sofrem dos atores da escola em sua formação e em projetos do futuro, é correto afirmar:
a. O professor deve partir do pressuposto de que seu grupo é heterogêneo e, por isso, recorrer a abordagens e meios diversos para promover a interação e a vinculação ao grupo e com os saberes.
b. A aprendizagem se dá exclusivamente no espaço da sala de aula.
c. O adolescente dessa faixa etária não se vincula ao adulto da escola, por isso não é eficiente investir em projetos que visem à melhoria na qualidade da relação com os estudantes.
d. Nessa faixa etária, os estudantes se engajarão uns com os outros e com os saberes sem que se contemple intencionalmente a diversidade nas metodologias e práticas.
e. O comprometimento dos estudantes dessa etapa se materializa exclusivamente em sua relação cognitiva com o professor e o conhecimento.
(QUESTÃO 5) Considerando que há diferenças entre os estudantes de cada idade e também em cada contexto, de forma geral é INCORRETO afirmar sobre a transição do Ensino Fundamental – Anos Iniciais para os Anos Finais:
a. É mais comum aparecer comportamentos rebeldes e de enfrentamento às ordens estabelecidas e entre os estudantes.
b. O acolhimento, a escuta e o olhar individualizado estão sob responsabilidade exclusiva do professor, a quem cabe igualmente pensar na organização e orientação de estudos.
c. É marcada pela saída de um ambiente escolar conhecido para um espaço que pode ser percebido como menos acolhedor em que há muitos professores, com quem os estudantes têm um contato menos próximo da perspectiva interpessoal.
d. Há mais resistência por parte dos estudantes em comparação com o que ocorre nos Anos Iniciais, mas surgem outras inseguranças criadas pelo crescimento e aumento de responsabilidades sociais e no âmbito da escola.
e. Situações de bullying são bastante presentes nessa etapa, e todos, na escola e na comunidade, são responsáveis por criar espaços de escuta para que ocorram mudanças.