Currículo Em Ação (Público Escola) Nivelamento Anos Finais 1ª Edição2021 - Módulo 2 - Avaliação

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Currículo Em Ação (Público Escola) – Nivelamento – Anos Finais – 1ª Edição/2021 - 
Módulo 2: O Ensino Fundamental – Anos Finais e o Currículo em Ação - Questões 
objetivas – Encerramento do Módulo 2 
 Ação (Público Esco la) – Nivelamento – Anos Finais – 1 ª Edição/2021 
Questão 1 
Considerando que há diferenças entre os estudantes de cada idade e também em 
cada contexto, de forma geral é INCORRETO afirmar sobre a transição do Ensino 
Fundamental – Anos Iniciais para os Anos Finais: 
a. É mais comum aparecer comportamentos rebeldes e de enfrentamento às 
ordens estabelecidas e entre os estudantes. 
b. O acolhimento, a escuta e o olhar individualizado estão sob responsabilidade 
exclusiva do professor, a quem cabe igualmente pensar na organização e orientação 
de estudos. 
c. Situações de bullying são bastante presentes nessa etapa, e todos, na escola e na 
comunidade, são responsáveis por criar espaços de escuta para que ocorram 
mudanças. 
d. Há mais resistência por parte dos estudantes em comparação com o que ocorre 
nos Anos Iniciais, mas surgem outras inseguranças criadas pelo crescimento e 
aumento de responsabilidades sociais e no âmbito da escola. 
e. É marcada pela saída de um ambiente escolar conhecido para um espaço que 
pode ser percebido como menos acolhedor em que há muitos professores, com quem 
os estudantes têm um contato menos próximo da perspectiva interpessoal. 
 
Questão 2 
Para melhor corresponder às exigências de metodologias e práticas necessárias ao 
desenvolvimento do Currículo em Ação, é preciso: 
a. Ignorar as habilidades nos temas e partir diretamente para a aplicação das 
competências gerais. 
b. Não incluir as competências gerais nos planos de aula de sua disciplina 
intencionalmente, pois aparecerão de modo espontâneo. 
c. Compreender que a tecnologia não altera o papel do professor na sala de aula 
nem o dos demais educadores nos espaços e tempos de aprendizagem. 
d. Ignorar as particularidades geradas por contextos externos, como as aulas 
remotas a que estivemos submetidos em decorrência da pandemia de coronavírus, e 
manter os recursos e as estratégias planejados para o ambiente presencial. 
e. Reconhecer que o uso da informática e de tecnologias digitais transforma a 
relação dos jovens com o conhecimento e a escola, e por isso precisa estar 
contemplado na forma de metodologias e aprendizagens ativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 3 
Muito do que discutimos sobre as situações de agrupamentos se refere ao 
desenvolvimento das competências socioemocionais que estão expressas nas 
competências gerais do Currículo em Ação. Sobre as competências 
socioemocionais, é correto afirmar: 
a. As competências socioemocionais devem ser dissociadas das competências 
cognitivas. 
b. As competências socioemocionais não são explicitadas em todas as habilidades 
dos componentes. 
c. O desenvolvimento das competências emocionais deve ser planejado, 
intencional e pertinente a todos os componentes. 
d. É suposto que as competências socioemocionais sejam trabalhadas 
espontaneamente durante o desenvolvimento das competências cognitivas. 
e. Os professores devem se ater ao ensino e à aprendizagem de seus componentes, 
o que evitaria interferir erroneamente na formação de valores e subjetividades dos 
adolescentes. 
 
Questão 4 
Sobre o engajamento dos estudantes dessa etapa e a influência que sofrem dos 
atores da escola em sua formação e em projetos do futuro, é correto afirmar: 
a. Nessa faixa etária, os estudantes se engajarão uns com os outros e com os 
saberes sem que se contemple intencionalmente a diversidade nas metodologias e 
práticas. 
b. A aprendizagem se dá exclusivamente no espaço da sala de aula. 
c. O professor deve partir do pressuposto de que seu grupo é heterogêneo e, por 
isso, recorrer a abordagens e meios diversos para promover a interação e a vinculação 
ao grupo e com os saberes. 
d. O adolescente dessa faixa etária não se vincula ao adulto da escola, por isso não é 
eficiente investir em projetos que visem à melhoria na qualidade da relação com os 
estudantes. 
e. O comprometimento dos estudantes dessa etapa se materializa exclusivamente 
em sua relação cognitiva com o professor e o conhecimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 5 
Na nossa formação, vimos que “[...] a avaliação, no âmbito escolar, deve ser 
encarada como um recurso pedagógico que permite aos professores, gestores e 
demais profissionais da educação acompanhar a progressão das aprendizagens, 
oferecendo subsídios para a análise do próprio processo de ensino” (SÃO PAULO, 
2019, p. 41). Com base nesse pressuposto, assinale a alternativa INCORRETA: 
a. As avaliações podem ser espaçadas e concentrar vários objetivos dos 
componentes, além de ser mais eficiente adotar as métricas convencionais do que 
outros procedimentos e instrumentos avaliativos de caráter mais formativo. 
b. O Currículo em Ação entende que o processo avaliativo é um meio para a equipe 
escolar acompanhar as aprendizagens e propor encaminhamentos para garanti-las a 
todos os estudantes. 
c. As avaliações podem servir aos professores como forma de adequar suas práticas 
pedagógicas a determinado contexto ou grupo, pois ao realizar uma avaliação pode 
ocorrer que os objetivos não sejam atingidos por um grupo grande de estudantes. 
d. A avaliação, do ponto de vista da equipe de gestão escolar, pode ser utilizada 
para, a partir dos resultados, criar espaços, tempos e propostas para auxiliar os 
estudantes na superação de suas dificuldades. 
e. As avaliações, além de servir aos estudantes para regular seu processo de 
aprendizagem, servem também aos professores como forma de adequar e rever suas 
práticas pedagógicas a determinado contexto ou grupo.